Рабочая учебная программа по русскому языку в 4 классе, УМК "Гармония"
рабочая программа (русский язык, 4 класс) по теме

1 Пояснительная записка

к программе по предмету «Русский язык»

1.2. Рабочая программа  по предмету «Русский язык»  в 4 классе  соответствует государственным требованиям, предъявляемым к содержанию образования (реализация федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования),  и  составлена на основе нормативных документов федерального, регионального, школьного уровней, перечисленных выше, а также 

     - программы «Русский язык», авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко (1 – 4 классы, УМК «Гармония»). Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования  и науки РФ. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2010 год (в электронном виде).

 1.3. Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей и задач:

• Совершенствование речевой деятельности детей: обучение построению высказываний, правильному, умелому использованию средств языка и в целом эффективному устному и письменному общению в различных жизненных ситуациях;
• Развитие лингвистического мышления, т.е. способности выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения классификации, обобщения;
• Совершенствование языковой интуиции, чувства слова, умения пользоваться учебником, словарями.
• Обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и  правилах, регулирующих грамотное письмо;
• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладения умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

Цели и задачи курса, определяемые для 4 года обучения  (4 класса):

• Ознакомить со связью имён существительных с именем прилагательным, повторить способы решения орфографической задачи  при написании окончаний имён прилагательных;
• Ознакомить со связью управления, отработать правильный способ действий для определения падежного вопроса к имени существительного;
• Тренировать в определении формы глагола и грамматических признаков, на которые указывает окончание;  
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

 Для реализации  Рабочей программы по предмету «Русский язык» используется учебно-методический комплекс, предусмотренный по программе «Гармония» (УМК приведен ниже)

 Обоснованием выбора данного УМК является  соответствие программного материала целям и задачам изучения предмета в ОУ и требованиям, целям и задачам,  предусмотренным федеральным компонентом образовательного стандарта. Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ. (Смотреть: программа четырехлетней начальной школы «Русский язык», авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, 2010 год, в электронном виде) и направлена на обеспечение образовательных потребностей учащихся и родителей. 

Темы, предложенные программой, соответствуют  последовательности  содержания  учебного  материала  учебника русский язык 3 класс «К тайнам нашего языка».  Авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Смоленск «Ассоциация XXI век». Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано  Министерством образования  и науки РФ», 7– е издание, 2010 г.

            В базисном учебном плане на 2013 – 2014 учебный год на изучение предмета «Русский язык»  в 4  классе  начальной   школы отводится 4 часа в неделю, что составляет 140 часов в год, т.к. 1час отведён на курс « Основы религиозных культур и светской этики».

1.4.  Количество часов, отводимое на реализацию НРК по предмету «Русский язык» составляет 10 % (14 ч). Введение НРК основывается на материалах  учебного пособия: Стрекалова, М. В. Русский язык: Рабочая тетрадь (3-4класс) [Текст] / М. В. Стрекалова. – Челябинск: ИЦ «Взгляд», 2007 г.

Материал отобран в соответствии с темами, указанными в планировании.

3.Календарно-тематический план реализации рабочей программы 

 Содержание Рабочей программы соответствует программе четырехлетней начальной школы «Русский язык» (УМК «Гармония») и удовлетворяет целям и задачам образовательного учреждения. Оставляю право на корректировку программы в целях обеспечения высокого уровня образовательного процесса за собой. 

Содержание программы

Материал, предназначенный для формирования у учащихся новых знаний и закрепления ранее изученного материала, представлен в следующих разделах:

• «Орфография»,
• «Предложение»,
• «Текст»,
• «Слово»,
• «Словосочетание».

Изучение программного материала осуществляется в соответствии с темами:

• Повторение «Знаем – повторим, не знаем - узнаем» (18 ч);
• Словосочетание (10ч);
• Части речи. Орфография (60 ч):

                          Наречие  (5ч),      

                                    Проверь себя и пишем объявления (4ч),          

                          Имя существительное и имя прилагательное (23ч),

                                    Части речи (12ч),

                          Личные окончания глаголов (16 ч);

Новое о строении предложений (11 ч);

Учимся рассуждать(6 ч);

Слово (17ч);

Размышляем, рассуждаем, сочиняем (11ч);

Обобщение в конце года (7ч).

