Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В соответствии с :
1. Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения, планируемых результатов начального общего образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
2. Авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. («Школа России». Сборник рабочих программ. М.: «Просвещение», 2011, приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (2009 г.)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 602 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык».
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В соответствии с :
1. Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения, планируемых результатов начального общего образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
2. Авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. («Школа России». Сборник рабочих программ. М.: «Просвещение», 2011, приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (2009 г.)
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетентности учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Специфика начального курса русского языка заключается в его взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте» Его продолжительность 23 учебные недели. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)
Материал курса имеет следующие содержательные линии:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика,фонетика и орфоэпия, графика, состав слова(морфемика), грамматика(морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся ,обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развитие речи.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение курса выделяется 675часов. Из них в 1 классе 165 ( 5 часов в неделю,33 учебные недели) :из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель)- урокам русского языка. Во 2 -4 классах по 170 часов( 5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения . Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Результаты изучения учебного предмета « Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: освоение языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания( в объеме изученного) при записи предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить , сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук,буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение ; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Основное содержание программы
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений).
В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык » во 2 классе.
Предметные
Второклассник научится:
• каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
• делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
• обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и мягким знаком (ь);
• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;
• писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
• правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);
• правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
• писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;
• писать слова с разделительным мягким знаком (ь);
• писать слова с непроверяемым написанием, данные в программе 2 класса;
• писать раздельно предлоги со словами;
• производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах;
• правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
• различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?;
• устанавливать связь слов в предложении из 3—4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
• составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
• употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
• определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
• делить сплошной текст на предложения (3—4 предложения);
• устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
• писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
• составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
• употреблять при записи текста красную строку.
Второклассник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю)
• научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Личностные результаты
Осознание языка как основного средства общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь, является показателем индивидуальной культуры человека; принятие моральных норм; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; развитие готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье; уважение ценностей семьи, любовь к природе.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
7. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Для реализации программного содержания используются:
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Руссский язык»: учебник для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Тетрадь по Русскому языку для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык: методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 кл. – М.: Просвещение, 2012.
Тематическое планирование уроков русского языка.
№ п/п | Раздел программы. Тема урока | Кол-во | Элементы содержания | Тип урока | Учебная деятельность уч-ся | Требования к уровню подготовки обучающихся | ||||
Предметные результаты. Ученик научится: | УУД | Личностные | Личностные | |||||||
1 | Наша речь. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. | 1 | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная, письменная. | Комбинированный | Осознание цели и ситуации устного общения. Восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации. Ответы на вопросы. Контролирование собственных действий. Соблюдение правил и гигиенических требований при письме. | выделять отдельные предложения в устной и письменной речи. Сравнивать и различать предложения и словосочетания. Наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи. Формировать вывод по результатам наблюдений. | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Освоение личностного смысла учения, желания учиться ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
2 | Диалог и монолог. | 1 | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная, письменная. Речевой этикет. | Комбинированный | Восприятие звучащей речи ,умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка. Соблюдение правил и гигиенических требований при письме. | Различать диалог и монолог. | ||||
3 | Текст. | 1 | Уточнение представлений о признаках текста. | Комбинированный | Восприятие звучащей речи ,умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка. Соблюдение правил и гигиенических требований при письме. | Различать предложение и группу предложений. Озаглавливать текст. | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Освоение личностного смысла учения, желания учиться Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
4 | Тема и главная мысль текста. | 1 | Определение темы текста, главной мысли, подбор заголовка. | Комбинированный | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. Спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё мнение. Развивать способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Определять тему и главную мысль текста. | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | ||
5 | Части текста. | 1 | Знакомство со структурой текста. Определение темы текста, главной мысли. | Комбинированный | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. Спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё. Развивать способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Выделять части текста. Формировать вывод по результатам наблюдений. Составлять рассказ по рисунку( работать в группе).:. | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
6 | Обобщение знаний о тексте. Контрольное списывание текста с дополнительным заданием. | 1 | Создание текста на тему. | Обобщения и систематизации знаний. | Выполнять задание письменно, оценивать результат работы. | Самостоятельно оформлять письменную речь. | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
7 | Предложение. Что такое предложение? | 1 | Воспроизведение знаний о предложении. Умение различать предложения. | Комбинирован. | Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации. Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные. | Различать предложение и группу слов, оформлять предложение на письме | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения , конструктивно разрешать конфликты; выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников. | . | |
8 | Как из слов составить предложение? | 1 | Ознакомление с ролью предложений в речи. | Комбинированный | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме | правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце. | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | ||
9 | Связь слов в предложении. | 1 | Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись. | Комбинированный | Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации. Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные. | правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения , конструктивно разрешать конфликты; выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников. | ||
