рабочая программа по русскому языку для 2 класса по систеие Занкова
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

№/№

Тема

Тип урока

Виды деятельности

Дата

План

корр

Факт

                                                                                                  1 четверть ( 40 часов)

Что нужно для общения Что нужно для общения

(14 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

  У обучающегося будут сформированы:

интерес к учебному материалу; этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; представление о причинах успеха в учебе;

 знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;  положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;  понимания причин успеха в учебе; оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников; понимания чувств одноклассников, учителей

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;  в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;  принимать роль в учебном сотрудничестве; мобилизовывать силы в преодолении препятствий; контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в данном разделе;  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; анализировать изучаемые языковые факты с выделением их отличительных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

Обучающийся получит возможность научиться:

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;  воспринимать смысл предъявляемого текста;  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом:; строить сообщение в устной форме; производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные универсальные учебные действия 

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения;  договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);  использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;  воспринимать другое мнение и позицию;  формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Компоненты речевой ситуации(зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи.

Упр. 1–3.

РТ 1, № 22

Комбинированный

Карточки

Таблица «Будьте вежливы всегда!»

Освоение знаков, символов, таблиц, схем, справочного материала, приведенных в данном разделе учебника и РТ. Анализ речевых ситуаций; сравнение разных приветствий по их соответствию речевой ситуации. Выбор средств устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем. Запись слов- приветствий, нахождение орфограмм. Установление соответствия: речевая ситуация – пословица. Фонетический анализ записанной пословицы, дифференциация звуков: гласные–согласные. Контролирование правильности записи предложений и слов под диктовку и при списывании, внесение исправлений в случае необходимости (постоянно)

2.09

Слова вежливого обращения.   Анализ средств письменной речи: слова-предметы, однокоренные слова, корень

РТ 1, № 1, 3–5

Комбинированный

Карточки,   запоминалочки

Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, при общении1. Анализ средств грамотной письменной речи2. Различение слов, обозначающих предметы. Подбор рифмы на основе звукового анализа слов, узнавание родственных слов, выделение корня . Анализ и группировка слов в ходе игры   на выбывание: по количеству слогов, по принадлежности к словам-предметам и словам – признакам предметов, живое– неживое. Фонетический анализ слов и слогов

3.09

Слова вежливого обращения.

Звуки речи.

Упр. 4–11.

РТ 1, № 6–9

Комбинированный

Использовать средства устной речи в соответствии с предлагаемой ситуацией и изученные средства письменной речи; адекватно использовать слова вежливого обращения. Выполнять орфографический анализ слова. Различать предложения по цели высказывания и по интонации; знать правила записи предложения. Приобретать опыт на практическом уровне: различать многозначные слова, диалог, различать реплики персонажей в диалоге; среди данных слов находить родственные слова, а в них – корень; различать самостоятельные и служебные части речи. Расширять опыт парной работы, участия в инсценировке

4.09

5.09

Проверочная работа « повторение пройденного» в 1 классе

Урок проверки  и определения уровня знаний и сформированности УУД учащихся.

Различение лексического и грамматического значения слова. Установление лексической и грамматической сочетаемости

слов (подбор слова). Узнавание родственных слов, нахождение корня. Фонетический анализ. Наблюдение над использованием многозначных слов. Различение слов по грамматическим признакам: по роду, по отношению к живому и неживому, по числу. Классификация слов. Маркировка сильной и слабой позиции гласного в корне. Расширение активного словаря

6.09

6..

Признаки предложения.

Употребление большой буквы в словах. Звуки в словах.

Р.р. Обучающее сочинение «Сентябрьский денёк»

Упр. 12, 13.

РТ 1, № 10, 11

Урок систематизации знаний

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения. Соотнесение звука и соответствующей ему буквы. Характеристика звуков речи, звукобуквенный разбор, использование плана звукобуквенного разбора. Наблюдение чередований согласных в корне; нахождение орфограмм (опасных мест). Анализ предложений с прямой речью. Наблюдение над оформлением предложений с прямой речью на письме. Ориентировка в справочном материале учебника

9.09

7.

 Повторение фонетических

знаний. Границы предложения, его оформление. Выборочный диктант

Упр. 14, 15.

РТ 1, № 12, 13

Урок систематизации знаний

Деление слов на слоги, звуковой анализ слов. Упражнение в написании гласных после шипящих. Наблюдение смысловой связи предложений в тексте, слов в предложении. Сопоставление набора слов и текста, пунктирование текста. Оформление предложений (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (. ? !)). Раздельное написание слов. Орфографический анализ слов. Анализ текста в рубрике «Напоминание» о различении слов по роду. Применение правил при списываниии записи под диктовку

10.09

8.

Входной контроль

Проверка сохранности знаний

Самостоятельная работа. выполнение предложенных грамматических заданий,  письмо под диктовку с применением изученных правил правописания.

11.09

9.

Работа над ошибками Непроверяемая и проверяемая безударная гласная в корне слова.

Упр. 16, 17.

РТ 1, № 14, 16 (1, 2, 3)

Урок обобщения

Таблица «Фонетический разбор», карточки

Различение набора букв и слова; нахождение орфограмм. Различение предмета и слова, его называющего. Тематическая группа слов (овощи). Упражнение в запоминании написания слов с непроверяемой орфограммой. Подбор слова по смыслу. Узнавание родственных слов, выделение корня. Анализ слов на плашке: проверка безударной гласной Е буквой Ё. Расширение активного словаря слов на плашке: проверка безударной гласной Е буквой Ё. Расширение активного словаря

12.09

10.

Сильные и слабые позиции

гласных в корне слова. Орфограмма.Предупредительный диктант

Упр. 18–20.

РТ 1, № 15

Комбинированный

Карточки, таблица «Характеристика  предложений»

Ознакомление с лексическим и грамматическим значением слова. Определение грамматических признаков: род, число. Упражнение в узнавании и подборе родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач

13.09

11.

  Лексическое и грамматическое

значения слов. Родственные слова. Корень.

Упр. 21–24

Комбинированный

Электронная таблица. « Грамматические признаки слов

Различение лексического и грамматического значения слова. Установление лексической и грамматической сочетаемости слов (подбор слова). Узнавание родственных слов, нахождение корня. Фонетический анализ. Наблюдение над использованием многозначных слов. Различение слов по грамматическим признакам: по роду, по отношению к живому и неживому, по числу. Классификация слов. Маркировка сильной и слабой позиции гласного в корне. Расширение активного словаря

16.09

12.

Слова, называющие

предметы одушевленные

и неодушевленные, собственные и нарицательные. Проверочный диктант « Повторение изученных орфограмм»

Упр. 25, 26,27

РТ 1, № 17, 18

Урок изучения нового.

  Толковый словарь. Карточки

Различение омонимичных форм имен собственных и нарицательных. Различение одушевленных и неодушевленных названий предметов, имен собственных и

нарицательных. Маркировка орфограмм

17.09

13.

Р.р. Описание предмета. Общее и особенное в описании. Словарные слова.

Упр. 28–30.

РТ 1, № 21

Урок развития речи. Таблица « Фонетический анализ слова»

Описание предмета. Анализ общего и особенного в описании (признаки, относящиеся ко многим предметам, и признак, относящийся только к данному предмету). Отгадывание предмета по его описанию.

Работа со словарными словами. Отгадывание слова по его грамматическим признакам и характеристике фонетического состава. Загадывание слова по грамматическим или звуковым особенностям. Работа в паре

18.09

14.

Средства устной и письменной речи. Пословицы и их смысл.

Фонетический анализ слов. Зрительный диктант

Упр. 31, 32, 33, 34.

РТ 1, № 22№ 23, 24

Комбинированный урок. Таблица « Фонетический анализ слова»

Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Понимание смысла пословиц. Фонетический анализ слов. Осознание правил культуры поведения в школе, в других общественных местах

19.09

Речь начинается со звуков и букв (17 часов)

Правописание удвоенных согласных в корне слов – 5 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;  представление о причинах успеха в учебе;  этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников; знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания причин успеха в учебе;  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;  представления о своей семейной и этнической принадлежности;  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;  понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;  в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;  мобилизовывать силы в преодолении препятствий;  принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами; принимать роль в учебном сотрудничестве;  контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;. с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;  строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  осуществлять синтез как составление целого из частей;  анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;  воспринимать смысл предъявляемого учителем текста;  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;  обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);  подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;  производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным  основаниям при указании и без указания количества групп.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);  строить понятные партнеру высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  воспринимать другое мнение и позицию;  задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач._

15(1).

Дифференциация звуков.

Звукобуквенный фонетический Анализ слов Предупредительный диктант

Упр. 36–38.

РТ 1, № 26

Комбинированный

Выделение звука в слове, его характеристика. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ орфоэпических норм (без введения понятия). Объяснение орфоэпических ошибок. Сравнение орфоэпии и орфографии. Обоснование принадлежности текста к

Художественному .Дифференциация звуков: гласные–согласные, мягкие–твердые согласные, звонкие–глухие согласные, шипящие. Преобразование слов. Различение лексического и грамматического значения слов

20.09

16 (2).

Смыслоразличительная

функция звуков.

Инсценирование.

Упр. 39, 40.

РТ 1, № 27, 28

Урок- обобщения Словарь. Таблица «Фонетический разбор слова»

Формирование опыта этикетной речи в ходе совместной деятельности. Группировка звуков и букв. Преобразование слов. Наблюдение смысла местоимения. Орфографический анализ слов. Соотнесение звука и буквы. Наблюдение смыслоразличительной роли звуков. Звукобуквенный разбор. Инсценирование

23.09

17 (3).

Сильная и слабая позиция

согласного звука.

Текущий словарный диктант

Упр. 41–43.

РТ 1, № 27

Урок- обобщения Словарь. Таблица «Фонетический разбор слова»

Звуковой анализ слов (нахождение рифмы), самостоятельный подбор слов с заданной рифмой.

Преобразование звукового состава слов. Дифференциация: мягкие–твердые согласные, звонкие–глухие согласные, шипящие, обозначение звука буквой. Упражнение в различении сильной и слабой позиции для согласных звуков. Наблюдение над орфограммой «Парный согласный в корне слова». Различение слов, обозначающих предметы и их грамматические признаки: род,

число

24.09

18(4).

Дифференциация согласных звуков, обозначение звуков буквами.

Упр. 44, 45.

РТ 1, № 28, 29

Комбинированный

Толковый и орфографический словари. Таблица «Парный согласный на конце корня»

Ознакомление с правилами вежливого общения по телефону. Участие в инсценировке, выбор средств устного общения в соответствии с речевой ситуацией. Расширение активного словаря. Дифференциация звонких–глухих согласных, мягких и твердых согласных, шипящих; согласные парные–непарные. Обозначение звуков речи буквами

25.09

19 (5).

Твердые–мягкие согласные.

Звукобуквенный разбор. Орфоэпические правила.

УНТ: считалка..

Упр. 46–48.

РТ 1, № 31

Комбинированный

Толковый и орфографический словари, карточки

Работа со считалкой. Дифференциация: мягкие–твердые согласные. Обсуждение рациональных методов выполнения задания. Работа с научным текстом («Говори правильно»): произношение некоторых иноязычных слов. Учебное исследование: обозначение звуков буквами. Работа со словарными словами: буквы мягких согласных, алфавитный порядок, составление предложения по заданным признакам

26.09

20 (6).

Контрольное списывание

Контрольный урок

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

27.09

21(7).

Работа над ошибками. Непарные согласные по твердости и мягкости. Самостоятельные

и служебные части речи. Решение орфографических задач.

УНТ: докучная сказка.

Упр. 49–51.

РТ 1, № 30

Комбинированный

Карточки, таблица «Звукобуквенный анализ слов»

Работа с докучной сказкой, ее особенностями. Звукобуквенный анализ слов с непарными твердыми согласными. Упражнение в различении самостоятельных и служебных частей речи. Формирование умения писать слова с сочетаниями жи'ши, ча'ща, чу'щу. Упражнение в различении орфоэпической и орфографической нормы. Использование средств устной и письменной речи

в составлении предложения. Упражнение в соотнесении звука и буквы

30.09

22(8).

Текст. Типы текста: описание

и повествование.

Чтение лингвистического

текста. Фонетическая

работа. Контрольный словарный диктант

Упр. 52–54.

РТ 1, № 32

Комбинированный

Карточки. Толковый словарь

Сравнительный анализ текстов – описания и повествования. Выделение структуры текста. Ознакомление с типами текста: описанием и повествованием. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ слов со звуком [й’]. Восстановление стихотворения. Расширение активного словаря

01.10

23 (9).

Звукобуквенный

анализ. Словарные

слова. Алфавит.

Р.р. Составление текста.

Упр. 55.

РТ 1, № 33, 34

Урок развития речи

Отгадывание названия животного по описанию и по характеристике звукового состава. Упражнение в звукобуквенном анализе слова.

Работа со словарными словами и справочником правописания.

Определение парных, непарных тверды и мягких согласных. Деление слов для переноса. Составление текста по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Определение типа текста. Накопление опыта общения. Накопление опыта уместного использования средств

устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога

02.10

24 (10).

Звук [й’]. Разделительные

Ь и Ъ. Звукобуквенный

анализ. Алфавит.

Перенос. Проверочный диктант «Разделительные

Ь и Ъ.»

Упр. 56–59

Комбинированный

Выразительное чтение стихотворения. Звукобуквенный разбор слов (звук [й’],

разделительные Ь и Ъ). Анализ слов на плашке. Запись слов по алфавиту, деление слов для переноса

03.10

25(11)

Ь, его роль.

Звукобуквенный анализ. Текст. Восстановление деформированного

текста

Упр. 60–63.

РТ 1, № 35

Урок- игра.

Карточки

Анализ эмоционально окрашенных слов. Наблюдение роли Ь в словах. Узнавание имен собственных, запись их по алфавиту. Употребление большой буквы. Участие в инсценировке с употреблением вежливого обращения. Анализ содержания пословиц. Анализ ситуаций учебного общения в классе. Накопление опыта общения. Орфографический анализ слов. Работа над признаками текста. Восстановление текста из данных предложений. Придумывание заголовка. Расширение активного словаря. Упражнение в анализе предложения. Звукобуквенный анализ слов со звуком [й’]

04.10

26(12).

Соотношение звуков и букв, их обозначающих.

Мягкости согласных; парные согласные по звонкости–глухости. Объяснительный диктант

Упр. 67–69.

РТ 1, № 37

Урок систематизации знаний.

Таблица «Разделительный Ь »

Учебное исследование слов из справочника правописания с точки зрения их фонетического анализа. Взаимопроверка.

Учебное исследование фонетических возможностей букв алфавита. Анализ содержания пословиц. Дифференциация грамматических групп слов: служебных и самостоятельных.

Определение роли Ь; нахождение и маркировка показателей мягкости согласных. Орфографический анализ слов труд, перетрут.

Расширение опыта работы в паре и группе

07.10

Правописание удвоенных согласных в корне  слов

27(13).

Введение орфограммы

«Удвоенные согласные в корне слова». Решение

орфографических задач. Словарный диктант

Упр. 70–72.

РТ 1, № 38

Комбинированный

Карточки с заданиями по теме

«Правописание слов с удвоенной согласной»

Анализ языкового материала в целя формирования понятия об орфограмме «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в написании слов с этой орфограммой.

Лексическая работа (смысл слов), сравнение слов-омонимов. Чтение и анализ правила написания удвоенных согласных в корне. Звукобуквенный анализ слов. Сравнение набора букв и слова. Работа со справочником слов с удвоенными согласными. Составление своего словаря слов

с удвоенными согласными. Расширение активного словаря

08. 10

28. (14).

Слова с орфограммой

«Удвоенные согласные в корне  слова». Звукобуквенный

анализ. Алфавит. Текущий словарный диктант.

Упр. 73, 74.

РТ 1, № 40, 42

Комбинированный.

Нахождение и маркировка орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова». Анализ правила переноса слов с удвоенными согласными. Упражнение в написании и переносе таких слов. Запись слов в алфавитном порядке. Дополнение словаря слов с удвоенными согласными. Лексическая работа (смысл слова). Звукобуквенный анализ

09.10

29 (15).

Правописание слов с удвоенными согласными.

Имя собственное.

Упр. 75–77.

РТ 1, № 39

 Комбинированный

Карточки с заданиями по теме

«Правописание слов с удвоенной согласной»

Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Угадывание слов по их толкованию. Маркировка орфограмм. Самоконтроль.

Составление своего словаря слов с удвоенными согласными

10.10

30 (16).

Имя собственное. Текст, тип текста. Анализ пословиц.       Тест

Упр. 78–80, 82.

РТ 1, № 41

Урок изучения нового  

Загадывание слов с удвоенными согласными по их лексическому значению. Взаимопроверка.

Написание имен собственных, разделение их для переноса. Анализ текста. Рассказ о маме, о семье. Анализ слов на плашке. Объяснение смысла пословиц Определение слов с переносным значением. Переносное значение слов, написание большой буквы. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными. Расширение активного словаря. Самостоятельный поиск информации на заданную тему (дома)

11.10

31(17)

Правописание слов

с удвоенными согласными. Проверочная работа «Проверка орфографической зоркости» 

  Упр. 80–82.

РТ 1, № 43, 44

Комбинированный

урок

Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в составлении высказывания на заданную тему.

Фонетический и орфографический анализ слов

14.10

Что такое родственные слова и формы слов (33 часа)

Корень. Окончание (6 часов)

Приставка. Суффикс (8 часов)

Разделительные Ь и Ъ (6 часов)

Правописание проверяемых безударных гласных в корне (6 часов)

Правописание парных согласных в корне слов (6 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе; интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успеха в учебе; этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников; знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;  представления о своей семейной и этнической принадлежности; интереса к познанию русского языка; ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;  понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;  в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;  принимать роль в учебном сотрудничестве;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;  мобилизовывать силы в преодолении препятствий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;  контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;  с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  воспринимать смысл предъявляемого  текста; анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;  осуществлять синтез как составление целого из частей;  строить сообщение в устной форме;  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям);  обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);  подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп; обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию;  формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; строить монологическое высказывание;  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  учитывать другое мнение и позицию ; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;  осуществлять действие взаимоконтроля.

Корень.

32 (1).

Корень. Сравнение родственных слов по смыслу.

Упр. 83, 84. РТ 2, № 1

Урок- путешествие

Осмысление понятий «родственные слова», «формы слова». Упражнение в различении родственных слов и форм слова. Угадывание слова по его лексическому значению. Орфографический анализ слов, подбор проверочных слов

15.10

33 (2).

Родственные(однокоренные)слова, корень как понятия.

Отличительные признаки корня слова. Восстановительный диктант

Упр. 85_87.

РТ 2, № 2, 3

Комбинированный

Толковый словарь

Сравнение родственных слов по смыслу и по составу. Объяснение смысла многозначного слова «родственный». Расширение активного словаря. Чтение и анализ научного текста – определения. Наблюдение единообразного написания корня родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов и формы слова. Участие в обсуждении учебных проблем

16.10

34 (3).

Родственные слова и формы слова. Орфограммы корня (правописание парных согласных). Списывание

Упр. 88–89.

РТ 2, № 5, 6

Урок- путешествие

Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов и формы слова. Сравнение смысла слов с корнями-омонимами. Наблюдение над словами-предметами, признаками, действиями. Анализ слов

с чередующимися согласными в корне

17.10

35 (4).

Написание продолжения

текста. Определение типа текста. Р.р .Обучающее сочинении по теме: «Лиса».

Упр. 90–92.

РТ 2, № 4, 7

Комбинированный

карточки

Сравнение смысла форм слова с опорой на выделенные окончания. Исследование роли окончания при составлении предложения. Составление текста по его началу. Обсуждение работ, определение типа текста. Расширение активного словаря. Работа со словарными словами. Чтение и анализ научного текста – определения. Дифференциация родственных слов и форм слов

18.10

36 (5).

 Однокоренные

слова, выделение

корня и окончания в слове.  

Упр. 93–95.

РТ 2, № 8, 9

Комбинированный

карточки

Наблюдение за изменением формы слова в соответствии с вопросом. Нахождение и маркировка корня, окончания, предлога. Различение сильных и слабых позиций гласных в слове. Освоение правил вежливого поведения за столом. Инсценирование. Взаимоконтроль. Дополнение справочника слов с удвоенными согласными в корне. Наблюдение над оформлением диалога в речи. Сравнение формы множественного числа у однокоренных слов. Различение однокоренных слов, выделение корня. Решение орфографических задач. Составление предложений. Расширение активного словаря. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога

21.10

37 (6).

Однокоренные слова и формы слова. Предлог.

Упр. 96.

РТ 2, № 10–13

Урок– практикум

Работа с текстом. Нахождение родственных слов и предлогов, маркировка корня. Нахождение форм заданного слова. Расшифровка словарных слов, подбор к ним родственных слов. Подбор слова в нужной форме, маркировка предлога. Фонетический анализ слова. Расширение словаря. Понимание значений многозначного слова посредством составления предложения. Решение изографа, маркировка орфограмм, звукобуквенный анализ, изменение отгаданных слов по вопросам, составление предложения с ними

22.10

Приставка. Суффикс

38 (7).

Контрольная работа по итогам 1 четверти

Контрольный урок

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

23.10

39 (8).

Анализ контрольной работы. Роль приставок

в образовании слов.

Орфограммы корня.

Упр. 97–99.

РТ 2, № 14

Урок изучения нового материала

Наблюдение способов образования родственных слов. Знакомство со школьным словообразовательным словарем русского языка. Работа с научным текстом-определением. Нахождение и маркировка в родственных словах корня, приставки, орфограмм в корне, подбор проверочного слова. Самостоятельное (в группе) нахождение и маркировка приставки. Восстановление деформированного текста. Подбор заголовка, определение типа текста. Различение однокоренных слов и форм слова

24.10

40(9).

Роль приставки

и суффикса в образовании слов. Различение текстов по типу. Зрительный диктант

Упр. 100–105

Комбинированный

Карточки

Анализ содержания текста. Доказательство его принадлежности к текстам-повествованиям. Узнавание родственных слов, определение их принадлежности к словам, обозначающим действие предмета. Упражнение в выделении приставок в слове, роли приставки в различении смысла слов Составление словосочетаний. Подбор слов, подходящих по смыслу предложения. Наблюдение роли суффикса в различении смысла слова. Работа с научным текстом-определением. Работа со схемами состава слов

25.10

2 четверть ( 40часов)

41. (10).

Суффиксы, придающие слову Уменьшительно-ласкательное значение. Объяснительный диктант.

Упр. 106–108.

РТ 2, № 16

Комбинированный урок.

Таблица

«Части слова».

Карточки

 »

Анализ значения суффикса в слове. Вывод об уменьшительно-ласкательном значении суффиксов. Морфемный анализ слов. Работа с потешкой. Узнавание слов с уменьшительно-ласкательным значением. Морфемный анализ слов с чередующимися согласными в корне. Отгадывание изографов – названий с непроверяемыми гласными. Составление

предложения, его анализ по цели речи и интонации

5.11

42(11).

Слова, обозначающие

действие предмета. Восстановительный диктант.

Упр. 109–110.

РТ 2, № 17–18

Комбинированный

Толковый словарь

Классификация слов в зависимости от смысла, который придает им суффикс. Орфографический анализ слов, маркировка орфограмм. Наблюдение рол окончания в образовании форм слова(формы единственного и множественного числа).Анализ стилистических особенностей (без введения понятия) народной сказки, роли приставок и суффиксов в создании художественного образа. Морфемный анализ слов. Выделение слов, обозначающих действие предмета. Упражнение в определении и маркировке приставок, сравнение родственных слов по смыслу

6.11

43 (12).

 Различение смысла

родственных слов. Удвоенные согласные на стыке морфем. Словарный диктант

Упр. 111–113.

РТ 2, № 36

Урок- исследование.

Сравнение возможных вариантов состава слов. Различение слов по их составу. Анализ смысла и состава родственных слов. Наблюдение написания слов с удвоенными согласными на стыке двух морфем

7.11

44(13).

Слова, противоположные

по смыслу.

Упр. 114.

РТ 2, № 19–21

Комбинированный

Составление заданий по правописанию удвоенных согласных. Демонстрация знания значимых частей слова и их функций. Образование слов с помощью суффикса, лексический и грамматический анализ этих слов. Анализ слов, противоположных по смыслу. Подбор родственных слов по заданному лексическому значению. Маркировка суффиксов

8.11

45 (14).

Образование родственных слов, сравнение их смысла. Контрольный словарный диктант

Упр. 115.

РТ 2, № 22, 23

Урок обобщения

Подбор лексически и грамматически сочетаемых родственных слов в соответствии со смыслом предложения. Выделение корня. Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением с использованием суффиксов. Решение орфографических задач. Анализ художественно-выразительных средств при сравнении двух текстов. Разбор слов по составу, маркировка частей слова

11.11

Разделительные Ь и Ъ

46 (15).

Роль приставок в словах.

Лексическое значение

родственных слов. Словарный диктант.

Упр. 116–118.

РТ 2, № 24

Комбинированный.Урок- сказка

Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Формулирование лексического значения родственных слов. Маркировка орфограмм и частей слова. Анализ слов на плашке. Списывание текста начиная с заданного предложения. Придумывание заданий к тексту. Взаимопроверка. Накопление опыта использования средств устного общения в соответствии с заданной ситуацией. Инсценировка. Составление рассказа по ситуации

12.11

47(16).

Наблюдение случаев

написания Ъ и Ь.

Роли Ь в словах.

Упр. 119, 120.

РТ 2, № 25, 26, 30

Комбинированный Презентация « Ъ и Ь

Анализ языкового материала: фонетический и морфемный. Составление собственного высказывания в научном стиле. Упражнение в написании слов с Ъ и Ь. Классификация слов с Ь, вывод о разных ролях Ь. Анализ состава слов, в т.ч. с чередующимися согласными в корне. Фонетический анализ слов

13.11

48 (17).

Правила написания Ъ и Ь.

Функция Ь.

Объяснительный диктант.

Упр. 121, 122.

РТ 2, № 27, 28

Комбинированный

 Карточки с заданиями , электронные таблицы

Чтение и анализ правила правописания разделительных Ъ и Ь. Анализ языкового материала. Упражнение в написании

слов с Ъ и Ь. Звукобуквенный анализ, наблюдение случаев расхождения количества звуков и букв в словах с Ъ и Ь.

Грамматический анализ слова, обозначающего предмет. Демонстрация правил культуры поведения за столом. Игра на выбывание: группировка слов на основе их разностороннего анализа

14.11

49 (18).

Правило переноса слов с Ъ

и Ь. Правила написания Ъ и Ь. Р. р. Обучающее сочинение «Мои друзья»

Упр. 123, 124.

РТ 2, № 29, 35, 31, 32

Комбинированный

Анализ правила переноса слов с Ъ и Ь. Упражнение в написании и переносе слов с Ъ и Ь. Упражнение в звукобуквенном анализе слов с Ъ и Ь. Формулирование лексического значения слова. Сопоставление слова и его модели. Демонстрация знания правил правописания Ъ и Ь

15.11

50.(19).

Диктант на тему
« Правописание Ь и Ъ»

Контрольный урок.

Применять изученные правила при записи под диктовку. Соблюдать правила правописания разделительных Ъ и Ь.

18.11

51(20)

Работа над ошибками.  Правила написания

и переноса слов с Ъ и Ь.

Упр. 125–127.

РТ 2, № 33, 34

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ.

Классификация слов с Ь. Формулирование порядка своих действий. Взаимопроверка. Классификация слов с разделительными Ъ и Ь. Решение орфографической задачи. Составление рассказа по опорным словам. Различение слов, обозначающих действие предмета. Различение и маркировка приставки. Перенос слов с Ъ. Классификация слов в соответствии с функциями Ъ и Ь. Звукобуквенный и фонетический анализ слов

19.11

52 (21).

Обобщение знаний о правописании Ъ и Ь. Работа

с таблицей. Объяснительный диктант

Упр. 128, 129.

РТ 2, № 37, 38

Урок самоанализа

Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением. Чтение и составление таблицы: обобщение сведений о правописании Ъ и Ь. Звукобуквенный и фонетический анализ слов, в т.ч. словарных. Группировка слов в процессе их разностороннего анализа («Игра на выбывание»). Объяснение значения слов с заданными суффиксами

20.11

Правописание проверяемых безударных гласных в корне

53 (22).

Родственные слова

и словоформы. Понятие сильной и слабой позиции

гласного.

Упр. 130–132.

РТ 2, № 40–41

Комбинированный

 Таблица Безударная гласная в корн.

Выборочное списывание. Наблюдение над оформлением реплик диалога в письменной речи. Различение родственных слов, маркировка орфограмм и частей слова, в которых они находятся. Различение родственных слов и словоформ. Инсценировка. Накопление опыта позитивного общения. Адекватное использование средств устного общения. Маркировка орфограмм сильных и слабых позиций гласных

21.11

54(23)

Правописание слов

с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне  слова». Р.р. составление рассказа - описания

Упр. 133–135.

РТ 2, № 43

Комбинированный

Различение родственных слов и слов с похожими корнями. Сопоставление звуков ььв сильной и слабой позиции в корне родственных слов. Анализ слов. Анализирующее чтение научного текста – правила. Сравнение позиции гласного в корне слова в форме единственного и множественного числа. Упражнение в подборе проверочного слова к слову с безударной гласной в корне слова. Обсуждение порядка действий для проверки безударного гласного в корне слова

22.11

55 (24).

Правописание слов

с орфограммой

«Проверяемые безударные гласные в корне слова». Выборочный диктант

Упр. 136–139.

РТ 2, № 46, 47

Комбинированный. Карточки с заданиями.

Работа с загадкой. Орфографический анализ слов. Упражнение в написании слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Различение родственных слов, объяснение их смысла. Маркировка безударных гласных в корне слова, подбор проверочных слов. Различение проверяемых и

непроверяемых безударных гласных в корне. Отгадывание лингвистических загадок по их грамматическим и фонетическим признакам. Разбор слов по составу

25.11

56(25).

Правописание слов

с орфограммой

«Непроверяемые

безударные гласные

в корне слова».

Восстановительный диктант.

Упр. 140–142.

РТ 2, № 49, 51

Урок- игра

Отгадывание ребуса на основе звукобуквенного анализа. Записывание отгадок – словарных слов в алфавитном порядке. Самопроверка. Составление предложений. Взаимопроверка. Составление предложений в соответствии с предложенной ситуацией. Обсуждение работ. Сравнение редуцированных звуков (без введения понятия) в разных словах, классификация слов по орфографическому основанию, подбор проверочного слова в форме единственного или множественного числа. Работа со словарными словами

26.11

57(26).

Анализ схемы «Буква

Безударного гласного в корне».

Упр. 143–146.

РТ 2, № 45, 53

Урок закрепления и повторения.

 Карточки с тестовыми заданиями.

Анализ схемы правила проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Описание порядка действий. Упражнение в применении алгоритма орфографического правила. Анализ явления: одна буква – две орфограммы. Обсуждение порядка действий при выборе буквы безударного гласного

после непарных шипящих в корне слова.

27.11

58(27)

Правописание слов

с орфограммой

«Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Анализ текста.

Упр. 147–149.

РТ 2, № 50, 52

Урок проверки знаний

Анализ смысла текста. Выборочное списывание. Классификация орфограмм. Различение предложений по цели высказывания. Звукобуквенный разбор слов с Ь. Самооценка. Работа с докучной сказкой. Выписывание слов по заданным морфемным признакам. Маркировка орфограммы, упражнение в применении алгоритма орфографического правила. Сравнение звучания парных согласных по звонкости-глухости в сильной и слабой позиции. Упражнение в написании словарных слов

28.11

Правописание парных согласных в корне слов

59(28).

Сильная и слабая позиция

согласного. Парные согласные по глухости-звонкости. Родственные слова.  Составление предложения.

Упр. 150–152.

РТ 2, № 54, 55

Комбинированный Презентация «Парные согласные на конце корня слова»

Классификация слов, звуков. Дифференциация согласных звуков: звонкие–глухие, парные–непарные. Сравнение фонетического состава родственных слов: чередующиеся согласные в корне. Анализ лексики стихотворения: слова

с прямым и переносным смыслом. Подбор проверочных слов для буквы безударного гласного и парного согласного

в корне. Составление предложения по заданным

характеристикам

29.11

60 (29).

Восстановление деформированного правила.

Составление алгоритма

действий. Инсценировка.

УНТ: пословица. Словарный диктант.

Упр. 153–156.

РТ 2, № 57, 56, 64

  Урок-исследование

 Карточки с заданиями, путеводные листы

Исследование слабой и сильной позиции парного согласного в группе родственных слов. Восстановление текста – правила написания парных согласных. Упражнение в решении орфографических задач. Составление алгоритма действий. Редактирование. Анализ смысла пословицы. Инсценировка. Выбор адекватных средств устного общения

02.12

61 (30).

Звук – буква.

Фонетические задачи. Этимология слов.

Упр. 157, 158, 161.

РТ 2, № 58, 59

Комбинированный

Различение сильной и слабой позиции парного согласного.

Расширение активного словаря. Работа со словарной статьей из толкового словаря. Орфографический анализ слов из справочника правописания. Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта по подбору проверочного слова

03.12

62 (31).

Правописание слов

с орфограммой «Парные согласные в корне слова». Предложения по цели высказывания. Анализ текста.  

Упр. 159, 160.

РТ 2, № 60, 61

  Урок-исследование

Лексическая работа: многозначность. Подбор родственных слов, их разбор по составу, маркировка сильной и слабой позиции парных согласных. Анализ текста. Различение побудительных предложений. Подбор родственных слов с целью объяснения написания слов. Составление текста – объяснения этимологии слова. Упражнение в решении орфографических задач. Смысловое и звуковое сочетание слов (подбор слов-рифм)

04.12

63 (32).

Характеристика предложения. Правописание слов

с орфограммой «Парные согласные в корне слова».

Упр. 162–164.

РТ 2, № 62, 63

Комбинированный

Упражнение в решении орфографических задач. Многозначность слова. Характеристика предложения. Различение слов, обозначающих предмет. Соотнесение слова и его схемы. Сравнение способа проверки безударного гласного в корне и парного согласного в корне

05.12

64 (33).

Р.р. Текст-рассуждение.

Обобщение изученного.

Упр. 165.

РТ 2, № 65–68

Комбинированный

Нахождение орфограммы «Парные согласные в корне слова». Написание текста-рассуждения по заданному тексту. Обсуждение работ, анализ структуры текста-рассуждения. Упражнение в решении орфографических задач. Анализ состава слов, фонетический анализ слов. Разносторонний анализ слов («Игра на выбывание»). Различение слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, различение одушевленных и неодушевленных названий предметов

06.12

Какие бывают в грамматике группы слов(34 часов)

Части речи (2 часа)

Имя существительное (8 часов)

Имя прилагательное (6 часов)

Глагол (6 часов)

Правописание непроизносимых согласных в корне слов (6 часов)

        Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;  интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;  понимание причин успеха в учебе;  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; этические чувства (стыда, вины, совести, сочувствия) на основе анализа поступков одноклассников; представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности  интереса к познанию русского языка;  ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;  чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;  понимания чувств одноклассников, учителей;  представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения  в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами; принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;  с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;  находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности; воспринимать смысл предъявляемого текста; осуществлять синтез как составление целого из частей;  строить сообщение в устной форме;  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;  обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);  подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;  обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию;  формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером; адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;  выполнять действие взаимоконтроля.

65–66 (1–2).

Анализ лингвистического

текста – правила. Анализ текста-описания. Составление сравнительного описания

животных.

Упр. 166–171.

РТ 2, № 72, 73

  Урок- исследование

Таблица « Служебные и самостоятельные части  речи»

Различение лексического и грамматического знания слов. Анализ языкового материала с целью осознания понятий «части речи», «части речи самостоятельные и служебные». Анализирующее чтение с целью выделения границ своего знания и незнания. Составление таблицы по тексту. Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта анализа смысла пословицы и использования пословиц в речи. Упражнение в определении частей речи. Анализ текста-описания с целью составления сравнительной характеристики животных

09.12

10.12

67 (3).

Имя существительное

как часть речи. Грамматическое и лексическое значение слова.

Упр. 172–175.

РТ 2, № 69, 74

  Урок- исследование

 Карточки, путеводные листы

Обсуждение написанных текстов – сравнительных описаний животных. Анализ языкового материала. Упражнение в умении устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прил., сущ. +глаг. Определение грамматического значения имени существительного (называет предмет), его грамматических признаков: род и число; собственное, нарицательное; одушевленное, неодушевленное. Работа со справочником правописания

11.12

68 (4).

Имя существительное

как часть речи. Формы рода, числа имён существительных.. Лексическая работа. Определение частей речи.

Редактирование текста.

Упр. 176–178.

РТ 2, № 76–78

Комбинированный

Характеризовать грамматические признаки имени существительного в  словосочетаниях и предложениях. Характеризовать формы рода.

12.12

69 (5).

Имя существительное:

начальная форма,

грамматические признаки.

Решение орфографических

задач.

Упр. 179–182.

РТ 2, № 79

Комбинированный.  

Анализ языкового материала. Различение предложений по цели высказывания. Классификация существительных по

различным грамматическим признакам. Ознакомление с абстрактными и конкретными существительными (без введения понятий). Определение начальной формы имен существительных. Упражнение в решении орфографических задач. Отгадывание слов по лексическому значению и по грамматическим и фонетическим признакам

13.12

70 (6).

Имя существительное

как часть речи. Решение

орфографических

задач: орфограммы корня.

Состав слова. 

Упр. 183–185.

РТ 2, № 80

Урок получения новых знаний

 Таблица

«Алгоритм разбора существительного»

Составление имен существительных из букв данного слова. Разбор имени существительного как части речи. Работа со

справочным материалом. Упражнение в решении орфографических задач в корне  слова. Наблюдение лексической и грамматической сочетаемости существительного и прилагательного с опорой на вопрос

16.12

71 (7).

Правописание Ь после шипящих на конце

существительных. Роли Ь в слове. Орфограммы,

связанные с шипящими

согласными.

Упр. 186–188.

РТ 2, № 81, 82

  Урок- соревнование

 Таблица « Ь нам конце сущ. После шипящих»

Анализ языкового материала. Работа с лингвистическим текстом. Упражнение в написании существительных с Ь. Различение случаев выбора Ь. Обобщение изученных правил, связанных с особенностями шипящих согласных, их классификация. Звукобуквенный анализ слов с Ь

17.12

72(8)

Итоговая контрольная работа за полугодие

Урок контроля знаний

Выполнение предложенных заданий в тестовой форме.

18.12

73 (9)

Анализ контрольной работы. Роль Ь. Словарный диктант.

Упр. 189–191.

РТ 2, № 84

  Урок- соревнование

 Таблица « Ь нам конце сущ. После шипящих»

Восстановление деформированного текста. Анализ способов связи между предложениями. Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от существительного. Упражнение в написании существительных с Ь. Анализ лингвистического текста

19.12

74 (10).

Имя существительное

(закрепление) Грамматическая связь существительного

и прилагательного.

Упр. 192, 193.

РТ 2, № 83, 75

Комбинированный.

Анализ стихотворных текстов. Переносный смысл слов. Имя существительное как средство выразительности. Упражнение в умении определять грамматические признаки имени существительного. Фонетический и орфографический анализ слов. Прилагательное как средство выразительности. Анализ связи грамматических признаков существительного и прилагательного. Работа со статьей толкового словаря

20.12

75 (11).

 Р.р.Объявление.

Его структурные

и языковые особенности.

Составление. Сравнение

с текстом записки.

Упр. 194–196

Урок  развития речи

Накопление опыта составления объявления, обсуждения и редактирования написанных работ. Анализ общего и особенного между объявлением и запиской

23.12

76 (12).

Имя прилагательное

как часть речи.

Окончание и грамматические признаки.

Упр. 197–200

Урок   получения новых знаний

 Эл. диск  « Уроки Кирилла и Мефодия»

Анализ языкового материала. Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существительного. Упражнение в умении определять грамматические признаки имени прилагательного: род и число. Анализ окончания прилагательного как показателя грамматических признаков

24.12

77 (13).

Диктант с грамматическим заданием по итогам 2 четверти.

Урок контроля

Применять изученные правила при списывании и выполнении грамматического задания.

25.12

78(14)

Имя прилагательное

как часть речи. Разбор по составу. Орфографическая

работа.

Упр. 201–203.

РТ 2, № 85, 86

Комбинированный

Эл. диск  « Уроки Кирилла и Мефодия

Анализ текста-рассуждения («Почему говорят «дремучие леса») по предложенным вопросам. Упражнение в определении однокоренных слов, частей речи. Подбор прилагательного к существительному с помощью вопроса. Грамматический анализ существительных и зависимых от них прилагательных. Различение однокоренных слов, слов с противоположным значением и слов неоднокоренных, но близких по смыслу. Наблюдение прилагательных в роли выразительного средства. Придумывание загадок с опорой на прилагательные.

Решение орфографических задач

26.12

79( 15)

Р.р Изложение на основе анализа данного текста.

Обсуждение работ. Решение орфографических задач.

Упр. 204–206.

РТ 2, № 87

Урок  развития речи

Анализ текста по предложенным вопросам. Написание изложения, обсуждение написанных работ. Расширение активного словаря.

Различение однокоренных слов. Работа со словарными словами, их запись в алфавитном порядке. Установление лексической и грамматической сочетаемости прилагательного с существительным. Развитие орфографической зоркости

27.12

80 (16)

Работа над ошибками . Работа с текстом

Урок коррекции знаний

Применять изученные правила при выполнении работы.

30.12

3 четверть ( 49 ч)

81(17)

Имя числительное

как часть речи.

Грамматическая

Связь существительного

и числительного. Восстановительный диктант.

Упр. 207–210

Урок получения новых знаний

Ознакомление с частью речи «имя числительное». Наблюдение связи числительного с именем существительным. Орфографическая и орфоэпическая работа

13.01

82 (18)

Употребление числительных в устной и письменной речи..

Упр. 211–214

Урок- сказка.  

Анализ языкового материала. Наблюдение употребления числительных в устной и письменной речи

14.01

83(19)

Орфографическая работа.

Использование изученного

материала (создание текста - описания).

Упр. 215, 216.

РТ 2, № 88

Комбинированный

Орфоэпическая и орфографическая работа на материале разных частей речи. Анализ смысла пословиц. Создание текста-описания, его обсуждение и редактирование

15.01

Глагол

84(20)

Глагол как часть речи.

Грамматические

признаки глагола.

Составление инструкции.

Родственные слова.

Упр. 217–220.

РТ 2, № 90

Урок получения новых знаний

Работа с загадкой: отгадывание предмета по его действиям; составление подобных заданий. Работа со считалкой: упражнение в подборе глаголов к данным существительным с учетом значения слова и поставленного вопроса. Составление текста – инструкции для перехода улицы. Обсуждение речевой ситуации.Приобретение опыта использования средств устной речи. Наблюдение роли глагола в речи. Оценка поведения других людей. Анализ языковых особенностей поэтического текста. Нахождение родственных слов. Выделение частей речи

16.01

85( 21)

Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола (число, род). Составление продолжения текста-повествования.

Упр. 221–223.

РТ 2, № 91

Комбинированный

Подбор глаголов к данным существительным на основе анализа их смысловой и грамматической связи (род, число).

Анализ грамматического значения окончания глаголов. Упражнение в определении окончания и подборе к глаголам подходящего вопроса. Решение нравственной проблемы, представленной в тексте, сочинение продолжения истории. Обсуждение работ. Нахождение глаголов в тексте

17.01

86(22)

 Р.р.Сочинение о зиме

Развитие речи

Упражнение в решении орфографических задач. Анализ текста сочинения: структура, соответствие теме, тип текста, смысловая связь предложений. Написание сочинения о зиме. Обсуждение получившихся работ. Демонстрация знания изученных орфограмм.

20.01

87(23)

Языковые особенности

художественных текстов.

Словарные слова.

Обсуждение проекта

(организационный этап).

Упр. 224–227

Комбинированный

Сравнение смысла стихотворений с их ритмом и звуковым составом. Выделение глаголов в тексте. Определение грамматической основы: выделение существительных в начальной форме и глаголов. Сравнение их грамматических признаков. Работа со словарными словами (зимние месяцы). Организационная беседа, касающаяся выполнения проекта, оценка материала урока с точки зрения задач проекта

21.01

88(24)

Родственные слова. Алфавитный порядок слов.

 Разбор глаголов по составу. Словарные слова.

Упр. 228–230

Комбинированный

Написание текста по памяти. Маркировка и объяснение орфограмм. Разделение слов на слоги. Обозначение частей речи. Выстраивание словарных слов – глаголов в алфавитном порядке, подбор однокоренных слов другой части речи (существительного), проверка выполнения орфографического задания по словарю. Подбор глагола, соответствующего вопросу. Определение типа текста, выделение корня и окончания в глаголах. Анализ смысла личных местоимений

22.01

89(25)

Предложения по цели

высказывания и по эмоциональной окраске. Словарные слова. Предупредительный диктант

Упр. 231–233, 235

Урок закрепления  и повторения изученного материала

Таблица

« Предложения по интонации и цели высказывания»

Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения. Маркировка ошибкоопасных мест, объяснение изученных орфограмм. Смысловой и лексический анализ пословицы, словарная работа с незнакомыми словами. Подбор слов, подходящих по

смыслу предложения. Определение цели текста – сообщение информации или воздействие на чувства человека. Объяснение написания словарных слов с помощью знакомства с их происхождением. Подбор глаголов к данному имени существительному и вопросу

23.01

90 (26)

Части речи. Родственные слова. Составление предложений и текста Проверочная работа по теме « Глагол» ( Тест)

Упр. 234, 236, 237

Урок контроля

 Карточки с проверочной работой

Определение частей речи, нахождение родственных слов и их разбор по составу. Составление развернутого ответа на вопрос, обсуждение получившихся работ, их оценка. Восстановление деформированного предложения, текста, озаглавливание полученного текста. Упражнение в умении устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + глаг. Маркировка орфограмм.

Узнавание и различение частей речи

24.01

91 (27)

Работа над ошибками, допущенными в тесте.

Свободный диктант.

Комбинированный

Самоконтроль своей работы

27.01

Правописание непроизносимых согласных в корне

92(28)

Непроизносимые согласные в корне. Р. р.Продолжение рассказа по его началу.

Упр. 238–240.

РТ 3, № 1

Комбинированный

Упражнение в подборе форм слов и родственных слов с целью различения слов с орфограммой и проверочных слов. Анализ и обобщение способов проверки изученных орфограмм в корне. Определение сильной и слабой позиции согласных звуков. Работа с лингвистическим текстом –правилом. Знакомство со словарными словами с изучаемой орфограммой. Учебное исследование: звукобуквенный анализ слов с непроизносимыми согласными, выявление «опасных» сочетаний звуков, подбор проверочных слов. Составление с использованием слов с непроизносимыми согласными текста -продолжения истории

28.01

93(29)

 Корни с непроизносимыми

согласными. Правописание слов с непроизносимыми

согласными. Упр. 241, 242.

РТ 3, № 2, 4, 5

  Урок -исследование

 Карточки, путеводные листы

Орфографическая работа со словами с непроизносимыми согласными в корне. Упражнение в образовании однокоренных слов другой части речи. Деление слов с непроизносимым согласным для переноса. Решение лингвистических задач. Звукобуквенный анализ слов

29.01

94(30)

Непроизносимые согласные в корне. Звукобуквенный анализ. Текущий словарный диктант Упр. 243–245.

РТ 3, № 3, 8

Комбинированный

Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными, обоснование выбора сочетания стн или сн. Составление предложений с использованием данных слов. Участие в обсуждении учебных задач. Составление задания к данному языковому материалу. Сопоставление звукового образа слова и его лексического значения. Решение орфографических задач, звукобуквенный анализ слов, маркировка корня. Характеристика предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

30.01

95(31)

Правописание слов

с непроизносимыми

согласными.

Упр. 246, 247.

РТ 3, № 6, 7

Комбинированный

 Эл. таблица

«Алгоритм проверки непроизносимых согласных»

Классификация слов с непроизносимыми согласными и без них. Звукобуквенный анализ слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Орфографическая работа со словарными словами. Постановка ударения. Систематизация слов по алфавиту. Анализ структуры текста объявления, составление собственного текста

31.01

96(32)

 Звукобуквенный состав слов с непроизносимыми и удвоенными согласными.

Упр. 248–250.

РТ 3, № 9, 10

 Комбинированный

Анализ языка художественного текста (стихотворения): звукобуквенный анализ слов, обобщение знаний о случаях несовпадения количества звуков и букв в слове; различение прямого и переносного значения слов. Работа с научным  текстом – словарной статьей. Упражнение в выборе речевых средств в соответствии с ситуацией общения и адресатом. Написание текста – поздравления

03.02

97(33)

Обобщение темы «Написание непроизносимого

согласного в корне  слов».

Упр. 251.

РТ 3, № 11, 12

Урок-практикум

Звукобуквенный анализ слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Орфографическая работа со словарными словами. Постановка ударения. Систематизация слов по алфавиту. Анализ структуры текста объявления, составление собственного текста

4.02

98(34)

Диктант по теме

« Правописание

непроизносимых согласных»

Контрольный урок

Контролировать этапы своей работы,

Оценивать процесс и результаты выполнения заданий.

5.02

Как образуются предложения  (21 часов)

Главные члены предложения (8часов)

Служебная часть речи – предлог (13часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия        

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;  ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей; понимание причин успехов в учебе;  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников; представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;  оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;  ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;  самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;  чувства сопричастности и гордости за  свою Родину и народ; представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; ориентации в поведении на принятые моральные нормы; понимания чувств одноклассников, учителей; представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;  принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения  в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;  с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; принимать роль в учебном сотрудничестве.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;  строить сообщение в устной форме  находить в материалах учебника ответ на    заданный вопрос;  ориентироваться на возможное разнообзие способов решения учебной задачи;  воспринимать смысл предъявляемого текста; анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп ; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;  обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме; выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;  обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию формулировать собственное мнение и позицию ; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);  строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре) ;контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером; адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; осуществлять действие взаимоконтроля._

Главные члены предложения

99(1)

 Предмет речи. Подлежащее и сказуемое. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения

Упр. 252, 253.

РТ 3, № 13–15

Урок систематизации знаний

Характеристика предложения как единицы, выражающей законченную мысль. Определение в предложении предмета речи (подлежащего) и того, что о нем говорится (сказуемого). Работа с лингвистическим текстом – правилом. Знакомство с подлежащим и сказуемым и их признаками. Наблюдение грамматической связи между подлежащим и сказуемым, координации подлежащего и сказуемого в роде и числе. Орфографическая работа

6.02

100(2)

Главные члены предложения. Понятие о распространенных

и нераспространенных

предложениях. Контрольный словарный диктант

Упр. 254–256.

РТ 3, № 16, 17

Комбинированный

Упражнение в распространении предложения с помощью вопросов, маркировка грамматической основы. Ознакомление с понятием «второстепенные члены предложения», их ролью в предложении. Ознакомление с понятиями «распространенные предложения» – «нераспространенные предложения». Выделение предложения и его оформление по законам письменной речи, определение главных членов предложения, обозначение частей речи, которыми выражены подлежащее и сказуемое. Нахождение предложения по схеме. Составление нераспространенных предложений с опорой на рисунки и заданные слова; преобразование составленных предложений в распространенные; демонстрация орфографической зоркости. Лексическая работа.

Решение орфографических задач

7.02

101(3)

  Главные

и второстепенные

члены предложения,

способы их выражения..

Предлог.

Упр. 257–259.

РТ 3, № 18, 21, 22

  Урок -исследование

Орфографическая работа. Маркировка грамматической основы и способов ее выражения. Наблюдение роли местоимений в тексте. Анализ предложений и нахождение их по данной схеме, составление подобных схем. Ознакомление с монологом. Сочинение устного рассказа, участие в инсценировке. Упражнение в использовании изобразительных и выразительных средств языка в соответствии с задачей общения. Определение главных и второстепенных членов предложения и способов их выражения. Наблюдение зависимости смысла предложения от синтаксической функции слова в нем. Составление предложений и их схем, маркировка вопросов, на которые отвечают главные члены. Нахождение повествовательных предложений, маркировка главных членов и способов их обозначения. Различение приставок и предлогов. Восстановление деформированного текста, маркировка местоимений

10.02

102(4)

Средства письменной речи.

Предложения по цели

высказывания.

Упр. 260–262.

РТ 3, № 20, 24

Комбинированный

Наблюдение роли знаков препинания, местоимений в тексте. Определение предложений по цели высказывания. Смысловой анализ текста. Орфографический анализ текста по заданным орфограммам, обобщение результатов в таблице; дифференциация орфограмм на орфограммы гласных и орфограммы согласных. Узнавание фразеологизмов, анализ их смысла. Участие в инсценировке, адекватное использование средств устного общения. Сочинение поздравительной открытки, упражнение в выборе адекватных речевых формул приветствия и прощания

11.02

103(5)

Р.р.Текст – поздравление

Урок развития речи

Сравнение информации, содержащейся в тексте и на рисунке. Анализ структуры текста: вступление, основная часть, заключение. Составление плана.   Маркировка предлогов

12.02

104(6)

Восстановление текста. Признаки предложения.

Главные члены предложения.

Упр. 263–265.

РТ 3, № 19

Комбинированный

Деление текста на предложения, оформление текста по правилам стихотворной письменной речи. Участие во взаимопроверке. Учебное исследование различий между группой слов и предложением. Восстановление предложений и текста и данных слов, озаглавливание текста, выборочная маркировка главных членов предложения. Нахождение слов среди избыточных буквосочетаний; составление из них предложений (распространенных или нераспространенных); решение орфографических задач; установление границ предложений и грамматических основ; нахождение слов-указателей (местоимений). Решение лингвистических задач

13.02

105(7)

Лексическая работа (омонимы). Главные члены

предложения и части речи,

их выражающие.

Упр. 266–268.

РТ 3, № 23

  Урок-путешествие.

 Эл. диск « Уроки Кирилла и Мефодия»

Наблюдение зависимости смысла слов от смысла предложения. Распознавании в тексте слов с одинаковым написанием и/или произношением, но разным значением (слов-омонимов). Определение грамматических признаков главных членов предложения. Составление словосочетаний со словами-омонимами; демонстрация орфографической зоркости. Участие в обсуждении работ. Знакомство с различными видами омонимов. Морфологический, морфемный и звукобуквенный разбор омонимов

14.02

106(8)

Контрольная работа по изученным орфограммам

Урок контроля знаний

 Контролировать этапы своей работы,

Оценивать процесс и результаты выполнения заданий.

17.02

Служебная часть речи – предлог

107(9)

Анализ контрольной работы.Словарный диктант.

Комбинированный

Самоконтроль своей работы

18.02

108(10)

Основа предложения. Связь между главными и второстепенными

членами. Восстановительный диктант

Упр. 269–272.

РТ 3, № 25

Комбинированный урок

Эл. диск « Уроки Кирилла и Мефодия

Определение грамматической основы предложения, установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Отгадывание лингвистической загадки: по морфологическим и фонетическим признакам. Понимание смысла пословицы, составление задания, обсуждение результатов. Наблюдение роли предлога в речи, упражнение в использовании подходящих по смыслу и грамматически предлогов. Обобщение знаний об этикетных формулах речи

19.02

109(11)

Предлог как часть речи.

Правописание слов с предлогами и приставками.. Объяснительный диктант

Упр. 273–275.

РТ 3, № 26

Урок- исследование.

 Карточки. Путеводные листы

Упражнение в произношении, написании словарных слов, работа со «Справочником правописания». Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении, анализ языковых особенностей художественного текста, наблюдение роли в речи прилагательных и глаголов. Установление связи глаг. + сущ. с предл. Маркировка слитного написания приставок и раздельного – предлогов. Формулирование вывода о назначении приставки и предлога. Учебное исследование: какой части речи«служат» предлоги. Восстановление текста, анализ выполненной работы

20.02

110(12)

Средства устной и письменной речи. Типы текста. Предлог. Формы слова. Предупредительный диктант

Упр. 276, 277.

РТ 3, № 27, 28

Комбинированный урок. Карточки с заданиями.

Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении, сопоставление средств устной и письменной речи. Анализ способов образования формы слова (окончание, предлог).Подбор предлога в соответствии с лексическими и грамматическими особенностями контекста, маркировка показателей формы существительного. Определение типа текста. Подбор предлога, соответствующего смыслу и грамматическим особенностям предложения, маркировка показателей формы существительного. Орфографический разбор слов, классификация орфограмм. Описание расположения объектов на рисунке (предлоги со значением места)

21.02

111(13)

Р.р.Работа с текстом:

композиция, план. Составление текста – описания насекомого.

Упр. 278.

РТ 3, № 29

Урок развития речи

Сравнение информации, содержащейся в тексте и на рисунке. Анализ структуры текста: вступление, основная часть, заключение. Составление плана. Написание выборочного изложения текста (описание бабочки или мотылька). Маркировка предлогов

24.02

112(14)

Типы текста.

Инсценировка. (интегрированный с литературным чтением)

Упр. 279–281.

РТ 3, № 30

Урок- исследование

Маршрутные листы

Определение типа текста, признаков этого типа в данном тексте, сравнение текстов по типу, выделение смысловых частей текста. Выборочное списывание. Маркировка существительных с предлогами. Составление предложений с использованием данных слов. Маркировка главных членов, установление связи с второстепенными членами. Обсуждение смысла пословиц, выделение орфограмм. Инсценировка стихотворения

25.02

113(15)

Употребление предлогов в, на, написание окончаний

существительных.

Правописание предлога

и приставки.

Упр. 282–284.

РТ 3, № 31

Комбинированный Карточки с предложениями

Составление словосочетаний с предлогами в и на, наблюдение использования разных предлогов с разными словами при выражении одного и того же типа значения. Различение в тексте предлогов и приставок, упражнение в их правописании. Различение в предложении омонимичных предлогов и приставок. Маркировка основы предложения, ее связей с другими членами предложения

26.02

114(16)

Лексическая и грамматическая

сочетаемость слов. Составление текста.

Контрольное списывание.

Упр. 285–287.

РТ 3, № 32, 34

Комбинированный Карточки с предложениями.

Работа над правописанием словарных слов, составление с их помощью рассказа. Преобразование текста: сочетание слов грамматически и по смыслу. Осознание порядка своих действий. Образование формы существительного по заданному вопросу. Решение орфографических задач. Упражнение в различении и написании предлогов и приставок. Обобщение знаний о роли предлога и приставки и их правописании

27.02

115(17)

Составление предложений.

Использование предлогов в речи.

Упр. 288, 289.

РТ 3, № 36, 35

Урок систематизации  знаний.

Карточки,  схемы, перфокарты

Составление предложений с данными словами, определение главных членов и способов их выражения.

28.02

116(18)

 Грамматические признаки

существительного. Лексическая и грамматическая связь слов.

Упр. 290–292.

РТ 3, № 37

Комбинированный Карточки с предложениями.

Маркировка главных членов предложения, грамматических признаков существительного, предлогов. Наблюдение изменения смысла вопросительного предложения в зависимости от места логического ударения. Упражнение в формулировании краткого утвердительного и отрицательного ответа. Составление предложений из данных слов, упражнение в сочетании слов по смыслу и грамматически. Преобразование составленного текста.

Составление письма-ответа, использование слов-обращений и слов-прощаний, оформление письма: адресат, адресант, адрес, индекс

03.03

117(19)

Восстановление  деформированных предложений. Монолог. Диалог. Реплики.  Орфографическая работа.

Упр. 293–297.

РТ 3, № 33

Урок систематизации  знаний.

Карточки,  схемы, перфокарты

Восстановление диалога по данным репликам. Адекватное использование средств устного общения, этикетных формул при чтении текста по ролям, инсценировании заданной ситуации. Понимание смысловой несообразности текста (нелепицы). Орфографическая работа, определение грамматической основы. Составление своего высказывания на примере данного в учебнике материала

04.03

118(20)

Р.р Составление рассказа.

Упр. 298

Урок развития речи

Написание своего текста на заданную тему. Анализ и обсуждение получившихся работ: соответствие теме, содержание, стилистические особенности, грамматика. Редактирование текста. Восстановление текста: выбор подходящего по смыслу и грамматически слова. Работа со словарными словами. Восстановление диалога по данным репликам

05.03

119(21)

Анализ получившихся

текстов. РТ 3, № 38, 40, 41,

42 (обобщение материала)

Комбинированный Карточки с предложениями.

06.03

Каждому слову свое место (20 часов)

Сочетание слов по смыслу (8 часов)

Многозначные слова (3 часа)

Синонимы. Антонимы (9 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; интерес  предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и  учебных пособиях; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка; оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;  чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; ориентации в поведении на принятые моральные нормы; понимания чувств одноклассников, учителей; представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; принимать роль в учебном сотрудничестве.

Обучающийся получит возможность научиться:

–контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос воспринимать смысл заданного текста; строить сообщение в устной форме; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп; обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером; адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; осуществлять действие взаимоконтроля.__

120 (1)

Лексическая сочетаемость слов. Однокоренные слова.

УНТ: небылица.

Упр. 299–301.

РТ 3, № 43, 44

Комбинированный урок

Эл. диск « Уроки Кирилла и Мефодия»

Работа с авторскими и народными небылицами. Наблюдение лексической сочетаемости и несочетаемости слов. Сочинение небылиц. Орфографическая работа. Составление словосочетаний, нахождение однокоренных слов, определение различий в их значениях. Игра «четвертое лишнее»: дифференциация лингвистических терминов. Лексический и морфологический анализ омонимов (без введения понятия)

07.03

121 (2)

Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Предложения по цели

Упр. 302–304.

РТ 3, № 46

Урок систематизации знаний.

 Карточки с заданиями

Составление словосочетаний с учетом лексической и грамматической сочетаемости. Использование средств устной речи при выразительном чтении. Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Выборочное списывание. Звукобуквенный разбор слов

11.03

122 (3)

Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Словарные слова.

Упр. 305–308.

РТ 3, № 45

Комбинированный

Урок-исследование

 Карточки с заданиями, маршрутные  листы

Отгадывание слова по его лексическому значению и фонетическим особенностям. Поиск слов в «Справочнике правописания» по заданным признакам, маркировка орфограмм. Отгадывание слова по особенностям его лексической и грамматической сочетаемости. Отгадывание слова по данным глаголам и вопросу. Составление предложений с заданными словами и синтаксическими признаками. Морфемный и орфографический разбор

12.03

123 (4)

Мониторинг качества знаний

Урок контроля знаний

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результаты выполнения заданий

13.03

124(5)

Анализ мониторинга качества знаний. Редактирование текста. Лексическая сочетаемость. Решение лингвистических задач.

Упр. 309–311.

РТ 3, № 47

Урок- игра

Карточки с за-

даниями

Анализ предложений, исправление стилистических ошибок.

Составление задания к предложенному языковому материалу, выполнение заданий одноклассников. Анализ текста, его преобразование (словообразовательный, фонетический облик слова, лексическая сочетаемость).

Орфографическая работа, решение лингвистических задач

14.03

125(6)

 Р.р.Коллективное

составление текста.

Редактирование предложений.

Упр. 312.

РТ 3, № 48

Урок-исследование

 Карточки с заданиями, маршрутные  листы

Групповая работа: составление текстов -описания, повествования, рассуждения на заданную тему, обсуждение получившихся работ. Редактирование предложений, исправление лексических ошибок

17.03

126(7)

Правописание предлогов

и приставок. Речевые формулы извинения.

Многозначные слова.

Упр. 313, 314, 315

Урок- игра

Карточки с заданиями

Маркировка предлогов и приставок, звукобуквенный анализ рифмующихся слов, определение частей речи. Инсценировка, выбор и использование этикетных формул, средств устной речи для извинения. Наблюдение лексической сочетаемости многозначных слов

18.03

127(8)

Проверочная работа

« Составление предложений из данных слов»

Урок контроля знаний

Контролировать этапы своей работы,

Оценивать процесс и результаты выполнения заданий.

19.03

Многозначные слова

128(9)

Анализ проверочной работы. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

Упр. 316–318.

РТ 3, № 49

Комбинированный

Карточки с заданиями

Наблюдение употребления многозначных слов, различение прямого и переносного значения слов, составление словосочетаний. Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, анализ прямого и переносного значения слова. Разбор предложения: грамматическая основа, способы ее выражения, распространенность. Звукобуквенный анализ слов. Работа с лингвистическим текстом – правилом

20.03

129(10)

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Контрольный словарный диктант

Упр. 319–320.

РТ 3, № 50, 51

Урок систематизации знаний.

Выделение признаков многозначных слов, подтверждение выводов примерами. Решение орфографических задач.

Определение прямого и переносного значения слов.

Разгадывание кроссворда со словарными словами

21.03

4 четверть (35 ч)

130(11)

Обобщение

изученного.

РТ 3, № 52–59

Урок обобщения

Карточки с заданиями

Определять прямое и переносное значение. Толковать многозначность слов.

02.04

Синонимы. Антонимы

131(12)

Синонимы. Написание текста по памяти. Части речи.

Упр. 321–323.

РТ 4, № 2

Урок изучения нового материала.

Эл. диск « Уроки Кирилла и Мефодия»

Воспроизведение текста по памяти. Распознавание в тексте слов, близких по значению, определение частей речи.

Работа с лингвистическим текстом – правилом. Сравнительный анализ синонимов и родственных слов, обнаружение сходства и различия. Разбор слов по составу, определение грамматических признаков. Инсценировка, демонстрация понимания различий в значениях слов-синонимов. Работа с группами синонимов (рубрика «Наш словарь»)

03. .04

132(13)

Синонимы. Использование

синонимов в речи.

Упр. 324–325.

РТ 4, № 1

Урок систематизации знаний

 Карточки со словарными словами

Выделение синонимов из данного ряда слов, морфологический разбор существительного. Обращение к справочному материалу. Выбор слова из ряда синонимов в зависимости от контекста. Выразительное чтение стихотворения, анализ речевой ситуации, содержащейся

в нем, формулирование собственной позиции, работа с синонимами

04.04

133(14)

Роль прилагательных

в речи. Сравнение. Роль звуков речи в создании образов. Р.р. Написание

собственного текста- сопоставления.

Упр. 326–32

Комбинированный

Словари синонимов , антонимов

Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения, анализ роли прилагательных в тексте, функции повторяющихся звуков, их характеристика. Наблюдение использования сравнений в тексте. Подбор сравнений к данным словам, орфографическая работа. Наблюдение использования прямого и переносного значения слов для составления развернутого сравнения в художественном тексте. Сочинение своего подобного по содержанию текста. Наблюдение использования сравнений для описания, анализ роли повторяющихся звуков для создания определенного образа

07.04

134(15)

Антонимы. Интонационная

Характеристика речи человека. Антонимические

пары.

Упр. 330–334.

РТ 4, № 4, 10

Комбинированный

 Карточки с текстом

Обсуждение речевых особенностей героев произведения, создание интонационного портрета персонажей. Наблюдение использования в речи антонимов. Работа с научным текстом – правилом. Составление предложений, содержащих антонимы, сравнение вариантов. Орфографический анализ слов упражнения, заполнение таблицы. Словарная работа. Подбор слов с противоположным значением, определение частей речи.

Решение орфографических задач

08.04

135(16)

Текст – сравнительное

описание, его структура.

Антонимы. Устаревшие слова.

Упр. 335, 336.

РТ 4, № 5

Комбинированный

Эл. диск « Уроки Кирилла и Мефодия»

Анализ структуры текста – сравнительного описания, особенностей использованных в нем языковых средств. Выделение признаков описываемых объектов, составление описания одного из двух объектов. Маркировка орфограмм.

Написание собственного сравнительного описания с опорой на иллюстрации. Решение лингвистических задач: деление слов на слоги, составление новых слов, подбор синонимов, выделение устаревших слов среди данных. Подбор антонимов с учетом контекста

09.04

136(17)

Антонимические пары для прямого и переносного значения слов. Фразеологизмы.

Упр. 337–340

Комбинированный

Словари фразеологизмов

Морфемный разбор слов-антонимов, орфографическая работа. Упражнение в образовании антонимических пар в зависимости от употребления слова в прямом или переносном значении. Наблюдение использования в тексте фразеологизмов, словарная работа. Лексический анализ текста

10.04

137(18)

Повторение изученного в темах «Сравнение», «Антонимы», «Прямое и переносное значение слов», «Фразеологизмы».

РТ 4, № 3, 6, 8, 9,

11–13

Эл. диск « Уроки Кирилла и Мефодия

Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы и антонимы, многозначные слова и фразеологизмы.

11.04

138(19)

Проверочная работа в темах «Сравнение», «Антонимы», «Прямое и переносное значение слов», «Фразеологизмы».

Урок- проверка

14.04

Как строится текст ( 10 ч)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и ученых пособиях;  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;  представление о своей семейной и этнической принадлежности;  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка; ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;  представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России ориентации в поведении на принятые моральные нормы;  понимания чувств одноклассников, учителей; представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материал принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;  принимать роль в учебном сотрудничестве;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  осуществлять синтез как составление целого из частей;  воспринимать смысл предъявляемого текста;  анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;  строить сообщение в устной форме;  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании учителем количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;  обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);  подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме; выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;  обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию;  формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить монологическое высказывание;  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  учитывать другое мнение и позицию;  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером ;адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; осуществлять действие взаимоконтроля.

139(20)

Текст. Его признаки,

структура.

Упр. 341–343.

РТ 4, № 14

Урок изучения нового  

Анализ группы предложений в опоре на известные признаки текста, составление своего текста на основе данных предложений. Работа с лингвистическим текстом. Инсценировка. Анализ текста, нахождение слов с переносным значением, определение их функции. Пунктирование текста, определение его структурных частей, подбор заголовка, наблюдение стилистических особенностей

15.04

140(21)

Редактирование текста.

Звукобуквенный анализ слов. 

( Интегрирован ный с литератур ным чтением)

Упр. 345–347.

РТ 4, № 15

Урок- игра.

Пунктирование текста, сравнение научного и художественного стилей. Работа с именами собственными, выполнение звукобуквенного разбора. Разгадывание загадок-шуток, решение орфографических задач, звукобуквенный разбор слова. Редактирование текста, словарная работа, заполнение таблицы орфограмм

16.04

141(22)

Диалог, разговорная речь,

их языковые особенности.

Редактирование текста. Выборочный диктант

Упр. 348–351.

РТ 4, № 16

 Урок- проект

Раздаточный материал для создания проекта

Инсценировка. Использование средств устного общения в соответствии с особенностями языкового материала – художественное произведение юмористического характера с элементами разговорного стиля. Наблюдение особенностей разговорной речи и диалога. Списывание, звукобуквенный анализ рифмующихся слов. Решение лингвистических задач, морфемный разбор слов. Взаимопроверка. Различение сильной и слабой позиции звука. Наблюдение связи предложений в тексте. Морфемный и морфологический анализ слов. Редактирование текста

17.04

142(23)

Викторина.

Работа с текстом.

Этимология имен

собственных. Текущий   словарный диктант.

Упр. 352–354.

РТ 4, № 20

Комбинированный

Восстановление текста, маркировка однокоренных слов, определение частей речи, значения уменьшительно-ласкательных суффиксов, орфографическая работа. Подготовка викторины и участие в ней, работа со словарной статьей, анализ ее принадлежности к научному стилю. Объяснение этимологии слов, значения имен. Определение источника информации. Пунктирование текста, орфографическая работа, заполнение таблицы орфограмм, анализ композиции текста, оценка предложенного плана, составление собственного плана

18.04

143(24)

Научно-популярный

текст.

Упр. 355–358

 Урок повторения и закрепления (урок-сказка)

Презентация

. Сравнение авторского текста и народной сказки. Знакомство с функциями научно-популярного стиля. Грамматическая и лексическая работа по тексту. Написание изложения. Маркировка орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова»

21.04

144(25)

Р.р.Изложение.

Редактирование текстаТетрадь№4.

Урок развития речи

22.04

145(26)

Комплексная контрольная работа

Контрольный урок

 Контролировать этапы своей работы,

оценивать процесс и результаты выполнения заданий.

23.04

146(27)

Анализ комплексной контрольной работы

Урок коррекции

 Карточки с заданиями

Исправлять орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки

24.04

147(28)

Речевая  ситуация.

Характеристика предложения.

Упр. 359, 360.

РТ 4, № 19

Комбинированный

 Карточки с заданиями

Орфографическая работа, маркировка окончаний форм одного слова, определение грамматических признаков этих слов. Анализ речевой ситуации. Определение характеристики предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Орфографический, морфемный разбор. Продолжение текста по его началу, обсуждение готовой работы и ее редактирование

25.04

148(29)

Обобщение изученного в главе «Как строится текст»: работа с текстом, написание своего  текста, его анализ.

РТ 4, № 17, 21, 22

Урок обобщения

Выбирать из текста многозначные слова, уметь объяснить их многозначность в связи с контекстом

28.04

Законы языка в практике речи

(16 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;  понимание причин успехов в учебе;  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;  этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков  представление о своей семейной и этнической принадлежности;  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– интереса к познанию русского языка; ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ ;представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; ориентации в поведении на принятые моральные нормы;  понимания чувств одноклассников, учителей;  представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;  принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  воспринимать смысл заданного текста;  анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;  обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме; выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; проводить сравнение. сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп; обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);  строить понятные для партнера высказывания;  задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию;  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером; адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; осуществлять действие взаимоконтроля.

149(1)

Речь – характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики. Повторение изученных орфограмм Упр. 361–363.

РТ 4, № 23, 24

Комбинированный

 Карточки с заданиями

Обсуждение смысла высказываний, объяснение значения пословиц. Обсуждение речевой ситуации, выбор средств устной речи, использование формул вежливости. Различение реплик участников диалога. Орфографическая работа

29.04

150(2)

Анализ речевых ситуаций,

речи их участников.

Упр. 364–366.

РТ 4, № 25, 26

Комбинированный

 Карточки с текстами и речевыми  ситуациями.

Инсценировка, адекватное использование средств устной речи, анализ речевых ситуаций, речи персонажей, их поведения. Различение средств и действий устной и

письменной речи. Работа с известными выражениями вежливости. Редактирование предложений

30.04

151(3)

Стили языка, их функции.

Речевая характеристика

участников речевой ситуации.

Упр. 367, 368.

РТ 4, № 27

Комбинированный

Карточки с заданиями

Сравнение текстов разных функциональных стилей, работа с лингвистическим текстом – правилом. Анализ речевых ситуаций, составление речевого портрета персонажей.

Стилистическое и содержательное редактирование текста, орфографическая работа

05.05

152(4)

Речевая ситуация.

Инсценировка. Звукобуквенный

разбор.

Упр. 369–371.

РТ 4, № 28

Комбинированный

Обсуждение ситуации, поведения, речи, поз персонажей, участие в инсценировке, изучение содержания научного текста – правила. Анализ детской речи, сравнение с речью

взрослых, звукобуквенный разбор слов, составление заданий к ним.

06.05

153(5)

Р.р. Сочинение

текста – описания

животного.

Урок развития речи

Составление текста – описания животного

07.05

154(6)

Различные виды разбора слов. Омонимы. Лексическое и

грамматическое значение слова.

Упр. 372–375

Комбинированный

Обсуждение языковых особенностей художественного текста – стихотворения, звукобуквенный, орфографический и морфологический разбор рифмующихся слов. Отгадывание слов по их лексическому значению, определение роли отдельных букв в них. Распознавание слов-омонимов, их морфологический, лексический, звукобуквенный разбор. Понимание и различение

лингвистических терминов. Различение лексического и грамматического значения слов, осознание необходимых для ответа лингвистических терминов, различение устной и письменной форм речи

08.05

155(7)

Многозначные слова. Понятия

науки о русском языке. Лексическое и грамматическое

значение слов.

Упр. 376–378.

РТ 4, № 30

Урок -исследование

Определение значений многозначных слов в контексте. Узнавание в тексте терминов науки о русском языке, объяснение их значения. Анализ роли функциональных стилей в различных ситуациях с опорой на текст правила. Продолжение предложения по его началу, анализ написанного. Упражнение в произнесении скороговорки, ее фонетический анализ, лексическое и грамматическое значение слов, входящих в скороговорку. Решение лингвистических задач: орфографический, звукобуквенный анализ слов, угадывание слов по их морфологическим признакам

12.05

156(8)

Написание продолжения

текста по заданному началу.

Решение лингвистических

задач.

Упр. 379, 380.

РТ 4, № 29, 31

Комбинированный

 Презентация

« Слогоделение»

Использование орфографических знаний для записи текста, определение его типа, стилистической принадлежности.

Стилистический анализ текстов, написание продолжения текста по данному началу. Сравнение написанных текстов. Работа с именами собственными – названиями городов, ранжирование их по алфавиту, определение рода. Решение лингвистических задач

13.05

157(9)

 Средства устной и письменной речи. Словарные слова. Составление

заданий.

Упр. 381–384.

РТ 4, № 32

Комбинированный

Карточки с заданиями

Использование средств письменной речи для записи текста, объяснение различий между устной речью и письменной.

Отгадывание слова по его грамматическим признакам, морфемный разбор. Словарная работа (по «Справочнику правописания»).Составление заданий к данному языковому материалу

14.05

158(10)

 Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Переносное значение слов. Словарная работа.

Упр. 385–387.

РТ 4, № 33, 34

Комбинированный  

Обсуждение речевой ситуации, представленной на иллюстрации, поведения, поз персонажей, их речи. Оценка обсуждения: характера речи, интонации, движения, мимики. Орфографическая работа, морфемный анализ слов, объяснение роли местоимений в тексте. Определение предложений по эмоциональной окраске, по цели высказывания, по порядку следования во времени. Маркировка в тексте прилагательных и глаголов, словарная работа (по словарю эпитетов), использование слов в прямом и переносном значении

15.05

159(11)

Итоговая контрольная работа

Урок контроля

Проверка умения писать диктант, контролировать этапы своей работы,

оценивать процесс и результаты выполнения заданий.

16.05

160(12)

Анализ контрольной работы.Анализ речевой ситуации..

Орфографическая работа.

Упр. 388–390.

РТ 4, № 35, 36

Комбинированный

Карточки с текстами и речевыми  ситуациями

Решение орфографических задач. Морфемный и морфологический разбор глаголов. Обозначение звуков буквами по законам письменной речи, характеристика звуков. Определение персонажа художественного произведения по характеристике и содержанию их речи. Маркировка орфограмм и разделение их на изученные и неизученные. Решение лингвистических задач.

Чтение скороговорки, различение омонимов и однокоренных слов

19.05

161(13)

Прямое и переносное значение слова. Речевая ситуация, сочинение продолжения истории.

Упр. 391–396.

РТ 4, № 37

Комбинированный

Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения. Понимание роли знаков препинания для

выбора интонации чтения. Прогнозирование поступков героя по данному началу и концу произведения.

Звукобуквенный разбор слов. Анализ своих действий по поиску заданных слов. Анализ прямого и переносного значения слова. Анализ слов с точки зрения изученных

законов языка. Решение чайнворда. Работа со словарем

20.05

162(14)

Комбинированный

21.05

163(15)

Контрольное списывание

Урок контроля знаний

Списывание текста с применением  алгоритма списывания.

22.05

164(16)

Работа над ошибками. Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по смыслу. Выделение частей слова.  

КВН

Проводить грамматический анализ слов. Сравнивать предложения по смыслу.

23.05