Рабочая программа по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 11.10.2013 - 21:39 - Коротких Елена Васильевна

Рабочие программы учителя начальных классов МБОУ "Киселёвская ООШ" Коротких Е. В.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_1_klass.doc	629.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. М.: Просвещение, 2010;
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1, Часть 2― М.: Просвещение, 2010;
Авторской рабочей программы «Русский язык», авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н. и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, М.Просвещение, 2011.
Инструктивно-методического письма департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов «Начальная школа в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 2012-2013 учебном году».

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в 1 классе — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность детей к дальнейшему образованию.

Целями изучения «Русского языка» являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач, направленных на:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Практические задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

— развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

— формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфологии и синтаксисе;

— формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать;

— воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Русский язык начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

При введении русского языка как учебного предмета речь идет не только о систематизации знаний учащихся, полученных ими в букварный период, но и о принципиально новых целях, формах и содержании работы.

Так, если в области фонетики и графики в букварный период задача по преимуществу состояла в том, чтобы, развивая фонематический слух детей, научить их читать, то есть переводить слово написанное в слово звучащее, то на уроках русского языка задача (опять-таки по преимуществу) принципиально другая. Она состоит в том, чтобы научить детей переводить слово звучащее в слово написанное. Меняются приоритеты, направленность анализа и обобщений, способы организации языкового материала (работа со звучащим словом становится главной). В результате этого значительно преобразуются содержание, уровень знаний и аналитических умений первоклассников в области фонетики и графики русского языка.

Работа со словом на уроках русского языка, кроме анализа его лексического содержания и употребления в речи, имеет целью:

показать детям отношение двух реальностей: окружающего мира (предметов, их действий и признаков) и слова, способного отразить этот мир во всем его многообразии;
представить учащимся слово как предмет изучения, пробудить интерес детей к анализу различных его сторон и узнаванию закономерностей, по которым оно живет.

Одна из задач работы над словом в 1 классе - подготовить учащихся к изучению в последующих классах начальной школы различных лексико-грамматических категорий слов русского языка (частей речи).

Особое место на уроках русского языка в 1 классе занимает знакомство с основными признаками предложения. В процессе анализа составленных или готовых текстов важно подвести первоклассников к пониманию того, что:

предложение высказывается с определенной целью - сообщение, побуждение к дейст постановка вопроса - и может произноситься с различной интонацией;
в устной речи именно интонация придает законченность мысли, высказанной в предложе
в письменной речи интонация передается специальными знаками, которые называются ками препинания.

Содержание программы предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В процессе обучения предусматривается использование следующих Форм обучения:

урок изучения нового материала
урок закрепления знаний, умений и навыков
комбинированный урок
урок-беседа
повторительно-обобщающий урок
урок – игра
урок- исследование
урок – сказка
урок –путешествие

Для достижения поставленных целей и задач предусматривается использование следующих методы и приёмы обучения:

обобщающая беседа по изученному материалу;
индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
опрос с помощью перфокарт;
опрос с помощью карточек;
выборочная проверка заданий;
взаимопроверка;
самоконтроль;
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого

материала с последующим его использованием по заданию учителя;

словарный диктант

Изменения в авторскую программу не внесены.

Для достижения поставленных целей используются следующие учебники и тетради:

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник в 2-х частях.– М.: Просвещение, 2011 г.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.– М.: Просвещение, 2011 г…
Н. А. Федосова, Горецкий В.Г. Прописи. В 4-х частях.– М.: Просвещение, 2011 г.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. .– М.: Просвещение, 2011 г.
Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 1 класс.
Словари толковый, орфографический, фразеологический

Резервное время на обучение грамоте (письмо) составляет 9 часов. Они используются для проведения дополнительных уроков, которые предусматривают возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных тем и использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий. В связи с этим дополнительно включены темы уроков.

Строчная и заглавная буквы Н, н. -1ч
Строчная и заглавная буквы С, с. -1ч
Строчная и заглавная буквы К, к. -1ч
Строчная и заглавная буквы Л, л. -1ч
Строчная и заглавная, буквы В, в. -1ч
Строчная и заглавная буквы Е, е. -1ч
Строчная и заглавная буквы П, п. -1ч
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. -1ч
Строчная и заглавная буквы Ё, ё. -1ч

Результаты обучения в 1 классе.

Личностные результаты обучающихся.

К концу учебного года у первоклассника будут сформированы:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные результаты обучающихся.

К концу учебного года у первоклассника будут сформированы:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

8. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

9. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты обучающихся.

К концу учебного года у первоклассника будут сформированы:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 1 класса

учащиеся должны знать:

все буквы русского алфавита и правильно называть их;
основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим и называем).

учащиеся должны уметь:

вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые согласные в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я и мягким знаком;
делить слово на слоги;
выделять в слове ударный слог;
переносить слово по слогам (простые случаи);
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта;
грамотно (без пропусков и искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предложения из трех-пяти слов, правописание которых не расходится с произношением;
употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
устно составлять текст из трех-пяти предложений на определенную тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;
вычленять слова из предложения;
самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;
приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

Календарно – тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Кол- во часов	Дата	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся
Обучение грамоте (письмо) – 115ч.
Добукварный период (17 ч)
1	Пропись - первая учеб-ная тетрадь.	1ч.			Изучение нового	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на воп-росы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в пер-вой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.Воспроизводить с опорой на наглядный ма-териал гигиенические правила письма.Называть письменные принадлежности с опорой на ил-люстрации прописи.Обводить предметы по контуру.Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между граическими эле-ментами.Чередовать элементы узоров, ориентируясь на обра-зец
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1ч.	2		Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно распо-лагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал. гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке.
3	Письмо овалов и полуовалов.	1ч.			Изучение и первичное закрепле-ние знаний	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно распо-лагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигие-нические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изоб-ражённые предметы по контуру, штрн ховать. Называть ге-роев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опо-рой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифи-цировать их по группам.Составлять предложения к иллюст-рациям, данным в прописи.
4	Рисование бордюров.	1ч.			Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнитель-ные линии. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсце-нировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы в группе

5	Письмо длинных прямых наклонных линий.	1ч.	Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигие-нические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Сос-тавлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответст-вуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное на-правление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо корот-кой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1ч.	Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно распо-лагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигие-нические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Нахо-дить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой ответ. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать ко-роткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Состав-лять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1ч.	Комбини-рованный	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за кон-тур. Находить на рисунке предметы, названия которых соот-ветствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интер-валы между ними. Рисовать бордюры по заданному алгорит-му. Составлять связные рассказы по иллюстрацииям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1ч.	Комбини-рованный	Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать ко-роткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисо-вать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Письмо ко-ротких и длин-ных наклонных линий, их чере-дование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1ч.

Комбини-рованный

высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные нак-лонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Письмо ко-роткой нак-лонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо ко-ротких нак-лонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо нак-лонных линий с петлёй вверху и внизу

1ч.

Комбини-рованный

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические пра-вила письма при выполнении заданий. Обводить графические эле-менты, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Вы-полнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруг-лением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в пропи-си. Воспроизводить и применять правила работы в группе

Письмо нак-лонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1ч.

Комбини-рованный

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штрихо-вать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).Писать по-луовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал меж-ду ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графичес-кие элементы букв в изображении предметов.Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Строчная и заглавная буквы А, а.

1ч.

Изучение

нового

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы А, а.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответст-вии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно за-писывать имена собственные.

Строчная и заглавная буквы О, о.

1ч.

Изучение

нового

Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печат-ную и письменную буквы. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди-нения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написан-ные слова со схемой-моделью.Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, опреде-лять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Строчная и заглавная буквы И, и.

2ч.

Изучение

нового

Называть правильно элементы буквы и. Писать букву и в соот-ветствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать сораз-мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Вы-полнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице пропи-си, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Ос-ваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Строчная буква ы.

1ч.

Изучение

нового

Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Восп-роизводить форму изучае-мой буквы и её соединения с другой буквой по алго-ритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написан-ную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Оценивать свою работу.Вы-полнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице про-писи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Записы-вать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Строчная и заглавная буквы У, у.

1ч.