10 | Входная контрольная работа. | 1 | Контрольный | Оценивать результаты выполненного задания | Самостоятельно анализировать задание и выбирать нужный вариант . | Регулятивные:самостоятельно определять и удерживать учебную задачу. Познавательные:определение способов решения учебных задач. Коммуникативные:ставить вопросы | адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | |||
11 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Связь слов в предложении. | 1 | Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись. | Комбинированный | Писать слова в предложении раздельно. Объединять слова по смыслу. Выполнять задания письменно и проверять друг у друга правильность письменного выполнения задания. | Составлять предложеня. | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:определение способов решения учебных задач. Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения. | Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
12 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Общее представление о главных и второстепенных членах предложения. | Комбинированный | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). | распознавать сказуемое и подлежащее в предложении, второстепенные члены | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Уважение к своему народу, к своей родине. . Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
13 | Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | 1 | Формирование общего представления о главных членах предложения. | Комбинированный | Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». | распознавать сказуемое и подлежащее в предложении, восстанавливать деформированное предложение. | ||||
14 | Распознавание главных членов предложения. | 1 | Формирование общего представления о главных членах предложения. Распознавание главных членов предложения. | Урок закрепления знаний | Устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Выписывать из предложений словосочетания с вопросами. Выполнять задания письменно и проверять друг у друга правильность письменного выполнения задания. | распознавать сказуемое, подлежащее и второстепенные члены в предложении. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
15 | Простое распространённое и нераспространенное предложения. | 1 | Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении. | Комбинированный | Составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему. | распознавать распространённое и нераспространённое предложение, приводить примеры. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | ||
16 | Установление связи слов в предложении. | 1 | Установление связи слов в предложении. | Комбинированный | Работать в паре: анализировать задание к упражнению; взаимно проверять результат выполнения работы. | устанавливать связь слов в предложениях по вопросам. | ||||
17 | Сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень». | 1 | Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу. | Комбинированный | Составлять по картине предложения, обсуждать различные варианты составленных предложений и оценивать результаты выполнения задания. | составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему. | ||||
18 | Слово и его лексическое значение. Слово и его лексическое значение. | 1 | Общее представление о лексическом значении слова. | Комбинированный | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». | определять лексическое значение слова. | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения , конструктивно разрешать конфликты; выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников. | ||
19 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | Слово - общее название многих однородных предметов. | Комбинированный | Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | Различать однозначные и многозначные слова. | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:определение способов решения учебных задач. Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | ||
20 | Проверочный диктант по повторению. | 1 | Уточнение представления об однозначных и многозначных словах. | Комбинированный | Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | Самостоятельно анализировать и записывать слова. | ||||
21 | Прямое и переносное значение слов. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | Употребление слов в прямом и переносном значении. | Комбинированный | Формулировать вывод на основе наблюдений. Анализировать задание ,аргументированно объяснять свой вариант ответа. Оценивать результат выполнения задания. | определять значение слова, в прямом или переносном значении | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:определение способов решения учебных задач. Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | ||
22 | Обобщение знаний о значении слов. Устное сочинение по личным наблюдениям. | Использование слов в речи в прямом и переносном значении. | Урок закрепления знаний | Высказывать свои впечатления об осени. Различать текст описание и текст повествование. | составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему. | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:определение способов решения учебных задач. Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | |||
23 | Синонимы. | 1 | Ознакомление со словами – синонимами. | Комбинирован. | Усвоить понятие о синонимах и антонимах, показать их использование в устной и письменной речи на примерах. Уметь слушать и понимать чтение и рассказ учителя, отвечать на вопросы. | Различать отенки значений синонимов. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя Познавательные: Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | . сотрудничество с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. | ||
24 | Антонимы. | 1 | Ознакомление со словами – антонимами. | Комбинирован. | Усвоить понятие о синонимах и антонимах, показать их использование в устной и письменной речи на примерах. Уметь слушать и понимать чтение и рассказ учителя, отвечать на вопросы. | Находить в тексте антонимы | ||||
25 | Обобщение знаний о значении слова. Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам. | 1 | Изложение повествовательного текста. | Обобщения и систематизации знаний. | Уметь слушать и понимать чтение и рассказ учителя, отвечать на вопросы. Записывать по памяти текс из 3-4 предложений. | составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему. | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:определение способов решения учебных задач. Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения. | . Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | ||
26 | Однокоренные (родственные) слова. Общее представление о родственных словах. | 1 | Общее представление о родственных словах. | Комбинированный | Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме. Выделять эту часть. Сравнивать разные формы одного и того же слова. Формулировать алгоритм действия нахождения корня слова. Образовывать однокоренные слова. | Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | . Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | ||
27 | Однокоренные слова. Корень слова – главная значимая часть слова. | 1 | Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова. | Комбинированный | Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме. Выделять эту часть. Сравнивать разные формы одного и того же слова. Формулировать алгоритм действия нахождения корня слова. Образовывать однокоренные слова | Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | ||
28 | Распознавание и подбор однокоренных слов. | 1 | Распознавание и подбор в тексте однокоренных слов. | Урок закрепления знаний | Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме. Выделять эту часть. Сравнивать разные формы одного и того же слова. Формулировать алгоритм действия нахождения корня слова. Образовывать однокоренные слова | Различать и образовывать однокоренные слова | ||||
29 | Обобщение знаний о родственных словах. | 1 | Комментированное письмо с выделением в тексте однокоренных слов и обозначение корня в них. | Обобщения и систематизации знаний. | Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме. Выделять эту часть. Сравнивать разные формы одного и того же слова. Формулировать алгоритм действия нахождения корня слова. Образовывать однокоренные слова | Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | ||
30 | Слог. Ударение. Общее представление о слоге. Деление слов на слоги. | 1 | Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги. | Комбинированный | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. | Делить слова на слоги. | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Развивать способность контролировать свои действия, проявление уважительного отношения к иному мнению. | ||
31 | Общее представление об ударении. Словесное ударение. | 1 | Общее представление об ударении. Определение ударения в словах. Словесное ударение. | Комбинированный | Слушать слова и выделять гласные звуки в слове. Определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией. | произносить слова с делением на слоги. Устанавливать соотношение количества гласных звуков и слогов в слове. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя Познавательные: Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию | ||
