УМК "Школа России", русский язык, рабочая программа, 3 класс
рабочая программа (русский язык, 3 класс) по теме

Опубликовано 03.10.2013 - 18:04 - Фатеева Любовь Лазаревна

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС и учебником «Русский язык» 3 класс (авт. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий), М.: Просвещение, 2012.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_3_klass.docx171.15 КБ

Предварительный просмотр:

                                                                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

                                                                                                                                           

                                                                                                                                     Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-    ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

-    формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

-    система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); -

-    орфография и пунктуация;

-    развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-    формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-    развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-    развитие коммуникативных умений;

-    развитие нравственных и эстетических чувств;

-    развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-    развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-    освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-    овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

-    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведении, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012.

                                                                                                                  Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Язык и речь

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

3

Слово в языке и речи

19

4

Состав слова

16

5

Правописание частей слова

29

6

Части речи

76

7

Повторение

14

ИТОГО

170 часов

                             

                                                                                                                     Содержание программы (170 часов)

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол, Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Правописание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

                                                                                                         Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

•    понимать, что предложение - это основная единица речи;

•    понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

•   различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

•   оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•   различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

•   называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•    понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•   различать словосочетание и предложение;

•   называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

            •   понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

•    называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

•    понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

•    различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

•    использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков) в слабой позиции в корне слова;

•   давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•    понимать влияние ударения на смысл слова;

•    различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и{ мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•    понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в| слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

•   орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

•    проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

•    производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

•    производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•    распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

•    изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

•    интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

•    вычленять в предложении основу и словосочетания;

•    производить элементарный синтаксический разбор предложения;

•    определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

•   определять тип текста;

•    писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

                                                                                                Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися  следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)  формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6)  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7)  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национально культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского язык как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет» умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.

                                                            Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения  программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных вepно  заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в трет ем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьекласснике решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение б лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля  состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных член предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирает несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюден! учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических  итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.п. обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметны) метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

-  повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

-  отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

                                                                               Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответ-1и с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического актера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных 5ок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографические и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно. *2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание

 «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4»- 1 ошибка и 1 исправление.

 «3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

- для словарных диктантов: 10-12;

- для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

-для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.

                    График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения

Количество часов

Словарные диктанты

Контрольное списывание

Контрольные диктанты

Диагностические работы

Проверочные диктанты

Проверочные работы

     Развитие речи                                                                

Изложения

Сочинения

1 четверть

45 часов

2

1

2

1

1

2

2

-

2 четверть

35 часов

1

1

1

1

1

1

1

2

3 четверть

50 часов

1

1

1

-

2

1

3

3

4 четверть

40 часов

1

1

2

1

1

2

1

-

Итого:

170 часов

5

4

6

3

5

6

7

5

.

                                                           Виды контрольно-измерительных материалов

№ урока

Вид работы

Вид контроля / Тема

2

Стартовая диагностическая работа

Констатирующий

8

Словарный диктант № 1

Констатирующий

12

Контрольный диктант № 1

Констатирующий

16

Проверочная работа № 1

Текст. Предложение. Словосочетание

27

Проверочная работа №2

Части речи

33

Словарный диктант № 2

Текущий

34

Проверочный диктант № 1

Слово в языке и речи

38      

Контрольное списывание № 1

Констатирующий (за 1 четверть)

41

Контрольный диктант № 2

Констатирующий (за 1 четверть)

50

Проверочная работа № 3

Состав слова

61

Контрольное списывание № 2

Текущее

72

Словарный диктант № 3

Констатирующий (за 1 полугодие)

76

Промежуточная диагностическая работа

Констатирующий (за 1 полугодие)

80

Контрольный диктант № 3

Констатирующий (за 1 полугодие)

88

Контрольное списывание № 3

Текущее

98

Проверочный диктант № 2

Род и число имён существительных

111

Проверочный диктант № 3

Имя существительное

126

Словарный диктант № 4

Констатирующий (за 3 четверть)

127

Проверочная работа № 4

Имя прилагательное

130

Контрольный диктант № 4

Констатирующий (за 3 четверть)

135

Проверочная работа № 5

Местоимение

155

Проверочная работа № 6

Глагол

156

Контрольный диктант № 5

Констатирующий (за 4 четверть)

158

Словарный диктант № 5

Констатирующий (за год)

160

Контрольный диктант № 6

Констатирующий (за год)

164

Контрольное списывание № 4

Констатирующий (за год)

166

Итоговая диагностическая работа

Итоговый

                                                                                                                         РУССКИЙ ЯЗЫК

                                                                                  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                                                                                                3 КЛАСС

                                                                                                                      (всего-170ч, 5ч в неделю)

№ урока

Название темы (раздела)

Часы

Характеристика видов деятельности учащихся

                                                                                                                              1-я ЧЕТВЕРТЬ

                                                                                                                            Язык и речь (2 ч)

                                                                                                           НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (2 ч)

1

Наша речь и наш язык

Развитие речи: развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку.

Понятие: хорошая речь. Словарь: праздник, вместе. Учебник: упр. 1-4. «Рабочая тетрадь» упр. 1-3

  1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Объяснять, в каких случаях

используются   разные   виды   речи. Осознавать, что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты своей деятельности

2

Речь-отражение культуры человека

Формирование   представлений   о языке   как   основе   национального   самосознания.   Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.

 Учебник: упр. 5—10, рубрика «Проверь себя», с. 10.

РТ: упр. 4-6

1 ч

Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Оценивать   результаты   выполненного задания

                                                                                                Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

                                                                                                                               ТЕКСТ (2 ч)

3

Текст как единица языка и речи

Повторение и уточнение представлений о тексте.  Признаки текста: смысловая   связь   предложений   в тексте,   законченность,   тема,   основная мысль. Построение текста: вступление,   основная   часть,   заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Учебник: упр. 11-13

РТ: упр. 7-10

1ч

Понимать  и   сохранять  в   памяти

учебную задачу урока.

Различать  текст   и   предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста.  Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать   с   информационной   таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание,   рассуждение.   Определять по заголовку тип текста и его содержание.

Оценивать результаты своей деятельности

4

Типы текстов

Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). Развитие речи: восстановление деформированного текста; составление повествовательного текста. Понятия:    повествование,    описание, рассуждение. Словарь: орех. Учебник:   упр.    14-16;    рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 38. РТ: упр. 11,12

1ч

Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Различать типы текстов: повествование,     описание,     рассуждение. Восстанавливать    деформированный текст (с нарушенным порядком   предложений),   подбирать  к нему   заголовок,   определять  тип текста,   записывать   составленный текст.   Составлять   повествовательный текст на  основе жизненного опыта.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                                       ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч)

5

Предложение (повторение) Развитие речи. Сочинение по картине К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

Учебник: упр. 17-19. РТ: упр. 13-18

1ч

Отличать  предложение  от  группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности

6

Виды предложений по цели высказывания

Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.

Развитие речи: развитие  интонационных навыков. Понятия: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Словарь: овёс. Учебник: упр. 20-23. РТ: упр. 19-21

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию  конца предложения.  Классифицировать предложения по цели высказывания.   Обосновывать   постановку знаков препинания в конце предложений.

