Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Данная программа разработана на основе авторской программы УМК "Школа России" для 3 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_3_klass_maksimenko_e.v.docx | 127.07 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Русский Язык»
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык», составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н, Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»)
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, так как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Содержание предмета направлено на формирования функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся:
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:
- система языка: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика;
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирования первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России о языке как основа национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижений основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждения познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою роль.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языку представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействия между собой и являющихся основной для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка.
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Реализация программного содержания используется учебное пособие:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-ч частях. – М.: Просвещение, 2012
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов | Всего часов |
1 | Язык и речь | 2 |
2 | Текс. Предложение. Словосочетание | 14 |
3 | Слово в языке и речи | 5 |
4 | Звуки и буквы | 19 |
5 | Предложение | 22 |
6 | Состав слова | 14 |
6 | Правописание частей слова | 50 |
7 | Части речи | 44 |
Итого | 170 часов |
Содержание программы (170 часов)
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, ее назначение. Речь-отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование предложений о языке как основа национального самосознания.
Развитие речи
Составление текста по рисунку.
Текс. Предложение. Словосочетание (36 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложения в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное) и по интонации (восклицательное и невосклицательное).
Знаки препинания в конце предложения.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведение из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложение с обращением (общее представление).
Состав предложение (повторение и углубление представлений).
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).
Распространенные и нераспространенные предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложение (общее представление).
Запятая внутри сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.
Развитие речи
Составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (5 ч)
Логическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарем, словарем синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи.
Работа со словарем омонимов.
Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа со словарем фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождения слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (Имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное.
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о корне слова.
Звуки и буквы (19 ч)
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу ) и безударными гласными в корне.
Согласные буквы и звуки для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Формирование установки на здравый образ жизни (Соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи
Подробно изложение с языковым анализов текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (14ч)
Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем.
Формы слова. Окончание.
Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова.
Разбор плана по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи
Сочетание по репродукции картины.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализов.
Правописание частей слова(50ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед гласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твердым знаком(ъ).
Развитие речи.
Составление текста по репродукции картины.
Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Части речи (44ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз ( общее представление).
Имя существительное.
Значение и употребление имен существительных в речи.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имен собственных.
Изменение имен существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа( салазки, мёд).
Имена существительные общего рода( первое представление).
Формирование навыка культуры речи6норм согласования( сера мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.)
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода ( рожь, тишь, вещь).
Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Роль имен прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имен прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Изменение имен прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Изменение имен прилагательных. Кроме имен прилагательных на –ий, -ья,
-ов, -ин, по падежам ( первое представление0.
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-г лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределенная) форма глагола.
Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а,-о).
Правописание частицы не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, о опорным словам.
Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по серии картин.
Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуйте, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолет, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, черный, чувство, шоссе.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
-понимать, что предложение – это основная единица речи;
- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения »; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
-различать предложения по интонации ( восклицательные, невосклицательные);
-оформлять предложения в устной и письменной речи ( интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
-различать признаки текста и типы текстов ( повествование, описание, рассуждение);
-называть и определять главные ( подлежащее и сказуемое) и второстепенные ( без деление на виды) члены предложения;
- понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме,
- различать словосочетание и предложение;
- называть и определять части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
-называть и определять части слова( корень, окончание, приставка, суффикс);
-понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
-использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
-давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости , по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
-понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твердого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
-орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст ( 55- 65слов ),включающий изученные орфограммы за 1- 3 класс;
-проверять написанное , находить в словах изученные орфограммы;
-производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи и их грамматические признаки( род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
-изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
- интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
-вычленять в предложении основу и словосочетания;
- производить элементарный синтаксический разбор предложения;
- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
- определять тип текста;
- писать изложение и сочинение (60- 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. А также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- Формирование отношения к родному русскому языку как у духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимая и сопереживая чувствам других людей;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- Использование различных способов поиска ( в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показатель общей культуры и гражданской позиции человека;
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах. Средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- Способность проверять написанное.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно- психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верных заданий означает, что «стандарт выполнен» .
