Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 p._z._russkiy_yazyk.docx | 37.57 КБ |
| k-t_plan_po_r._yaz.docx | 99.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В. Г. Горецкий, В. П. Канакина; учебно-методический комплект «Школа России»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему обучению
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
- Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- Развитие коммуникативных умений;
- Развитие нравственных и эстетических чувств;
- Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
- Осознание обучающимися двух реальностей – окружающего мира и слова, называющего этот мир во всём его многообразии.
- Поддержание и развитие чувства языка, свойственного детям, дополнение интуитивного владения языком, осознанным отношением к его фактам и закономерностям, развитием способности моделировать факты языка.
- Овладение ведущими методами лингвистического анализа, развитие мотивов содержания и средств речевой деятельности.
- Обогащение активного и пассивного словаря обучающихся, структуры речевой деятельности: её содержательности, правильности, точности, выразительности.
- Развитие фонематического слуха: способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально смысловую стороны речи: паузу, словесное, орфоэпическое, логическое и эмоциональное ударение.
- Развитие внутренней речи.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю (34 учебные недели).
Формы организации образовательного процесса:
-урок
- урок- проект
- интегрированный урок
Виды и формы контроля:
-устный фронтальный
-индивидуальный
-тестирование
-проверочная работа
-контрольное списывание
-диктант
УМК:
- Горецкий В. Г. , Канакина В. П. Русский язык, учебник для 2 класса. – М.: Просвещение, 2011.
- Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В. Г. Горецкий, В. П. Канакина.
- Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
- Канакина В. П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012
Содержание программы (170ч)
Виды речевой деятельности.
Слушание. Оознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс.
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)
Наша речь (3 ч).
Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей. Виды речевой деятельности человека. Речь диалогическая и монологическая.
В результате изучения темы обучающиеся должны знать:
- Язык, речь – средство общения людей.
- Виды речи.
Уметь:
- Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме.
- Передавать содержание рассказа по готовому плану.
- Выделять предложения в устной речи и оформлять его на письме.
Текст (4ч).
Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.
В результате изучения темы обучающиеся должны знать:
- Признаки текста.
Уметь:
- Выделять в тексте основные части.
- Определять тему и главную мысль текста.
- Составлять план текста.
Предложение (12ч).
Различение предложения, словосочетания, слова.
Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.
В результате изучения темы обучающиеся должны знать:
- Признаки предложения.
- Понятия «главные и второстепенные члены предложения», «распространённые и нераспространённые предложения».
Уметь:
- Оформлять предложение на письме.
- Выделять в предложении главные и второстепенные члены,
- Распознавать распространённое и нераспространённое предложение..
- Устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
- Составлять предложение из слов.
Слова, слова, слова… (18ч).
Слово и его значение (4ч). Синонимы и антонимы (4ч).
Слово и его лексическое значение.
Слово – общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование.
Однокоренные (родственные) слова (4 ч).
Родственные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Однокоренные слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч).
Слово. Слог. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Гласные ударные и безударные.
Правила переноса слов с одной строки на другую.
В результате изучения темы обучающиеся должны знать:
- Понятия: синонимы, антонимы, лексическое значение слова, родственные слова, корень слова, однокоренные слова.
- Признаки однокоренных слов.
- Правила переноса с одной строки на другую.
Уметь:
- Подбирать синонимы и антонимы к словам.
- Различать однокоренные слова среди других слов.
- Делить слова на слоги.
- Определять в слове ударение.
- Переносить слова с одной строки на другую.
Звуки и буквы (59ч)
Звуки и буквы: гласные и согласные.
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков.
Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова.
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак.
Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
В результате изучения темы обучающиеся должны знать:
- Названия букв русского алфавита.
- Признаки гласных и согласных звуков.
- Гласные ударные и безударные.
- Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.
- Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Уметь:
- Правильно и последовательно называть буквы русского алфавита.
- Обозначать на письме мягкость согласного звука.
- Писать слова с сочетаниями жи-ши. Ча-ща, чу-щу.
- Писать слова с двойными согласными.
- Писать слова с разделительным ь.
- Правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов.
- Правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах.
Части речи (58ч)
Части речи (общее представление) (2 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Имя существительное (19 ч).
Значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Изменение существительных по числам.
Глагол как часть речи (12 ч).
Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста – повествования. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (13ч).
Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста – описания. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи (4ч).
Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста – рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог (6ч).
Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.
В результате изучения темы обучающиеся должны знать:
- Названия частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; их роль в речи.
- Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
- Изменение частей речи по числам.
Уметь:
- Различать части речи.
- Писать заглавную букву в именах собственных.
- Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.
Повторение изученного за год (16ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведениями разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. Составление плана к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу изучения курса «Русский язык» обучающиеся научатся:
- под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
- различать слово и предложение;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук й;
- обнаруживать в словах изученные орфограммы;
- правильно оформлять границы предложений;
- обозначать пробелами границы слов;
- писать большую букву в именах собственных;
- соблюдать основное правило переноса слов;
- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
- не употреблять ь в буквосочетаниях ЧК, чн, нч, щн. Нщ и др.;
- списывать текст и писать текст под диктовку учителя.
К концу изучения курса «Русский язык» обучающиеся получат возможность научиться:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);
- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки в специально предложенных и собственных записях;
- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
- составлять небольшой текст на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев;
- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и написанием;
- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.
Планируемые результаты освоения предмета.
Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Русский язык» во 2 классе направлено на получение следующих личностных результатов:
- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для решения;
- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- умение определять общую цель и пути её достижения;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
- умение ориентпроваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература для обучающихся:
- Горецкий В. Г. , Канакина В. П. Русский язык, учебник для 2 класса. – М.: Просвещение, 2011.
- Канакина В. П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012
Литература для учителя:
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2класс. – М.: Просвещение, 2012.
- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
- Канакина В. П.Русский язык. Методическое пособие.2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
- Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М.: Вако, 2012.
- Словари всех типов по русскому языку.
- Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
Оборудование и приборы.
- Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В. Г. Горецкий, В. П. Канакина.
- Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.
- Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку.
- Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанными в стандарте начального образования по русскому языку.
- Наборное полотно.
- Демонстрационное пособие «Картинный словарь»
- Таблички со словарными словами, изучаемые в 1 классе.
- Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв»
- Набор печатных букв, слогов
- Касса букв и сочетаний
- Демонстрационная таблица «Алфавит».
- Плакат «Правильно сиди при письме».
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Магнитная доска с набором маркеров.