В результате изучения программного материала учащиеся должны овладеть следующими ЗУНами:

Повторение «Знаем – повторим, не знаем - узнаем»:

Знать: ранее изученные орфограммы; смысл термина «однокоренные слова»; виды речи; о назначении личного дневника и особенностях оформления в нём записей; способы определения у глагола времени, лица, рода; об изученных орфограммах;

Уметь: восстанавливать в памяти способы действий, ведущих к решению учебных задач; действовать при определении границ предложений; принимать ранее полученные знания для грамотного написания слов; обобщать знания о частях речи, предложении, членах предложения; уметь правильно выражать свои мысли; грамотно строить речевые высказывания с соблюдением всех норм и требований литературной речи; различать картинную и деловую речь; воспроизводить знания о грамматическом значении слов; систематизировать знания о словах; выполнять звукобуквенный разбор; составлять слова по заданным схемам, опираться на базовые грамматические знания и умения; образовывать родственные слова; распознавать место орфограммы в слове; анализировать слова как часть речи; применять способы действия для нахождения неопределённой формы глагола; работать над орфографической зоркостью; уметь пересказывать текст от третьего лица; записывать личные воспоминания; составлять повествовательный текст

Словосочетание:

Знать: понятие «словосочетание», его существенные признаки; правильный способ действий для определения формы падежа имён существительных;

Уметь: раскрыть роль словосочетаний в языке; строить словосочетания и определять их роль в предложении; ставить смысловые вопросы в словосочетании; вычленять их из предложения; определять падеж имён существительных и объяснять написание окончаний имён прилагательных; правильно построить словосочетания с видами – управления и согласования;

Наречие:

      Знать: определение наречия, его особенности; о правописании наречий, образовании наречий; о значении наречий;

      Уметь: образовывать наречия и грамотно их писать;  применять правило написания наречий;

  Проверь себя и пишем объявления:

  Знать: Об особенностях объявления как речевого жанра;

 Уметь: исправлять свой текст; применять полученные знания орфографии на письме; составлять и записывать объявления;

Имя существительное и имя прилагательное:

Знать: изученные сведения об именах существительных; систему падежей и способы их определения; понятие «склонение»; о распределении имён существительных по склонениям» о способе действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных;

Уметь: определять склонение, к которому относится то или иное существительное; применить приобретённые знания и умения; определять падежи, изменять по падежам; выполнять письменный анализ имени существительного; обобщить знания об имени существительном; воспринимать и воспроизводить текст, в центре которого описание поведения человека;  постоянно обращаться к способу действия при определении безударного окончания имён существительных; безошибочно писать безударные окончания имён существительных;  выполнять способы действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имён прилагательных; распознавать падежи и правильно рассуждать при написании безударного окончания;  передавать содержание рассказа на письме; правильно употреблять имена прилагательные, писать  безударные окончания прилагательные; писать безударные окончания имён существительных и имён прилагательных во множественном числе,  грамотно употреблять в речи форму именительного падежа имён существительных множественного числа; писать под диктовку видеть ошибки;   составлять повествовательный текст с элементами сказки;   правильно передавать содержание текста; дополнять текст своими словесными картинами; создавать  словесные этюды; выполнять практические задания по изученному материалу;

Части речи:

Знать: понятие «количественные числительные»; об употреблении формы множественного числа числительного один при словах, не имеющих единственного числа или называющих парные предметы; о значении местоимений;  

Уметь: изменять количественные числительные по родам и падежам; обобщить знания о местоимениях; грамотно использовать формы местоимения в речи; употреблять местоимения в речи; обобщить знания о неопределённой форме глагола; правильно находить   неопределённую форму;

Личные окончания глаголов:

Знать: определение понятия «спряжение», способы определения спряжения глаголов; о наличии двух глагольных спряжений, об окончаниях каждого спряжения; об особенностях глаголов 1 и 2 –го спряжения; о глаголах – исключениях;

Уметь: определять спряжение глагола по окончанию; соотносить временную форму глагола с его начальной формой; распознавать спряжение глаголов по ударным окончаниям; распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределённой формы; обосновывать  написание безударных личных окончаний глаголов; распознавать в тексте глаголы-исключения и правильно писать безударные личные окончания; грамотно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять письменный анализ глагола как части речи; безошибочно записывать окончания глагола. Расширять речевой опыт; передавать содержание делового повествования; анализировать и исправлять ошибки; правильно писать глагольные окончания, не допускать грамматических ошибок, связанных с этой частью речи;

Новое о строении предложений:

Знать: об особенностях однородных членов предложения; о правилах постановки знаков препинания; структуру сложного предложения и расстановку знаков препинания в нём;

Уметь: распознавать в предложении однородные члены предложения, союзов и без них; ставить запятую при однородных членах; строить предложения с однородными членами, выбирать в них союзы; строить предложения с однородными членами, расставлять в них знаки препинания; грамотно составлять и записывать предложения с однородными членами;  отличать сложные предложения от предложений с однородными членами; соединять части сложного предложения запятой и союзами; самостоятельно выполнять задания;

Учимся рассуждать:

Знать: о двух видах рассуждений (объяснение и размышлении); строить рассуждения; о жанре объяснительной записки, накапливать опыт в  построении рассуждений;  

Уметь: логически мыслить и оформлять свои мысли в определённом типе речи – рассуждении; наблюдать за особенностями назначения и строения рассуждения; строить рассуждения; оформлять свои мысли и рассуждения; пересказывать текст, содержащий рассуждение;  исправлять ошибки  в написанном тексте; пересказывать текст содержащий исправлять ошибки в написанном тексте; строить рассуждения;  

Слово:

Знать: о жизни слов в русском языке, их происхождении; работе и образовании слов в русском языке; историю возникновения и значение некоторых фразеологических оборотов;  

Уметь: применять знания об изученных орфограммах в практической работе; кратко передавать содержание текста, обобщить наблюдение за словами; наблюдать за многозначными словами; пользоваться толковым словарём; обобщить знания о синонимах и антонимах, совершенствовать точность речи; развивать орфографическую зоркость; по плану передавать содержание текста; употреблять слова с определённым значением для усиления точности картины; работать над орфографической зоркостью, основываясь на значении слов; уметь работать над орфографическими навыками; обобщить знания о слове; выявлять связь значения слова с его строением; работать над орфографическими умениями; выполнять задания по закреплению ранее полученных  знаний и орфографических умений; выполнять задания по закреплению пройденного материала; отрабатывать орфографические умения; ориентироваться в вопросах культуры речи, её правильности; объяснять способы  связи предложений в тексте;

Размышляем, рассуждаем, сочиняем:

Знать: основные особенности известных типов речи; жанры рассказа, его особенности; жанры рассказа; значение термина «сочинения»;

Уметь: передавать письменно содержание рассказа; исправлять ошибки, допущенные в изложении текста; пересказывать текст от своего имени; редактировать текст; писать сочинения – сказки; анализировать текст; письменно передавать сказочную историю, пользуясь секретами речи; писать словесные зарисовки; составлять текст письма;

Обобщение в конце года:

Знать: состав слов;        

 Уметь: строить простые и сложные предложения; выполнять звукобуквенный анализ (разбор) слова; выполнять разбор слов по составу; выполнять задания, связанные с употреблением частей речи; высказывать своё мнение (рассуждать) об уроках русского языка;

          Календарно – тематическое планирование  представлено ниже. 

4..Требования к уровню подготовки по итогам изучения данного предмета

К концу обучения в начальной школе данная программа должна обеспечить:

Знания:

— различие звуков и букв; характеристика звуков; правильное название букв; алфавит;

— название значимых частей слов, способы их выделения;

— название частей речи, способы их разграничения и грамматические признаки;

— признаки предложения, виды предложений по цели, интонации (эмоциональной окраске), наличию второстепенных членов        (без их разграничения);

— способы действия, необходимые для решения изученных вопросов орфографии;

Умения:

речевые

— участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

— самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию в соответствии с полученной установкой;

— обращаться к различным словарям учебника для решения возникающих языковых и речевых вопросов, достаточно быстро находить в них нужные сведения;

— замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, пользоваться для ответа на вопрос толковым словарём;

— правильно произносить, изменять, употреблять и писать слова приводимые в словарях учебника;

— понимать тему и главную мысль текста (последнюю – в ясных случаях), передавать их в заголовке: выделять части текста и составлять план; замечать в художественном тексте( в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

— письменно (после коллективного анализа, а также самостоятельно по памятке) пересказывать тексты повествовательного характера с элементами описания предмета, с предложениями оценки, тексы рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

— создавать тексты освоенных жанров (записку, письмо, поздравление, этюд,  текст инструктивного характера, небольшой рассказ и др.); целенаправленно проверять и совершенствовать написанное с точки зрения как содержания, так и выбора языковых средств;

— соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи; языковые (фонетико-графические и грамматические)

— выполнять звукобуквенный анализ слов, обозначая звуковой состав с помощью элементарной транскрипции, давая характеристику всем звукам (при предъявлении слова на слух или зрительно); объяснять случаи несовпадения звуков и букв, их количества; правильно обозначать при письме твердость мягкость согласных и звук [й];

— отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями и изменений слова; осознанно действовать при выполнении морфемного анализа слов;

— определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу изученных признаков; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями, конструировать основу предложения и словосочетания с учетом рода и числа главного слова; проводить

морфологический анализ изученных частей речи: имен существительных, имен прилагательных, глаголов;

— выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять главные и второстепенные члены (в двусоставных предложениях, в том числе с однородными членами); устанавливать связи слов в предложении, задавать от слова к слову смысловые и формальные вопросы;

— разграничивать сложные предложения (ясной структуры) и простые с однородными главными членами, ставить 38 запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи, перед словами что, чтобы, потому что, поэтому;

— проводить синтаксический анализ простого предложения: характеризовать его по цели, интонации (эмоциональной окраске), наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные орфографические:

— обнаруживать все известные типы орфограмм в любой записи;

— верно определять правило, по которому следует действовать, решая ту или иную орфографическую задачу;

— применять орфографические правила на месте следующих орфограмм:

— большая буква в начале предложения и в именах собственных;

— раздельное написание слов, в том числе предлогов с другими словами;

— перенос слов;

— ударные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

— буквы безударных гласных звуков в разных частях слова, в том числе в окончаниях разных частей речи (в изученном объеме);

— буквы парных по глухости и звонкости согласных на конце слов и перед другими согласными;

— обозначение мягкости согласного в положении перед согласным (в освоенном объеме);

— буквы на месте сочетаний звуков с непроизносимыми согласными;

— удвоенные согласные;

— сочетания цы-_ци в корнях слов и в окончаниях (освоенные случаи);

— соединительные гласные в сложных словах (простые случаи);

— суффиксы -_ек, -_ик;

— суффиксы - е,-и,-я, а в неопределенной форме глагола и в прошедшем времени (в освоенном объеме);

— ь после шипящих в начальной форме имен существительных;

— ь в неопределенной форме глагола;

— ь форме 2-го лица  ед. ч. глагола;

— частица не с глаголами (без глаголов-исключений);

— использовать прием письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок (при встрече с задачей, решение которой вызывает трудности или способ решения неизвестен);

— обращаться к орфографическому словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм; правильно писать слова, включенные в орфографический словарь учебника;

— выполнять необходимые действия при орфографической проверке написанного, аккуратно исправлять замеченные ошибки;

— списывать и писать под диктовку текст объемом до 80 слов.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

Значимые части слова;

Признаки изученных частей речи;

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

Уметь:

Анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

Различать произношение и написание слов;

Находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

 Без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов;

Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст – 75-80 слов);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни;

Для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

  Работы со словарями;

Соблюдение орфоэпических норм;

Создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

Овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

5. Характеристика контрольно-измерительных материалов.

                  Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Диктант

• Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
• Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
• Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

–нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

–неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте; наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

–отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

–отсутствие красной строки;

–неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Примечание.

• Аккуратные исправления, сделанные ребенком в процессе работы, за ошибку не считаются.
• В тех образовательных программах, в которых изучение орфографии построено на фонематическом принципе («Гармония», «Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова»), учащиеся могут использовать письмо с «окошками», которые закрываются в процессе проверки диктанта учеником. Если ученик оставляет «окошко» в слабой позиции на изученную орфограмму, это не считается ошибкой или недочетом, но отметка «5» за такую работу не ставится.
• Технология проведения диктантов в образовательной программе «Гармония» определена концептуальными основами курса.

Грамматическое задание

-Грамматическое задание средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки); «5» («отлично») – выполнено без ошибок. «4» («хорошо») – правильно выполнено не менее 3/4 заданий. «3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» («плохо») – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:

4 класс – 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки: «5» («отлично») – без ошибок. «4» («хорошо») – 1-2 ошибки. «3» («удовлетворительно») – 2-4 ошибки. «2» («плохо») – 5 и более ошибок.

Контрольное списывание.

Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки: «5» («отлично») – работа выполнена без ошибок; «4» («хорошо») – 1 ошибка; «3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки; «2» («плохо») – 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки

1. Фактические: существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл высказывания (Ф).

2. Логические: пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте, нарушение последовательности высказывания, нелепые, парадоксальные суждения (Л).

3. Речевые: употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и тех же слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечных слов, неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении словосочетаний и предложений (Р).

Недочеты:

–отсутствие красной строки;

–незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

На начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении, при этом орфографический навык еще не автоматизировался и учащийся не может контролировать одновременно создание текста и орфографию. Поэтому во 2-3 классе рекомендуется ставить одну отметку – за содержание. При этом орфографические и пунктуационные ошибки исправляются, но не влияют на отметку.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета).

«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» («плохо») – допущено существенное искажение, авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения -мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одною речевого недочета), нет фактических ошибок.

«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку