технологическая карта 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этапы работы

Содержание этапа урока

Универсальные учебные действия (УУД)

Организационная

форма обучения

Метод обучения

1

Организационный момент,

включающий:

Цель: установить различие окончаний в данных существительных в дательном падеже с одинаковым предлогом, учить ставить проблему, формулировать цели 

1.Чистописание: а) прописывание букв и соединений

б)выписать из данного предложения существительные дательного падежа, выделить окончание.

Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы.

(по улице, по площади)

2.Мотивация.

-Почему  в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже, употреблены с одним предлогом?

3.Сформулировать цель исследования:

-Выяснить: почему существительные в одном и том же падеже, употребленные с одним предлогом могут иметь разные окончания.

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Беседа

диалог

Объяснительно-иллюстративный

2

Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Цель: актуализировать знания о роде , падеже и склонении имен существительных в единственном числе

4.Упр.162,стр.85-86.

-Как вы озаглавили этот текст? (Лес).

-Как вы ответили на вопрос: «Почему нельзя уничтожать лес?»

-Назовите несколько существительных из текста.

-Давайте определим род и падеж этих существительных.

-Почему они имеют разные окончания?

-Что такое склонение?

Коммуникативные

Познавательные

опрос

эвристический

3

Изучение нового учебного материала.

Цель: познакомить с видами склонений имен существительных в единственном числе,

выдвижению гипотез и их обоснованию; классифицировать объекты ,учить построению логической цепи рассуждений, решению проблем, доказательству

умению слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем,

умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции,

5.Фронтальное исследование.

а)На магнитной доске расположены карточки. Конь, вода, Юра, земля, дочь, море, дядя, стол. 

- Прочитайте слова. Что у них общего? (все слова-существительные в единственном числе)

- Разделите имена существительные на группы.

- По каким признакам вы сгруппировали существительные? (по роду и окончанию. Дети работают карточками около доски. Карточки переставляют в столбики.)

Сущ.ж.р.   Сущ.м.р.  Сущ.м.р. Сущ.ср.р. Сущ.ж.р.

Вода           Юра         конь         окно         дочь

Земля         дядя         стол          море         степь

-Просклоняем по одному существительному из каждого столбика по вариантам: 1 вариант –вода, Юра; 2 – вариант –стол, окно; 3 вариант –степь. Выделите окончания.

- Что можно заметить, как изменяются окончания существительных каждого варианта?(Существительные склоняются одинаково)

- С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его СКЛОНЕНИЕ. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения. Слайд 1

Сущ.ж.р.   Сущ.м.р.  Сущ.м.р. Сущ.ср.р. Сущ.ж.р.

Вода           Юра         конь         окно         дочь

Земля         дядя         стол          море         степь

     1 скл.                          2 скл.                     3 скл

б)Формулирование  вывода:

-  какие существительные относятся к 1-му склонению, ко 2-му и 3-му? (к 1-му склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончанием –а, -я. Ко 2-му склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием –о, -е. К 3-му склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце.)

- Прочитайте правило на стр.76. Правильно ли сделали вывод? (читают правило)

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

упражнение

диалог

Проблемный

эвристический

4

Закрепление учебного материала.

Цель: формировать умение определять склонения существительных в единственном числе,

 умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции,

 знание основных моральных норм работы в группе,

формировать установки на поиск способов разрешения трудностей- проявлять активность в деятельности,

осуществлять взаимоконтроль,

оценивать, осознавать качество и уровень освоения и владения теми или иными учебными действиями;

 осуществлять итоговый контроль оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

6.Физминутка.

7.Упражнение «Определи склонение»

 Слайд 2.

Яблоко, лимон, слива, вишня, помидор, мандарин, огурец ,тыква, морковь, капуста, горох, фасоль.

- Определите склонение каждого существительного.

- Как определить склонение имени существительного в именительном падеже единственного числа? (Определить род, окончание)

8.  Фронтальная работа.

- Найдите упражнение 166. Прочитайте задание.

Определи склонение каждого существительного. Напиши существительные в три столбика – по склонениям.

(Дети выходят к доске по цепочке, определяют склонение, записывают).

9.Словарно-орфографическая работа. Слайд 3.

Вставить пропущенные буквы, записать в алфавитном порядке. Г.реть, в.зде, .гр.ном, ж.лище, ш.ссе, с.м.лёт, п.том, н.зад, х.зяйство, к.лл.ктив, здра.ствуйте, б.бли.тека, д.рога, .диннадцать.

-Назовите  имена существительные, определите склонение.

10.Рефлексия деятельности.

 - Вспомним, с какой целью мы провели наше исследование, которая была поставлена в начале урока: почему в словах ПО УЛИЦЕ и ПО ПЛОЩАДИ разные окончания? (существительное УЛИЦА – 1скл., существительное ПЛОЩАДЬ - 3 скл.).

- С какой целью необходимо хорошо научиться узнавать склонение существительных? (чтобы правильно писать окончание существительного)

- Что нового вы узнали на уроке?

- Как узнать склонение существительных?

коммуникативные

регулятивные

познавательны

личностные

упражнение

Объяснительно-иллюстративный

модельный

5

Задание на дом.

Цель: формировать умение подбирать существительные трех склонений, пользоваться словарем ,самостоятельно работать

11.Упражнение 168,стр.89.

-Написать пять существительных 1-го склонения, пять – 2-го склонения, пять – 3-го склонения. Можно пользоваться словарем.

Коммуникативные

регулятивные

рассказ

Объяснительно-иллюстративный