Методическая разработка по русскому языку в 4 классе "Правописание безударных личных окончаний глаголов"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя и обучающихся

Формируемые УУД

(указывается конкретное умение определенного  вида УУД)

1.(1 мин.)

2.(8 мин)

3.(7 мин)

4.(3 мин)

5.(2 мин)

6.(6 мин)

7.(9 мин)

8.(10 мин)

9.(2 мин)

Мотивация к

учебной деятельности. Эмоциональное вхождение в урок.

Актуализация знаний  субъектного опыта учащихся

Выявление места и причины затруднения

Построение проекта выхода из затруднения

Физкультминутка

Введение новых знаний

Первичное закрепление

Самостоятельная работа с самопроверкой

Рефлексия

А теперь проверь, дружок

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Сейчас у нас урок русского языка. Откройте тетради и запишите число.

-Посмотрите на доску, прочитайте слова,

Звонит, бегает, поёт, читает ,пишет.

К какой части речи относятся эти слова?

Д.-это глаголы, т.к. они обозначают действие предмета и отвечают на вопрос что делает?

У.- Какие орфограммы заметили в этих словах?

Д.- безударная гласная в корне.

У.- Как проверить эту орфограмму?

Д.- звонит- звон, поёт –пой.

У.- . Что вы знаете о глаголах?

Д.- глаголы изменяются по временам, лицам, числам, бывают 1 и 2 спряжения.

У.- прочитайте глаголы с ударными окончаниями.

Д.- звонит, поёт.

У.- Укажите время, лицо, число, спряжение.

Д.-звонит(н.в., 2 спр., ед.ч., 3л.), поёт- н.в., 1 спр., едч.,3л.)

У.- Что общего у этих глаголов?

Д.- время, лицо, число

У.- Чем они отличаются?

Д.- у глаголов разные окончания, а значит разное спряжение.

У. – Как вы определили спряжение

 глаголов?

Д.- по окончанию.

У.- ребята 1 варианта запишут глагол 1 спряжения, ребята 2 варианта – глагол 2 спряжения. Придумайте и запишите по 2 глагола с ударным окончанием, 1в.-глагол 1 спр., а 2в.- глагол 2 спр.

Д.- читают свои слова.

У.- Почему вы так легко определили спряжение этих глаголов?

Д.- у глаголов  ударные

окончания.

Работа с учебником.

У. – Прочитайте  задание к работе №73 на стр.69

Дети читают задание –Найди лишнее слово в каждой строчке?

Д. – в 1 строчке лишнее слово – светит, это глагол 2 спряжения, все остальные глаголы 1 спряжения .На 2 строчке лишнее слова – строят, это глагол 2 спряжения, остальные глаголы- 1 спряжения.

У. – На 1 строчке выписать глаголы 1 спряжения, а на 2 строчке- глаголы 1 спряжения. Выделить окончания.

У. – проведите взаимопроверку.

У. – Запишите под диктовку глаголы-мокнет, рубит.

Кто легко справился с этим заданием? У кого возникли проблемы?

У. – Почему возникли проблемы?

Д. – окончания безударные.

У. – Если окончание безударное, то чем оно является?

Д.- это орфограмма

У. Как будем выходить из этой ситуации?

Какая задача встаёт перед нами?

Д.- если безударное окончание орфограмма и способ подбора проверочного слова не подходит, то будем искать  новый способ доказательства.

У.- Кто попробует сформулировать тему урока?

Д.- 1. Мы должны узнать как правильно писать безударные окончания глаголов и научиться их писать без ошибок.

У.- Что предстоит  выяснить?

Д.- когда в окончаниях пишется гласная «е», а когда гласная «и».

У.- Какие знания нам понадобятся, чтобы правильно писать окончания глаголов?

Д. – мы должны уметь определять спряжение глаголов, знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

У. – Встаньте, пожалуйста. Я буду называть глаголы, а вы выполняйте действия.

Встать, потянуться, распрямиться, присесть, подняться, улыбнуться, сесть.

Кто из вас может назвать глаголы, чтобы все остальные выполняли действия?

Ученик – прыгнуть, шипеть, свистеть, кричать ,молчать ,шуршать.

У.- С чего начнём работу?

Д.- вспомним, как определяем спряжение глаголов.

1.по ударным окончаниям

2.по окончаниям глаголов 3 лица, множественного числа.

3.по неопределённой форме

У.- Какой способ    для нашего урока приемлем? После обсуждений, дискуссий пришли к выводу :

Д.- определять спряжение глаголов по неопределённой форме.

У.- Определим спряжение глаголов мокн?т, руб?т.

Работа в тетрадях. 2 ученика работают  у доски. Появляется запись – мокн?т – мокнуть(1), мокнет- окончание «ет», руб?т – рубить (2), рубит, окончание «ит».

У.- Решили мы задачу, которую поставили на уроке?

Д.- решили. Делаем вывод.

Чтобы правильно написать безударное окончание глагола, надо : 1.поставить глагол в неопределённую ( начальную) форму

2.определить спряжение глагола

3.вспомнить окончание глагола данного спряжения.

У.- Озвучьте, какие задачи  мы поставили перед собой на этом уроке.

Д. –узнать, как правильно писать безударные окончания глаголов;

Научиться писать без ошибок безударные окончания глаголов.

У.- Какую из них мы выполнили?

Д.- мы узнали, чтобы правильно написать безударное окончание глагола, надо 1.глагол поставить в неопределённую форму,

2. определить спряжение глагола и 3.вспомнить окончание глагола данного спряжения.

У.- Над какой задачей будем работать в оставшееся время?

Д.- будем учиться писать без ошибок личные окончания глаголов.

Работа с интерактивной доской.

На доске пословицы. В глаголах пропущены окончания.

-Лето собира…т, а зима поеда…т.

-Тише ед…шь, дальше буд…шь.

-Не одежда крас…т человек, а его дела.

У.- Какое задание предстоит выполнить?

Д.- вставить  пропущенные окончания.

У.- Назовите последовательность действий.

Учащиеся по очереди выходят к доске, вставляют пропущенную гласную в окончание глагола и доказывают свой выбор.

Предлагается тренинг на персональных компьютерах. Дан ряд глаголов с пропущенными окончаниями.

У.- Как вы думаете, чему мы научимся, выполняя это  задание?

Д.- без ошибок писать безударные окончания глаголов.

По окончании работы, задан вопрос : У кого получилось выполнить задание без ошибок? Кому было легко? Проводят проверку. В ходе проверки, учащиеся обосновывают выбор гласной в окончании глагола, повторяя выведенный ими самими алгоритм действий при написании безударного личного окончания глагола.

Предложена работа в группах.

У.- Выберите глаголы с безударной гласной «е» - задание для 1 группы; выберите глаголы с безударной гласной в окончании «и». Проходит взаимопроверка.

У.- каждой группе предлагается самостоятельно придумать и записать по 2 глагола- 1 группе , чтобы в окончании была гласная «Е», 2 группе, чтобы в окончании была гласная «И». Проверка.

У.-  Какая задача стояла перед нами в начале урока?

Д.- научиться  без ошибок писать безударные окончания глаголов.

У.- Решили мы эту задачу?

Д.- решили.

У.- О чём надо помнить, когда пишешь безударное окончание глагола?

Д.- надо ставить глагол в неопределённую форму , определять спряжение.

У.- Если вы поняли тему урока, возьмите этот знак ( улыбающееся солнышко), а если не поняли, то знак хмурого солнышка.

Затем учитель вручает каждому учащемуся лист самооценки с заданием «Закончить фразу»

Я вспомнил…

Я закрепил…

Я повторил…

Я узнал новое…

Несколько человек зачитывают свои ответы.

У.- Как вы считаете, какое задание вам необходимо выполнить дома ?

Д.- нам надо такое задание, которое помогло бы нам без ошибок писать безударные окончания. Дома мы должны потренироваться.

У.- Дом .задание-стр. № 72, работа № 75.

В классе читают задание, кому непонятно разбирают.

Цель- замотивировать детей на работу.

УУД – личностные

Цель- актуализировать знания по теме «Безударная гласная в корне слова»

УУД – регулятивные, сравнение, познавательные

Цель: создание проблемной ситуации, прогнозирование предстоящей деятельности.

Познавательные УУД – общеучебные,

регулятивные УУД

Цель: спланировать дальнейшую деятельность.

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Цель: развить умение применять новые знания.

Общеучебные УУД. Регулятивные УУД

Цель: закрепить  полученные знания.

Регулятивные УУД, познавательные УУД

Цель: обобщить, сделать вывод.

Общеучебные УУД, регулятивные УУД, самооценка, личностные УУД