Оценивать результаты своей деятельности

7

Виды  предложений  по интонации. Знаки препинания в конце предложения  

Знаки препинания в конце предложений.  Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике. Развитие речи: коллективное  составление небольшого рассказа по репродукции картины. Учебник: упр. 24-26

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать   предложения   по   цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.   Обосновывать  знаки   препинания    в    конце    предложений. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по   картине,   используя   опорные слова,   записывать   составленный текст.

Оценивать результаты своей деятельности

8

Предложения с обращением (общее представление)

Развитие речи. Составление предложений по рисунку

Понятия:   восклицательные  и  невосклицательные предложения. Учебник: упр. 27-31. РТ: упр. 22, 23

1ч

Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений,  различных по интонации, находить их  в тексте,  составлять предложения такого типа.  Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений.

Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и  использовать его для составления сообщения о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Оценивать  результаты   своей  деятельности

9

Главные и второстепенные члены предложения.

Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией.

Развитие   речи:   составление   из данных   слов   распространённого предложения по заданному алгоритму.

Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

Учебник: упр. 37-41. РТ: упр. 27-30

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и выделять главные  и  второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые   и    нераспространённые предложения,  определять роль   второстепенных   членов   в распространённом    предложении. Составлять из данных слов  распространённое    предложение    по заданному алгоритму. Оценивать результаты своей деятельности

10

Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией - схемами и памятками. Словарь: восток (восточный). Учебник:    упр.    41-47,    памятка «Как  разобрать  предложение  по членам», с. 144. РТ: упр. 31, 32

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Различать  и  выделять  в  предложении главные и второстепенные члены.   Распространять   нераспространённое    предложение    второстепенными   членами.   Устанавливать при помощи вопросов связь между   членами   предложения   в распространённом     предложении. Работать с памяткой 2 «Как разобрать   предложение   по   членам». Планировать   свои   действия   при разборе  предложения  по  членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать результаты своей деятельности.

11

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией - схемами. Развитие речи: составление текста -сообщения с опорой на схему. Понятия: простое и сложное предложения.

Учебник: упр. 48-52. РТ: упр. 33, 34

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей деятельности

12

Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Развитие речи: составление сложных предложений;  составление текста-характеристики  заданного  предложения с опорой на памятку 3. Понятие: союз. Словарь: заря. Учебник: упр. 53-56. РТ: упр. 35-37

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристики заданного предложения. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                                    СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (2 ч)

13

Словосочетание (общее представление).

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи: составление предложений по заданной модели.

Понятие: словосочетание. Словарь; пшеница. Учебник: упр. 57-60, 62. РТ: упр. 38-41

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.  Составлять предложения из данных пар слов. Оценивать результаты своей деятельности                                      

14

Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти). Развитие речи: коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Учебник; упр. 61, 63. РТ: упр. 40

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти^ учебную задачу урока. Выделять  из  предложения  основу и словосочетания.   Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного  алгоритма.   Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Составлять небольшой текст   по   репродукции   картины В. Д.  Поленова  «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                        Слово в языке и речи (17 ч)

                                                                                               ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (3 ч)

15

Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Работа с «Толковым словарём». Развитие речи: оставление текста- сообщения на основе содержания схемы в учебнике. Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова. Словарь: альбом, альбомный. Учебник: упр. 64-67. РТ: упр. 42-48

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Узнавать    в    тексте    незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения,   употребляя   в   них многозначные  слова.   Работать  с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове.  Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей деятельности

16

Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.

Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике.

Понятия: синоним, антоним. Словарь: погода (погодка). Учебник:   упр.    68-74;   рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 71. РТ: упр. 49-56

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова,   определять   их   значение   по «Толковому словарю».  Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову" синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в  них  необходимую  информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке

17

Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.

Работа со «Словарём омонимов» в учебнике. Понятие: омоним. Словарь: понедельник. Учебник:   упр.    75-77;   рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 71. РТ: упр. 57-62

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                      СЛОВО И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (3 ч)

18

Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.

Словарь: ракета. Учебник: упр. 79-82. РТ: упр. 63, 64

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности

19

Фразеологизмы.   Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.

Значения   фразеологизмов   и   их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Понятия:    устойчивое    сочетание слов, фразеологизм. 

Учебник:   упр.    83-87,    рубрика «Страничка для любознательных», с. 51. РТ: упр. 65-68

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов»  в учебнике,  находить в нём нужную информацию.  Работать с рубрикой  «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Оценивать результаты своей деятельности

20

Подробное изложение с языковым анализом текста.

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление    плана,    обсуждение фрагментов текста). Понятие: изложение. Учебник: упр. 88, рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 71. РТ: упр. 69, 70

1ч

Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                                ЧАСТИ РЕЧИ (4 ч)

21

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Развитие речи:составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Понятия: части речи, натюрморт. Учебник: упр. 89-92. РТ: упр. 71

1ч

Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры  слов  изученных  частей речи. Составлять текст по репродукции   картины   И.   Т.   Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей деятельности

22

Имя   существительное.   Местоимение.   Предлоги   с   именами существительными.

Уточнение знаний   об  изученных признаках имени существительного и местоимения. Понятия: имя существительное, местоимение,   предлог,   собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарь: трактор (тракторист). Учебник: упр. 93-97. РТ: упр. 72-74

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Распознавать имена  существительные, определять их признаки (обозначает    предмет,    одушевлённые и    неодушевлённые,    собственные и   нарицательные),  доказывать  их принадлежность   к   части   речи   -имени существительному.  Определять роль имён существительных в речи и в предложении.  Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

23

Имя прилагательное. Глагол.

Уточнение  знаний   об   изученных признаках имени прилагательного и глагола.

Формирование    умений     видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста;

Развитие речи: составление на основе творческого воображения сочинения «0 чём могут шептаться осенние листья?». Понятия: имя прилагательное, глагол.

Словарь: чёрный.

Учебник: улр. 98-102.

РТ: упр. 75-77

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Распознавать   имена   прилагательные, приводить примеры слов данной части речи.  Ставить вопросы к именам  прилагательным,  выписывать   словосочетания   с   именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать   глаголы,   приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять   выразительные   средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности

24

Имя числительное (общее представление) 

Понятие: имя числительное.

Словарь: восемь, четыре, вторник,

среда. Учебник: упр.   103-106;  рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71. РТ: упр. 78-80

1ч

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                        ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА (1ч)

25

Однокоренные слова.  Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Понятия: однокоренные слова, корень слова. Словарь: картофель. Учебник: упр.   107-111;  рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 71. РТ: упр. 81-84

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.  Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать  результаты  своей  деятельности

                                                                                               СЛОВО И СЛОГ. ЗВУКИ И БУКВЫ (6 ч)

26

Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Развитие речи: составление текста по заданному заголовку. Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Учебник: упр. 112 -116. РТ: упр. 85-89

1ч

Понимать и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Различать  слово  и  слог,  звук  и букву. Работать с таблицей «Гласные   звуки»,   составлять   текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий  при  выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей деятельности

27

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова. Учебник: упр.  117-121, памятка  1 «Как    сделать    звуко-буквенный разбор слова» (с. 143). РТ: упр. 90, 91

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Работать  с  таблицей   «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова с опорой

28

Правописание слов с парными по   глухости-звонкости   согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.