32 | Общее представление об ударных и безударных слогах. | 1 | Проверка написания безударных гласных в слове. | Комбинированный | Слушать слова и выделять гласные звуки в слове. Определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией. | произносить слова с делением на слоги, определять ударный и безударный слог. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Развивать способность контролировать свои действия, проявление уважительного отношения к иному мнению. | ||
33 | Перенос слов. Перенос слов. | 1 | Ознакомление с правилами переноса слов. | Комбинированный | Формулировать правила переноса слов. Уточнять формулировку правил по учебнику. Строить полные ответы на вопросы. | устанавливать общее и различное деление слов на слоги и для переноса. | ||||
34 | Упражнения в переносе слов. Употребление знака переноса. Проверочная работа. | 1 | Деление слов на слоги и перенос слов с одной строки на другую. | Урок закрепления знаний | Оценивать результаты выполненного задания | Переносить слова в соответствии с нормами русского языка. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя Познавательные:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | Развивать способность контролировать свои действия, проявление уважительного отношения к иному мнению. | ||
35 | Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам. | 1 | Выделение в тексте темы и основной мысли. | Комбинированный | Оценивать результаты выполненного задания | составлять и записывать тексты- описания и тексты- повествования с использованием слов, словосочетаний, предложений, рисунков. | ||||
36 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуки и буквы, их обозначающие. | 1 | Представление о роли звуков в различии смысла слов. | Комбинированный | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. | анализировать звучащее слово: выделять в нем гласные и согласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков, парных согласных и слов с мягким гласным. | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:определение способов решения учебных задач. Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | ||
37 | Русский алфавит. | 1 | Правильное произношение букв алфавита. | Комбинированный | Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке | Называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем Познавательные:отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | ||
38 | Роль алфавита в жизни людей. | 1 | Использование алфавита при нахождении слов в словаре. | Комбинированный | Высказываться о значимости изучения алфавита. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке | Правильно называть буквы в алфавитном порядке. | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:определение способов решения учебных задач. Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | ||
39 | Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом». | 1 | Запись предложений из составленного рассказа. | Комбинирован. | Применять полученные знания на практике. Составлять текст по картине и, заранее составленному плану. Определять главную мысль текста. Записывать текст с расстановкой знаков препинания в нём. | составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя Познавательные:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | Уважение к своему народу, к своей родине. | ||
40 | Гласные звуки и буквы для их обозначения. Гласные звуки и буквы, их обозначающие. | 1 | Распознавание гласных звуков по их основным признакам. | Комбинированный | Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки | анализировать звучащее слово: выделять в нем гласные и согласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков, парных согласных и слов с мягким гласным. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.; составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Уважение к своему народу, к своей родине. | ||
41 | Роль гласных букв е, ё , ю, я в словах. | 1 | Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы. | Комбинирован. | Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. | Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков. | ||||
42 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова. | 1 | Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. | Комбинированный | Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать проверочное и проверяемое слова. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.; составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | . Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
43 | Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова. | 1 | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Комбинированный | Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 2 класса. | Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.; составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | . Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
44 | Контрольное списывание. | 1 | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Урок закрепления знаний | Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 2 класса. | анализировать звучащее слово: выделять в нем гласные и согласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | |||
45 | Диктант за первую четверть. | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Контроль ЗУН | Оценивать результаты выполненного задания | писать небольшой текст под диктовку и соблюдать орфографический и пунктуационный режим. | Регулятивные: оценивать результат выполнения орфографической задачи. Познавательные: группировать слова по типу орфограммы. Коммуникативные: обосновывать написание слов с той или иной орфограммой. | .Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
46 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. | 1 | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Урок коррекции знаний | Оценивать результаты выполненного задания | анализировать свою письменную работу, работать над ошибками, допущенными в диктанте | Регулятивные: оценивать результат выполнения орфографической задачи. Познавательные: группировать слова по типу орфограммы. Коммуникативные: обосновывать написание слов с той или иной орфограммой. | . Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | ||
47 | Проверка правописания безударных гласных в корне. | 1 | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Комбинирован. | Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 2 класса. | анализировать звучащее слово: выделять в нем ударные и безударные гласные звуки. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
48 | Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне. | 1 | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Комбинирован. | Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 2 класса. | Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | . Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
49 | Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. | 11 | Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. | Урок закрепления знаний | Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 2 класса. | Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.; составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
50 | Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформированного текста. | 1 | Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. | Комбинирован. | Применять полученные знания на практике. Записывать текст с расстановкой знаков препинания в нем. | Видеть и проверять орфограмму в слове. | ||||
51 | Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. | 1 | Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. | Обобщения и систематизации знаний. | Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 2 класса. | . Видеть и проверять орфограмму в слове. | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
52 | Правописание слов с не проверяемой ударением гласной в безударном слоге. | Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. | Комбинированный | . Видеть и проверять орфограмму в слове. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Развивать способность контролировать свои действия, проявление уважительного отношения к иному мнению. | ||||
53 | Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Словарный диктант | 1 | Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. | Урок закрепления знаний | Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 2 класса. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. | проверять написание словарных слов по орфографическому словарю. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
54 | Обобщение знаний о правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слова. | 1 | Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. | Обобщения и систематизации знаний. | различать гласные звуки, анализировать их, правильно писать слова с нужной буквой | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: классифицировать слова в соответствии с их значением.. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