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованием Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. в этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работы учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты, обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
-две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нем допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки;
- при трех поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы в слове (например «картофель»);
- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
- дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трех пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5»- ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4»- ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий;
«3»- ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала. В работе правильно выполнил не менее 1/2заданий;
«2»- ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1»- ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольное списывание «5»- ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «4»- ставится , если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление «3»- ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. «2»- ставится. Если в работе допущены 3 орфографические ошибки. | Словарный диктант «5»- без ошибок. «4»-1 ошибка и 1 исправление. «3»- 2 ошибки и 1 исправление. «2»- 3-5 ошибок. | Тест «5»- верно выполнено более 5/6 заданий. «4»-верно выполнено ¾ заданий. «3»- верно выполнено ½ заданий «2»-верно выполнено менее ½ заданий |
Изложение
«5»- правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4»-незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности,1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3»-имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух- трех предложений, беден словарь, 3- 6 орфографических ошибки и 1- 2 исправления.
«2»- имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь , 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5»- логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4»- незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3»- имеются некоторые отступления от темы , допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2»- имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок. 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе нося обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки ( оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Примерное количество слов:
-для словарных диктантов: 20-25;
-для контрольных диктантов: первое полугодие- 50- 55 , 65-75
- для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года -60-75 слов.
График проведения контрольно- измерительных работ
Пери- од обу- чения | Коли- чест во ча- сов | Словар- ные дик- танты | Конт- рольное списы- вание | Конт- роль- ные дик- танты | Диагно- стичес- кие работы | Провероч- ные дик- танты | Провероч- ные работы |
1 четверть | 45 часов | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 |
2 четверть | 35 часов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
3 четверть | 50 часов | 1 | 1 | 1 | - | 2 | 1 |
4 четверть | 40 часов | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 |
Итого | 170 часов | 5 | 4 | 6 | 3 | 5 | 6 |
Развитие речи
Изложения | Сочинения | |
1 четверть | 2 | - |
2 четверть | 1 | 2 |
3 четверть | 3 | 3 |
4 четверть | 1 | - |
Итого | 7 | 5 |
Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.
Виды контрольно- измерительных материалов
№ урока | Вид работы | Вид контроля /Тема |
2 | Стартовая диагностическая работа | Констатирующий |
8 | Словарный диктант №1 | Констатирующий |
12 | Контрольный диктант №1 | Констатирующий |
16 | Проверочная работа №1 | Текст. Предложение. Словосочетание |
27 | Проверочная работа №2 | Части речи |
33 | Словарный диктант №2 | Текущий |
34 | Проверочный диктант №1 | Слово в языке и речи |
38 | Контрольное списывание №1 | Констатирующий ( за 1 четверть) |
41 | Контрольный диктант №2 | Констатирующий ( за 1 четверть) |
50 | Проверочная работа №3 | Состав слова |
61 | Контрольное списывание№2 | Текущее |
72 | Словарный диктант №3 | Констатирующий ( за 1 полугодие) |
76 | Промежуточная диагностическая работа | Констатирующий ( за 1 полугодие) |
80 | Контрольный диктант №3 | Констатирующий ( за 1 полугодие) |
88 | Контрольное списывание №3 | текущее |
98 | Проверочный диктант №2 | Род и число имен существительных |
111 | Проверочный диктант №3 | Имя существительное |
126 | Словарный диктант №4 | Констатирующий ( за 3 четверть) |
127 | Проверочная работа №4 | Имя прилагательное |
130 | Контрольный диктант №4 | Констатирующий ( за 3 четверть) |
135 | Проверочная работа №5 | Местоимение |
155 | Проверочная работа № 6 | Глагол |
156 | Контрольный диктант №5 | Констатирующий ( за 4 четверть) |
158 | Словарный диктант№5 | Констатирующий ( за год) |
160 | Контрольный диктант №6 | Констатирующий ( за год) |
164 | Контрольное списывание №4 | Констатирующий ( за год) |
166 | Итоговая диагностическая работа | Итоговый |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | УМК, оборудование | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
Язык и речь (2 часа) | ||||||
1 | 02.09 | Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку. | С.4-5 упр.1-2 | Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник». | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. |
2 | 03.09 | Наша речь и язык. | С.5-6 упр.3-5 | Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Объяснить назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе». | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности. |
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов) | ||||||
3 | 04.09 | Типы текстов. | С.6-8 упр.6-9 | Различать типы текстов: повествование, описании, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачам. |
4 | 05.09 | Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины. | С.9-10 Упр.10-12 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. | Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложения. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