- Магнитофон. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
- Интерактивная доска. Мультимедийные(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального образования по русскому языку.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
На 2013/2014 учебный год
Предмет: русский язык
Класс: 2
УМК:
- Горецкий В. Г. , Канакина В. П. Русский язык, учебник для второго класса. – М.: Просвещение, 2011.
- Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В. Г. Горецкий, В. П. Канакина.
- Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
- Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. – М.: Просвещение, 2012.
№ п/п | Дата | Тема (страницы учебника) тип и вид урока | Основное содержание темы, термины и понятия | Планируемые результаты обучения | ||||
предметные умения (освоение предметных знаний | метапредметные результаты универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | Творче ская исследовательская, проектная деятельность учащихся | |||||
1 четверть (45 часов) | ||||||||
Наша речь (3 ч) | ||||||||
1 | Знакомство с учебником. Язык и речь. Вводный урок. С. 3-5 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать информацию указанными способами; сравнивать и обобщать информацию | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||
2 | Виды речевой деятельности человека. Комбинированный урок. С. 6-7 | Речь устная, письменная, внутренняя. Характеристика человека по его речи. Требования к речи. | Воспринимать и понимать звучащую речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. | Знать понятия «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». Уметь характеризовать человека по его речи. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. | ||
3 | Диалог и монолог. Комбинированный урок. С. 10-14 | Речь диалогическая и монологическая. | Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог. | Знать понятия «диалог», «монолог». Уметь соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на на предмет её вежливости и доброжелательного отношения к собеседнику. Использовать в речи диалог и монолог | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе | ||
Текст (4 ч ) | ||||||||
4 | Признаки текста. Комбинированный урок. С. 18-19 | Признаки текста. | Распознавать текст. | Знать понятие «текст». Уметь отличать текст от набора слов и не связанных по смыслу предложений; правильно списывать текст | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью | Адекватная мотивация: личностная самооценка: соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. | ||
5 | Тема и главная мысль текста. Комбинированный урок. С. 18-19 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заглавие. Подбирать заголовок к заданному тексту. | Знать понятие «текст», «тема текста», «главная мысль текста», «заглавие». Уметь определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заглавие, подбирать заголовок к заданному тексту. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива | ||
6 | Части текста. Урок изучения и первичного закрепления материала. С. 20 | Построение текста: начало, основная часть, конец. | Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Списывать текст с дополнительным заданием. | Знать понятия «начало», «основная часть», «конец текста». Уметь выделять части текста, выбирать ту часть текста, которая соответствует коммуникативной задаче; создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива | ||
7 | Рр. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Комбинированный урок. С. 21-22 | Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | Знать понятие «текст», части текста. Уметь составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. | ||
Предложение (12 ч) | ||||||||
8 | Предложение как единица речи. Комбинированный урок. С. 24 | Назначение и признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении. | Распознавать предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. | Знать понятие «предложение», признаки предложения. Уметь распознавать предложения, определять границы предложения и правильно записывать. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении. | ||
9 | Предложения, различные по цели высказывания. Комбинированный урок. С. 25-26 | Виды предложений по цели высказывания. Повествовательное, вопросительное и побудительное предложения | Распознавать разновидность предложений по цели высказывания. Упражняться в определении вида предложений. | Знать понятия «повествовательное», «вопросительное», «побудительное предложение». Уметь определять вид предложений по цели высказывания; ставить нужный знак в конце предложения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | ||
10 | Знаки препинания в конце предложения. Комбинированный урок. С. 25-26 | Точка, вопросительный, восклицательный знаки, их употребление на письме в зависимости от вида предложений по цели высказывания. | Распознавать разновидность предложений по цели высказывания. Упражняться в определении вида предложений. | Знать понятия «повествовательное», «вопросительное», «побудительное предложение». Уметь определять вид предложений по цели высказывания; ставить нужный знак в конце предложения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
11 | Главные члены предложения. Урок изучения нового материала. С. 29-30 | Главные члены предложения. | Выделять в предложении главные члены. Упражняться в определении вида предложений. | Знать понятие «главные члены предложения». Уметь определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, выделять в предложении главные члены как смысловую и грамматическую основу. | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении ролей. | ||
12 | Второстепенные члены предложения. Комбинированный урок. С. 29-30 | Второстепенные члены предложения. | Выделять в предложении главные и второстепенные члены. Упражняться в определении вида предложений. | Знать понятие «второстепенные члены предложения». Уметь выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в гром- коречевой форме | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
13 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Урок изучения нового материала. С. 32-34 | Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Словарные слова: родина, скоро, быстро, ветер, рисунок, яблоко, яблоня. | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах. | Знать понятия «подлежащее», «сказуемое». Уметь выделять в предложении главные члены, обосновывать свой выбор; составлять по схеме сообщение о главных членах предложения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
14 | Распространённые и нераспространённые предложения. Комбинированный урок. С. 35-36 | Понятия «распространённое» и «нераспространённое предложения». | Различать распространённые и нераспространённые предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. | Знать понятия «распространённое» и «нераспространённое предложения». Уметь различать и составлять распространённые и распространённые предложения, выделять в предложении главные члены. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Осознание собственной ответственности, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||
15 | Связь слов в предложении. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. С. 37-38 | Связь слов в предложении. | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов. | Знать как устанавливать связь слов в предложении при помощи вопросов. Уметь составлять предложение из деформированных слов. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
16 | Рр. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Урок развития речи. С. 39 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень» | Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ по репродукции картины, используя начало и опорные слова. | Знать как оформляется предложение на письме. Уметь составлять связный текст и письменно излагать свои мысли. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | ||
17 | Контрольный диктант № 1. Входная диагностическая работа. Урок контроля знаний. | Контрольный диктант № 1. Входная диагностическая работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Знать изученные орфограммы. Уметь правильно писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Осознание собственной ответственности, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||
18 | Работа над ошибками. Урок развития умений и навыков. | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; выполнить работу над ошибками. | Знать изученные орфограммы. Уметь правильно писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять работу над ошибками. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | ||
19 | Закрепление пройденного. Тест № 1. Урок развития умений и навыков. | Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение». | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | Знать определения текста и предложения. Уметь выделять подлежащее и сказуемое, анализировать схему и составлять сообщение по ней. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | ||
Слова, слова, слова… (18 ч) | ||||||||
20 | Слово и его значение. Урок изучения нового материала. С.44-46 | Слово, лексическое значение слова. Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарём. | Распознавать лексическое значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | Знать понятие «лексическое значение слова». Уметь объяснять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам, работать с толковым словарём | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хороше го ученика», | ||