55 | Проверочный диктант по теме «Гласные звуки и буквы ». | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Контроль ЗУН | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с безударной гласной. | различать гласные звуки, анализировать их, правильно писать слова с нужной буквой . | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию | ||
56 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. детство» | 1 | Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. | Комбинированный | употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с безударной гласной | Правильно оформлять предложение в письменной речи, | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Развивать способность контролировать свои действия, проявление уважительного отношения к иному мнению. | ||
57 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Согласные звуки и буквы, их обозначающие. | 1 | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых. | Комбинированный | Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове | Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
58 | Согласный звук Й, и буква «и краткое». | 1 | Общее представление о согласном звуке Й,, обозначение его буквой. | Комбинированный | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. | анализировать звучащее слово: выделять в нём звук Й. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Развивать способность контролировать свои действия, проявление уважительного отношения к иному мнению. | ||
59 | Правописание удвоенных согласных букв. Проект «И в шутку и всерьёз» | 1 | Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными. | Комбинированный | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | . Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | |||
60 | Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». | 1 | Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. | Комбинирован. | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с безударной гласной | Создавать тексты из 4-5 предложений с опорой на вопросы, выражать свое отношение к изображенному на картине, | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Развивать способность контролировать свои действия, проявление уважительного отношения к иному мнению. | ||
61 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме. | 1 | Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме. | Комбинированный | Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Использовать алфавит при работе со словами. | Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Развивать способность контролировать свои действия, проявление уважительного отношения к иному мнению. | ||
62 | Различение согласных мягких и твёрдых звуков. Восстановление деформированного текста. | 1 | Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков. | Комбинированный | Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Использовать алфавит при работе со словами. | Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Объяснять функцию букв ь и ъ. | ||||
63 | Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове. | 1 | Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука. | Комбинирован. | Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Использовать алфавит при работе со словами. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
64 | Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. Проект « Пишем письмо». | 1 | Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука. | Комбинирован. | Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Использовать алфавит при работе со словами. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
65 | Подробное изложение по коллективно составленному плану. | 1 | Деление текста на части, составление плана, последовательное изложение содержания текста. | Комбинирован. | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с безударной гласной | передавать содержание текста по плану. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Коммуникативные:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию | ||
66 | Анализ ошибок, допущенных в изложении и работа над ошибками. | 1 | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. | Комбинированный | Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: | анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Применять правила правописания этих буквосочетаний. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию | ||
67 | Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. | 1 | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. | Комбинирован. | Писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА,ЧУ-ЩУ. Оценивать результат своей работы. | :находить слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Применять правила правописания этих буквосочетаний. | ||||
68 | Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. Проект «Рифма» | 1 | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. | Обобщения и систематизации знаний. | Писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА,ЧУ-ЩУ. Оценивать результат своей работы. | Применять правила правописания этих буквосочетаний. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | ||
69 | Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 11 | Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Комбинированный | Писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА,ЧУ-ЩУ. Оценивать результат своей работы. | Применять правила правописания этих буквосочетаний. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
70 | Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Урок закрепления знаний | Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ,подбирать примеры | :находить слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Применять правила правописания этих буквосочетаний. | ||||
71 | Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Обобщения и систематизации знаний. | Составлять предложения из групп слов. Работать в паре: обсуждать смысл выполнения задания, выполнять работу самостоятельно, взаимно проверять результаты. | Применять правила правописания этих буквосочетаний. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | ||
72 | Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения». | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Контроль ЗУН | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с парной согласной. | различать согласные звуки, анализировать их, правильно писать слова с нужной буквой . | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; | ||
73 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. | 1 | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Урок коррекции знаний | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с парной согласной | анализировать звучащее слово: выделять в нем гласные и согласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков, парных согласных и слов с мягким гласным. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; | |||
74 | Разделительный мягкий знак. Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове. | 1 | Употребление разделительного мягкого знака. | Комбинированный | Выделять в слове мягкие и твёрдые согласные звуки. Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных на письме и устанавливать способы ёё обозначения. Формулировать самостоятельно вывод о способах обозначения мягкости согласных на письме. | сравнивать звуковой и буквенный состав слова, объяснять функцию букв ь и ъ знаков, наблюдать различные способы обозначения мягкости согласных звуков. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
75 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв. | Комбинированный | Выделять в слове мягкие и твёрдые согласные звуки. Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных на письме и устанавливать способы ёё обозначения. | сравнивать звуковой и буквенный состав слова, объяснять функцию разделительного мягкого знака. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | |||
76 | Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. | 1 | Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. . | Комбинированный | Выделять в слове мягкие и твёрдые согласные звуки. Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных на письме и устанавливать способы ёё обозначения. | Переносить слова с ь | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
77 | Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Самостоятельная работа. | 11 | Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв. | Обобщения и систематизации знаний. | Использовать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме в практической деятельности. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. | объяснять функцию разделительного ь, писать слова с ь. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
78 | Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. | 1 | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных парных звонких и глухих. | Комбинированный | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки | определять звуко - буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, правильно писать слова с парными по глухости- звонкости согласными на конце. | ||||
79 | Обозначение парных по глухости – звонкости согласных звуков буквами в конце слова и перед согласными. Словарный диктант | 1 | Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов. | Комбинированный | Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). | определять звуко - буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, правильно писать слова с парными по глухости- звонкости согласными на конце. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | ||
80 | Контрольное списывание. Особенности проверяемого и проверочного слов для слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком. | 1 | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Комбинированный | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с парной согласной. | различать согласные звуки, анализировать их, правильно писать слова с нужной буквой | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
81 | Диктант за вторую четверть. | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. | Контроль ЗУН | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с парной согласной. | различать согласные звуки, анализировать их, правильно писать слова с нужной буквой | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
82 | Работа над ошибками. Обучение составлению поздравительной открытки. | 1 | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Комбинирован. | Работать в группе: знакомиться с заданием к упражнению, распределять обязанности в группе, подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать результат работы, выполнять задание письменно. | находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | |||
83 | Разные способы проверки правописания слов с парными согласными в корне слова. | 1 | Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов. | Комбинированный | Выделять согласные звуки в слове. Подбирать слова для проверки парной согласной. Контролировать: находить и исправлять ошибки в словах с парными согласными. | определять звуко - буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, правильно писать слова с парными по глухости- звонкости согласными на конце. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | |||
84 | Способ проверки правописания слов с парным согласным: изменение формы слова | 1 | Различие согласных парных звонких и глухих. | Комбинированный | Выделять согласные звуки в слове. Контролировать: находить и исправлять ошибки в словах с парными согласными | . Подбирать слова для проверки парной согласной. | ||||
85 | Способ проверки правописания слов с парным согласным: подбор однокоренных слов. | 1 | Различие согласных парных звонких и глухих. | Комбинирован. | Выделять согласные звуки в слове. Подбирать слова для проверки парной согласной. Контролировать: находить и исправлять ошибки в словах с парными согласными | Подбирать слова для проверки парной согласной. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
86 | Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова. | 1 | Различие согласных парных звонких и глухих. | Комбинирован. | Выделять согласные звуки в слове. Подбирать слова для проверки парной согласной. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||||
87 | Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова. | 1 | Различие согласных парных звонких и глухих. | Урок закрепления знаний | Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. | Выделять согласные звуки в слове. Подбирать слова для проверки парной согласной. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации в учебнике. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | ||
88 | Изложение текста по вопросам. | 1 | Запись предложений по вопросам и опорным словам. | Комбинирован. | Участвовать в учебном диалоге. Определять тему текста. Пересказывать текс по вопросам. | составлять и писать небольшие рассказы повествовательного характера. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
89 | Анализ ошибок, допущенных в изложении. Работа над ошибками. | 1 | Разные способы проверки правописания слов. Подбор языкового материала. | Урок коррекции знаний | Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. | находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. | ||||
90 | Контрольное списывание Упражнения в правописании безударных гласных и парных согласных. | 1 | Разные способы проверки правописания слов. | Урок закрепления знаний | Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. | Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков, парных согласных. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
91 | Проверочный диктант по теме «Обозначение парных согласных звуков буквами в корне слова». | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Контроль ЗУН | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с парной согласной. | различать согласные звуки, анализировать их, правильно писать слова с нужной буквой | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | ||
92 | Работа над ошибками. Устное составление текста по рисунку и вопросам. | 1 | Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. | Комбинированный | Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок | ||||
93 | Части речи. Общее представление. Общее представление о частях речи. | 1 | Слово, его значение и употребление. | Комбинированный | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Определять, какой частью речи являются данные слова. | классифицировать слова по различным признакам. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | . Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | ||
94 | Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению. | 1 | Слово, его значение и употребление. | Комбинирован. | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Определять, какой частью речи являются данные слова. | ставить вопросы к словам, и определять грамматические признаки. | ||||
95 | Общее представление об имени существительном как части речи. | 1 | Имя существительное, значение и употребление. | Комбинирован. | ставить вопросы к именам существительным. Определять, какой частью речи являются данные слова. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
96 | Имя существительное, значение и употребление. | 1 | Признаки имени существительного. | Комбинирован. | Наблюдать за именами существительными. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Распознавать одушевленные и неодушевленные имена собственные. | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | ||||
97 | Роль имён существительных в нашей речи. | 1 | Роль имён сущ. в речи. Воспроизведение лексического значения сущ. | Комбинирован. | воспроизводить лексическое значение имен существительных. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | |||
98 | Различение имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?;что?». | 1 | Имя существительное, значение и употребление. Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто, что». | Комбинирован. | воспроизводить лексическое значение имен существительных. | |||||
99 | Одушевлённые имена существительные. | 1 | Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто, что». | Комбинирован. | Различать одушевлённые имена существительные. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
100 | Неодушевлённые имена существительные. | 1 | Различение имён существительных., отвечающих на вопрос «кто, что». | Комбинированный | Наблюдать за именами существительными. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | .Распознавать одушевленные и неодушевленные имена собственные | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | |||
101 | Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Тест.. | 1 | Различение имён существительных., отвечающих на вопрос «кто, что». | Комбинированный. | Распознавать одушевленные и неодушевленные имена собственные | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
102 | Имена существ. собственные и нарицательные. Распознавание имён собственных. | 1 | Общее представление об именах существительных собственных и нарицательных. | Комбинированный | Наблюдать за именами существительными. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | Распознавать и правильно писать имена собственные. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
103 | Употребление прописной буквы в именах собственных. | 1 | Распознавание имён существительных собственных и нарицательных. | Комбинированный | находить в тексте имена собственные. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||||
104 | Употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей кличках животных. | 1 | Правописание имён собственных. | Комбинированный | Применять правило правописания имён собственных в практической деятельности. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
105 | Употребление прописной буквы в географических названиях. | 1 | Правописание имён собственных. | Комбинирован. | Наблюдать, как пишутся имена собственные. Формулировать вывод результатам наблюдений: имена собственные пишутся с прописной буквы. Составлять предложения из данных групп слов. | использовать правило правописания имён собственных в практической деятельности. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | |||
106 | Правописание имён собственных. Проверочный диктант. | 1 | Правописание имён собственных. | Урок закрепления знаний | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с парной согласной | употреблять заглавные буквы, писать слова с безударными гласными, с разделительным мягким знаком. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Проявление этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
