Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России" к учебнику В.П.Канакиной. В программе полное календарно - тематическое планирование с подробной характеристикой видов деятельности учащихся.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 461.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов г. Новый Оскол Белгородской области»
«Рассмотрено» Руководитель МО __________Гурова В.В.. Протокол № ___ от «____»_________2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УР МОУ СОШ №1сУИОП г.Н.Оскол ___________ Гурова В.В. «____»_________2013 г. | «Утверждаю» Директор МОУ СОШ №1сУИОП г.Н.Оскол __________Дудникова И.И. «____»_________2013 г. |
Рабочая программа
Название учебного курса: «Русский язык»
Разработала: учитель начальных классов
Гурова В.В.
Класс: 3 А
Предмет: русский язык
2013-2014 уч.г.
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373;
- Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1― М.: Просвещение, 2010;
- Авторской рабочей программы «Русский язык», авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н. Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, М.Просвещение, 2011.
4. Положения о рабочей программе ОУ
5. Календарного учебного графика школы на 2013-2014 уч.год
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»
Основные задачи образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Практические задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
— развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
— формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
— формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
— воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Изменения в авторскую рабочую программу не внесены, т.к., учитывая ученический состав класса, считаю программу насыщенной и полностью сбалансированной.
Место учебного предмета в учебном плане МБОУ СОШ №1 с УИОП г.Нового Оскола
Рабочая программа рассчитана в 3 классе на 170ч. На реализацию рабочей программы по русскому языку в соответствии с учебным планом ОУ определена недельная нагрузка - 5 ч. В соответствии с Уставом школы определена продолжительность учебного года - 34 учебные недели.
Основной формой организации учебного процесса является учебное занятие. В организации учебной деятельности учащихся будет осуществлятся системно-деятельностный подход.
При выполнении практической части рабочей программы с учетом рекомендаций ИМП и УМК предусмотрено проведение:
Контрольных работ - 4
- Входная контрольная работа
- Контрольная работа по теме «Состав слова».
- Контрольная работа по теме «Имя существительное»
- Контрольная работа по теме «Глагол».
Тестирования - 2
- Тестирование по теме «Слово в языке и речи»
- Тестирование по теме «Имя существительное».
Диктантов -4
- Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»
- Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
- Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
- Итоговый контрольный диктант
Проектов – 5
- Проект «Рассказ о слове».
- Проект «Семья слов».
- Проект «Тайна имени».
- Проект «„Зимняя" страничка»
- Проект «Имена прилагательные в загадках».
Комплексная контрольная работа на межпредметной основе
Используемый УМК:
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Рабочие программа: 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы в 2-х частях.– М.: Просвещение, 2013 .г
- Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь в 2-х частях для 3 класса. .– М.: Просвещение, 2013 г.
- Логинова О.Б., Яковлева С.Г. «Мои достижения. Итоговые комплексные работы». 3 класс. – М.: Просвещение, 2012г.
- Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. .– М.: Просвещение, 2013 г.
- Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 3 класс.
- Канакина В.П.Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.– М.: Просвещение, 2013 г.
- Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. .– М.: Экзамен, 2013г.
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/ Сост. В.В.Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013
Ценностные ориентиры определяют ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты данной рабочей программы.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Реализация данной программы обеспечит достижение у обущающихся определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
- осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из их частей;
- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
- понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- знакомство с жанрами объявления, письма;
- строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
- наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной морфемой;
- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
- наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
- наблюдать над словообразованием частей речи;
- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять ранее изученные правила правописания, а также:
- непроизносимые согласные;
- разделительный твёрдый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- безударные родовые окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
— подбирать примеры с определённой орфограммой;
— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
— применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Содержание курса русский язык в 3 классе
Наша речь и наш язык (2 ч)
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи. Составление текста по рисунку.
*Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Повторение и уточнение представлений о тексте (2 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)
*Слова с непроверяемым написанием: орех.
Предложение (повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге) (1 ч)
Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) (3 ч)
Знаки препинания в конце предложений.
*Слова с непроверяемым написанием: овёс.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление) (1 ч)
Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
Повторение и уточнение представлений о составе предложения — 3 ч.
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).
Распространённые и нераспространённые предложения.
Разбор предложения по членам.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — таблицы и памятки .
*Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).
Простое и сложное предложения (общее представление) (2 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: заря.
Запятая внутри сложного предложения.
Словосочетание (2 ч)
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.
Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, по рисунку, по заданной теме, по модели.
Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень).
Слово в языке и речи (19 ч)
Повторение и уточнение представлений (2 ч)
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы.
*Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.
Омонимы. Использование омонимов в речи (1 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: понедельник.
Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Значения фразеологизмов и их использование в речи (3 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: ракета.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Части речи (5 ч)
Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках (3 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Имя числительное (общее представление) (2 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда.
Однокоренные слова (1 ч)
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
*Слова с непроверяемым написанием: картофель.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений) (7 ч)
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости.
Состав слова (16 ч)
Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова (4 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: столица.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Окончание. Формы слова (3 ч)
Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.
Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове (6 ч)
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»
Основа слова.
Обобщение знаний о составе слова.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём (3 ч)
Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Проект: «Семья слов».
Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1 ч)
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи
Слова с непроверяемым написанием: четверг.
Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч)
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
Слова с непроверяемым написанием: север, берег.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (5 ч)
Слова с непроверяемым написанием: пороша.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5 ч)
Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.
Правописание слов с удвоенными согласными (3 ч)
Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм.
Правописание суффиксов и приставок (4 ч)
Правописание приставок и предлогов (3 ч)
Слова с непроверяемым написанием: желать.
Правописание слов с разделительным (ъ) твёрдым знаком (5 ч)
Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам учебника, по заданной теме, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».
Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Части речи (76 ч)
Части речи (повторение и уточнение представлений) (1 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное (30 ч)
Повторение и уточнение представлений (8 ч)
Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
Собственные и нарицательные имена существительные
Правописание имён собственных
*Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды.
Проект: «Тайна имени».
Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.
Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)
Развитие речи. Письмо по памяти.
Род имён существительных: мужской, женский, средний (7 ч)
Имена существительные общего рода (первое представление)
*Слова с непроверяемым написанием: кровать.
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (лесная мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.)
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.)
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.
Падеж имён существительных (12 ч)
Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. *Слова с непроверяемым написанием: рябина.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.
Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.
*Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.
Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) (3 ч) Работа с таблицей «Признаки падежей».
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
*Слова с непроверяемым написанием: вокруг.
Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф, Юона «Конец зимы. Полдень».
Проект «„Зимняя" страничка».
Имя прилагательное (19ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3 ч)
Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Текст-описание (2 ч).
Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании.
Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.
Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
*Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.
Формы имён прилагательных Род имён прилагательных (4 ч).
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
*Слова с непроверяемым написанием: сирень.
Число имён прилагательных (2 ч).
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. *Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.
Падеж имён прилагательных (общее представление) (2 ч).
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени прилагательном (6 ч).
Морфологический разбор имени прилагательного.
Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».
Проект «Имена прилагательные в загадках».
Местоимение (5 ч)
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го липа. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
*Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье.
Формирование бережного отношения к природе.
Развитие речи. Составление письма.
Глагол (21 ч)
Повторение и о глаголе (4 ч)
Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).
Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.
Формы глагола
Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? (2 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: песок.
Число глаголов (2 ч)
Изменение глаголов по числам.
Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.
Времена глагола (5 ч).
Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой, солдат.
Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
Род глаголов в прошедшем времени (2 ч).
Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Развитие речи. Составление предложений и текста.
Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч).
Обобщение знаний о глаголе (4 ч).
Морфологический разбор глагола.
Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.
Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»
Повторение (14 ч)
Согласно календарного учебного графика школы и расписания уроков на 2013-2014 уч.год начало учебной 2-ой четверти не совпадает с началом недели, праздничные дни 8 марта и 1 мая совпадают с расписанием уроков (суббота и четверг), следовательно темы уроков №42 и №43 будут объединены и выданы 5.11, темы уроков №162 и №163 будут выданы 15.05. №164, 165 выданы 17.05.
Календарно-тематическое планирование учебного материала по русскому языку 3 класс, 170 часов
№ п/п | Тема урока | Кол – во час. | Планируемая дата проведения | Характеристика деятельности учащихся | Примечание |
Наша речь и наш язык – 2 ч. | |||||
1 | Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. | 1ч. | 2.09 | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку. | |
2 | Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. | 1ч. | 3.09 | Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна) Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. | |
Текст. Предложение. Словосочетание-14 ч. | |||||
3 | Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. | 1ч | 4.09 | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. | |
4 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами | 1ч | 5.09 | Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений). | |
5 | Предложение. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
| 1ч | 7.09 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Ма-ковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине. | |
6 | Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений. | 1ч | 9.09 | Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. | |
7 | Предложения по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. | 1ч | 10.09 | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. | |
8 | Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения. | 1ч | 11.09 | Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. | |
9 | Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). | 1ч. | 12.09 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. | |
10 | Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам. | 1ч. | 14.09 | Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. | |
11 | Входная контрольная работа Разбор предложений по членам | 1ч. | 16.09 | Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. | |
12 | Работа над ошибками. Простое и сложное предложения | 1ч. | 17.09 | Различать простые и сложные предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. | |
13 | Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения. | 1ч. | 18.09 | Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения. | |
14 | Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень) | 1ч | 19.09 | Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень) | |
15 | Анализ сочинений. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. | 1ч | 21.09 | Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | |
16 | Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса. | 1ч | 23.09 | Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | |
Слово в языке и речи-19ч. | |||||
17 | Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. | 1ч. | 24.09 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». | |
18 | Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов. | 1ч. | 25.09 | Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. | |
19 | Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Словарный диктант | 1ч. | 26.09 | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. | |
20 | Работа над ошибками. Слово и словосочетание. | 1ч. | 28.09 | Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в словосочетании главное и зависимое слово. | |
21 | Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов | 1ч. | 30.09 | Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. | |
22 | Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. | 1ч. | 1.10 | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. | |
23 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Части речи. Имя существительное. Местоимение. | 1ч. | 2.10 | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. | |
24 | Части речи. Имя прилагательное. Глагол. | 1ч. | 3.10 | Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. | |
25 26 | Имя числительное | 2ч. | 5.10 | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. | |
27 | Тестирование по теме «Слово в языке и речи» | 1ч. | 7.10 | Оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно. | |
28 | Работа над ошибками. Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. | 1ч. | 8.10 | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. | |
29 | Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1ч. | 9.10 | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. | |
30 | Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши. ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. | 1ч. | 10.10 | Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. | |
31 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. | 1ч. | 12.10 | Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | |
32 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | 1ч. | 14.10 | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | |
33 | Работа над ошибками. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. | 1ч. | 15.10 | Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно | |
34 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | 1ч. | 16.10 | Видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку. Анализировать звуча-щую речь. Работать над исправлением ошибок. | |
35 | Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове». | 1ч. | 17.10 | Оценивать результаты выполненного задания. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. | |
Состав слова-16ч. | |||||
36 | Корень слова. Однокоренные слова. Работа со словарём однокоренных слов. | 1ч. | 19.10 | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов. | |
37 | Чередование согласных в корне. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. | 1ч. | 21.10 | Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег —бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. | |
38 | Сложные слова. Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход). | 1ч. | 22.10 | Различать сложные слова, находить в них корни. | |
39 | Формы слова. Окончание. | 1ч. | 23.10 | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | |
40 41 | Окончание. | 2ч. | 24.10 26.10 | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | |
42 43 | Приставка – значимая часть слова. | 2ч. | 5.11 5.11 | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. | |
44 | Обобщение знаний о роли приставок. Словарный диктант №2 | 1ч. | 6.11 | Формулировать определения приставки. Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. | |
45 | Работа над ошибками. Суффикс | 1ч. | 7.11 | Формулировать определения суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. | |
46 | Суффикс – значимая часть слова. | 1ч. | 9.11 | Формулировать определения суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. | |