5 | 06.09 | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | С.11-12 упр.13-14 | Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. | Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять остановку знаков препинания в конце предложений. | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
6 | 09.09 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | С.12 Упр.15-16 | Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложений. | Называть виды предложений по интонации. | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
7 | 10.09 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант №1 | С.14 Упр.17-19 | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. | Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
8 | 11.09 | Предложение с обращением. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. | С.16 Упр.1-3 | Находить обращения в предложении за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог. А в предложениях- обращения. | Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
9 | 12.09 | Входная диагностическая контрольная работа. | Контроль знаний , умений, навыков. | Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложение, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. |
10 | 13.09 | Работа над ошибками. Состав предложения. | Т.с.3 Презентация к уроку | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
11 | 16.09 | Главные и второстепенные члены предложения. | Т.с.4-6 | Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщения по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Планирование своих действий при разборе предложения по членам предложения на основе заданного алгоритма. |
12 | 17.09 | Контрольный диктант №1 | Контроль знаний , умений, навыков. | Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложение, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. |
13 | 18.09 | Работа над ошибками. Простое и сложное предложения. | Т. С.8-9 | Составлять из двух простых предложений одно сложное. | Писать правильно слово «заря», различать простые и сложные предложения. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
14 | 19.09 | Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. | Т. С.10-12 | Составлять сообщение по таблице « Простое и сложное предложение». Разделять запитой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. | Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
15 | 20.09 | Словосочетание. | С.18 Упр20-24 | Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
16 | 23.09 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». | С.20 Упр.25-27 | Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
Слово в языке и речи( 5 часов) | ||||||
17 | 24.09 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | С.18 Упр.20-25 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «что я знаю о значении слов русского языка». | Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
18 | 25.09 | Части речи. | С.20 Упр.26-29 | Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. | Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тесте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. | Анализ объектов с целью выделения признаков. |
19 | 26.09 | Различие в тексте имен существительных, глаголов и имен прилагательных. | С.23 Упр.30-34 | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. | Писать правильно слово «черный». Различать в тексте изученные части речи. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
20 | 27.09 | Части речи. Закрепление. | С.26 Упр.1-5 | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. | Различать в тексте изученные части речи. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
21 | 30.09 | Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». | Т.с.13-14 | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворение, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Понимание текста, извлечение необходимой информации. |
Звуки и буквы ( 19 часов) | ||||||
22 | 01.10 | Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. | С.28 Упр.35-41 | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. |
23 | 02.10 | Гласные звуки и буквы. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.. | С.31 Упр.42-48 | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. |
24 | 03.10 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | С.36 Упр.49-53 | Подобрать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой. | Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
25 | 04.10 | Правописание слов с безударными гласными в корне | С.39 Упр.54-58 | Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначит буквой безударной гласный звук в корне. | Структурированное знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
26 | 07.10 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | С.42 Упр.1-2 | Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами.) | Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
27 | 08.10 | Правописание безударными гласными в корне. | Урок-игра. | Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить безударную гласную в кореек. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
28 | 09.10 | Согласные звуки и буквы. | С.43 Упр.59-63 | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. |
29 | 10.10 | Правописание слов с парными по глухости звонкости согласными на конце слов и перед гласными в корне. | С.46 Упр.64-67 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Писать правильно слово «пороша». Объяснять какой буквой следует обозначить парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
30 | 11.10 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | С.48 Упр.68-73 | Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слов по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять, какой буквой следует обозначить парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
31 | 14.10 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | С.51 Упр.74-77 | Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Объяснять, какой буквой следует обозначить парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
32 | 15.10 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | С.53 Упр.78-83 | Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Рефлексия способов и условий действия, Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