107 | Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам. | 1 | Изменение существительных по числам. | Комбинированный | Сравнивать имена существительные. Выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими признаками. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. | анализировать грамматические признаки заданных имен существительных( изменяется по числам или нет). | ||||
108 | Распознавание имён существительных, употреблённых в единственном и во множественном числе. | 1 | Распознавание имён существительных в единственном и во множественном числе. | Урок закрепления знаний | Сравнивать имена существительные. Выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими признаками. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. | Изменять имена существительные по числам. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
109 | Обобщение знаний об имени существительном как части речи. | 1 | Обобщение изученных знаний о признаках имени существительного как части речи. | Обобщения и систематизации знаний. | Сравнивать имена существительные. Выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими признаками. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. Составлять предложения. | анализировать грамматические признаки заданных имен существительных . | ||||
110 | Диктант по теме «Имя существительное». | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Контроль ЗУН | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с парной согласной | употреблять заглавные буквы, писать слова с безударными гласными, с разделительным мягким знаком. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
111 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. | 1 | Распознавание в словах изученных орфограмм. | Урок коррекции знаний | Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. | находить в чужой и в своей собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. | ||||
112 | Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста. | 1 | Работа с текстом: определение темы текста, главной мысли, деление на части, составление плана, отбор языкового материала. | Комбинированный | Участвовать в учебном диалоге. Определять тему текста. Пересказывать текс по вопросам. Записывать текст самостоятельно. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | составлять и писать небольшие рассказы повествовательного характера. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | |||
113 | Анализ ошибок, допущенных в изложении. Работа над ошибками. Восстановление деформированных предложений и текста. | 1 | Разные способы проверки. Составление из слов предложений, а из предложений текст. | Комбинированный | Определять тему текста. Озаглавливать текст. Контролировать правильность записи текста. | Ученик будет учиться анализировать ошибки, допущенные в сочинении | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
114 | Глагол. Общее представление о словах, обозначающих действия. | 1 | Глагол, значение и употребление. | Комбинированный | Выделять в тексте( предложении) слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? и, т, д Использовать термин « глагол». Характеризовать глагол по его лексико- грамматическим признакам. | определять лексико-грамматические признаки глагола. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
115 | Глагол, значение и употребление. Восстановление деформированного текста. | 1 | Глагол, значение и употребление. Составление из предложений текста. | Комбинированный | Определять тему текста. Озаглавливать текст. Контролировать правильность записи текста. | определять лексико-грамматические признаки глагола.. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
116 | Распознавание глаголов по обобщённому значению и вопросу. | 1 | Глагол, значение и употребление. | Комбинированный. | Участвовать в учебном диалоге. Составлять предложения по вопросам к картине. Обосновывать собственное мнение. | Выделять в тексте( предложении) слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? и, т, д Использовать термин « глагол». Характеризовать глагол по его лексико- грамматическим признакам. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | |||
117 | Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели». | 1 | Глагол, значение и употребление. Рассматривание картины, составление по ней текста. | Комбинированный | составлять рассказ по картине, используя подготовленные слова для построения связного рассказа. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | |||
118 | Глаголы единственного и множественного числа. | 1 | Изменение глаголов по числам. | Комбинированный | Выделять в тексте( предложении) слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? и, т, д Использовать термин « глагол». Характеризовать глагол по его лексико- грамматическим признакам. | Определять число глагола. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | |||
119 | Контрольное списывание Изменение глаголов по числам. | 1 | Изменение глаголов по числам. | Комбинированный | Выделять в тексте( предложении) слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? и, т, д Использовать термин « глагол». Характеризовать глагол по его лексико- грамматическим признакам. | работать с предложением и текстом | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
120 | Употребление глаголов в единственном и во множественном числе. Глаголы с частицей НЕ. | 1 | Изменение глаголов по числам. Раздельное написание частицы с глаголом. | Комбинированный | Наблюдать за глаголами и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | Определять число глагола, строить сообщение в устной и письменной форме. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
121 | Обобщение знаний о глаголе как части речи. | 1 | Глагол, значение и употребление. Изменение глаголов по числам. | Обобщения и систематизации знаний. | Наблюдать за глаголами и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | определять лексико-грамматические признаки глагола. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
122 | Текст – повествование. Общее представление. | 1 | Особенности текста - повествования. | Комбинированный | Работать в группе: рассматривать рисунок, читать текст; выбирать наиболее удачные предложения, составлять из них текст на заданную тему. | определять тему рассказа по рисунку. Озаглавливать текст. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | |||
123 | Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам. | 1 | Особенности текста - повествования. Подбор к тексту заголовка. Запись текста в соответствии с проведённой подготовкой. | Комбинированный | Участвовать в учебном диалоге. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | Определять тему текста. Пересказывать текст по вопросам. Записывать текст самостоятельно. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
124 | Употребление глаголов в речи. Составление текста из деформированных предложений. | 1 | Глагол, значение и употребление. Особенности текста - повествования. | Комбинирован. | Участвовать в учебном диалоге. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | определять тему рассказа . Составлять рассказ. Озаглавливать текст. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | ||
125 | Работа над ошибками, допущенными в изложении и самостоятельной работе. Составление текста по опорным словам. | 1 | Составление текста по опорным словам. Выделение темы и главной мысли текста. | Комбинированный | анализировать ошибки, допущенные в изложении. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||||
126 | Имя прилагательное. Общее представление об имени прилагательном. | 1 | Имя прилагательное, значение и употребление. | Комбинированный | . Использовать термин « имя прилагательное»Характеризовать имя прилагательное по его лексико-грамматическим признакам( называет признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая ?какие?) | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | |||
127 | Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании. | 1 | Имя прилагательное, значение и употребление. Согласование с именем существительным. | Комбинированный | Характеризовать имя прилагательное по его лексико-грамматическим признакам( называет признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая ?какие?).
| анализировать грамматические признаки заданных имен прилагательных. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | |||
128 | Проверочная работа. Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению. | 1 | Имя прилагательное, значение и употребление. | Комбинированный | анализировать грамматические признаки заданных имен прилагательных. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения | Формирование позитивной моральной самооценки, доброжелательное отношение к окружающим. | |||
129 | Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов. | 1 | Распознавание имён прилагательных по общему значению и вопросам. | Урок закрепления знаний. | Использовать термин « имя прилагательное»Характеризовать имя прилагательное по его лексико-грамматическим признакам( называет признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая ?какие?). | Находить прилагательные в тексте. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | |||
130 | Диктант за третью четверть. | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Контроль ЗУН. | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с парной согласной, безударной гласной. | Правильно оформлять предложение в письменной речи. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | ||
131 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. | 1 | Распознавание в словах изученных орфограмм. | Урок коррекции знаний. | Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. | анализировать ошибки, допущенные в диктанте. | Формирование позитивной моральной самооценки, доброжелательное отношение к окружающим. | |||
132 | Изменение имён прилагательных по числам. | 1 | Имя прил., значение и употребление. Согласование с именем существительным. | Комбинированный | Использовать термин « имя прилагательное»Характеризовать имя прилагательное по его лексико-грамматическим признакам( называет признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая ?какие?). Наблюдать за прилагательными и устанавливать, изменяются ли они по числам. | Изменять имена прилагательные по числам. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения | Формирование позитивной моральной самооценки, доброжелательное отношение к окружающим. | ||
133 | Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе. | 1 | Имя прил., значение и употребление. Различение имён прил. в единственном и во множ.числе. | Комбинированный | анализировать грамматические признаки заданных имен прилагательных. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | |||
134 | Текст-описание. Общее представление. | 1 | Признаки описательного текста. | Комбинированный | Участвовать в учебном диалоге. Определять тему текста. Пересказывать текс по вопросам. Записывать текст самостоятельно. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | определять тему текста. Находить текст описание по его признакам. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи | Формирование позитивной моральной самооценки, доброжелательное отношение к окружающим. | ||
135 | Употребление имён прилагательных в тексте – описании.Проверочная работа | 1 | Определение роли имён прил. в тексте – описании. | Комбинированный | Выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным. | Находить имена прилагательные в тексте. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | |||
136 | Составление (устно) текста-описания домашнего животного. | 1 | Составление описательного текста на основе собственных наблюдений и вопросов учителя. | Комбинированный | Участвовать в учебном диалоге. Определять тему текста.. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | Пересказывать текс по вопросам. Записывать текст самостоятельно | Формирование позитивной моральной самооценки, доброжелательное отношение к окружающим. | |||
137 | Общее понятие о предлоге.Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | Роль имён прил. в речи. Составление предложений по картине. | Обобщения и систематизации знаний. | Придумывать предложения, выбирать лучшие. Определять тему текста .Составлять текст по картине на заданную тему. | Осознавать предлог как часть речи, употреблять предлоги с именами существительными и местоименмем. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
138 | Местоимение. Местоимение, значение и употребление. | 1 | Роль местоимений в речи. | Комбинированный | Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. | Осознавать местоимение как часть речи. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | |||
139 | Упражнение в употреблении местоимений в речи. | 1 | Роль и значение местоимений в речи. | Комбинирован. | Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. | заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения | Формирование позитивной моральной самооценки, доброжелательное отношение к окружающим. | ||
140 | Диктант по теме. | 1 | Роль и значение местоимений в речи. | Урок закрепления знаний | Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. | Писать под диктовку учителя, проверять написанный тест. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | |||
141 | Работа над ошибками.Текст – рассуждение. Общее представление. | 1 | Особенности текста - рассуждения. | Комбинирован. | Участвовать в учебном диалоге. Определять тему текста. Пересказывать текс по вопросам. Записывать текст самостоятельно. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | Находить текст рассуждение по его признакам. | Формирование позитивной моральной самооценки, доброжелательное отношение к окружающим. | |||
142 | Подробное изложение по коллективно составленному плану. | 1 | Работа с текстом: определение темы и типа текста, деление на части. | Комбинированный | Участвовать в учебном диалоге. Определять тему текста. Пересказывать текс по вопросам. Записывать текст самостоятельно. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | научиться писать по памяти небольшой текст. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.;составлять план урока в соответствии с задачей, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
143 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Составление предложений и текста из деформированных слов и предложений. | 1 | Распознавание в словах изученных орфограмм. Составление текста из деформированных предложений. | Комбинированный | Работать в паре , составлять предложения из деформированных слов. Выбирать наиболее удачные и составлять текст. | анализировать ошибки, допущенные в изложении. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | |||
144 | Предлоги. Предлоги как часть речи. Их роль в речи. | 1 | Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. | Комбинированный | Выбирать предлоги, наиболее подходящие по смыслу и дополнять ими данные предложения. Упражняться в раздельном написании предлога с другими словами. | выделять предлоги в тексте. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: классифицировать слова в соответствии с их значением.. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
145 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами. | Комбинированный | в раздельном написании предлога с другими словами. | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | |||
146 | Наиболее употребительные предлоги. Употребление предлогов в предложении. | 1 | Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами. | Комбинированный | Упражняться в раздельном написании предлога с другими словами. | выделять предлоги в тексте, Выбирать предлоги, наиболее подходящие по смыслу и дополнять ими данные предложения. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | |||
147 | Упражнение в употреблении и написании предлогов. | 1 | Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами. | Урок закрепления знаний | Упражняться в раздельном написании предлога с другими словами. | Выбирать предлоги, наиболее подходящие по смыслу и дополнять ими данные предложения. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: классифицировать слова в соответствии с их значением.. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
148 | Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок». | 1 | Связь слов в предложении. Установление связи между предложениями. | Комбинированный | Работать в паре , составлять предложения из деформированных слов. Выбирать наиболее удачные и составлять текст. | составлять из слов предложения. Определять тему текста и озаглавливать текст. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: классифицировать слова в соответствии с их значением.. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
149 | Диктант по теме «Части речи». | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Контроль ЗУН | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с парной согласной, безударной гласной | писать предложения под диктовку, используя изученные правила орфографии и пунктуации. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя;осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
150 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. | 1 | Распознавание в словах изученных орфограмм. | Урок коррекции знаний. | . Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. | Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Обосновывать написание слов | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: классифицировать слова в соответствии с их значением.. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки | ||
. | ||||||||||
151 | Проект « В словари- за частями речи!» | 1 | Распознавание частей речи. | Контроль ЗУН | Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. | Представлять результаты своей работы. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки | ||
160 | Проверочная работа по теме « Часть речи- предлог». | 1 | Распознавание частей речи. | Контроль ЗУН | Наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи. | анализировать задание и правильно выполнять его, используя полученные знания | Регулятивные: оценивать результат выполнения орфографической задачи. Познавательные: группировать слова по типу орфограммы. Коммуникативные: обосновывать написание слов с той или иной орфограммой. | |||