Учебник: упр. 122-124. РТ: упр. 92, 93, 96

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой,   объяснять  правильность написания слова.

Оценивать результаты своей деятельности

29

Разделительный    мягкий    знак (ь). Правописание слов с разделительным    мягким    знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Учебник: упр. 125-127, рубрика «Проверь себя», задание б, с. 71. РТ: упр. 95, 97

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой  орфограммой.   Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.

Оценивать результаты своей деятельности

30

Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Вариант 2. Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес). Учебник: упр. 128, 129, рубрика «Проверь себя», задание 7, с. 71

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности

31

Работа над ошибками, допущенными в изложении (сочинении).

Рекомендации к осуществлению проектной  деятельности   «Рассказ о слове».

Учебник:  рубрика  «Наши  проекты», с. 72

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока.

Адекватно   оценивать   результаты написанного   изложения,   определять  границы  своих достижений намечать пути преодоления ошибок   и   недочётов.   Подбирать  из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                               Проект «Рассказ о слове»

                                                                                                 Учебник: рубрика «Наши проекты», с.72

                                                                                                                    Состав слова (47 ч)

                                                                                                                КОРЕНЬ СЛОВА (3 ч)

32

Корень слова. Однокоренные слова. Алгоритм   определения    в    слове окончания.   Работа   со   «Словарём однокоренных слов».

Понятия:   корень   слова,   однокоренные слова.

Учебник; упр. 130-134.

РТ: упр. 98-100

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Формулировать   определения   однокоренных слов  и  корня слова. Различать    однокоренные    слова, группировать   однокоренные   слова (с общим корнем), выделять вних   корень,   подбирать  примеры

однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня.

Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

33

Правописание   корня   в   однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Понятие: чередование (звуков). Словарь: столица. Учебник: упр. 135-137. РТ: упр. 102

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Наблюдать над этимологией слов. Работать с рубрикой  «Страничка для любознательных»:  наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них  корень,  подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. Оценивать результаты своей деятельности

34

Сложные   слова.   Соединительные гласные в сложных словах.

Понятие: сложные слова.

Учебник: упр. 138-141.

РТ: упр. 101, 103

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать  сложные  слова,   находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы,   однокоренные   слова   и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                           ФОРМЫ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ (4 ч)

35

Отличие однокоренных слов от

форм одного и того же слова.

Понятие: окончание.

Учебник: упр. 142-145.

РТ: упр. 104

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и   предложении).   Формулировать определение окончания,  выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей деятельности

36

Нулевое   окончание.   Алгоритм определения окончания в слове.

Понятие: нулевое окончание (□). Словарь: обед, ужин. Учебник: упр. 146-149. РТ: упр»;105, 107

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.  Различать в слове нулевое окончание (□). Осуществлять   последовательность действий при выделении в слове окончания. Оценивать результаты своей деятельности'

37

Слова, которые не имеют окончания.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста. Учебник: упр. 150-152. РТ: упр. 106, 108

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: лингвистический  текст  «Все ли  слова имеют окончания?». Различать слова, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложение, а из предложений текст. Оценивать результаты своей деятельности

38

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

1ч

Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Применять   изученные   знания   и умения при выполнении учебной задачи.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                                  ПРИСТАВКА (3 ч)

39

Приставка  как значимая часть слова.

Наиболее   употребительные   приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки.

Понятие: приставка. Учебник: упр. 153-155. РТ: упр. 110

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Осознавать   признаки    приставки как  части   слова.   Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать  слова  с  помощью приставок.   Находить  и   выделять в слове приставку,  обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.

Оценивать результаты своей деятельности

40

Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.

Учебник: упр. 156-160. РТ: упр. 111, 112, 114

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок. Оценивать результаты своей деятельности

41

Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.

Формирование представлений о правильном образе жизни (правилах поведения при переходе улицы).

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                                        СУФФИКС (3 ч)

42

Суффикс   как   значимая   часть слова.  Алгоритм  выделения  в слове суффикса.

Формирование   представлений   о традициях русского народа в определённых  населённых  пунктах  (о мастерах г. Твери). Словарь: суффикс. Учебник: упр. 164-167. РТ: упр.115. 116

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать нар, ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы.

Оценивать результаты своей деятельности

43

Значение   суффикса   в   слове. Образование слов с помощью суффиксов.

Наблюдение   над   правописанием некоторых суффиксов. Учебник: упр. 168-172. РТ: упр. 119

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суффикс,   обосновывать   правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                                       2-я   ЧЕТВЕРТЬ

                                                                                                      СУФФИКС (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

44

Употребление в речи слов с суффиксами.

Наблюдение над ролью использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественной литературе. Учебник: упр. 173-176. РТ: упр. 117, 118, 120

1ч

Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суффикс,   обосновывать  правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов. Осознавать цель употребления в литературной речи слов с уменьшительно-ласкательными    суффиксами.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                                 ОСНОВА СЛОВА (5 ч)

45

Основа слова. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Развитие речи: составлять описательный текст по картине.

Понятие: основа слова. Учебник: упр. 177-179. РТ: упр. 121, 122, 124

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Рассматривать  картину,   высказывать своё отношение  к картине, анализировать содержание, составлять  (под  руководством  учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности

46

Обобщение  знаний   о   составе слова. Разбор слова по составу.

Ознакомление со «Словообразовательным  словарём».  Формирование навыка моделирования слов. Понятие:      словообразовательный словарь.

Учебник: упр. 180-184. РТ: упр. 123, 126

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:    наблюдать   над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учебника   «Словообразование»:   наблюдать  над  группами  однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные слова и  синонимы,  однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности

47

Изменяемые   и   неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие     речи:     редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Словарь: пирог, шоссе. Учебник: упр. 185-189. РТ: упр. 125, 127

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Редактировать предложения с однокоренными словами. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья,  читать и слов, утративших членимость в современном русском    языке).    Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова.  Находить среди слов неизменяемые   слова,    правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее в составе предлагаемых для анализа пар слов. Оценивать результаты своей деятельности

48

Подробное изложение повествовательного текста.

Учебник: упр. 190, 191

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Подробно    излагать   содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности

49

Работа   над  ошибками,   допущенными в изложении. Проверочная работа. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов». Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 100; рубрика «Наши проекты», с. 101. РТ: упр. 128, 129.

1ч

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Адекватно   оценивать   результаты проверочной работы и результаты изложения,   определять   границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                                 Проект «Семья слов»

                                                                                                Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 101

                                                                                                ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч)

50

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Работа, с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Понятие: орфограмма.

Словарь: четверг. Учебник: упр. 192, 193. РТ: упр.130-132

1ч

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова.   Работать с  памяткой   5  «Как  разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Оценивать результаты своей деятельности

                                                                     ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (4 ч)

51

Правописание  слов  с безударными гласными в корне. Уточнение  и  обобщение  знаний  о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой безударного гласного звука.