47 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». | 1ч. | 11.11 | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. | |
48 | Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразователь-ным словарём. | 1ч. | 12.11 | Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. | |
49 | Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. | 1ч. | 13.11 | Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. | |
50 | Контрольная работа по теме «Состав слова». | 1ч. | 14.11 | Видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку. Анализировать звуча-щую речь. Работать над исправлением ошибок. | |
51 | Проект «Семья слов». | 1ч. | 16.11 | Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | |
52 | Развитие речи. Редактирование предложении с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. | 1ч. | 18.11 | Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. | |
Правописание частей слова. | |||||
53 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова | 1ч. | 19.11 | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. | |
54 55 56 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 3ч. | 20.11 21.11 23.11 | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | |
57 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. | 1ч. | 25.11 | Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами) | |
58 59 60 61 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне | 4ч. | 26.11 27.11 28.11 30.11 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | |
62 63 64 65 66 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 5ч. | 2.12 3.12 4.12 5.12 7.12 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | |
67 68 | Правописание слов с удвоенными согласными | 2ч. | 9.12 10.12 | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой | |
69 70 71 72 | Правописание суффиксов и приставок | 4ч. | 11.12 12.12 14.12 16.12 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. | |
73 74 75 | Правописание приставок и предлогов | 3ч. | 17.12 18.12 19.12 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. | |
76 77 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | 2ч. | 21.12 23.12 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | |
78 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | 1ч. | 24.12 | Видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку. Анализировать звучащую речь. Работать над исправлением ошибок. | |
79 | Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. Составление объявления. | 1ч. | 25.12 | Составлять объявление. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | |
80 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану | 1ч. | 26.12 | Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. | |
81 | Работа над ошибками. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз | 1ч. | 28.12 | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. | |
82 | Имя существительное как часть речи. Значение и употребление имён существительных в речи. | 1ч. | 13.01 | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова - имена существительные. | |
83 84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 2ч. | 14.01 15.01 | Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). | |
85 | Представление об устаревших словах в русском языке. Словарный диктант. | 1ч. | 16.01 | Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. | |
86 | Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1ч. | 18.01 | Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. | |
87 | Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. | 1ч. | 20.01 | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. | |
88 | Правописание имён собственных. | 1ч. | 21.01 | Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. | |
89 | Проект «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы. | 1ч. | 22.01 | Оценивать результаты выполненного задания. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. | |
90 | Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. | 1ч | 23.01 | Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. | |
91 | Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. | 1ч. | 25.01 | Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. | |
92 | Род имен существительных | 1ч. | 27.01 | Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. | |
93 | Имена существительные общего рода. | 1ч. | 28.01 | Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. | |
94 95 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода | 2ч. | 29.01 30.01 | Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. | |
Части речи. Имя существительное | |||||
96 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин. | 1ч. | 1.02 | Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека | |
97 | Изменение имён существительных по падежам. Тестирование по теме «Имя существительное». | 1ч. | 3.02 | Определять признаки имен существительных (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род). Владеть умением проверять написанное. | |
98 | Работа над ошибками. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. | 1ч. | 4.02 | Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». | |
99 | Неизменяемые имена существительные. | 1ч. | 5.02 | Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. | |
100 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | 1ч. | 6.02 | Составлять рассказ по репродукции картины. Проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | |
101 | Именительный падеж. | 1ч. | 8.02 | Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. | |
102 | Родительный падеж. | 1ч. | 10.02 | Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | |
103 | Дательный падеж | 1ч. | 11.02 | Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. | |
104 | Винительный падеж. | 1ч. | 12.02 | Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.) | |
105 | Творительный падеж. | 1ч. | 13.02 | Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. | |
106 | Предложный падеж. | 1ч. | 15.02 | Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | |
107 | Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. | 1ч. | 17.02 | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. | |
108 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном | 1ч. | 18.02 | Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». | |
109 | Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф, Юона «Конец зимы. Полдень». | 1ч. | 19.02 | Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). | |
110 | Работа над ошибками. Проект «„Зимняя" страничка». | 20.02 | Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. | ||
111 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | 1ч. | 22.02 | Оценивать результаты выполненных заданий | |
Части речи. Имя прилагательное | |||||
112 | Работа над ошибками. Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. | 1ч. | 24.02 | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. | |
113 | Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. | 1ч. | 25.02 | Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать | |
114 | Имя прилагательное. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1ч. | 26.02 | Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. | |
115 | Развитие речи. Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания растения в научном стиле. | 1ч | 27.02 | Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст- описание о растении в научном стиле. | |
116 | Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | 1ч | 1.03 | Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»), Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. | |
117 118 | Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. | 2ч | 3.03 4.03 | Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. | |
119 120 | Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). | 2ч | 5.03 6.03 | Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь и др. | |
121 | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | 1ч | 10.03 | Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. | |
122 | Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. | 1ч. | 11.03 | Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. | |
123 | Изменение имён прилагательных по падежам. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. | 1ч. | 12.03 | Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. | |
124 | Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного. | 1ч. | 13.03 | Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять -начальную форму имени прилагательного. | |
125 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1ч. | 15.03 | Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). | |
126 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1ч | 17.03 | Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. | |
127 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1ч. | 18.03 | Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания. | |
128 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1ч. | 19.03 | Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). | |
129 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1ч. | 20.03 | Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | |
130 | Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками». | 1ч. | 22.03 | Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. | |
Части речи. Местоимение. | |||||
131 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го липа. Личные местоимения единственного и множественного числа. | 1ч. | 1.04 | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число. | |
132 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. | 1ч. | 2.04 | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. | |
133 | Морфологический разбор местоимений. | 1ч. | 3.04 | Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. | |
134 | Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа. | 1ч. | 5.04 | Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | |
Части речи. Глагол. | |||||
135 | Развитие речи. Составление письма. | 1ч. | 7.04 | Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. | |
136 | Работа над ошибками. Глагол. Значение и употребление в речи. | 1ч. | 8.04 | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. | |
137138 | Глагол. Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам. | 2ч. | 9.04 10.04 | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. | |
139 | Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам. | 1ч. | 12.04 | Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). | |
140 141 | Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? | 2ч. | 14.04 15.04 | Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. | |
142 | Изменение глаголов по числам. | 1ч. | 16.04 | Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. | |
143 | Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. | 1ч. | 17.04 | Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. | |
144 | Изменение глаголов по временам Словарный диктант | 1ч. | 19.04 | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. | |
145 | Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам | 1ч. | 21.04 | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. | |
146 | Изменение глаголов по временам | 1ч. | 22.04 | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. | |
147 | Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | 1ч. | 23.04 | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. | |
148 | Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам. | 1ч. | 24.04 | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. | |
149 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1ч. | 26.04 | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. | |
150 | Родовые окончания глаголов (-а, -о). Развитие речи. Составление предложений и текста. | 1ч. | 28.04 | Трансформировать предложения, определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. | |
151 152 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 2ч. | 29.04 30.04 | Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. | |
153 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | 1ч. | 3.05 | Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | |
154 | Контрольная работа по теме «Глагол». | 1ч. | 5.05 | Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания. | |
155 | Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола. | 1ч. | 6.05 | Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | |
156 | Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке» | 1ч. | 7.05 | Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке» | |
157 158 | Части речи. | 2ч. | 8.05 10.05 | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. | |
159 | Текст. Предложение. Словосочетание. Лексическое значение слова. | 1ч. | 12.05 | Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Составлять и записывать из слов предложения. Определять слово по его лексическому значению. Находить грамматическую основу в предложениях. Определять в словосочетаниях главное и зависимое слова. | |
160 | Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. | 1ч. | 13.05 | Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. | |
161 | Итоговая комплексная контрольная работа | 1ч. | 14.05 | Оценивать результаты выполненных заданий | |
162 163 | Однокоренные слова. Состав слова. | 2ч. | 15.05 15.05 | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. | |
164 165 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 2ч. | 17.05 17.05 | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | |
166 167 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 2ч. | 19.05 20.05 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | |
168 | Правописание приставок и предлогов | 1ч. | 21.05 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. | |
169 | Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант | 1ч. | 22.05 | Видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку. Анализировать звучащую речь. Работать над исправлением ошибок. | |
170 | Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных | 1ч. | 24.05 | Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь и др. |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные издания для учителя:
- Сборник рабочих программ «Школа Россия», М: Просвещение, 2011г.
- Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Ковалёвой Г.С, Логиновой О.Б. М: Просвещение, 2011 г.
- Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир». Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010 г.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы в 2-х частях.– М.: Просвещение, 2013 г…
- Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. .– М.: Просвещение, 2013 г.
- Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012 г.
- Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь в 2-х частях. 3 класс. .– М.: Просвещение, 2013 г.
- Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. .– М.: Экзамен, 2012г.
- Поурочные разработки по русскому языку, 3 класс – М.: «Вако», 2013г,
- Логиновой О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые работы. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012 г.
- Канакина В.П.Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.– М.: Просвещение, 2013 г.
- «Дидактический материал» Л.Ю.Комиссарова, 2007г,
- Словари толковый, орфографический, фразеологический, антонимов, синонимов
Печатные пособия:
- Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
- Словари по русскому языку
- Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой 3 класса
Предметная область: филология
Наименование пособия | Характеристика количественных показателей | % обеспеченности |
К-т таблиц демонстрационных «Обучение грамоте» тип1 | Д | 100 |
К-т таблиц демонстрационных «Обучение грамоте» тип2 | Д | 100 |
К-т таблиц демонстрационных «Обучение грамоте» | Д | 100 |
«Обучение грамоте» Азбука профессий в карточках печатных и письменных букв» | П | 100 |
Таблица демонстрационная «Чистописание» | Д | 100 |
К-т таблиц демонстр. «Русский язык». Начальная школа | Д | 100 |
Картинный словарь «Русский язык» 1-2 кл | Ф | 100 |
К-т портретов писателей демонстр. | Д | 100 |
Азбука подвижная демонстрационная | Д | 100 |
Касса букв классная | Д | 100 |
Касса слогов демонстрационная | Д | 100 |
Перекидное табло букв и слогов | К | 100 |
Модель-аппликация «Звуковая лента» | Д | 100 |
Схемы-таблицы по русскому языку | Д | 100 |
Магнитная азбука демонстрационная | Д | 100 |
Набор звуковых схем раздаточный | Д | 100 |
Коплект наглядных пособий для словарно-логических упражнений по русскому языку «Школьная библиотека» | Д | 100 |
Информационно-коммуникативные средства
- Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 3 класс.
- Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru
- Ресурс сетевых сообществ Открытый класс http://www.openclass.ru/
- Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/.
- Сайт «Все для учителей начальной школы» http://www.nsc.1september.ru
- Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» http://www.standart.edu.ru
- Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО http://www.ipk74.ru
- Сайт журнала «Вестник образования» http://www.vestnik.edu.ru
- Сайт журнала «Начальная школа» http://www.n-shkola.ru
- Электронные библиотеки www. gnpbu. Ru
- Русская виртуальная библиотека. www. rvb. ru..
Технические средства обучения:
№ | Наименование ТСО | Марка | Год приобретения |
1. | Ноутбук | Аcer 000010110402331 | 2012 |
2. | Проектор | BenQ 000000010400521 | 2012 |
3. | Принтер | XEROX 000010110402332 | 2012 |
4. | Экран на подставке | 2012 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/25/picture-262462-1540450541.jpg)
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...