153 | Повторение. Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. | 1 | Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. | Обобщения и систематизации знаний. | Участвовать в учебном диалоге. Составлять предложения по вопросам к картине. Обосновывать собственное мнение. | анализировать задание и правильно выполнять его, используя полученные знания. | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | |||
154 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись. | Обобщения и систематизации знаний. | анализировать задание и правильно выполнять его, используя полученные знания | Регулятивные: оценивать результат выполнения орфографической задачи. Познавательные: группировать слова по типу орфограммы. Коммуникативные: обосновывать написание слов с той или иной орфограммой. | Освоение национальных ценностей, традиций русского народа. Любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. | |||
155 | Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. | 1 | Создание текстов разного типа: повествование, описание, рассуждение. | Обобщения и систематизации знаний. | анализировать задание и правильно выполнять его, используя полученные знания | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | |||
156 | Составление повествовательного текста по вопросам. Сочинение по картине И.И. Шишкина « Утро в сосновом лесу» | 1 | Составление повествовательного текста по вопросам. | Обобщения и систематизации знаний. | Работать в группе( в паре) анализировать задание к упражнению, обсуждать и выбирать наиболее удачные варианты ответов. Выполнять задание письменно. | составлять небольшой рассказ по картине. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: классифицировать слова в соответствии с их значением.. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. | Освоение национальных ценностей, традиций русского народа. Любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. | ||
157 | Обобщение знаний о главных членах предложения. | 1 | Распознавание главных членов предложения. | Обобщения и систематизации знаний. | Вставлять в предложения недостающие части речи, давать разумное объяснение своему выбору. Называть лексико-грамматические признаки частей речи. | анализировать задание, обсуждать и оценивать результат выполнения задания. | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки | |||
158 | Обобщение знаний о простом распространённом и нераспространённом предложении. | 1 | Распознавание простых распространённых и нераспространённых предложений. | Обобщения и систематизации знаний. | Работать в группе (в паре) анализировать задание к упражнению, обсуждать и выбирать наиболее удачные варианты ответов. Выполнять задание письменно. | анализировать задание, обсуждать и оценивать результат выполнения задания | Регулятивные: оценивать результат выполнения орфографической задачи. Познавательные: группировать слова по типу орфограммы. Коммуникативные: обосновывать написание слов с той или иной орфограммой. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
159 | Обобщение знаний о частях речи | 1 | Части речи, их признаки, роль в речи. | Обобщения и систематизации знаний. | Проводить фонетический анализ слов самостоятельно по предложенному алгоритму.. | Регулятивные: оценивать результат выполнения орфографической задачи. Познавательные: группировать слова по типу орфограммы. Коммуникативные: обосновывать написание слов с той или иной орфограммой. | Освоение национальных ценностей, традиций русского народа. Любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. | |||
160 | Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению. | Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению. | Обобщения и систематизации знаний. | Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: анализировать выполненную работу; характеризовать такие языковые единицы как звук, буква. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Адекватная самооценка: умение контролировать свою деятельность по результату. | ||||
161 | Обобщение знаний о звуках и буквах, их обозначающих. | 1 | Звуко- буквенный разбор слов. | Обобщения и систематизации знаний. | Писать словас сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания | анализировать задание, обсуждать и оценивать результат выполнения задания | Регулятивные: оценивать результат выполнения орфографической задачи. Познавательные: группировать слова по типу орфограммы. Коммуникативные: обосновывать написание слов с той или иной орфограммой. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
162 | Контрольное списывание Обобщение знаний о русском алфавите. | 1 | Правильное произношение букв алфавита. Использование алфавита при нахождении слов в словаре. | Обобщения и систематизации знаний. | анализировать задание, обсуждать и оценивать результат выполнения задания | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: классифицировать слова в соответствии с их значением.. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. | Адекватная самооценка: умение контролировать свою деятельность по результату. | |||
163 | Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Обобщения и систематизации знаний. | находить в тексте слова, требующие проверки, подбирать проверочные слова, соотносить проверочное и проверяемое слово. | Регулятивные: оценивать результат выполнения орфографической задачи. Познавательные: группировать слова по типу орфограммы. Коммуникативные: обосновывать написание слов с той или иной орфограммой. | . Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | |||
164 | Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. | 1 | Правописание слов с безударной гласной в корне слова. | Обобщения и систематизации знаний. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание
| находить в тексте слова, требующие проверки, подбирать проверочные слова, соотносить проверочное и проверяемое слово. | Регулятивные: оценивать результат выполнения орфографической задачи. Познавательные: группировать слова по типу орфограммы. Коммуникативные: обосновывать написание слов с той или иной орфограммой. | . Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||
165 | Обобщение знаний о правописании парных звонких и глухих согласных в корне слова. | 1 | Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова. | Урок – путешествие по океану орфографических знаний | находить в тексте слова, требующие проверки, подбирать проверочные слова, соотносить проверочное и проверяемое слово. | Регулятивные: оценивать результат выполнения орфографической задачи. Познавательные: группировать слова по типу орфограммы. Коммуникативные: обосновывать написание слов с той или иной орфограммой. | . Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; .Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | |||
166 | Проверочная работа.. | 1 | Употребление прописной буквы в именах собственных. | Обобщения и систематизации знаний. | Правильно оформлять предложение в письменной речи, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце и писать слова с парной согласной, безударной гласной | анализировать задание, обсуждать и оценивать результат выполнения задания | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: классифицировать слова в соответствии с их значением.. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. | |||
167 | Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Обобщения и систематизации знаний. | Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. . | Обосновывать написание слов | Регулятивные: оценивать результат выполнения орфографической задачи. Познавательные: группировать слова по типу орфограммы. Коммуникативные: обосновывать написание слов с той или иной орфограммой. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | ||
168 | Контрольный диктант за год | 1 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы. | Обобщения и систематизации знаний. | писать предложения под диктовку, используя изученные правила орфографии и пунктуации. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: классифицировать слова в соответствии с их значением.. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | |||
169 | Контрольный словарный диктант. Работа над ошибками | Правописание слов с безударной гласной в корне слова. | Обобщения и систематизации знаний. | Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять работу по образцу, контролировать этапы своей работы Познавательные: классифицировать слова в соответствии с их значением.. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; | |||||
170 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | 1 | Распознавание в словах изученных орфограмм. | Обобщения и систематизации знаний. | Обосновывать написание слов | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; |
Способы отслеживания результатов (на данном этапе): тестирование, беседа, списывание текста, диктант, словарный диктант, контрольная работа
Материально- техническое обеспечение: Учебно- методические комплекты, , набор букв, набор сюжетных картинок, классная доска, компьютер и мультимедийный проектор, таблицы по русскому языку для 2 класса, словари.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...