21 | Однозначные и многозначные слова. Комбинированный урок. С. 47-49 | Понятие «многозначные и однозначные слова». Работа с толковым словарём. | Распознавать однозначные и многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных. Находить многозначные слова в толковом словаре. | Знать понятия «однозначные и многозначные слова». Уметь распознавать многозначные и однозначные слова, объяснять свой ответ. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | ||
22 | Прямое и переносное значение слова. Комбинированный урок. С. 47-49 | Наблюдение над прямым и переносным значением слов. | Распознавать слова в прямом и переносном значении. Определять значение слова по толковому словарю. | Знать понятия «прямое и переносное значение слов». Уметь распознавать слова в прямом и переносном значении, определять значение слова по толковому словарю. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика». | ||
23 | Рр. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Комбинированный урок. С. 49-51 | Рр. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | Распознавать слова в прямом и переносном значении. Определять значение слова по толковому словарю. | Знать понятия «прямое и переносное значение слов». Уметь распознавать слова в прямом и переносном значении, определять значение слова по толковому словарю. | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика». | ||
24 | Синонимы. Работа со словарём синонимов. Урок изучения нового материала. С. 52-54 | Синонимы. Работа со словарём синонимов. | Распознавать среди данных пар синонимы. Работать со словарём синонимов учебника. | Знать понятие «синонимы». Уметь распознавать среди данных пар синонимы; работать со словарём синонимов. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия. | Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | ||
25 | Антонимы. Работа со словарём антонимов. Комбинированный урок.с. 54-55 | Антонимы. Работа со словарём антонимов. | Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. | Знать понятие «антонимы. Уметь распознавать синонимы и антонимы; анализировать речевые высказывания. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости | ||
26 | Рр. Изложение текста по данным к нему вопросам. Урок развития речи. С. 57 | Рр. Изложение текста по данным к нему вопросам. | Написать изложение текста по данным к нему вопросам. | Знать как оформляются на письме предложения. Уметь составлять ответы на вопросы к тексту и грамотно записывать их. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознаваь личностный | ||
27 | Обобщение по теме. Обобщающий урок. С. 56-57 | Обобщение по теме «Синонимы и антонимы» | Работать со словарями синонимов и антонимов, находить в них нужную информацию. | Уметь применять полученные знания на практике; адекватно оценивать себя по результатам задания «Проверь себя» в учебнике и электронном приложении. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости | ||
28 | Родственные (однокоренные) слова. Урок изучения нового материала. С. 58-60 | Знакомство с понятием «родственные слова». Признаки родственных слов. | Знакомиться с признаками родственных слов. Работать над развитием умения сравнивать слова. | Знать, что такое родственные слова. Уметь подбирать родственные слова. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости | ||
29 | Корень слова (первое представление). Урок изучения нового материала. С. 61-62 | Понятие «корень слова». | Находить и выделять значимую часть слова –корень. | Знать, что такое родственные слова, понятие «корень слова». Уметь находить в словах корень слова. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | Стремиться открывать новое знание, новые способы действий, преодолевать учебные затруднения. | ||
30 | Выделение корня в однокоренных словах. Урок развития умений и навыков. С. 63 | Выделение корня в однокоренных словах | Находить и выделять значимую часть слова –корень. | Знать, что такое родственные слова, понятие «корень слова». Уметь находить в однокоренных словах корень слова. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
31 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. Урок изучения нового материала. С.64 | Единообразное написание корня в однокоренных словах | Работать со словарём однокоренных слов в учебнике. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. | Знать понятие «корень слова». Уметь подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Понимать и осваивать социальную роль обучающихся, осознавать личностный смысл учения. | ||
32 | Слог как минимальная произносительная единица. комбинированный урок. С. 65-67 | Слог как минимальная произносительная единица. | Классифицировать слова по количеству в них слогов. Находить слова по заданной модели. | Знать понятие «слог». Уметь делить слова на слоги; классифицировать слова по количеству в них слогов. | Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
33 | Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении. комбинированный урок. С. 67-68 | Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении | Наблюдать за ролью словесного и логического ударения. Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов. | Знать понятие «ударение». Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | ||
34 | Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Комбинированный урок. С.69-70 | Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. | Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. | Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
35 | Перенос слов по слогам. Комбинированный урок. С. 71-73 | Правила переноса слов по слогам. | Переносить слова по слогам. | Знать правила переноса слов. Уметь Переносить слова по слогам; определять способы переноса; сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач. | ||
36 | Контрольный диктант № 2. Урок контроля знаний. | Контроль знаний по изученной теме. | Оценивать свои достижения | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | ||
37 | Работа над ошибками. Рр. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам. С.74 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам. | Продолжить работу над развитием связной речи | Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. | ||
Звуки и буквы (59 ч) | ||||||||
38 | Звуки и буквы. Комбинированный урок. С. 78-80 | Различие звуков и букв. Обозначение звуков на письме буквами. | Различать звуки буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов. Наблюдать модели слов, анализировать их. | Знать различие звуков и букв. Уметь обозначать звуки буквами на письме. | Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание. | ||
39 | Русский алфавит, или Азбука. Комбинированный урок. С. 81-85 | Значение алфавита. Знание алфавита. Употребление прописной буквы. | Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. | Знать алфавит. Уметь называть буквы правильно в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке; использовать знание алфавита при работе со словарями. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Стремиться открывать новое знание, новые способы действий, преодолевать учебные затруднения. | ||
40 | Рр. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Комбинированный урок. С 86-87 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины. | Составлять рассказ по репродукции картины, используя опорные слова (под руководством учителя). | Знать признаки текста, основные части. Уметь коллективно составлять рассказ под .руководством учителя | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание. | ||
41 | Контрольный диктант за 1 четверть № 3. Урок контроля знаний. | Проверка знаний. | Правильно записывать слова и предложения, используя полученные ранее знания | Знать изученные орфограммы. Уметь применять их в контрольном диктанте. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
42 | Гласные звуки. Комбинированный урок. С.89-90 | Признаки гласного звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. | Находить в слове гласные звуки, правильно произносить их. Различать гласные звуки и буквы. | Знать признаки гласного звука. Уметь находить в слове гласные звуки; определять работу букв, обозначающих гласные звуки; объяснять причины разного количества звуков и букв в словах. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Понимать и осваивать социальную роль обучающихся, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Стремиться открывать новое знание. | ||
43 | Рр. Работа с текстом. Запись ответов по вопросам к тексту. Урок развития речи. С.92 | Работа с текстом. Запись ответов по вопросам к тексту. | Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. | Знать правила оформления предложений на письме. Уметь составлять и записывать ответы на вопросы к тексту. | Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Стремиться открывать новое знание. | ||
44 | Произношение ударного гласного звука в корне. Комбинированный урок. С. 93-94 | Произношение ударного гласного звука в корне и его обозначение на письме. | Определять ударный гласный звук в слове и его место в слове. | Знать понятие «ударение». Уметь определять ударение в слове. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Стремиться открывать новое знание. | ||
45 | Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Комбинированный урок.с.95-96 | Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. | Знать понятие «ударение». Уметь находить в двусложных словах букву безударного гласного звука. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
2 четверть (35 часов) | ||||||||
46 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Урок изучения нового материала. С. 97 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | Различать проверяемое и проверочное слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Знать понятия проверяемое и проверочное слово. Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять её решение под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключение, группировку, классификацию, преобразование материала. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
47 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Комбинированный урок. С. 98 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова | Знать понятия проверяемое и проверочное слово. Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять её решение под руководством учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя, товарищей. Стремиться открывать новые знания, новые способы действий. | ||
48 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Комбинированный урок. С. 99 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова | Знать понятия проверяемое и проверочное слово. Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Выполнять правила работы в группе, паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
49 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Комбинированный урок. С.98-99 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова | Знать понятия проверяемое и проверочное слово. Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
50 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Комбинированный урок. С. 98-99 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова | Знать понятия проверяемое и проверочное слово. Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя; отвечать на вопросы. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
51 | Представление об орфограмме. Урок изучения нового материала. С.100 | Представление об орфограмме. | Работать с орфографическим словарём учебника; находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю | Знать понятие орфорграмма. Уметь находить изученные орфограммы в словах. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Понимать и осваивать социальную роль обучающихся, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
52 | Представление об орфограмме. Комбинированный урок. С101 | Представление об орфограмме. | Работать с орфографическим словарём учебника; находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому | Знать понятие орфорграмма. Уметь находить изученные орфограммы в словах. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя; | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
53 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Комбинированный урок. С.102 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы | Знать понятие орфорграмма. Уметь находить изученные орфограммы в словах. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
54 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Комбинированный урок. С.102 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы | Знать понятие орфорграмма. Уметь находить изученные орфограммы в словах. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять её решение под руководством учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Использовать критерии для оценивания своей деятельности. | Принимать и осваивать социальную роль обучающихся, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
55 | Проверочный диктант № 4. | Контроль знаний. | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом | Знать изученные орфограммы. Уметь каллиграфически правильно, грамотно записывать текст под диктовку. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя; | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание. | ||
56 | Работа над ошибками. | Работа над ошибками. | Проанализировать выполненную работу. Исправить свои ошибки. | Знать изученные орфограммы. Уметь каллиграфически правильно, грамотно записывать текст под диктовку; исправлять свои ошибки | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания. | ||
57 | Рр. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Урок развития речи. С. 103 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины | Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы). Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла» | Уметь составлять текст из предложений. Иметь представление об употреблении в речи образных выражений. Уметь грамотно записывать предложения | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Использовать критерии для оценивания своей деятельности. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
58 | Обобщающий урок. Урок обобщения и систематизации знаний. | Обобщение знаний по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в слове». | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
59 | Согласные звуки. Урок изучения нового материала. С 112-113 | Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки | Знать признаки согласного звука. Уметь находить в слове согласные звуки и буквы; правильно их произносить. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания. | ||
60 | Согласный звук й и буква «и краткое». Комбинированный урок. С.114-116 | Согласный звук й и буква «и краткое». | Различать согласный звук й и гласный звук и. Различать способы обозначения согласного звука й буквами. Работать со страничкой для любознательных. Использовать правило при переносе слов с буквой "« и краткое» | Знать способы обозначения согласного звука й буквами. Уметь правильно переносить слова с буквой «и краткое» | Выполнять правила работы в группе, паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
61 | Слова с удвоенными согласными. Комбинированный урок. С.117-118 | Слова с удвоенными согласными. | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. | Знать, как произносятся и пишутся слова с удвоенными согласными. Уметь правильно записывать и переносить слова с удвоенными согласными | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | ||
62 | Проект «И в шутку, и всерьёз». Урок-проект. С. 119 | Проект «И в шутку, и всерьёз». Создание нового информационного объекта - занимательных заданий по русскому языку. | Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. | Уметь представлять свой проект (участвовать в презентации занимательных заданий). | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания. | ||
63 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Комбинированный урок. С. 120-121 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. | Знать, как обозначается мягкость согласных звуков на письме. Уметь объяснять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме. | Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания, адекватно воспринимать оценку учителя. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
64 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Комбинированный урок. С.122-123 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. | Знать, как обозначается мягкость согласных звуков на письме. Уметь объяснять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
65 | Правописание мягкого знака в конце и в середине слова. Комбинированный урок. С.124 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. | Знать, как обозначается мягкость согласных звуков на письме. Уметь объяснять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
66 | Рр. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Урок развития речи. С. 128 | Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту | Определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. | Уметь составлять ответы на вопросы к тексту. Уметь грамотно оформлять предложение на письме. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | ||
67 | Проект «Пишем письмо». Урок-проект. С.129 | Письмо Деду Морозу. | Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. | Уметь представлять свой проект (участвовать в презентации своего письма Деду Морозу). | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
68 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Комбинированный урок. С. 4-5 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Знать орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями ЧТ, ЧТ. Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | ||
69 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Комбинированный урок. С. 6-7 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Знать орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями ЧТ, ЧТ. Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | ||
70 | Рр. Работа с текстом. Урок развития речи. С.8 | Запись предложений из текста на заданную тему. | Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |||
71 | Проект «Рифма». Урок-проект. С. 9. | Проект «Рифма» | Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданную рифму, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. | Уметь представлять свой проект (участвовать в презентации своего письма Деду Морозу). | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | Проект «Рифма» | |
72 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Комбинированный урок. С.10-13 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. | Уметь применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
73 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Комбинированный урок. С. 14-15 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями | Уметь применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания, адекватно воспринимать оценку учителя. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | ||
74 | Контрольный диктант за 2 четверть. Урок контроля знаний. | Контрольный диктант за 2 четверть. | Оценивать свои достижения при написании диктанта. | Знать изученные орфограммы. Уметь применять свои знания при написании диктанта. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач. | ||