Изучение

нового

Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печат-ную и письменную буквы. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соедине-ния с другой буквой по алгоритму.Сравнивать написанные бук-вы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, дан-ных на странице прописи, соотносить написанные слова со схе-мой-моделью.Правильно записывать имена собственные.Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, гра-мотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Букварный период (78 ч)
18 19 20	Строчная и заглавная буквы Н, н.	3ч.		Изучение нового	Называть правильно элементы буквы Н, н.Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Н, н в соответствии с образ-цом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элемен-тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Писать слоги, слова с но-выми буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анали-зировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
21	Строчная буква С.	1ч.		Изучение нового	Называть правильно элементы буквы С, с.Сравнивать печат-ную и письменную буквы. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соедине-ния с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность эле-ментов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Выполнять сло-го-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотно-сить написанные слова со схемой-моделью.Перекодировать зву-ко-фонемную форму в буквенную. Писать под диктовку отдель-ные изученные буквы, односложные слова.
22	Заглавная буква С.	1ч.	9	Изучение нового	Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Соблюдать сораз-мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Пи-сать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комменти-рования. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта.Грамотно оформлять на пись-ме восклицательное предложение.Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.Составлять рассказ по заданной учителем теме. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложе-нии, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предло-жение на строке прописи.
23 24 25	Строчная и заглавная буквы К, к.	3ч		Комбини-рованный	Выполнять гигиенические правила письма. Называть правиль-но элементы буквы К, к.Конструировать буквы К, к из различ-ных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.Пи-сать буквы К,к в соответствии с образцом.Воспроизводить фор-му изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алго-ритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собст-венные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамот-но оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклица-тельное и повествовательное предложение.

Строчная и заглавная буквы Т, т.

2ч.

Изучение

нового

Называть правильно элементы буквы Т, т.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с но-вой буквой, используя приём комментирования. Правильно запи-сывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме воск-лицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х пред-ложений по заданной учителем теме, записывать его под руко-водством учителя.

Строчная и заглавная буквы Л, л.

2ч.

Изучение

нового

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Назы-вать правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных ма-териалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать бук-вы Л, л в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записы-вать имена собственные. Грамотно оформлять на письме вопроси-тельное предложение. Правильно интонировать при чтении вопро-сительное, восклицательное и повествовательное предложения. Ис-пользовать правила оценивания.

Повторение и закрепление изученного.

1ч.

Комбини-рованный

Принимать учебную задачу урока. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анали-зировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать гра-ницы предложения. Восстанавливать деформированное предложе-ние, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя приём ком ментирова-ния. Выполнять правила работы в группе.

Строчная и заглавная буквы Р, р.

2ч.

Изучение

нового

Принимать учебную задачу урока. Составлять план урока в соот-ветствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соотвст ствии с требованиями учителя. Осваивать правила выпол-нения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Назы-вать правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.Конст-руировать букву из различных элементов. Анализировать напи-санную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.Сравнивать написанную букву с образцом

Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в бук-венную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

Строчная и заглавная буквы В, в.

3ч.

Изучение

нового

Принимать учебную задачу урока. Анализировать образец изу-чаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных глас-ных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравни-вать печатную и письменную буквы. Писать буквы В, в в соот-ветствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравни-вать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с но-вой буквой, используя приём комментирования. Правильно запи-сывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, воскли-цательное и повествовательное предложения.

Строчная и заглавная буквы Е, е.

2ч.

Изучение

нового

Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы Е, е. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой бук-вой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме вопроситель-ное, восклицательное и повествовательное предложения. Записы- вать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклица-тельное и повествовательное предложения. Анализировать обра-зец изучаемой буквы, выделял» элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Строчная и заглавная буквы П, п.

3ч.

Комбини-рованный

Называть правильно элементы буквы П, п. Конструировать бук-вы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Соблю-дать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выпол нять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п] [п’].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать предло-жения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на пись-менный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Строчная и заглавная буквы М, м.

2ч.

Комбини-рованный

Называть правильно элементы буквы М, м.Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пи- сать буквы М, м в соответствии с образцом. Воспроизводить фор-му изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгорит-му. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём коммен-тирования. Правильно записывать имена собственные. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схе-мах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использо-вать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов,

Строчная и заглавная буквы З, з.

3ч.

Комбини-рованный

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно запи-сывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Строчная и заглавная буквы Б, б.

2ч.

Комбини-рованный

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя.Анализировать образец изу-чаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных глас-ных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравни-вать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов.Обводить элементы буквы Б безотрыв-но, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, ис-пользуя приём комментирования. Образовывать форму единствен-ного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Строчная и заглавная буквы Д, д.

3ч.

Комбини-рованный

Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Пи-сать слоги, слова с изученными буквами, используя приём коммен-тирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать фор-му единственного и множественного числа существительных с опо-рой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговор-ку без ошибок

Строчная и заглавная буквы Я, я.

3ч.

Комбини-рованный

Принимать учебную задачу урока. Анализировать образец изу-чаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных глас-ных буквах. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наибо-лее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Восп-роизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, ис-пользуя приём комментирования.Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

54 55 56	Строчная и заглавная буквы Г, г.	3ч.	Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Называть правильно эле-менты буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Пи-сать буквы Г, г в соответствии с образцом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов со звуками [г],[г’].Писать слоги, слова с изучен-ными буквами, используя приём комментирования. Правильно за-писывать имена собственные. Наблюдать за употреблением запя-той при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст.
57 58	Строчная буква ч.	2ч.	Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Называть правильно эле-менты буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Пи-сать букву ч в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуко-вой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Наблюдать за лич-ными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец пре-дложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды
59 60	Заглавная буква Ч.	2ч.	Изучение и закрепле-ние новых знаний	Называть правильно элементы буквы Ч.. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментиро-вания. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заг-лавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Состав-лять предложения о героях литературного произведения, записы-вать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке
61 62	Буква ь.	2ч.	Изучение и закрепле-ние новых знаний	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Называть правильно эле-менты буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.Писать букву ь в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количест-во букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буква- ми, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной бук-вой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Использовать критерии оценивания своей деятельно сти и деятельности товарищей в ситуациях, спла-нированных учителем.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

2ч.

Комбини-рованный

Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образ-цом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Пи-сать слоги, слова с изученными буквами, используя приём коммен-тирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамот-но слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предло-жения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказы-ваниях. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1ч.

Комбини-рованный

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя .Называть правильно эле-менты букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предло-жения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения.

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

2ч.

Изучение и закрепление новых

знаний

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя . Называть правильно эле-менты буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образ-цу, данному в прописи. Писать правильно имена собственные. Пи-сать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравни-тельную степень наречий по образцу, данному в прописи. Обозна-чать правильно границы предложения.Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на вопросы.

Строчная буква ё.

1ч.

Изучение и закрепление новых

знаний

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя . Называть правильно эле-менты буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом.Выпол-нять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозна-чать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Образовывать от существитель-ных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

69 70	Заглавная буква Ё.	2ч.	Комбини-рованный	Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обоз-начать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по об-разцу, данному в прописи, сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Обозначать пра-вильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и за-писывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.
71 72	Строчная и заглав-ная буквы Й, й.	2ч.	Комбини-рованный	Называть правильно элементы букв Й, й.Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме бук-вой й. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать пого-ворку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествователь-ные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помо-щью прилагательных. Записывать текст с использованием прила-гательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.
73 74 75	Строчная и заглавная буквы Х, х.	3ч.	Изучение и закрепление новых знаний	Называть правильно элементы букв Х, х. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Составлять пред-ложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Понимать обобщён-ный смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать пра-вильно границы предложения. Правильно интонировать восклица-тельные предложения. Дополнять предложение словами, закодиро-ванными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, харак-теризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать ан-тонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записы-вать текст с использованием прилагательных.
76 77 78	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	3ч.	Комбини-рованный	Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на об-разец. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы пред-ложения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя .

Письмо изученных букв, слогов Письмо элементов изученных букв.

2ч.

Изучение и закрепление новых

знаний

Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответст-вии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звука-ми [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предло-жения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

2ч.

Комбини-рованный

Называть правильно элементы букв Ц, ц.Обводить по контуру от-дельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существитель-ного в соответствии с образцом прописи. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правиль-но границы предложения. Принимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Строчная и заглав-ная буквы Э, э.

2ч.

Изучение и закрепление новых

знаний

Называть правильно элементы букв Э, э.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать де-формированный текст. Соблюдать паузу при интонировании пред-ложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по об-разцу, данному в прописи. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Письмо сло-гов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

1ч.

Изучение и закрепление новых

знаний

Называть правильно элементы букв Ц, ц.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения.Использо-вать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.За-писывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. При-нимать учебную задачу урока.

Строчная и заглавная буквы Щ, щ.

2ч.

Комбини-рованный

Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мяг-кость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяс-нять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

3ч.

Изучение и закрепле-ние новых

знаний

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Называть правильно эле-менты букв Ф, ф. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву-ками |ф|, |ф'|. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и пись-менного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчные буквы ь, ъ.

2ч.

Изучение и закрепле-ние новых

знаний

Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь,ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выпол-нять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментирова-нием. Обозначать правильно границы предложения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Алфавит

3ч.

Комбини-рованный

Принимать учебную задачу урока. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использо-ванием поговорки, записывать текст из 3-5 предложений, отра-жать смысл поговорки в своём письменном высказывании.Обозна-чать правильно границы предложения. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся ва-риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентировать-ся на лучший вариант в процессе письма.Списывать без ошибок слова с печатного и письменного шрифта.

Послебукварный период (20 ч)

Списывание текста

1ч.

Закрепле

ние новых знаний

Принимать учебную задачу урока. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Писать под дик-товку изученные буквы, слоги, слова, предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Оформле-ние пред-ложений в тексте

1ч.

Изучение и

закрепле

ние новых

знаний

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предло-жения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

100

Заглавная буква в именах собственных

3ч.

Комбини-рованный

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложе-ния после предварительного разбора. Обозначать правильно гра-ницы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, предложения. Оценивать свою деятельность по шкале само-ценки

101

102

103

Правописание

жи-ши

3ч.

Закрепле

ние новых знаний

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложе-ния после предварительного разбора. Обозначать правильно гра-ницы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, предложения. Оценивать свою деятельность по шкале само-ценки.

104

105

106

Правописание

ча-ща

3ч

Закрепле

ние новых знаний

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложе-ния после предварительного разбора. Обозначать правильно гра-ницы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, предложения. Оценивать свою деятельность по шкале само-ценки.

107

108

109

Правописа-ние

чу-щу

3ч.

Закрепле

ние новых знаний

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложе-ния после предварительного разбора. Обозначать правильно гра-ницы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, предложения. Оценивать свою деятельность по шкале само-ценки.

110 111 112	Правописа ние чк-чн	3ч.	Закрепле ние новых знаний	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложе-ния после предварительного разбора. Обозначать правильно гра-ницы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, предложения. Оценивать свою деятельность по шкале само-ценки.
113 114	Письмо слов с Ь	2ч.	Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предло-жения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
115	Закрепление и обобще-ние по теме «Звуки и буквы». Списывание	1ч.	Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложе-ния после предварительного разбора. Обозначать правильно гра-ницы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, предложения. Оценивать свою деятельность по шкале само-ценки
Систематический курс русского языка (50 ч)
НАША РЕЧЬ (2 ч)
116	Наша речь	1ч.	Изучение и первич-ное закрепле-ние знаний	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложе-ния после предварительного разбора. Обозначать правильно гра-ницы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, предложения. Оценивать свою деятельность по шкале само-ценки.
117	Устная и письменная речь	1ч.	Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (Зч)
118	Текст и предложе-ние	1ч.	Комбини-рованный	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

119	Предложе-ние	1ч.	Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение Выделять предло-жения из речи. Определять границы предложения в деформиро-ванном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Срав-нивать схемы предложений, соот-носить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
120	Диалог	1ч.	Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при вы-полнении учебной задачи: распределять роли при чтении диало-га. Выразительно читать текст по ролям.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА... (4 ч)
121	Роль слов в речи	1ч.	Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Составлять текст по рисунку и опорным словам.
122	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов	1ч.	Комбини-рованный	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. При-обретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению, (люди, животные, растения и др.) в тематические группы
123	«Вежливые» слова	1ч.	Комбини-рованный	Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над упот-реблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близ-ких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со страничкой для любознательных.Наб-людать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
124	Однознач-ные и мно-гозначные слова. Близ-кие и проти-воположные по значению слова	1ч.	Комбини-рованный	Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ (6 ч)
125	Слог как минималь-ная произ-носительная единица	1ч.	Комбини-рованный	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой раз-личных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение линг-вистического опыта со словом.Анализировать модели слов, сопос-тавлять их по количеству слогов и находить слова по данным мо-делям. Анализировать слоги относительно количества в них глас-ных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подби-рать примеры слов с заданным количеством слогов.
126	Деление слов на слоги	1ч.	Комбини-рованный	Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Класси-фицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
127 128	Перенос слов	2ч.	Комбини-рованный	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения спо-собы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк). Переносить слова по слогам.Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оце-нивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
129	Ударение (общее предс-тавление)	1ч.	Комбини-рованный	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Различать ударные и безударные слоги. Подбирать к моделям слова.
130	Ударные и безударные слоги.	1ч.	Комбини-рованный	Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нем нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч)
131 132	Звуки и буквы	2ч.	Комбини-рованный	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществ-лять знаково-символические действия при моделировании звуков.Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного зада-ния «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы.

133

134

Русский алфавит, или Азбука

2ч.

Комбини-рованный

Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Рас-полагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять зна-ние алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотруд-ничество в парах при выполнении учебных задач Работать со стра-ничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфа-вит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Про-верь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

135

Гласные звуки и буквы

1ч.

Комбини-рованный

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и про-веряемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слон, трава — травы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в сло-вах, предусмотренных программой 1 класса.

136

Буквы

Е, Ё, Ю, Я

и их функции в словах

1ч.

Комбини-рованный

Правильно произносить гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

137

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э

1ч.

Комбини-рованный

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в сло-ве. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

138

Обозначе-ние удар-ного глас-ного буквой на письме

1ч.

Комбини-рованный

Определять качественную характеристику ударный или безудар-ный. Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм бе-зударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двуслож-ных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

139

Особеннос-ти прове-ряемых и провероч-ных слов.

1ч.

Комбини-рованный

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безу-дарного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику .

140

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

1ч.

Комбини-рованный

Определять качественную характеристику ударный или безудар-ный. Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двуслож-ных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

141

142

Написание слоа с неп-роверяемой безударной гласной

Проверочная

работа по теме «Безу-дарные гласные»

2ч.

Комбини-рованный

143

Работа над ошибками

Согласные звуки и буквы

1ч.

Комбини-рованный

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

144

Слова с удвоенными согласными

1ч.

Комбини-рованный

Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференциро-вать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обоз-начающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

145

Слова с буквами

И и Й

1ч.

Комбини-рованный

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']. Определять пу-тём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

146

Твердые и мягкие согласные звуки

1ч.

Комбини-рованный

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непар-ные согласные звуки. Работать с графической информацией, ана-лизировать таблицу, получать новые сведения о согласных зву-ках. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чу-до-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

147

148

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки

2ч.

Комбини-рованный

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).Опре-делять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-и,ы, паль-то).Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

149

Обозначе-ние мягкос-ти соглас-ных звуков мягким знаком

1ч.

Комбини-рованный

150

Обозначе-ние мягкос-ти соглас-ных звуков мягким зна-ком. Пере-нос слов с мягким знаком

1ч.

Комбини-рованный

151

Восстановление текста с нарушенным порядком предло-жений

1ч.

Комбини-рованный

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

152

Глухие и звонкие согласные звуки.

1ч.

Комбини-рованный

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непар-ные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознатель-ных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Рабо-тать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо- горо-док букв», а также с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

153

Парные глухие и звонкие согласные звуки

1ч.

Комбини-рованный

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудни-чать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учеб-ника. Работать со страничкой для любознательных. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

154

Обозначе-ние парных звонких и глухих сог-ласных зву-ков на кон-це слов

1ч.

Комбини-рованный

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

155

156

Правописа-ние парных согласных звуков на конце слов.

Проверочная работа по теме «Звон-кие и глухие согласные звуки на конце слов».

2ч.

Комбини-рованный

Проверка обще-учебных умений

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планиро-вать учебные действия при подборе проверочного слова путём из-менения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изме-нения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двуслож-ные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

157

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»

1ч.

Комбини-рованный

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

158

Буквосоче-тания

ЧК, ЧН, ЧТ

1ч.

Комбини-рованный

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно, чтобы и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

159

Буквосоче-тания

ЖИ - ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1ч.

Комбини-рованный

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах со-четания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с та-кими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусс-ком и современном русском языке. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с со-четаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты вы-полненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

160

161

Правописа

ние гласных после шипя-щих в сочетаниях

Проверочный диктант по теме «Пра-вописание гласных после шипя-щих в соче-таниях

ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ,

ЧК ЧН, ЧТ»

2ч.

Комбини-рованный

Прове

рка обще-учебных умений

162

Работа над ошибками.

Заглавная буква в словах

1ч.

Комбини-рованный

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Рабо-тать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

163

Проект «Сказочная страничка»

1ч.

Комбини-рованный

164

Интегрированная Итоговая проверочная работа

1ч.

Проверка обще-учебных умений

Находить в тексте выделенные слова, списывать их правильно, без ошибок, пропусков и искажений, делить слова на слоги, устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове

Проверять написанное.

165

Повторение и обобщение изученного материала

1ч.

Комбини-рованный

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Содержание курса русский язык в 1 классе

Обучение грамоте (Письмо)

Добукварный период (17 ч)

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, словообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко- слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период (67 ч)

Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу).

Знакомство с правилами гигиены письма.

Послебукварный период (20 ч)

Практическое применение правил о правописании жи — ши, ча — ща, чу — щу, о большой букве в именах людей и кличках животных, в названиях городов, сел, деревень, улиц, рек, о написании предложений (большая буква в начале предложения, точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложений), о переносе слов с буквой в середине слова, с ь в середине слова, о постановке ударения.

Речь и ее значение в жизни человека. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдения за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливайте небольшого текста.

Составление предложений на определенную тему (о маме, о школе, о детях и т. п.) по картине, устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по вопросам учителя), по пословице и др.

Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии и прощании.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов.

Наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением.

Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв (сходство и различия элементов в буквах) и их соединений в словах.

Выполнение заданий к упражнениям, которые даны в учебнике «Русский язык». Упражнения в звуко-слоговом и звуко-буквенном анализе слов, в составлении слов и пред-ложений по слоговой таблице (шифрование, расшифровывание), упражнения в преобразовании слов, их чтение. Простейшие пересказы прочитанного по предложенному плану, по условным смысловым вехам (о чем буду рассказывать, с чего начну, что скажу потом, ..., чем закончу). Самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков.

Речевые ситуации с включением слов, употребляемых при приветствии и прощании, при выражении извинения и благодарности.

Слова с непроверяемыми написаниями

Россия, русский, язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек, мороз, воробей, корова, ворона, собака, пальто, народ.

Резервное время (9ч.)

Систематический курс русского языка

1 класс (50ч.)

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Наша речь. (2 ч). Язык и речь. Их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление): слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи, введение понятий «устная речь», «письменная речь».

Текст, предложение, диалог. (3 ч). Членение речи на предложения. Общее представление о тексте и предложении как единицах речи. Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме. Составление предложений. Запись предложений после их предварительного анализа. Текст устный и письменный. Общее представление о признаках текста, теме текста. Подбор заголовка к тексту. Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Составление устного текста (рассказа, сказки) по рисунку, серии рисунков, по теме и запись одного или нескольких предложений из составленного текста.

Слово (4 ч). Роль слов в речи. Слова — названия предметов, признаков и действий предметов (общее представление), слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? что делал? что сделал? и др. Тематические группы слов. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, синонимов и антонимов, омонимов (без терминологии). Вежливые слова: слова благодарности, слова приветствия, слова прощания. Знакомство со словарями учебника.

(Работа над текстом, предложением, словом является стержневой и проводится в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.)

Слово и слог. Ударение (6ч). Различие слова и слога как минимальной произносительной единицы. Наблюдение над слоговой структурой различных слов. Слогообразующая роль гласных звуков. Упражнение в выделении в слове слогов и составлении слов из слогов. Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крылъ-цо).

Ударение (общее представление). Словообразующая и смыслоразличительная функция ударения. Графическое обозначение ударения в слове. Ударные и безударные слоги. Упражнение в выделении ударного слога в произносимом и написанном словах. Работа над правильным орфоэпическим произношением слов алфавит, звонить, красивее, магазин, строчная (буква), повторить, щавель и др. Знакомство с орфоэпическим словарем в учебнике.

Звуки и буквы (2 ч). Воспроизведение знаний о звуках и буквах, полученных учащимися в период обучения грамоте. Обозначение звуков буквами. Различие звуков и букв. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных записей слов. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Алфавит, или азбука (2 ч). Общее представление об алфавите. Названия букв. Общепринятый порядок букв русского алфавита. Значение алфавита. Упражнения на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите, на умение располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях русского языка и словарях учебника.

Гласные звуки и буквы (3 ч). Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков в слове. Распознавание гласных звуков по их признакам. Слогообразующая роль гласных звуков. Упражнение в произношении гласных звуков. Определение «работы» гласных букв в слове. Звук [э] и буква э.

Ударные и безударные гласные (5 ч). Ударные и безударные гласные в слове. Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах слов. Общее представление о правиле обозначения буквой гласного звука в словах. Особенности проверочных и проверяемых слов. Упражнение в обозначении гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Знакомство с орфографическим словарем русского языка и орфографическим словарем учебника.

Согласные звуки и буквы (3 ч). Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Распознавание согласных звуков по их признакам. Упражнение в произношении согласных звуков и в правильном назывании букв, обозначающих согласные звуки. Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др. Звук [й'] и буква «и краткое».

Твердые и мягкие согласные звуки (3 ч). Особенности произношения твердых и мягких согласных звуков. Парные твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме. Роль букв е, ё, и, ю, я в слове. Наблюдение над словами, в которых количество звуков не совпадает с количеством букв {маяк, юла).

Мягкий знак (3 ч). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Обозначение на письме мягкости согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. Упражнение в правописании слов с мягким знаком. Звуко-буквенный анализ слов типа конь, письмо.

Глухие и звонкие согласные звуки (5 ч). Особенности произношения глухих и звонких согласных звуков. Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки. Буквы, обозначающие парные и непарные согласные звуки. Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Общее представление о правиле обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Особенности проверочных и проверяемых слов. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

Шипящие согласные звуки (5 ч). Особенности произношения шипящих согласных звуков. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки. Упражнение в распознавании и правильном произношении шипящих согласных звуков в слове.

Буквосочетания чк, чн (1 ч). Слова с буквосочетаниями чк, чн, нч. Упражнение в правописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, нч.

Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу (2—3 ч).

Ознакомление с правилом написания ударных гласных после шипящих в буквосочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с данными буквосочетаниями.Заглавная буква в словах (3 ч). Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (имена, отчества людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, площадей). Упражнение , в правописании имен собственных. Знакомство с формами обращения к собеседнику.

Повторение изученного (1 ч). Слова с непроверяемыми написаниями

Весело, воробей, ворона, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, корова, лисица, машина, медведь, молоко, Москва, пальто, пенал, петух, работа, ребята, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, учительница, хорошо, язык.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные и электронные издания для учителя:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Программа: 1-4 классы. http://prosv.ru
Горецкий В.Г. и др. Азбука.– М.: Просвещение, 2011 г…
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебники для 1-4 классов начальной школы. Каждый в 2-х частях.– М.: Просвещение, 2011 г…
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. Н. А. Федосова, Горецкий В.Г. Прописи. В 4-х частях.– М.: Просвещение, 2011 г…
Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М: Просвещение, 2011 г.
Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс– М.: Просвещение, 2011
Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011 г.
Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 1 класс.
Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир». Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010 г.
Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсаль-ных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru
Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. http://prosv.ru
Поурочные планы 1 класс – М.: Волгоград
Словари толковый, орфографический, фразеологический

Материально-техническое обеспечение

Кабинет начальных классов
Компьютер
Касса букв

Демонстрационные карточки печатных и письменных букв, таблицы

6. Дидактический материал. Тренинговые карточки по русскому языку.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 1 классрабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему