Рабочая программа по русскому языку 4 класс по учебнику Р.Н. Бунеева
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме
Предлагаеется рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа 2100. Планирование расчитано на 136 часов. ФГОС НОО
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 42.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только присущий ему статус среди других школьных предметов.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:
- Формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке ( познавательная цель)
- Формирование коммуникативной компетенции ( социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге ( через язык и созданные на нем тексты) с миром и самим собой;
3) формирование у детей чувства языка
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством ( а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Тематическое планирование разработано с учетом требований к планированию по индивидуально ориентированной системе обучения на основании следующих учебных пособий:
1. Учебник «Русский язык», 4 кл. в двух ч. ( авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина).
2. «Дидактический материал по русскому языку», 4 кл. ( автор Л.Ю. Комиссарова).
3. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 4 кл, варианты 1 и 2 ( автор Е.В. Бунеева).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- Эмоциональность; умение осознавать и определять ( называть) свои эмоции;
- Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- Любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре;
- Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- Интерес к изучению языка;
- Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий ( УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критериями.
Познавательные УУД:
1. вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
2. пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
3. извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
4. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему);
5. пользоваться словарями, справочниками;
6. осуществлять анализ и синтез;
7. устанавливать причинно-следственные связи;
8. строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других; пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм ( фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарем, практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение их двух частей ( с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами ( без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей ( без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью ( слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера ( 90 – 100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после него. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Содержание учебного предмета «Русский язык» 4 класс
136 часов ( 4 часа в неделю)
Повторение ( 15 ч.)
Предложение. Текст ( 29 ч.)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении. Состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения ( с союзом и, с бессоюзной связью)
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью ( конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся ( постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научных текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное ( 33 ч.)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3 склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное ( 14 ч.)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в тексте. Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных ( кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол ( 34 ч.)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени ( спряжение). Различение 1 и 2 спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами ( включая случаи слитного написания); тся – ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа; окончания о – а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имен существительных и мен прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса ( длина – длинный, сон – сонный)
3. Совершенствование умения выполнять звуко- буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1-3 классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение ( 9 ч.)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием ( сочинение о себе на заданную тему)
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.
Требования к умениям учащихся по русскому языку в 4 классу.
Интеллектуально-речевые умения:
- владеть типом правильной читательской деятельности;
- читать учебно-научный текст изучающим текстом;
- читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам;
- читать и составлять простые таблицы;
- писать подробное изложение доступного текста-повествования;
- писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;
- использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;
- подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.
Учебно-языковые умения:
- выполнять фонетический разбор доступных слов;
- выполнять разбор по составу доступных слов;
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- выполнять морфологический разбор изученный частей речи;
- выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений (в рамках изученного);
- видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова.
Правописные умения:
- писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2 и 3 склонения; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
- писать ь после шипящих на конце имен существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2 склонения;
- писать частицу не с глаголами;
- писать буквосочетание тся – ться в глаголах;
- писать ь после шипящих в глаголах ед.ч;
- ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но)
- ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;
- графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков русского языка в 4 классе
( 136 часов – 4 часа в неделю)
Содержание учебного материала | Дата | |
1 | Вводный урок. Поэты и писатели о русском языке | |
1. Повторение (15 ч.) | ||
2 | Повторение фонетики и графики | |
3 | Повторение фонетики. Слог и ударение | |
4 | Что такое графика? | |
5 | Фонетический разбор слова | |
6 | Повторение орфографии | |
7 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения | |
8 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания | |
9 | Контрольное списывание | |
10 | Повторение состава слова | |
11 | Повторение изученного о частях речи | |
12 | Повторение изученного по синтаксису | |
13 - 14 | Р/р обучающее изложение «Золотой рубль» | |
15 | Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу. | |
16 | Контрольный диктант №1 | |
17 | «Пишу правильно» ( работа над ошибками) | |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. ( 29 Ч.) | ||
2. Простое предложение. Предложения с однородными членами ( 11 ч.) | ||
18 | Как отличить простое предложение от сложного | |
19 | Однородные члены без союзов и с союзом и. предложения с однородными членами в художественном тексте | |
20-21 | Р/р. Обучающее изложение «Что я люблю» | |
22 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но | |
23 - 24 | Р/р. Обучающее сочинение «Что я люблю» | |
25 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | |
26 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 | |
27 | Контрольный диктант №2 | |
28 | «Пишу правильно» | |
3. Сложные предложения с союзами и, а, но (9) | ||
29 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью | |
30 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | |
31 | Р/р. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант. | |
32 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами с теми же союзами | |
33 | Р/р. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» | |
34 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 | |
35 | Запятая в сложном предложении | |
36 | Контрольный диктант №3 | |
37 | «Пишу правильно». Контрольный словарный диктант | |
4. Предложения с прямой речью ( 9 ) | ||
38 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью | |
39 | Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | |
40 | Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора | |
41 | Р/р. Обучающее сочинение «Что сказала мама». | |
42 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью | |
43 | Р/р. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» | |
44 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью | |
45 | Контрольный диктант №4 | |
46 | «Пишу правильно» | |
СЛОВО ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ | ||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 33 Ч) | ||
5. Что мы уже знаем об имени существительном ( 3) | ||
47 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки | |
48 | Роль имен существительных в предложении, в речи. | |
49 | Многозначные слова, синонимы, антонимы | |
6. Изменение имен существительных по падежам ( 10) | ||
50 | Наблюдение за словоизменением имен существительных | |
51 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам | |
52 | Изменение по падежам имен существительных в ед. ч и во мн. ч | |
53 | Именительный и винительный падежи | |
54 | Родительный падеж | |
55 | Дательный падеж | |
56 | Творительный падеж | |
57 | Предложный падеж | |
58 | Обобщение знаний о падежах | |
59 | Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 | |
7. Три склонения имен существительных ( 5 ) | ||
60 | Что такое склонение? Три склонения имен существительных | |
61 | Развитие умения определять склонение имен существительных | |
62 | Морфологический разбор имени существительного | |
63 | Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления | |
64 | Р/р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» | |
8. Правописание ь после букв шипящих в конце существительных ( 6 ) | ||
65 | Ь после букв шипящих в существительных женского рода | |
66 | Развитие умения писать слова с орфограммой, графически обозначать орфограмму | |
67 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №4 | |
68 | Развитие орфографических умений | |
69 | Контрольный диктант №5 | |
70 | «Пишу правильно» | |
9. Правописание безударных окончаний имен существительных ( 9 ) | ||
71 | Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных | 21.01.13 |
72 | Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных. Действовать по алгоритму. | 23 |
73 | Р/р. Обучающее изложение «Первая газета» | 24 |
74 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Контрольный словарный диктант | 25 |
75 | Р/р. Обучающее сочинение-описание «Прогулка» | 28 |
76 | Развитие орфографических умений, повторение | 30 |
77 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 | 31 |
78 | Контрольный диктант №6 | 1 |
79 | «Пишу правильно» | 4 |
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 14 Ч.) | ||
10. Что мы уже знаем об имени прилагательном ( 3) | ||
80 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи | |
81 | Роль прилагательных-антонимов в речи | |
82 | Морфологический разбор имени прилагательного | |
11. Словоизменение имен прилагательных ( 2) | ||
83 | Изменение имен прилагательных по падежам | |
84 | Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании | |
12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных ( 9) | ||
85 | Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных | |
86-87 | Р/ р. Обучающее изложение «Первое путешествие» | |
88 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой | |
89 | Р/ р. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» | |
90 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №6 | |
91 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой | |
92 | Контрольный диктант №7 | |
93 | «Пишу правильно» | |
ГЛАГОЛ ( 34 Ч.) | ||
13. Что мы уже знаем о глаголе (4) | ||
94 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не | 01.03 |
95 | Значение и грамматические признаки глагола | 04.03 |
96 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе | 06.03 |
14. Словоизменение глаголов ( 2) | ||
98 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения | 07.03 |
99 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное | 11.03 |
15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (17) | ||
100 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное | 13.03 |
101 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму | 14.03 |
102 | Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола | 15.03 |
103-104 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | 18.03 20.03 |
105 | Р/ р. Обучающее сочинение по картинке | 21.03 |
106 | Разбор глагола как части речи | 22.03 |
107 | Контрольный диктант №8 | 01.04 |
108 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться | 03.04 |
109 | Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч. | 04.04 |
110-111 | Развитие умения писать букву ь в глаголах 2 лица ед.ч. контрольное списывание | 05.04 08.04 |
112-113 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | 10.04 11.04 |
114-115 | Р/ р. Обучающее изложение «Первые школы» | |
116 | Работа над ошибками в изложении | |
16. Разбор глагола по составу ( 11) | ||
117 | Порядок разбора глагола по составу. | 12.04 |
118-119 | Развитие умения разбирать глаголы по составу | 15.04 17.04 |
120 | Р/ р. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов наст.вр с изученными орфограммами | 18.04 |
121 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант | 19.04 |
122 | Р/ р. Обучающее сочинение «День моей мамы» | 22.04 |
123 | Повторение по теме «Глагол» | 24.04 |
124 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 | 25.04 |
125 | Обобщение и систематизация знаний о глаголе | 26.04 |
126 | Контрольный диктант №9 | 29.04 |
127 | «Пишу правильно» | |
17. Повторение ( 9 ) | ||
128-129 | Комплексное повторение материала по темам «Слово. Предложение. Текст» | 13.05 |
130 | Р/ р. Обучающее изложение «Странный дуэт» | 15.05 |
131 | Комплексное повторение изученного материала | 16.05 |
132 | Р/ р. Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово» | 17.05 |
133 | Итоговая контрольная работа | 20.05 |
134 | Работа над ошибками. Итоговый словарный диктант | 22.05 |
135 | Итоговый диктант | 23.05 |
136 | Заключительный урок «Что мы узнали и чему научились в начальной школе» | 24.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/05/picture-278709-1378405149.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по учебнику Р.Н. Бунеева
В программу включены разделы: пояснительная записка, цели и задачи обучения русскому языку во 2 классе, календарно-тематическое планирование учебного материала, планируемые достижения реализации прогр...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/05/picture-278709-1378405149.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс по учебнику Р.Н. Бунеева
Первый документ представляет собой полную рабочую программу по русскому языку к учебнику Бунеева. Планирование расчитано на 136 часов в год.Второй - программа + тематическое планирование на 170 часов...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/28/picture-230437-1364436209.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева)
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с авторской программой Р. Н. Бунеев...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/06/picture-477345-1410011753.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/11/picture-59402-1420924673.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе
Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П. И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику Р.Н. Бунеева, У.В.Бунеевой, О.В. Прониной
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/07/picture-1066368-1538902549.jpg)
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...