75 | Работа над ошибками. Урок развития умений и навыков. | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Оценивать правильность выполнения работы, понимать свои затруднения, выполнять работу над ошибками. | Уметь исправлять свои ошибки; оценивать результат своей деятельности. | Выделять в группе слов общий признак, классифицировать слова по группам, называть группу предметов одним словом. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | ||
76 | Звонкие и глухие согласные звуки. Комбинированный урок. С. 16-17 | Звонкие и глухие согласные и их обозначение буквами. | Различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными. | Знать различие между звонкими и глухими согласными звуками. Уметь характеризовать согласный звук (глухой – звонкий, парный - непарный). | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять контроль и самооценку. | Стремиться открывать новые знания, новые способы действий. | ||
77 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение на письме. Комбинированный урок. С. 18-19 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука | Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными. | Знать различие между звонкими и глухими согласными звуками. Уметь соотносить произношение и написание парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять контроль и самооценку | Стремиться открывать новые знания, новые способы действий | ||
78 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Комбинированный урок. С. 20-21 | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | Находить в слове букву парного согласного звука, написание которого надо проверять. | Знать особенности проверяемых и проверочных слов. Уметь различать проверяемое и проверочное слово. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Стремиться открывать новые знания, новые способы действий | ||
79 | Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце и в середине слова. Комбинированный урок. С.22 | Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце и в середине слова | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Знать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным звуком в корне. Уметь применять это правило при письме. | Ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. | Стремиться открывать новые знания, новые способы действий | ||
80 | Упражнение в написании слов с парным согласным. Комбинированный урок. С.23 | Упражнение в написании слов с парным согласным | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Знать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным звуком в корне. Уметь применять это правило при письме | Ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. | |||
3 четверть (45 часов) | ||||||||
81 | Упражнение в написании слов с парным согласным. Комбинированный урок. С.24 | Упражнение в написании слов с парным согласным. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Знать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным звуком в корне. Уметь применять это правило при письме | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания. | ||
82 | Упражнение в написании слов с парным согласным. Комбинированный урок. С.25 | Упражнение в написании слов с парным согласным | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Знать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным звуком в корне. Уметь применять это правило при письме | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
83 | Упражнение в написании слов с парным согласным. Комбинированный урок. С.26 | Упражнение в написании слов с парным согласным | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Знать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным звуком в корне. Уметь применять это правило при письме | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания, адекватно воспринимать оценку учителя. | Стремиться открывать новые знания, новые способы действий. | ||
84 | Упражнение в написании слов с парным согласным. Комбинированный урок. С.26 | Упражнение в написании слов с парным согласным | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Знать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным звуком в корне. Уметь применять это правило при письме | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
85 | Упражнение в написании слов с парным согласным. Комбинированный урок. | Упражнение в написании слов с парным согласным | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Знать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным звуком в корне. Уметь применять это правило при письме | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
86 | Упражнение в написании слов с парным согласным. Комбинированный урок. | Упражнение в написании слов с парным согласным | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Знать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным звуком в корне. Уметь применять это правило при письме | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
87 | Упражнение в написании слов с парным согласным. Комбинированный урок. | Упражнение в написании слов с парным согласным | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Знать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным звуком в корне. Уметь применять это правило при письме | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания. | Положительно относиться к учебной деятельности. | ||
88 | Упражнение в написании слов с парным согласным. Комбинированный урок. | Упражнение в написании слов с парным согласным | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Знать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным звуком в корне. Уметь применять это правило при письме | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания, | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
89 | Рр. Изложение текста по вопросам. Урок развития речи. | Изложение текста по вопросам | Излагать письменно текст по вопросам | Уметь излагать письменно текст по вопросам; орфографически правильно записывать его. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
90 | Закрепление пройденного. Составление поздравительной открытки. Комбинированный урок. | Составление поздравительной открытки | Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки. | Уметь орфографически правильно записывать текст поздравительной открытки. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам рус. языка | ||
91 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. С. 29 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. | Знать правила проверки написания гласных и согласных в корне слова. Уметь применять изученные правила при письме. | Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях. | ||
92 | Проверочный диктант по теме №6. Урок контроля знаний. | Проверочный диктант по теме №6 | Оценивать свои достижения. | Знать правила проверки написания гласных и согласных в корне слова. Уметь применять изученные правила при письме. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
93 | Работа над ошибками. Разделительный ь. Комбинированный урок. С. 30 | Работа над ошибками. Разделительный ь. | Оценивать свои достижения. Выполнять работу над ошибками. Наблюдать за произношением слов с разделительным ь. | Знать правила проверки написания гласных и согласных в корне слова. Уметь применять изученные правила при письме. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
94 | Разделительный ь. Комбинированный урок. С.31-34 | Использование на письме разделительного мягкого знака. | Наблюдать за произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. | Уметь различать слова с мягким знаком - показателем мягкости и с разделительным мягким знаком. | Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, не создавать конфликтов. | ||
95 | Рр. Составление устного рассказа по серии рисунков. Урок развития речи. | Составление устного рассказа по серии рисунков. | Составлять устный рассказ по серии картинок (под руководством учителя). | Уметь составлять устный рассказ по серии картинок (под руководством учителя). | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам рус. языка | ||
96 | Проверочная работа. Урок контроля знаний. | Проверочная работа. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
97 | Части речи. Урок изучения нового материала. С40-41 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять пол ней сообщение. | Уметь работать с графической информацией. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
98 | Части речи. Комбинированный урок. С.42-43 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | Уметь находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания, | Положительно относиться к учению. | ||
99 | Имя существительное как часть речи. Урок изучения нового материала. С.44 | Имя существительное как часть речи | Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов – имён существительных. | Знать вопросы, на которые отвечают имена существительные. Уметь обосновывать отнесение слова к имени существительному | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | ||
100 | Имя существительное как часть речи. Комбинированный урок. С.45 | Имя существительное как часть речи | Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. | Знать вопросы, на которые отвечают имена существительные. Уметь обосновывать отнесение слова к имени существительному | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, | Положительно относиться к учению, к урокам русского языка. | ||
101 | Имя существительное как часть речи. Комбинированный урок. С.46-47 | Имя существительное как часть речи | Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. | Знать вопросы, на которые отвечают имена существительные. Уметь обосновывать отнесение слова к имени существительному | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
102 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Комбинированный урок. С.48 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? И что?, подбирать примеры таких существительных. | Знать понятие «одушевлённые» и «неодушевлённые» имена существительные. Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
103 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Комбинированный урок. С.49-50 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? И что?, подбирать примеры таких существительных. | Знать понятие «одушевлённые» и «неодушевлённые» имена существительные. Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
104 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Комбинированный урок. С. 49-50 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? И что?, подбирать примеры таких существительных. | Знать понятие «одушевлённые» и «неодушевлённые» имена существительные. Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
105 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Комбинированный урок. С. 49-50 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? И что?, подбирать примеры таких существительных. | Знать понятие «одушевлённые» и «неодушевлённые» имена существительные. Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
106 | Собственные и нарицательные имена существительные. Урок изучения нового материала. С.51 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Различать собственные и нарицательные имена существитекльные, подбирать примеры таких существительных. | Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные. Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
107 | Собственные и нарицательные имена существительные. Комбинированный урок. С52 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Различать собственные и нарицательные имена существитекльные, подбирать примеры таких существительных | Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные. Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
108 | Заглавная буква в именах собственных. Комбинированный урок. С. 53 | Заглавная буква в именах собственных. | Писать с заглавной буквы имена собственные. | Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
109 | Заглавная буква в именах собственных. Комбинированный урок. С.54-57 | Заглавная буква в именах собственных. | Писать с заглавной буквы имена собственные. | Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, не создавать конфликтов. | ||
110 | Рр. Составление устного рассказа по репродукции картины. Урок развития речи. С. 52-53 | Составление устного рассказа по репродукции картины. | Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). | Уметь составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
111 | Изменение имён существительных по числам. Урок изучения нового материала. С. 61 | Изменение имён существительных по числам. | Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. Работать с орфоэпическим словарём. | Знать понятия»единственное» и «множественное» число. Уметь определять число имён существительных и изменять существительное по числам. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Сравнивать свою работу с образцом. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
112 | Изменение имён существительных по числам. Комбинированный урок. С.62 | Изменение имён существительных по числам. | Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. Работать с орфоэпическим словарём. | Знать понятия»единственное» и «множественное» число. Уметь определять число имён существительных и изменять существительное по числам. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Сравнивать свою работу с образцом | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
113 | Обобщение знаний об имени существительном. Урок обобщения и систематизации знаний. С.63-64 | Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении | Знать грамматические признаки имён существительных. Уметь обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного; выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. | Развивать логические действия анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определекнии признаков имени существительного | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
114 | Обобщение знаний об имени существительном. Урок обобщения и систематизации знаний. С. 62-63 | Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении | Знать грамматические признаки имён существительных. Уметь обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного; выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Сравнивать свою работу с образцом | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
115 | Рр. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Урок развития речи. С.65-66 | Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Определять части текста. Составлять ответы на данные вопросы. Записывать составленный текст в соответствии с вопросами. | .Уметь составлять и записывать составленный текст в соответствии с вопросами; проверять написанный текст | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Сравнивать свою работу с образцом | Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
116 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» № 7. Урок контроля знаний. | Проверка знаний по теме «Имя существительное». | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Знать: изученный материал по теме «Имя существительное». Уметь применять полученные знания при выполнении проверочной работы | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
117 | Работа над ошибками. Урок развития умений и навыков. | Анализ проверочной работы и работа над ошибками. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Знать: изученный материал по теме «Имя существительное». Уметь применять полученные знания при выполнении работы над ошибками. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять уважение к родному языку и языкам других народов. | ||
118 | Глагол как часть речи (общее значение). Урок изучения нового материала. С.68-69 | Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление). | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. | Знать: на какие вопросы отвечают глаголы. Уметь: распознавать глагол среди других частей речи. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
119 | Глагол как часть речи (общее значение). Комбинированный урок. С.70 | Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. | Знать: на какие вопросы отвечают глаголы. Уметь: распознавать глагол среди других частей речи; определять каким членом предложения является глагол в предложении. | Проверять себя и свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Сотрудничать с одноклассниками. | Сопоставлять оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | ||
120 | Глагол как часть речи (общее значение). Комбинированный урок. С. 71-72 | Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. | Знать: на какие вопросы отвечают глаголы. Уметь: распознавать глагол среди других частей речи; выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
121 | Рр. Составление рассказа по репродукции картины художника. Урок развития речи. С.73 | Составление рассказа по репродукции картины художника. | Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. | Уметь составлять рассказ по картине (под руководством учителя); записывать составленный рассказ. | Работать в паре, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления ошибок | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русск. языка | ||
122 | Число глагола. Комбинированный урок. С.74-75 | Изменение глагола по числам. | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. | Знать на какие вопросы отвечают глаголы в единственном и множественном числе. Уметь определять число глаголов, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. | ||
123 | Изменение глаголов по числам. Комбинированный урок. С.76-77 | Изменение глагола по числам | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. | Знать на какие вопросы отвечают глаголы в единственном и множественном числе. Уметь определять число глаголов, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.. | Положительно относиться к учению, проявлять желание грамотно говорить и писать | ||
124 | Правописание частицы не с глаголами. Урок изучения нового материала. С.78 | Правописание частицы не с глаголами | Раздельно писать частицу не с глаголом. | Знать правило написания частицы не с глаголами. Уметь раздельно писать частицу не с глаголами. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
125 | Обобщение знаний о глаголе. Урок обобщения и систематизации знаний. С. 79 | Обобщение знаний о глаголе. | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. | Знать грамматические признаки глагола. Уметь определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Положительно относиться к учению, проявлять желание грамотно говорить и писать | ||
126 | Рр. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Урок развития речи. С. 80-81 | Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст | Уметь определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. | Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | ||
127 | Текст-повествование. Урок изучения нового материала. С.82-83 | Понятие о тексте-повествовании. | Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. | Знать определение текста-повествования. Уметь распознавать текст-повествование. | Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения задания. | Положительно относиться к учению, проявлять желание грамотно говорить и писать | ||
128 | Рр. Составление текста-повествования на предложенную тему. Комбинированный урок. С.83 | Составление текста-повествования на предложенную тему. Составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. | Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. | Знать определение текста-повествования. Уметь составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения задания. | Положительно относиться к учению, проявлять желание грамотно говорить и писать | ||
129 | Проверочная работа. Урок контроля знаний. | Проверка знаний по теме «Глагол» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Знать изученный материал по теме «Глагол». Уметь применять полученные знания при выполнении проверочной работы. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||
130 | Имя прилагательное как часть речи. Урок изучения нового материала. С 86 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Знать определение имени прилагательного. Уметь распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения задания. | Положительно относиться к учению, проявлять желание грамотно говорить и писать | ||
131 | Имя прилагательное как часть. Комбинированный урок. С. 87-88 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Знать определение имени прилагательного. Уметь распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Стремиться открывать новое знание, новые способы действий | ||
132 | Употребление в речи имён прилагательных. Комбинированный урок. С. 88 | Употребление в речи имён прилагательных. | Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Приводить примеры имён прилагательных. | Знать определение имени прилагательного. Уметь использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Приводить примеры имён прилагательных | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя | ||
133 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Комбинированный урок. С.89-90 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. | Знать определение имени прилагательного. Уметь выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
134 | Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении. Комбинированный урок. С. 91 | Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении. | Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. | Знать определение имени прилагательного. Уметь определять, каким членом предложения является имя прилагательное. | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
135 | Сравнение как одно из выразительных средств языка. Комбинированный урок. С. 91 | Сравнение как одно из выразительных средств языка. | Подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. | Знать определение имени прилагательного. Уметь подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
136 | Единственное и множественное число имён прилагательных. Урок изучения нового материала. С.92-93 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | Уметь определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя | ||
137 | Изменение имён прилагательных по числам. Комбинированный урок. С.94 | Изменение имён прилагательных по числам. | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | Уметь определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Стремиться открывать новое знание, новые способы действий | ||
138 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Урок обобщения и систематизации знаний. | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | Уметь определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя | ||
139 | Проверочная работа. Урок контроля знаний. | Проверка знаний по теме «Имя прилагательное». | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Знать изученный материал по теме «Имя прилагательное». Уметь применять полученные знания при выполнении проверочной работы. | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение. | Положительно относиться к учению, проявлять желание грамотно говорить и писать | ||
140 | Понятие о тексте описании. Урок изучения нового материала. С.95-97 | Понятие о тексте описании | Распознавать текст-описание. | Знать отличительные особенности текста-описания. Уметь распознавать текст-описание. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
141 | Роль имён прилагательных в тексте-описании. Комбинированный урок. С. 95-97 | Роль имён прилагательных в тексте-описании. | Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений. | Знать отличительные особенности текста-описания. Уметь распознавать текст-описание; составлять текст-описание на основе личных наблюдений. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно писать | ||
142 | Рр. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Урок развития речи. С. 98 | Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» | Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). | Знать отличительные особенности текста-описания. Уметь составлять текст-описание (под руководством учителя). | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
143 | Местоимение (личное) как часть речи. Урок изучения нового материала. С.100-101 | Местоимение (личное) как часть речи | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Знать понятие «местоимение». Уметь распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение. | Положительно относиться к учению, проявлять желание грамотно говорить и писать | ||
144 | Местоимение (личное) как часть речи. Комбинированный урок. С.100-101 | Местоимение (личное) как часть речи | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Знать понятие «местоимение». Уметь распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
145 | Местоимение (личное) как часть речи. Комбинированный урок. С. 100-101 | Местоимение (личное) как часть речи | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Знать понятие «местоимение». Уметь распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. | Положительно относиться к учению, проявлять желание грамотно говорить и писать | ||
146 | Рр. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Урок развития речи. С.102-103 | Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. | Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. | Уметь составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
147 | Текст-рассуждение. Урок изучения нового материала. С.105 | Структура текста-рассуждения. | Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. | Знать структуру текста-рассуждения. Уметь распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. | Осуществлять решение учебной деятельности под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
148 | Проверочная работа. Урок контроля знаний. С. 106-107 | Контроль знаний по теме «Местоимение» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Знать изученный материал по теме «Местоимение». Уметь применять полученные знания при выполнении проверочной работы. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять основную и второстепенную информацию. | Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской позиции - сохранять мир в своей стране и во всём мире.. | ||
149 | Предлоги. Роль предлогов в речи. Урок изучения нового материала. С. 108 | Предлоги. Роль предлогов в речи. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. | Уметь узнавать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги в речи. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
150 | Правописание предлогов с именами существительными. Комбинированный урок. С.109=111 | Правописание предлогов с именами существительными | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. | Уметь раздельно писать предлоги со словами. | Осуществлять решение учебной деятельности под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. Стремиться открывать новое знание | ||
151 | Рр. Восстановление деформированного текста. Урок развития речи. С.112 | . Восстановление деформированного текста. | Редактировать текст. Восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Уметь редактировать текст. Восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
152 | Проверочная работа. Урок контроля знангий. | Контроль знаний по теме «Предлог» | Проверить свои знания. | Знать изученный материал. Уметь применять его на практике. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. Стремиться открывать новое знание | ||
153 | Проект «В словари – за частями речи» | Проект «В словари – за частями речи» | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями синонимов и антонимов, словарём однокоренных слов. | Уметь находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной деятельности под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. | Принятие социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
154 | Контрольный диктант № 9. Урок контроля знаний по теме «Предлог» | Контроль усвоения знаний. | Выполнять задания, оценивать свои достижения. | Уметь применять полученные знания на практике. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной деятельности под руководством учителя. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
Повторение пройденного (16 ч) | ||||||||
155 | Повторение пройденного. Виды текстов. С.116-117. Комбинированный урок. | Обобщение знаний о разных видах текстов. | Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать разные виды текстов. | Знать отличительные особенности разных видов текстов. Уметь различать разные виды текстов. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Отвечать на вопросы, задавать их. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений. | ||
156 | Повторение пройденного. Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Комбинированный урок. С. 117-118 | Обобщение знаний о предложении. | Правильно оформлять предложение в письменной речи. Повторять и закреплять изученный материал. | Знать: что такое предложение. Уметь: оформлять предложение на письме; выбирать знак препинания в зависимости от вида предложения по интонации. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
157 | Повторение пройденного. Главные члены предложения. Комбинированный урок. С. 119-120 | Главные члены предложения, их распознавание. | Повторить понятия «подлежащее», «сказуемое». Находить в предложении главные члены. | Знать: понятия «подлежащее», «сказуемое». Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое. | Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу | Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений. | ||
158 | Повторение пройденного. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Комбинированный урок. С. 120 | Обобщение знаний о распространённых и нераспространённых предложениях. Связь слов в предложении. | Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. | Знать понятия «Распространённые» и «нераспространённые» предложения. Уметь устанавливать связь слов в предложении; определять главные и второстепенные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами. | Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу | Стремиться открывать новое знание, новые способы действий, преодолевать учебные затруднения. | ||
159 | Повторение пройденного. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Комбинированный урок. С. 121 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы | Определять лексическое значение слова. Пользоваться толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. | Знать понятия «однозначные и многозначные слова», «синонимы», «антонимы». Уметь определять лексическое значение слова; пользоваться словарями. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной деятельности под руководством учителя. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
160 | Повторение пройденного. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Комбинированный урок. С. 122 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы | Определять лексическое значение слова. Пользоваться толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. | Знать понятия «однозначные и многозначные слова», «синонимы», «антонимы». Уметь определять лексическое значение слова; пользоваться словарями. | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
161 | Повторение пройденного. Части речи. Комбинированный урок. С. 123 | Части речи. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи. | Различать части речи по вопросу, лексическому значению, употреблению в речи. Приводить примеры слов разных частей речи. | Знать названия частей речи. Уметь определять части речи, знать основные грамматические признаки частей речи; уметь разбирать слово как часть речи. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной деятельности под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Стремиться открывать новое знание, новые способы действий, преодолевать учебные затруднения. | ||
162 | Повторение пройденного. Части речи. Комбинированный урок. С. 124-125 | Части речи. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи. | Различать части речи по вопросу, лексическому значению, употреблению в речи. Приводить примеры слов разных частей речи. | Знать названия частей речи. Уметь определять части речи, знать основные грамматические признаки частей речи; уметь разбирать слово как часть речи. | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
163 | Повторение пройденного. Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов. Комбинированный урок. С. 126. | Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов | Различать звуки и буквы, делить слова на слоги, переносить слова. | Знать различие между буквами и звуками; алфавит. Уметь правильно называть буквы по алфавиту, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
164 | Итоговый диктант за год № . Урок контроля знаний | Контроль знаний. | Выполнять запись текста под диктовку учителя. | Знать изученные орфограммы. Уметь применять полученные знания на письме. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
165 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Комбинированный урок. С. 128 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах правописания. | Выполнять работу над ошибками. Сопоставлять правила об орфограммах в корне. | Знать изученные орфограммы. Уметь обобщать полученные знания. | Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
166 | Повторение пройденного. Упражнение в применении изученных правил правописания. Комбинированный урок. С 129 | Упражнение в применении изученных правил правописания | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверяемые и проверочные слова. | Знать изученные орфограммы. Уметь применять полученные знания на практике. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
167 | Итоговый тест. | Итоговый тест за 2 класс. | Выполнять тестовые задания. Оценивать результат выполнения своей работы. | Знать изученные орфограммы. Уметь применять полученные знания на практике. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
168 | Работа над ошибками. | Работа над ошибками, допущенными в тесте. | Выполнять работу над ошибками. | Знать изученные орфограммы. Уметь применять полученные знания на практике. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
169 | Повторение пройденного. Упражнение в применении изученных правил правописания. Комбинированный урок. | Упражнение в применении изученных правил правописания | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверяемые и проверочные слова | Знать изученные орфограммы. Уметь применять полученные знания на практике. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. | ||
170 | Обобщающий урок. | Обобщающий урок за курс 2 класса. | Обобщать полученные знания. | Знать изученные орфограммы. Уметь применять полученные знания на практике | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий | Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя, товарищей. |
Тематический план
№ | Разделы, темы | Количество часов | Количество | |||||||||
диктантов | сочинений | проектов | экскурсий | лабораторных работ | практических работ | тестов | контрольных работ | изложений | словарные диктанты | |||
1 | Наша речь | 3 | 1 | 1 | ||||||||
2 | Текст | 4 | 1 | 1 | ||||||||
3 | Предложение. | 12 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||
4 | Слова, слова, слова… | 18 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||
5 | Звуки и буквы | 59 | 2 | 3 | 1 | 2 | ||||||
6 | Части речи. | 58 | 3 | 2 | 1 | 2 | ||||||
7 | Повторение. | 16 | 1 | 1 | 1 | |||||||
Итого | 170 | 10 | 7 | 2 | 6 | 6 |
Форма №4
Информация по данной форме оформляется в случаях: болезни учителя,
карантина в ОУ, отмены занятий по погодным условиям и т.п
Лист корректировки учебной программы
№ урока | Тема урока | Причина корректировки | Способ корректировки |
Форма №5
Информация по данной форме оформляется в случае использования авторской программы
Учебно-методическое обеспечение программы
№ | Авторская программа | Учебники и учебные пособия | Методические материалы | Дидактические материалы | Наглядные пособия | Материалы для контроля |
Форма №6
Информация по данной форме оформляется при рассмотрении рабочих программ на заседаниях ШМО,
при согласовании с заместителями директоров по УВР
(или председателями экспертных предметных групп методического отдела)
Диагностическая карта оценки рабочих программ ________________________________________________
(Ф.И.О. учителя)
Критерии анализа | Классы___________________________________________________ | |||||
Предметы: | ||||||
Пояснительная записка | ||||||
Основа составления рабочей программы | ||||||
Наличие единого титульного листа | ||||||
Единая структура программы, соответствие предъявляемым в ОУ к её содержанию и оформлению требованиям | ||||||
Соответствие рабочей программы обязательному минимуму содержания образования | ||||||
Автор УМК | ||||||
Выбор УМК в соответствии с перечнем – каталогом учебных изданий на текущий год | ||||||
Соответствие УМК реализуемой программе | ||||||
Целеполагание курса | ||||||
Обоснованная корректировка базовой авторской программы | ||||||
Почасовая разбивка программы с указанием количества времени на изучение отдельных разделов, модулей тем | ||||||
Выделение резерва учебного времени на случай актированных и праздничных дней | ||||||
Наличие форм контроля | ||||||
Наличие требований к обязательному уровню подготовки обучающихся | ||||||
Наличие листа корректировки программы | ||||||
Наличие перечня учебно-методического обеспечения для реализации программы | ||||||
Наличие списка использованной литературы | ||||||
Календарно - тематическое планирование | ||||||
Соответствие дат проведения урока календарю текущего года | ||||||
Наличие номера и темы урока | ||||||
Соблюдение последовательности изучения тем. | ||||||
Наличие номера и темы контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений, тестовых работ). | ||||||
Планирование повторения | ||||||
Учёт индивидуальных особенностей и запросов обучающихся. | ||||||
Рациональность использования ТСО, наглядных пособий | ||||||
Наличие, характер домашнего задания | ||||||
Подготовка к ЕГЭ (9, 11 классы). | ||||||
Лист корректировки программы | ||||||
Эстетика оформления. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