Учебник: упр. 194-196. РТ: упр. 130-134

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения  орфографической задачи на   правило   обозначения   буквой безударного гласного звука в корне слова  и  использовать алгоритм  в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения   буквой   безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

52

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Формирование  умений   планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы. Словарь: север. Учебник: упр. 197-200. РТ: упр. 138, 139

1ч

Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения   орфографической   задачи  на  правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов   с   заданной   орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объяснять,   доказывать   правильность написания  слова  с  орфограммой на   правило   обозначения   буквой безударного гласного звука в корне слова. Работать с «Орфографическим   словарём».    Осуществлять взаимоконтроль   и   самоконтроль при  проверке выполненной  письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

53

Правописание слов с двумя безударными   гласными   в   корне слова. Составление текста из деформированных предложений.

Проверяемые    и    непроверяемые орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Формирование  умений  планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Развитие речи:  составление  текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту. Словарь: берег. Учебник: упр. 201-204. РТ: упр. 135-137

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на  правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в     практической     деятельности. Подбирать    проверочные    слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми    и    непроверяемыми орфограммами   и   обосновывать их   написание.   Составлять  текст из деформированных  предложений, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

54

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Развитие речи: работа с текстом (определение темы, главной мысли, частей текста, типа текста, подбор заголовка, составление последнего предложения к тексту, запись текста).

Учебник: упр.  205-207, рубрика «Страничка для любознательных», с. 109. РТ: упр. 140, 141

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старославянского языка в русском языке», нахождение в предложениях слов старославянского происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с непунктированным текстом, записывать его, правильно оформляя каждое предложение и выделяя части текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                  ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ГЛУХИМИ И ЗВОНКИМИ СОГЛАСНЫМИ (4 ч)

55

Правописание  слов  с  парными по глухости-звонкости согласны ми на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование    умений    ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного  звука.   Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Словарь: пороша. Учебник: упр. 208-210. РТ: упр. 142, 143, 145

1ч

Понимать  и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на  правило обозначения буквой парного    по    глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.   Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой   на   правило   обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять  взаимоконтроль   и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

56

Правописание слов с парными согласными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Развитие речи: составление текста на   основе   личных   наблюдений или по рисунку о первом снеге. Учебник: упр. 211-215. РТ: упр. 144, 146

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в  словах на_ правило   обозначения   буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать алгоритм   действий   для   решения    орфографической    задачи на правило обозначения буквой парного   по   глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм   в   практической   деятельности.   Подбирать  проверочные и проверяемые слова с заданной   орфограммой.   Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости    согласного    звука из данных букв для правильного написания слова.  Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило  обозначения  буквой   парного по глухости-звонкости согласного звука. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

57

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Формирование  умений   планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Учебник: упр. 215-219. РТ: упр. 147-149

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Находить  орфограмму  в  словах на  правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Подбирать к проверочным   словам   проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Объяснять,  доказывать  правильность  написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Находить сходство и различия в  подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

58

Правописание слов с парными по глухости-звонкости    согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста по сюжетному рисунку. Формирование    умений    ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом письма. Развитие речи: составление текста по сюжетному рисунку. Учебник: упр. 220-222. РТ: упр. 150-152

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                        ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ (4 ч)

59

Правописание слов с непроизносимым  согласным  звуком  в корне.

Формирование  умений   планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Понятие: непроизносимый согласный звук.

Словарь: чувство, лестница. Учебник: упр. 223-225. РТ: упр. 153, 157

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный признак    орфограммы    на    правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм  действий  для   решения орфографической задачи обозначения    буквой    непроизносимого согласного звука  и  использовать алгоритм в практической деятельности.  Находить в словах орфограмму   непроизносимого   согласного звука.

Оценивать результаты своей деятельности

60

Правописание слов с  непроизносимым   согласным   звуком   в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Формирование  умений   планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Словарь: интересный. Учебник: упр. 226-228. РТ: упр. 154, 156, 158

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Различать  слова   с   непроизносимым согласным звуком  и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять   взаимоконтроль   и самоконтроль  при   проверке  выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

61

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Учебник: упр. 229-231. РТ: упр. 155

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Различать  слова   с   непроизносимым согласным звуком  и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять   взаимоконтроль   и самоконтроль  при   проверке  выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

62

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант.

Сопоставление правил обозначения буквами безударного гласного звука, парного по глухости-звонкости согласного звука, непроизносимого согласного звука в корне. Учебник: упр. 232. РТ: упр. 159, 160

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Объяснять,  доказывать   правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль   и   самоконтроль при проверке выполненной письменной   работы.   Контролировать правильность записи  текста,  находить  неправильно   написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                           ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ (3 ч)

63

Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.

Понятие: удвоенные согласные. Словарь: коллекция, коллектив. Учебник: упр. 233-234. РТ: упр. 161-163

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю.  Адекватно  оценивать результаты написанного сочинения, определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности

64

Правописание слов с удвоенными согласными.

Формирование   навыка   культуры речи - правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ). Словарь:   аккуратный,   грамм,  килограмм.

Учебник: упр. 235-237. РТ: упр. 164, 165

1ч

Понимать  и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными.  Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

65

Сочинение по репродукции картины  В.  М.  Васнецова  «Снегурочка».

Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова     «Снегурочка».     Развитие эстетических   чувств   при   встрече с произведением искусства - репродукцией картины великого русского художника В. М. Васнецова. Учебник: упр. 238

1ч

Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным  словам.   Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                     ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ПРИСТАВОК (4 ч)

66

Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.

Работа  над ошибками, допущенными в сочинении. Наблюдение   над   правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки   правописания   суффиксов и приставок. Учебник: упр. 239-242. РТ: упр. 166-170 (по выбору учителя)

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Дифференцировать          суффиксы и   приставки,   подбирать   слова   с суффиксами и приставками и записывать ' их.   Определять способы проверки   написания   приставок  и суффиксов. Наблюдать над правописанием   суффиксов   -ек,   -ик   в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом.  Осуществлять взаимоконтроль и  самоконтроль  при  проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

67

Правописание суффиксов в словах.

Правописание суффикса -ок после шипящих.

Развитие речи: работа с текстом (составление предложений из деформированных слов; определение, составляют ли данные предложения текст; подбор заголовка и запись составленного текста). Учебник: упр. 243-246. РТ: упр.171-173

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

68

Правописание приставок в словах.

Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись. Учебник: упр. 248-252. РТ: упр. 172, 174, 175

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текста по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста,  находить неправильно  написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

69

Правописание значимых частей слова.

Сопоставление  правил  обозначения буквами гласных и согласных звуков в  корне,  приставке,  суффиксе.

Развитие речи:  составление  устно текста-описания по аналогии с текстом - образцом. Учебник: упр. 247, 253-256. РТ; упр. 176-178

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Распознавать орфограммы в значимых   частях   слова,   объяснять способы их проверки, аргументировать  правильность  их  написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                            ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ В СЛОВАХ (3 ч)

70

Правописание приставок и предлогов в словах. Понятия: приставка, предлог. Учебник: упр. 257-260. РТ: упр179-181

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. Оценивать результаты своей деятельности

71

Правописание приставок и предлогов в словах.

Подготовка к контрольному диктанту.

Развитие речи: составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов. Словарь: желать. Учебник: упр. 261-263. РТ: упр. 182-185

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги  со  словами.   Объяснять значение   фразеологизмов.   Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание. Оценивать результаты своей деятельности

72

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

РТ: упр. 186

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Осуществлять    взаимоконтроль    и самоконтроль при проверке выполненной  письменной  работы.  Контролировать   правильность   записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

                                                                                         РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЁРДЫЙ ЗНАК (Ъ) (6 ч)

73

Работа   над   ошибками,   допущенными в контрольном диктанте.  Место и  роль разделительного твёрдого знака  (ъ) в слове.

Учебник: упр. 264-267. РТ: упр. 187, 188

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака  (ъ).  Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь) знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Оценивать результаты своей деятельности

74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Определение роли твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Учебник: упр. 268-272. РТ: упр. 189, 190

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать.

Оценивать результаты своей деятельности

75

Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления. Развитие речи: написание объявления.

Учебник: упр. 273-275. РТ: упр. 191

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать   их   правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности

76

Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану.

 Вариант 2. Изложение повествовательного деформированного текста по  самостоятельно   составленному плану.

Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».

Учебник: упр. 277, 278. РТ: упр. 192

1ч

Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться  к изложению». Писать текст изложения, соблюдая правила оформления  текста.   Контролировать  правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

77

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант.

Учебник:   упр.    276,   277,   279; рубрика «Проверь себя», с. 141. РТ: упр. 193-195

1ч

Понимать и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Адекватно   оценивать   результаты написанного  изложения,   определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать   их    написание.    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

78

Обобщение   изученных   правил письма.   Рекомендации   к   осуществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографический словарь».

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 142

1ч

Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь»,  подготовиться к его презентации

                                                                                           Проект «Составляем «Орфографический словарь»

                                                                                                  Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 142

                                                                                                                       3-я ЧЕТВЕРТЬ

                                                                                                                       Части речи (2 ч)

                                                                                                         ЧТО ТАКОЕ ЧАСТИ РЕЧИ (2 ч)

79-80

Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Понятие: части речи. Учебник: упр. 1-4. РТ: упр. 1-5.

2ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.  Работать с памяткой   4   «Разбор   предложения по  частям  речи».   Составлять  по рисунку текст,  определять,  какие части  речи  были  употреблены  в составленном рассказе. Оценивать результаты своей деятельности

81

Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.

Развитие речи: свободный диктант; составление текста по рисунку. Учебник: упр. 5-7

                                                                                                            Имя существительное (30 ч)

                                                                                                                  ПОВТОРЕНИЕ (6 ч)

82

Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Значение и употребление имён существительных в речи. Понятие: имя существительное. Словарь: самолёт.

Учебник: упр. 8-10. РТ: упр. 6-9

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Работать  с  определением   имени существительного, осмысливать его содержание.   Распознавать   имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению  и  вопросу,   определять лексическое значение имён существительных,   ставить   вопросы   к именам существительным.  Различать среди имён существительных многозначные   слова,   определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

83

Значение и употребление имён существительных   в   речи.   Начальная   форма   имени   существительного.

Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната». Словарь: комната. Учебник: упр. 11-14. РТ: упр. 10-12

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Различать    среди    однокоренных слов имена существительные. Различать   имена    существительные, отвечающие на  вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.),  изменять имена существительные по вопросам.   Ставить вопрос  к зависимому имени существительному в словосочетании;  наблюдать над,  правописанием  предлогов  в вопросах.   Составлять   рассказ   о классной   комнате   и   записывать его.

Оценивать результаты своей деятельности

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление    об    устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём.

Понятия: одушевлённые и неодушевлённые  имена  существительные.

Учебник: упр. 15-19. РТ: упр. 13-20

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - имена существительные, объяснять их значение.   Наблюдать   над   образованием   имён   существительных с помощью  суффиксов,  выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты  своей деятельности

85

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Развитие речи: работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал». Учебник: упр. 20, 21

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно   излагать  содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить   неправильно   написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

86

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

Понятия:  собственные и нарицательные имена существительные. Учебник: упр. 22-25. РТ: упр. 21-26

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные  и  нарицательные имена существительные,   определять  значение   имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности

87

Собственные    и    нарицательные имена существительные. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени».

Развитие речи: работа с текстом; запись каждой части текста по памяти (свободный диктант);  составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Словарь: однажды.

Учебник: упр. 26, 27, 38; рубрика «Наши проекты», с. 18-19. РТ: упр. 27-31

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять   значение   имён   собственных.  Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых)  рассказ о своём   имени,   используя   разные источники   информации   (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                                     Проект «Тайна имени»

                                                                                                 Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 18-19

                                                                                                ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (2 ч)

88

Число   имён   существительных, изменение имён существительных по числам.

Формировать   навык   правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Понятия:    единственное,    множественное  .число   имён   существительных.'

Учебник: упр. 28-32. РТ: упр. 32-34

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника.

Оценивать результаты своей деятельности

89

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Формирование   навыка   правильного произношения слов, употреблённых во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»).

Развитие речи: составление из деформированных   слов   предложений, а из предложений текста. Учебник:    упр.    33-37;    рубрика «Правильно,  произносите   слова», с. 24. РТ: упр. 35-38

1ч

Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать    имена     существительные, имеющие форму одного числа  (единственного либо множественного).    Определять   число имён существительных. Составлять предложения   из   деформированных   слов.   Работать   с   рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 ч)

90

Род имён существительных: мужской, женский, средний.

Первоначальное  представление  о роде имён  существительных.  Родовые окончания имён существительных.

Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных. Словарь: кровать. Учебник: упр. 39-42. РТ: упр. 39-42

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Наблюдать   над   признаками,   по которым   имена   существительные относятся  к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные.   Находить  сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

91

Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах.

Формирование   навыка   культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель). Развитие речи: составлять  текст-определение на тему «Как определить род имён существительных?». Учебник: упр. 43-46. РТ: упр. 43-46

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существительных?»

Оценивать результаты своей деятельности

92

Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности   (жадности,   неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).

Учебник: упр. 47-50. РТ: упр. 47, 48

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Работать  с  рубрикой   «Страничка для любознательных»: «Род некоторых имён существительных». Определять род имён существительных. Согласовывать    имена    существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей деятельности

93

Мягкий знак (ь) после шипящих на  конце  имён  существительных женского рода.

Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. Формирование   навыка   культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь). Учебник; упр. 51-55. РТ: упр. 49-52

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь.

Оценивать результаты своей деятельности

94

Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

Учебник: упр. 56-61. РТ: упр. 53-58

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной  письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

95

Урок развития речи.

Вариант 1. Подробное изложение повествовательного текста-образца. Вариант 2.  Составление устного рассказа по серии рисунков. Учебник: упр. 62, 63

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока.

1)  Подготовиться к написанию изложения (по памятке 6). Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

2)   Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

96

Проверочный (объяснительный) диктант.

Работа над ошибками и недочётами, допущенными в изложении (или в составленном тексте)

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Записывать текст под диктовку и проверять   написанное.   Адекватно оценивать   результаты   написанного изложения, определять границы своих достижений,  намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты  своей деятельности

                                                                                              ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (15 ч)

97

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Определение падежа,  в котором употреблено имя существительное. Понятия: склонение, падеж имён существительных. Учебник: упр. 64-67. РТ: упр. 59-61

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных»    по    вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности

98

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Определение падежа,  в котором употреблено имя существительное. Учебник: упр. 68-70. РТ: упр. 62, 63

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложение и словосочетание.   Выделять   словосочетания из предложения. Работать с текстом-памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку.

