Склонение имен существительных. Творительный падеж.
методическая разработка по русскому языку (4 класс) по теме

 Фамилия, имя, отчество: Гибадуллина Дилбар Рахиповна

Дата рождения: 20 марта 1961г.

Педагогический стаж: 33 года

Образование: высшее

Категория: первая

Награды: Нагрудный знак Министерства образования РТ «За заслуги в образовании»

Педагог с высокой теоретической и методической подготовкой.  Имеет  

глубокие знания методики преподавания. Обращает пристальное внимание на развитие коммуникативной компетенции учащихся,  а так же их логического мышления. Её уроки отличаются насыщенностью,

хорошим темпом, разнообразием  форм и методов обучения. Научность, целостность, глубокое содержание, высокая результативность – характерные черты её уроков. Её воспитанники принимают активное участие в различных конкурсах, соревнованиях и занимают призовые места. Уроки и внеклассные мероприятия всегда открыты для родителей и коллег. Систематически и целенаправленно повышает свое образование, совершенствует методическое мастерство. Учитель пользуется большим авторитетом среди учащихся, родителей и педагогического коллектива. Делится опытом работы с молодыми учителями, является их наставником и советчиком. Часто проводит открытые уроки с приглашением родителей, проводит с ними откровенные беседы по вопросам воспитания детей.

                                     Русский язык

Тема: Склонение имен существительных. Творительный падеж.

Цель урока: Познакомить с особенностями творительного падежа, его значением, предлогами.

Учить правильно употреблять имена существительные в творительном падеже.

 Научить детей самостоятельно мыслить, обобщать; развивать логическое мышление.

Повторение и закрепление полученных знаний, орфограмм, развитие навыков по чистописанию.

Оборудование: план изучения падежей, интерактивная доска, Учебник«Русский язык» Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. 4 класс.

                                  Ход урока.

1. Организация  урока , психологический настрой учащихся.

Ребята, сегодня в нашей школе день необыкновенный, особенный. У нас гости. А как встречают гостей?

- С радостью, открытой душой.

Давайте поздороваемся с гостями.

- Здравствуйте.

Чтобы гостям не было скучно, мы должны организовать урок интересным, результативным, а это зависит от вас, ребята. Будьте активными.

На уроках какую пословицу любим мы повторять?

_ « Повторенье-мать ученья»

Отгадайте загадки:

1. В немецком языке их 4, в венгерском-22, в английском языке 2, а в русском языке-6. Каждый имеет свои вопросы. Что это?

-падежи.

-Назовите, какие?(ответы учащихся)

-Какой небылицей легко запомнить название падежей?(Иван родил девчонку, велел тащить пеленку)

    2) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже(им.п.)

   3) У этого падежа нет «своих» вопросов. Один он попросил у именительного, а другой у родительного падежа(винит. п.)

  4) Сравните именительный и винительный падежи по плану:

-вопросы

-предлоги

-слово-помощник

-каким членом предложения является

-вспомогательные слова.

II .Подготовка к изучению нового материала.

-Ребята, назовите предметы, которыми пользуемся на уроках труда? (иголка с ниткой, ножницы, клей, пластилин, цветные бумаги, ткань, крючок)

- А что мы делаем с этими предметами?

-Шьем, вяжем, вышиваем, режим, клеем и т.д.

- Значит что-то делаем?

-Мастерим, творим.

- А на уроках рисования что делаем?

- Тоже творим.

Давайте, ребята, попробуем подобрать родственные слова к слову творить.(творчество, творение, творец, творительный)

Словарная работа.

Как вы думаете ,о каком падеже  на уроке будем говорить?( о творительном падеже) .

III Решение учебной задачи.

Работа по чистописанию. На экране:

Рогатая, хвостатая,

Рогом проткнёт

Хвостом починит( Иголка с ниткой)

- Внимательно прочитайте загадку, запоминайте. (дети несколько раз читают загадку, отгадывают; несколько раз повторяется хором) При написании каких слов затрудняемся?

- Письмо по памяти. ( Нахождение орфограмм: рогатая, хвостатая, проткнёт, починит) Самопроверка.(самооценка)

- А теперь определите падеж существительных. Как определим падеж существительных?

- по вопросам, по предлогам, словом-помощником. Творю чем? Хвостом,рогом.

- Что обозначают слова рогом, хвостом?( Предметы с помощью которых что-то делали, творили)

На доске вешается картинка( с предлогами и рисунками: над лесом, за заборами, перед замком, над корягой и т.д.) Ученик рассказывает стихотворение про рисунок .

Творительный падеж от слова творю. Самым своеобразным значением творительного падежа в русской грамматике было такое: значение орудия, которым что-нибудь делают.

Но кроме этого смысла творительный падеж выражает много разных других значений.( время, место)

Работа по учебнику. Упражнение . Прочитайте пословицы, вставляя подходящие по смыслу слова, укажите падеж. Объясните по плану, как вы определили падеж?

(ответы учащихся)

Самостоятельная работа с карточками: определить падеж существительных. Самопроверка. Самооценка.

IV. Итог урока. Об особенностях какого падежа говорили? Как определили падеж существительных.

V. Самооценка.

VI. Домашнее задание. Подготовиться к сочинению « У моря» . Составить план.