33 | 16.10 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста.. | С.55 Упр.84 | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
34 | 17.10 | Контрольное списывание №2 | Контроль знаний, умений и навыков. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Писать правильно слов на изученные орфограммы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
35 | 18.10 | Гласные и согласные звуки и буквы. Повторение. | С.57 Упр.1-6 | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. |
36 | 21.10 | Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы». | т. 8-10 | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
37 | 22.10 | Работа над ошибками. Правописание слов с безударной гласной и парными согласными. | т. с.11-13 | Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. |
38 | 23.10 | Проект «Рассказ о слове». | Т. С.15-16 | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации. | Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья. | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
39 | 24.10 | Развитие речи. Обучающее предложение «Первый снег» | т.с.14 | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
40 | 25.10 | Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными. | т.с.16-17 | Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. |
Предложение (22 часа) | ||||||
41 | 28.10 | Главные и второстепенные члены предложения. | т.с.18-19 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
42 | 29.10 | Главные члены предложения. Сказуемое. | т.с.20-21 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
43 | 30.10 | Главные и второстепенные члены предложения. Сказуемое. Диктант «Осенний лес». | т.с.22 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
44 | 31.10 | Главные члены предложения. Работа над ошибками. Словарный диктант. | т.с.23 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
45 | 01.10 | Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее-местоимение. | т.с.24 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
46 | 11.11 | Главные и второстепенные члены предложения. | с.60-64 упр.1-4 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
47 | 12.11 | Главные и второстепенные члены предложения. Сказуемое. | с 64-66 упр.5-8 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
48 | 13.11 | Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. | с.67-68 упр.9-14 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
49 | 14.11 | Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее – местоимение. | с.68-70 упр.15-18 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
50 | 15.11 | Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. | с.70-71 упр.19-21 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
51 | 18.11 | Развитие речи. Обучающее изложение «Пруд» | с.72 упр.22-23 | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
52 | 19.11 | Работа над ошибками. Распространенные и нераспространенные предложения. | с.73-76 упр.24-29 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
53 | 20.11 | Распространенные и нераспространенные предложения. Члены предложения. | с.77-79 упр.30-35 | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. | Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
54 | 21.11 | Распространенные и нераспространенные предложения. Деление текста на части Члены предложения. | с.79-81 упр.36-42 | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. | Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
55 | 22.11 | Предложение и словосочетание. | с.82-83 упр.43-46 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Назвать главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
56 | 25.11 | Логическое ударение. Интонация перечисления. | с.84-87 упр.47-53 | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. | Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
57 | 26.11 | Интонация перечисления. | с.87-90 упр.54-58 | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в предложении. | Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
58 | 27.11 | Знаки препинания в предложениях с перечислением. | с.91-93 упр.59-62 | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в предложении. | Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
59 | 28.11 | Знаки препинания в предложениях с перечислением. | с.93-94 упр.63-65 | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в предложении. | Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
60 | 29.11 | Повторение. Главные и второстепенные члены предложения. Словарный диктант. | с.96 упр.1-3 | Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщения по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Планирование своих действий при разборе предложения по членам предложения на основе заданного алгоритма. |
61 | 02.12 | Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложение, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | |
62 | 03.12 | Работа над ошибками. Простое и сложное предложения. | Составлять из двух простых предложений одно сложное. | Писать правильно слово «заря», различать простые и сложные предложения. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |
Состав слова (14 часов) | ||||||
63 | 04.12 | Корень слова. Однокоренные слова. | с.98-102 упр1-7 | Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарем однокоренных слов, находить в нем нужную информацию о слове. | Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. |
64 | 05.12 | Корень слова. Однокоренные слова. Окончание. | с.102-105 упр.8-14 | Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Выделять окончание. | Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
65 | 06.12 | Основа слова. Контрольное списывание№1 | с.106-109 упр.15-21 | Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. | Писать правильно слова на изучение орфограммы; определять границы предложений. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
66 | 09.12 | Работа над ошибками. Формы слова. Окончание. | с.109-11 упр.22-27 | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных) |
67 | 10.12 | Корень, приставка, суффикс. | с.112-115 упр.28-34 | Выделять корень, окончания в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Познакомить с понятиями: приставка, суффикс и их ролью в образовании слова. | Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
68 | 11.12 | Приставка. | с.116-118 упр.35-39 | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. | Находить приставку в слове. Определять , какое значение имеют приставки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
69 | 12.12 | Суффикс. | с.118-122 упр.40-47 | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. | Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. |
70 | 13.12 | Приставка. Суффикс. Разбор слова по составу. | с.122-124 упр.49-53 | Формулировать определение приставки, суффикса. Объяснять значение приставки в слове. Разбирать слова по составу. . Образовывать слова с помощью приставки. | Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
71 | 16.12 | Суффикс. | с.125-127 упр.55-59 | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. | Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. | Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
72 | 17.12 | Обобщение знаний о составе слова. | с.128 упр.1-3 | Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
73 | 18.12 | Развитие речи. Редактирование предложений и изложение. Проверочная работа по теме «Состав слова» | т. с.20-24 | Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучения темы, оценивать их и делать выводы. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Оценка – выделения и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня условия; оценка результатов деятельности. |
74 | 19.12 | Работа над ошибками. Разбор слов по составу. | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. | Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовывать однокоренные глаголы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, поиск и выделение необходимой информации. | |
75 | 20.12 | Контрольный диктант | Контроль знаний, умений и навыков. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфограммами и пунктуации. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка- выделения и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. |
76 | 23.12 | Работа над ошибками. Повторение.. | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. | Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовывать однокоренные глаголы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, поиск и выделение необходимой информации. | |
Правописание частей слова (50 часов) | ||||||
77 | 24.12 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. | с.129-132 упр.60-67 | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Постановка и формулирование проблем, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
78 | 25.12 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. | с.133-136 упр.68-74 | Подобрать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой. | Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
79 | 26.12 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. | с.137-140 упр.75-82 | Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначит буквой безударной гласный звук в корне. | Структурированное знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
80 | 27.12 | Проект «Семья слов» | Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | Называть слова по аналогии с данным объектом. | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |
81 | 13.01 | Правописание слов с парными по глухости звонкости согласными на конце слов и перед гласными в корне. | с.140-142 упр.83-86 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Писать правильно слово «пороша». Объяснять какой буквой следует обозначить парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
82 | 14.01 | Правописание с лов с «беглыми» гласными в корне. | с.143-145 упр.87-91 | Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить безударную гласную в кореек. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
83 | 15.01 | Правописание с лов с «беглыми» гласными в суффиксе. | с.145-147 упр.92-97 | Объяснять написание безударной гласной в корне, суффиксе. Осуществлять взаимоконтроль письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить безударную гласную в корне, суффиксе. Объяснять, как правильно обозначит буквой безударной гласный звук в корне. | Структурированное знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
84 | 16.01 | Правописание слов с «беглыми» гласными в суффиксе. Закрепление. | с.148 упр.1-4 | Объяснять написание безударной гласной в корне, суффиксе. Осуществлять взаимоконтроль письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить безударную гласную в корне, суффиксе. Объяснять, как правильно обозначит буквой безударной гласный звук в корне. | Структурированное знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
85 | 17.01 | Правописание суффиксов –ек, -ик. | с.149-152 упр.98-104 | Объяснять написание безударной гласной в корне, суффиксе. Осуществлять взаимоконтроль письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить безударную гласную в корне, суффиксе. Объяснять, как правильно обозначит буквой безударной гласный звук в корне. | Структурированное знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
86 | 20.01 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста «Пеструхин» | с.152 упр.105 | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
87 | 21.01 | Правописание суффиксов –ек, -ик. | с.153-155 упр.106-11 | Объяснять написание безударной гласной в корне, суффиксе. Осуществлять взаимоконтроль письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить безударную гласную в корне, суффиксе. Объяснять, как правильно обозначит буквой безударной гласный звук в корне. | Структурированное знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
88 | 22.01 | Правописание суффиксов –ек, -ик. Повторение. Словарный диктант. | с.156 упр.1-2 | Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописании суффиксов –ек. –ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса –ок. | Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы – ек, - ик, - ок. различать, в каких словах часть –ик является суффиксом, а в каких – частью корня. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. |
89 | 23.01 | Правописание приставок. | с.157-159 упр.112-117 | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме. | Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
90 | 24.01 | Правописание приставок и предлогов. | с.160-163 упр.118-123 | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. | Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
91 | 27.01 | Способы проверки правописания безударных гласных в корне, суффиксе, приставке. | с.163-164 упр.124-127 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. | Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. |
92 | 28.01 | Правописание приставок. | с.165-168 упр.128-135 | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. | Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
93 | 29.01 | Правописание приставок. | с.168-170 упр.136-142 | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. | Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
94 | 30.01 | Правописание приставок. | с.172 упр.1-3 | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. | Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
95 | 31.01 | Контрольный диктант | Продемонстрировать и оценить свои знания. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | |
96 | 03.02 | Работа над ошибками. Повторение.. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. | Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |
97 | 04.02 | Правописание приставок и предлогов. | с.3-5 упр.1-5 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. | Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. |
98 | 05.02 | Правописание приставок и предлогов. | с.6-7 упр.6-9 | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. | Структурирование знаний. Оценка результатов работы. |
99 | 06.02 | Правописание приставок и предлогов. Закрепление. | с.8 упр. 1-2 | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. | Структурирование знаний. Оценка результатов работы. |
100 | 07.02 | Контрольное списывание по теме «Правописание приставок и предлогов» | т.с.20-21 | Продемонстрировать и оценить свои знания. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
101 | 10.02 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | с.9-11 упр.10-14 | Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. | Понимать, что частица НЕ с глаголами пишется раздельно. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
102 | 11.02 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | с.11-13 упр.15-19 | Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. | Находить в предложении глаголы с частицей НЕ. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. |
103 | 12.02 | Обобщение знаний о правописании частицы НЕ с глаголами. | с.13 упр.1-2 | Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. | Находить в предложении глаголы с частицей НЕ. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. |
104 | 13.02 | Правописание с разделительным твердым знаком (ъ). | с.14-17 упр.20-26 | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твердым знаком, выделять в них приставки | Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак.. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
105 | 14.02 | Правописание с разделительным твердым знаком (ъ). | с.17-18 упр.27-31 | Находить в тексте слова с разделительным твердым знаком, выделять в них приставки | Называть общие признаки произношения слов с разделительными твердым и мягким знаками. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
106 | 17.02 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | с.19-20 упр.32-33 | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
107 | 18.02 | Правописание с разделительным твердым знаком (ъ). | с.20-21 упр.34-37 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. | Различать правописание разделительного твердого знака и разделительного мягкого знака. | Структурирование знаний, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
108 | 19.02 | Правописание слов с изученными орфограммами. Предупредительный диктант «Поездка» | с.21-22 упр. 37-39 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. | Различать правописание орфограмм и подбирать проверочные слова. | Структурирование знаний, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
109 | 20.02 | Правописание слов с изученными орфограммами. Повторение. | с.23 упр.1-2 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
110 | 21.02 | Контрольный диктант «Встреча весны». | т. с.22 упр.25-28 | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
111 | 24.02 | Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | с.23-25 упр.40-44 | Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
112 | 25.02 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | с.26-28 упр.45-50 | Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. | Рефлексия способов и условий действия, Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
113 | 26.02 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | с.28-29 упр.51-54 | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Объяснять, как правильно обозначить буквой непроизносимый согласны звук в корне слова. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
114 | 27.02 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | с.30-31 упр.55-59 | Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Рефлексия способов и условий действия, Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
115 | 28.02 | Контрольное списывание «Ранним утром» | с.32 упр.1 | Продемонстрировать и оценить свои знания. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
116 | 03.03 | Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными. | с.33-34 упр.60-66 | Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласны находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса. | Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. |
117 | 04.03 | Правописание слов с удвоенными согласными. | с.35-37 упр.67-71 | Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять, в каких словах двойные согласны находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса. | Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. |
118 | 05.03 | Повторение. Правописание слов с удвоенными согласными. | с.38 упр.1 | Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять, в каких словах двойные согласны находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса. | Рефлексия способов и условий действия, Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
119 | 06.03 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». | Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное речевое высказывание. | |
120 | 07.03 | Сложные слова. | с.39-42 упр.74-81 | Объяснять написание сложных слов. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять, какими гласными соединяются корни в сложных словах. | Рефлексия способов и условий действия, Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
121 | 10.03 | Сложные слова. | с.43-45 упр.82-88 | Объяснять написание сложных слов. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять, какими гласными соединяются корни в сложных словах. | Разбирать сложные слова по составу. |
122 | 11.03 | Сложные слова. | с.45-47 упр.89-92 | Объяснять написание сложных слов. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять, какими гласными соединяются корни в сложных словах. | Рефлексия способов и условий действия, Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
123 | 12..03 | Сложные слова. | с.47-49 упр.93-96 | Объяснять написание сложных слов. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять, какими гласными соединяются корни в сложных словах. | Разбирать сложные слова по составу. |
124 | 13.03 | Повторение. Словарный диктант. | т.с.28-29 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
125 | 14.03 | Контрольный диктант | т.с.30 | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
126 | 17.03 | Работа над ошибками. Повторение. | т.с.31 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
Части речи ( 44 часа) | ||||||
127 | 18.03 | Имя существительное как часть речи. | с.50-53 упр.1-8 | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. | Писать правильно слова «самолет», «комната». Находить в текста имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. | Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительных. |
128 | 19.03 | Собственные и нарицательные имена существительные. | с.54-57 упр.9-15 | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные , определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. | Различать собственные и нарицательные имена существительных. | Постановка и формулирование проблем, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
129 | 20.03 | Образование имен существительных при помощи суффиксов –к-, -еньк-, -оньк-, -ок, -ушк-, -ечк-, -ик | с.57-59 упр.16-21 | Образовывать имена существительные при помощи суффиксов. | Различать оттенки, которые придали суффиксы. | Разбирать слова по составу. |
130 | 21.03 | Образование имен существительных при помощи суффиксов –ак, -як, -яр, -ник, -ач, -ниц, -ик, -ек. | с.59-61 упр.22-26 | Образовывать имена существительные при помощи суффиксов. | Различать оттенки, которые придали суффиксы. | Разбирать слова по составу. |
131 | 31.03 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. | с.62-65 упр.27-38 | Распознавать имена существительные, имеющие форма одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова. | Писать правильно слова «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой информации. |
132 | 01.04 | Род имен существительных. | с.66-68 упр.39-46 | Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. | Писать правильно слова «Кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. |
133 | 02.04 | Род имен существительных | с.69-71 упр.47-53 | Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. | Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
134 | 03.04 | Род имен существительных | с.72-73 упр.54-60 | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями. Поставленными при изучение темы, оценивать их и делать выводы. | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
135 | 04.04 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных | с.74-77 упр.61-69 | Правильно писать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. | Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. | Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. |
136 | 07.04 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин. | с.78-80 упр.72-76 | Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
137 | 08.04 | Проверочный диктант по теме «Род и число имен существительных». | с.81-82 упр.77-79 | Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка- выделения и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. |
138 | 09.04 | Работа над ошибками. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных | с.82-84 упр.79-84 | Правильно писать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. | Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. | Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. |
139 | 10.04 | Изменение имен существительных по падежам. | с.85-87 упр.85-89 | Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запомнить названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имен существительных. | Писать правильно слово «рябина». определять падеж, в котором употреблено имя существительное | Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного. |
140 | 11.04 | Именительный падеж. | с.88-90 упр.90-95 | Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. | Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
141 | 14.04 | Родительный падеж. | с.91-92 упр.96-99 | Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. | Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около» .Находить имена существительные в родительном падеже. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
142 | 15.04 | Дательный падеж | с.93-95 упр.100-107 | Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. | Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
143 | 16.04 | Винительный падеж. | с.96-97 упр.105-107 | Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы( именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных мужского рода и др.) | Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
144 | 17.04 | Творительный падеж. | с.98-99 упр.108-111 | Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. | Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
145 | 18.04 | Предложный падеж. | с. 100-103 упр.112-118 | Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. | Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
146 | 21.04 | Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа | т.30-31 | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексу, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. | Излагать тест. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной точностью. |
147 | 22.04 | Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного. | с.105 упр.122 | Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. | Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
148 | 23.04 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. полдень». | репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. полдень» | Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной точностью. |
149 | 24.04 | Проект «Зимняя страничка» | Урок-проект. | Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. | Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
150 | 25.04 | Проверочный диктант №3 по теме «Имя существительное». | с. 106 упр. 1-3 | Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка- выделения и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. |
151 | 28.04 | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. | с. 107 упр.4-7 | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. | Находить имена прилагательные в предложении. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
152 | 29.04 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | с. 108-110 упр.1-5 | Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. определять, каким членом предложения является имя прилагательное. | Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. распространять предложения с помощью имен прилагательных. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
153 | 30.04 | Изменение имен прилагательных по родам. | с. 111-112 упр. 6-10 | Распознавать сложные имена прилагательные и правильно записывать их. | Определять лексическое значение имен прилагательных. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
154 | 01.05 | Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле. | т. с. 33 | Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. | Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной точностью. |
155 | 02.05 | Изменение имен прилагательных по родам. | с.113-114 упр.11-14 | Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. | Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
156 | 05.05 | Изменение имен прилагательных по падежам. | с.114-118 упр.15-22 | Определять начальную форму имени прилагательного. | Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
157 | 06.05 | Изменение имен прилагательных по падежам. | с.119-123 упр.23-35 | Определять начальную форму имени прилагательного. | Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
158 | 07.05 | Изменение имен прилагательных по падежам. | с.124-128 упр.37-44 | Определять начальную форму имени прилагательного. | Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
159 | 08.05 | Морфологический разбор имени прилагательного. | с.130-134 упр.46-54 | Работать памятку «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как части речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. | Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
160 | 09.05 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа. «Имя прилагательное». | с.133-137 упр. 53-58 | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
161 | 12.05 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | с.137-138 упр.59-63 | Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
162 | 13.05 | Глагол как часть речи. Значение и употребление глаголов в речи. | с.140-145 упр.1-14 | Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов. | Находить в предложении глаголы. Называть лексическое значение глаголов. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Выполнение действий по алгоритму. |
163 | 14.05 | Начальная форма глагола. Изменение глаголов по числам. | с.146-150 упр.15—25 | Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. | Называть глаголы в неопределенной форме. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
164 | 15.05 | Изменение глаголов по временам. | с.151-155 упр.26-36 | Распознавать время глаголов. Изменять глаголы по временам. | Называть времена и число глаголов. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Выполнение действий по алгоритму. |
165 | 16.05 | Изменение глаголов по временам. | с.156-161 упр.41-48 | Распознавать время глаголов. Изменять глаголы по временам. | Называть времена и число глаголов. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Выполнение действий по алгоритму. |
166 | 19.05 | Род глаголов в прошедшем времени. | с.163-167 упр.50-58 | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем. | Понимать, что род глагола прошедшего времени зависит от рода имени прилагательного, с которым глагол связан. | Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов действия. |
167 | 20.05 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | с.170-175 упр.63-73 | Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. | Понимать, что частица НЕ пишется с глаголами раздельно. | Подведение по понятие, делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
168 | 21.05 | Контрольный диктант. | с.176упр.1-3 | Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка- выделения и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. |
169 | 22.05 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи» | с.179-183 упр. 1-13 | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленные при изучении тем, оценивать их и делать выводы. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. |
170 | 23.05 | Проект «Мой словарь русского языка» | Применить знания для выполнения заданий. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...