Оценивать результаты своей деятельности

99

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные.

Развитие речи: Составление рассказа   по   репродукции   картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Словарь: рябина. Учебник: упр. 71-73

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Учиться  определять   падеж   имён существительных.       Осмысливать, что   неизменяемые   имена   существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Составлять  рассказ   (под   руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Оценивать результаты своей деятельности

100

Именительный падеж имён существительных.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов. Понятие: именительный падеж. Учебник: упр. 74-76. РТ: упр. 64-68

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение    (словосочетание),    употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности

101

Родительный  падеж  имён  существительных.

Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Понятие: родительный падеж. Словарь, трамвай, пятница, около. Учебник: упр. 77-81. РТ: упр. 69-72

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Родительный   падеж».    Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы  (по падежному вопросу,  предлогу,  роли  в предложении).  Обосновывать правильность   определения    падежа    выделенных   имён   существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать результаты своей деятельности

102

Дательный падеж имён существительных.

Развитие речи: составление продолжения стихотворения. Понятие: дательный падеж. Учебник: упр. 82-85. РТ: упр: 73-76

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы   (по   падежному  вопросу, предлогу,  роли  в  предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения.

Оценивать результаты своей деятельности

103

Винительный  падеж  имён  существительных. -

Понятие: винительный падеж. Отоварь: солома. Учебник: упр. 86-89. РТ: упр. 77-80

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Винительный   падеж».   Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различия в падежных формах имён существительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.

Оценивать результаты своей деятельности

104

Именительный, родительный, винительный падежи.

Сопоставление падежных форм. Учебник: упр. 90-93

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Оценивать результаты своей деятельности

105

Творительный падеж имён существительных.

Наблюдение  над  сравнениями   в художественном тексте (сравнение выражено   именем  существительным в творительном падеже). Понятие: творительный падеж. Учебник: упр. 94-96. РТ: упр. 81-85

1ч

Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Творительный   падеж».   Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу,  предлогу, роли  в  предложении). Обосновывать правильность  определения  падежа  имён существительных.  Находить в художественном   тексте   сравнения, наблюдать    над    использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже.

Оценивать результаты своей деятельности

106

Предложный падеж имён существительных.

Развитие речи: составление предложений из данных слов на определённую тему;  наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов. Понятие: предложный падеж. Учебник: упр. 97-100. РТ: упр. 86-90

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Работать      со      схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в  предложном падеже по признакам данной падежной формы  (по  падежному вопросу,  предлогу,  роли в предложении).  Обосновывать правильность   определения    падежа   выделенных   имён   существительных. Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте

107

Подробное   изложение   текста повествовательного типа.

Развитие речи: работа с текстом К.     Паустовского,     определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану. Учебник: упр. 101

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Работать с текстом:  осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль,  подбирать заголовок, самостоятельно составлять план,  подробно  излагать содержание по самостоятельно составленному   плану.   Контролировать правильность записи текста,  находить неправильно  написанные слова  и  исправлять недочёты  и ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

108

Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.

Работа с таблицей «Признаки падежей».'"Работа   над   ошибками, допущенными учащимися при написании изложения. Работа с рубрикой «Говорите правильно!». Развитие речи: составление текста-сообщения по таблице об изученных признаках падежа. Учебник: упр. 102. РТ: упр. 91, 92

1ч

Работать с таблицей «Признаки падежей».  Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить  примеры  предложений  с использованием в них определённой падежной формы имени существительного.

Оценивать результаты своей деятельности

109

Все падежи. Начальная и косвенные формы имён существительных.

Определение     падежных     форм имён существительных в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Работа   с   памяткой   1   «Порядок разбора имени существительного». Морфологический   разбор  имени существительного. Развитие    речи:    восстановление порядка слов в предложении; составление текста из деформированных предложений. Словарь.  потом, вокруг. Учебник: упр. 103-107. РТ: упр. 93, 94

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Распознавать   начальную   и   косвенные  формы   имён  существительных.    Распознавать    внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей. Определять   падеж   выделенных имён существительных и обосновывать   правильность   определения падежа.  Составлять предложения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с памяткой  1  «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Определять признаки имени   существительного   с  опорой на алгоритм разбора имени существительного как части речи. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму  и   обосновывать  правильность их определения. Оценивать результаты своей деятельности

110

Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Проверочный диктант (с грамматическим заданием).

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 62

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя»

111

Работа   над  ошибками,  допущенными в проверочной работе и диктанте. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка».

Развитие речи: сочинение по репродукций картины К. ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Учебник:    упр.     108;    рубрика «Наши проекты», с. 60

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Адекватно   оценивать   результаты проверочной работы по теме «Имя существительное». Составлять устно (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать  составленный  текст  (по желанию ученика). Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять   словарь   зимних   слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. Создавать  свою  зимнюю   страничку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации. Оценивать результаты  своей деятельности

                                                                                                                   Проект «Зимняя страничка»

                                                                                                    Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 60

                                                                                                                Имя прилагательное (18 ч)

                                                                                                                    ПОВТОРЕНИЕ (5 ч)

112

Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени  прилагательном. 

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Развитие речи: составление словосочетаний с именами прилагательными.

Понятие: имя прилагательное. Словарь:   приветливо   (приветливый). Учебник: упр. 109-112. РТ: упр. 95-98

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.   Определять   лексическое значение    имён    прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена  прилагательные  (из  слов для справок), а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте.

Оценивать результаты своей деятельности

113

Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного   в   предложении. Заглавная буква в именах собственных.

Сложные  имена   прилагательные, обозначающие   цвета   и   оттенки цветов, их правописание. Словарь:  Красная площадь,  Московский Кремль. Учебник: упр. 113-117. РТ: упр. 99-102

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать в тексте имена прилагательные,   определять   их   лексическое    значение.     Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять 'из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. Писать заглавную букву в именах собственных. Составлять текст из непунктированных предложений. Оценивать результаты своей деятельности

114

Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Художественное и научное описание. Определение роли имён прилагательных в данных текстах. Учебник: упр. 118-121

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять описание растения в научном стиле. . Оценивать результаты своей деятельности

115

Составление текста-описания научном стиле.

Учебник: упр. 121

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Составлять  описание  растения   в научном стиле.

Оценивать результаты своей деятельности

116

Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Воспитывать  чувство  прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Развитие речи: сопоставление содержания и выразительных средств в  искусствоведческом  тексте  и  в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов_ (голубой, лазоревый, бирюзовый). Учебник: упр. 122, 123

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                            ФОРМЫ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (8 ч)

                                                                                                 РОД ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (4 ч)

117

Изменение имён  прилагательных по родам (в единственном числе).

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работа с таблицей «Изменение  имён   прилагательных по   родам».   Родовые   окончания имён - прилагательных,  их  правописание.

Учебник: упр. 124-126. РТ: упр. 103-105

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

118

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др.

Развитие речи: образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных-паронимов. Словарь: сирень. Учебник: упр. 127-130. РТ: упр. 106, 107

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными   грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных.  Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов,      обосновывать   правописание   родовых окончаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

119

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Учебник: упр. 131-133. РТ: упр. 108, 109

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных,    согласовывать   имена   прилагательные с именами существительными   грамматически,   писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных.

Оценивать результаты своей деятельности

120

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Развитие речи: составление текстов о животном (текст-описание по личным наблюдениям и текст-описание животного для объявления).,

Словарь: животное. Учебник: упр. 134, 155, 142

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Оценивать результаты своей деятельности

121

Число имён прилагательных. Изменение имён  прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения   некоторых форм   имён  прилагательных   (рубрика   «Говорите правильно!»). Словарь: поэт.

Учебник: упр.   135-137;  рубрика «Говорите правильно!», с. 79. РТ: упр. 110-113

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные   по   числам,   правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно  произносить данные  в рубрике имена  прилагательные и составлять с ними предложения. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                     ЧИСЛО ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч)

122

Число имён прилагательных. Сравнительное описание.

Развитие речи: составление начала и конца текста по его основной части.

Словарь: гвоздика. Учебник: упр. 138-141. РТ: упр. 114-116

1ч

Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Определять число и род (в единственном   числе)   имён   прилагательных,  объяснять правописание окончаний  имён  прилагательных. Подбирать имена прилагательные для   сравнения   признаков   предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                 ПАДЕЖ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч)

123

Падеж    имён    прилагательных (общее представление).

Изменение имён прилагательных, кроме   имён   прилагательных   на -ий,   -ья,   ~ов,   -ин,   по  падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Учебник: упр. 143-145. РТ: упр. 117, 118

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена  прилагательные по падежам. Правильно  произносить и  писать имена   прилагательные   мужского и  среднего  рода  в  родительном падеже.   Определять  падеж  имён прилагательных  по  падежу  имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности

124

Начальная форма имени прилагательного.

Развитие речи: составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов.

Учебник: упр. 146-149. РТ: упр. 119, 120

1ч

Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять   падеж   имён   прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения  падежа.  Определять начальную форму имени  прилагательного. Составлять из предложений текст.  Объяснять значение фразеологизмов.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                                         ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (5 ч)

125

Обобщение  знаний  об  имени прилагательном.

Работа   с   памяткой   2   «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический  разбор  имени прилагательного.

Развитие речи: дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок. Учебник: упр. 150-152. РТ: упр. 121, 122

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан  в  памятке  2.   Определять изученные   грамматические   признаки   имени   прилагательного   и обосновывать    правильность    их определения.

Оценивать результаты своей деятельности.

126

Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.

Самостоятельная работа с последующим  обоснованием   правильности её выполнения. Учебник: упр. 153. РТ: упр. 123

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе.

Оценивать результаты выполнения самостоятельной работы и своей деятельности на уроке

127

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».

Учебник: упр. 154, 155

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А, Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

128

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 89

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

129

Работа над ошибками, допущенными в сочинении и в контрольном диктанте. Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках». Обсуждение   выполненных   самостоятельно дома заданий рубрики «Проверь себя».

Учебник: рубрика «Проверь себя», с.  89; рубрика «Наши проекты», с. 90

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Адекватно    оценивать   результаты   написанных  сочинения,  диктанта, определять границы своих достижений,  намечать пути преодоления   ошибок   и   недочётов. Адекватно   оценивать   результаты выполненных   заданий    рубрики «Проверь себя».

Наблюдать над именами  прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                             Проект «Имена прилагательные в загадках»

                                                                                                  Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 90

                                                                                                                       4-я ЧЕТВЕРТЬ

                                                                                                                   Местоимение (4 ч)

                                                                                                       ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (4)

130

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. Понятие: личные местоимения.

Учебник: упр. 156-158. РТ: упр. 124-127

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять  их  значение.   Работать  с таблицей «Личные местоимения», находить  в   ней   информацию   в соответствии с поставленной учебной задачей.

Оценивать результаты своей деятельности

131

Род   местоимений   3-го   лица единственного числа. Изменение  личных   местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Формирование бережного отношения к природе.

Словарь: одуванчик, воскресенье.

Учебник: упр. 159-162. РТ: упр. 128-131

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять  их  значение.   Определять грамматические признаки личных

местоимений:   лицо,   число,   род (у местоимений 3-го лица единственного   числа).   Обосновывать правильность   выделения   изученных признаков местоимений. Оценивать результаты своей деятельности

132

Употребление   личных   местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.

Развитие речи: составление предложений    из    деформированных слов;   составление   предложений по  рисунку  с  использованием  в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имён существительных   местоимениями. Обсуждение:   «Когда   надо  обращаться к собеседнику на «вы»? Учебник: упр.   163-166; рубрика «Страничка для любознательных», с.   98;   рубрика   «Проверь  себя», с. 98. РТ: упр. 132-134

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди   других   слов,   определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой  «Страничка для любознательных»:  Обсуждать: где в речи   употребляется   местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Оценивать результаты своей деятельности

133

Обсуждение результатов выполнения заданий  рубрики  «Про-

верь себя». Развитие речи: обучение составлению письма.

Учебник: упр. 167.

РТ: упр. 135

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                                         Глагол (21 ч)

                                                                                                                  ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)

134

Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.

Формирование   представлений   о труде, трудолюбии, трудовой деятельности людей. Понятие: глагол. Учебник: упр. 169-171.

РТ: упр. 136, 137

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и  вопросам.  Распознавать

глаголы, отвечающие на определённый  вопрос.  Определять синтаксическую функцию глаголов в

предложении. Работать с текстом, определять  его  тему  и   главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Оценивать результаты своей деятельности

135

Значение и употребление глаголов в речи.

Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном  значении.   Правильное  произношение   глаголов,   данных   в «Орфоэпическом словаре». Учебник: упр. 172-176. РТ: упр., 138

1ч

Понимать  и   сохранять в  памяти учебную задачу урока. Распознавать  глаголы,   ставить  к ним вопросы.

Определять лексическое значение глаголов.   Работать  с   «Орфоэпическим   словарём».   Распознавать в тексте глаголы-синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Оценивать результаты своей деятельности

136

Значение и употребление глаголов   в   речи.   Распознавание глаголов  среди  однокоренных слов и форм слов.

Словарь: завтрак (завтракать). Учебник: упр. 177-179. РТ: упр. 139-141

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по  изученным  признакам.   Подбирать к глаголам синонимы,  антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов

Оценивать результаты своей деятельности

137

Составление текста по сюжетным рисункам.

Учебник: упр. 180

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Составлять     (под    руководством учителя) рассказ по сюжетным рисункам.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                            ФОРМЫ ГЛАГОЛА (13 ч)

                                                                                        НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (2 ч)

138

Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Понятие:   неопределённая  форма глагола. Словарь: песок.

Учебник: упр. 181-185.

РТ: упр. 142-146

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Узнавать  неопределённую  форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределен-

ной   форме.   Различать   глаголы. отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждать  значение  фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности

139

Неопределённая форма глагола. Развитие речи: составление текста по данному заголовку и данному

плану. Учебник: упр. 186-188.РТ; упр. 147-151

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                              ЧИСЛО ГЛАГОЛОВ (2 ч)

140

Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Учебник: упр. 189-191. РТ: упр. 152-154

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число  глагола.   Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания).

Оценивать результаты своей деятельности

141

Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Развитие речи: составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. Учебник: упр. 192-194. РТ упр. 155, 156

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число глаголов. Осознавать  значение  глаголов  (глаголы цвета и света).    Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                          ВРЕМЕНА ГЛАГОЛОВ (5 ч)

142

Времена   глаголов:   настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.

Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время. Учебник: упр. 195-199. РТ: упр. 157, 158

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Осознавать значение  глаголов   в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте.

Оценивать результаты своей деятельности

143

Написание    окончаний     -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Развитие речи: работа с текстом-рассуждением,   составление   текста-рассуждения по теме-вопросу. Учебник: упр. 200-204. РТ: упр. 159

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать глаголы настоящего, прошедшего  и  будущего  времени.  Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем  времени  по  суффиксу   -л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять  текст-рассуждение   по заданному вопросу. Оценивать результаты своей деятельности

144

Изменение глаголов по временам.

Работа   с   таблицей   «Изменение глаголов по временам». Развитие речи: записывать текст, выделяя каждую часть. Учебник: упр. 205-208. РТ: упр. 160, 161

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Работать  с  таблицей   «Изменение глаголов по временам».  Изменять глаголы  по  временам.  Образовывать   от   неопределённой   формы глагола   временные  формы.   Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. Оценивать  результаты  своей деятельности

145

Время и число глаголов.

Развитие речи: сопоставление текстов о ледоходе; составление текста на тему «Как я помогаю родителям по дому». Словарь: квартира, герой. Учебник: упр. 209-212. РТ: упр. 162, 163

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Распознавать   изученные   формы глагола  (неопределённую форму, время, число), определять значение  глаголов.   Правильно  произносить  формы  глагола   (рубрика «Говорите правильно!»). Сопоставлять тексты о ледоходе В. Бианки и   С.    Романовского.    Составлять текст «Как я помогаю родителям по дому».

Оценивать результаты своей деятельности

146

Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Учебник: упр. 213

1ч

Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения,  составлять план  предстоящего текста,  выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                            РОД ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (2 ч)

147

Изменение    глаголов    в    прошедшем времени по родам (в единственном  числе).  Родовые окончания глаголов {-а, -о).

Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника. Учебник: упр. 214-218. РТ: упр. 164, 165

1ч

Понимать и  сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над изменением  глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. 06-разовывать    от    неопределённой формы глаголов формы глаголов в  прошедшем  времени.   Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания  глагола в  прошедшем  времени   (-а,   -о). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно произносить  глаголы   в   прошедшем времени.

148

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).

Развитие речи: составление предложений и текста. Учебник: упр. 219-222. РТ: упр. 166, 167

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а,  -о).  Согласовывать имя существительное-подлежащее  и  глагол-сказуемое в роде. Трансформировать предложения   (записывать   глаголы в прошедшем времени), определять тему  предложений,  устанавливать последовательность    предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный    текст.    Обосновывать правильность выполненных заданий учебника.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                              ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (2 ч)

149

Правописание частицы не с глаголами.

Формирование нравственных представлений о дружбе.

Развитие речи: составление устного рассказа о своём друге. Учебник: упр. 223-227. РТ: упр. 168, 169

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей не, осознавать   значение   высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей  не.   Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности

150

Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.

Учебник: упр. 228-231. РТ: упр. 170

1ч

Понимать  и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей не. Раздельно   писать   частицу   не   с глаголами.    Обосновывать   написание глаголов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                        ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ (4 ч)

151

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический   разбор   глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Развитие речи: составление текста по рисунку.

Учебник: упр. 232-234. РТ: упр. 171

1ч

Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Работать, с памяткой 3 «Порядок разбора  глагола».   Пользуясь  памяткой   3,   разбирать   глагол   как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и  обосновывать правильность их выделения.   Составлять   текст   по рисунку.

Оценивать результаты своей деятельности

152

Обобщение знаний о глаголе.

Учебник: упр. 235, 236. РТ: упр. 172, 173

1ч

Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Определять роль глаголов в тексте.   Обосновывать   правильность выполняемых заданий в упражнениях учебника.

Оценивать результаты своей деятельности

153

Проверочная работа.

Выполнение     заданий     рубрики «Проверь себя».

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 130

1ч

Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Адекватно   оценивать   результаты выполненных    заданий    рубрики «Проверь себя».

Оценивать результаты своей деятельности

154

Контрольный диктант

1ч

Понимать и  сохранять в  памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи   текста   диктанта,   находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

                                                                                                                            Повторение (15 ч)

155

Части речи.

Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». Учебник: упр. 237-241. РТ: упр. 174

1ч

156

Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня».

Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи: составление повествовательного текста

Словарь: солдат. Учебник: упр. 242-244

1ч

157

Предложения  по  цели  высказывания и по интонации. Имя прилагательное.   Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Развитие речи: составление текста-сказки, на основе творческого воображения.

Учебник: упр. 245-248. РТ: упр. 175, 176

1ч

158

Имя числительное. Имя существительное.

Работа с текстом: составление текста из деформированных частей. Проверка  правильности  списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта (упр. 251). Учебник: упр. 249-251, 253

1ч

159

Правописание слов с изученными орфограммами.   Письмо   текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения.

Развитие речи: составление диалога с использованием в нём вежливых слов. Учебник: упр. 252, 254, 255

1ч

160

Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку.

Развитие речи: составление текста, осложнённого пропущенными орфограммами,   из  деформированных предложений. Учебник: упр. 256-259. РТ: упр. 177

1ч

161

Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.

Работа с текстом, осмысление его содержания.  Формирование значимости чтения, представление о Всероссийском дне библиотек. Развитие речи: воссоздание содержания сказок по рисункам. Учебник: упр. 260-264. РТ: упр. 178, 179

1ч

162

Развитие речи.

Вариант 1. Подробное изложение

по самостоятельно составленному

плану.

Вариант 2. Составление сочинения на основе сюжетного рисунка. Учебник: упр. 265-267

1ч

163

Повторение изученного материала. Проверочная работа.

Работа .с текстом и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса). Учебник: упр. 268. РТ: упр. 180, 181

1ч

164-170

Резервные уроки

7ч

     


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык. Рабочая программа 2 класс.

Рабочая программа по русскому языку соответствует требованиям ФГОС. Данная программа содержит подробное календарно - тематическое планирование.  Рабочая программа и календарно - тематическое план...

Русский язык Рабочая программа для 4 класса

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. Школа "2100"...

Русский язык (рабочая программа) 4 класс

Тематическое планирование уроков русского языка для учащихся 4-х классов по программе "2100" на 2015-2016 уч.год....

Русский язык. Рабочая программа.3 класс. УМК ХХI век.

Русский язык. Рабрчая программа. 3 класс. УМК 21 век....

Родной русский язык. Рабочая программа, 1 класс.

В рабочей программе по родному русскому языку для 1 класса содержится: Пояснительня записка, перечень документов, на основании которых составлена прогорамма....

Рабочие программы. УМК "Школа России". Русский язык 1 - 4 классы.

Рабочие программы по русскому языку (1 - 4 классы) содержат все необходимые разделы и календарно-тематическое планирование. Составлены на основе авторской рабочей программы В. Г. Горецкого и др....

Рабочая программа по предмету «Русский язык». Рабочая программа по предмету "Русский родной язык»

образовательная программа...