Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

                                                                       Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2общеобразовательного класса разработана на основе авторской программы «Русский язык»(Канакина В.П. ,Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А. , Бойкина М.В.–М. : Просвещение, 2011), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования ,с учетом рекомендаций ГОУ  ДПО « БелРИПКППС», изложенных в инструктивно – методическом письме «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2012-2013 учебном году».

Преподавание ведется по УМК «Школа России»(руководитель проекта А.А. Плешаков).

                                    Общая характеристика учебного предмета.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

• он является основным средством общения между людьми;
• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
• язык является основным средством познания окружающего мира;
• владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Для реализации программного содержания используются:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Учебник для общеобразов. учреждений.– М.: Просвещение, 2012
2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс.– М.: Просвещение, 2012

Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.)

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений,  при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

C целью выявления степени усвоения программного материала планируется проведение 14 контрольных работ.

Согласно локальному акту общеобразовательного учреждения итоговая аттестация обучающихся проходит в форме итогового контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Описание места учебного  предмета в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана: на 175 часов в год (5ч в неделю, 35 учебных недель)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

                                                      Содержание тем учебного курса

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Язык, речь  – средство общения людей.
• понятия  «устная и письменная речь»;
• Текст и предложения - единицы речи
• Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

• Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
• Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
• Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Признаки предложения и использование в речи
• Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
• Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
• Понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения.

Уметь:

• устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
• составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
• употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
• распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

                                                    Слово и его лексическое значение (18 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Понятия синонимы, антонимы  и их роль в речи
• Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
• общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».
• слогообразующая роль гласной в слоге,
• об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

• различать однокоренные слова среди других слов,
• отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов
• определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.
• определять ударение в слове.
• показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове
• переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. 

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. 

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• названия букв русского алфавита;
• признаки гласных и согласных звуков;
• гласные ударные и безударные;
• согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
•  правила переноса слов;

Уметь:

• правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
• делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
• обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)
• писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
• производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
• писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,
• писать слова с разделительным мягким знаком (ь), 
• писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
• правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),
• правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
• правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

                                                                     Части речи (58 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

• понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
• Различать имена собственные.
• понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
• Понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе
• Роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами
• Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
• правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
• различать слова, отвечающие на вопрос кто?,  и слова, отвечающие на вопрос что?;

                                                                     Текст  (4 ч)

(но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
• Связь по смыслу предложений в тексте
• О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их
• Структура текста – повествования; (части текста)
• Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

• определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
• делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
• устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
• писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
• сочинения по серии картинок под руководством учителя
• составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
• употреблять при записи текста красную строку.
• Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
• соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

                                                 Повторение изученного за год (16 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект  «Рифма».  

Проект «В словари — за частями речи!».

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Упражнения по чистописанию проводятся ежедневно на уроках русского языка.

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1. и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
2. л, м, Л, М, я, Я, А;
3.  у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
4. с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
5.  ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
6.  н, ю, Н, Ю, к, К;
7.  В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
8.  Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Календарно- тематическое планирование

  Материально- техническое обеспечение образовательного процесса Книгопечатная продукция

Канакина В.П. ,Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А. , Бойкина М.В. Русский язык. Программа.–М. : Просвещение, 2011

Учебники

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1.-М.: Просвещение, 2012
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1.-М.: Просвещение, 2012

Рабочие тетради

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г.Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс.В 2ч. Ч.1.– М.: Просвещение, 2012
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г.Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс.В 2ч. Ч.1.– М.: Просвещение, 2012

Методические пособия

1.Поурочные планы. Русский язык. (Электронное пособие)- Волгоград:Учитель,2009

2.Жиренко О.Е., Обухова Л.А.Поурочные разработки по русскому языку + фольклор на уроках русского языка и чтения. -М.: ВАКО,2007

3. Бетенькова Н. М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка [Текст] / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. (1–4 кл.). – М.: АСТ Астрель, 2004.

 4.Волина В. Весёлая грамматика [Текст] / В. Волина. – М., 1995.

 Волошина О. И. Русский язык. Тесты. 1–4. – М.: Дрофа, 2001.

5. Канакина В.П., Щеголев Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ

6. Зубарева Л.В., Плешакова. Развивающие задания и упражнения (Электронное пособие по русскому языку)-Волгоград: Учитель ,2010

7.Дьячкова Г.Т., Каркошкина Т.Н., Чаус Е.А. Олимпиадные задания( Электронное пособие)

-Волгоград:Учитель,2010

Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе

по русскому языку

Словари по русскому языку

Технические средства обучения

1. Классная магнитная доска набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Маркерная доска.
3. Ноутбук

4. Мультимедийный проектор

Оборудование класса

Ученические парты

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов

Формы и средства контроля

C целью выявления степени усвоения программного материала планируется проведение 14 контрольных работ :

Списывание – 1

Диктант – 4

Словарный диктант – 4

Тестирование – 1

Контрольная работа – 4

Количество слов для словарных диктантов: 8-10 слов

Количество слов для контрольных диктантов: в 1полугодии – 30-35, в конце года- 40-45 слов. 

      Диктант №1

                                                             Заблудились.
Мальчики идут в лес за грибами. На сосне белка. Миша Сорокин и Лёня Петров побежали за ней. Белка прыг да прыг и увела ребят в чащу. Стали они кричать. Крик услышал лесник. Он помог мальчишкам выйти из леса.
Задания
1. Подчеркнуть буквы, которые надо проверить:
1-й вариант—в первых двух предложениях;
2-й вариант—в четвёртом предложении.
2. Поставить ударение в словах этих предложений.

Диктант №2

                                                                   Зима в лесу.
Побелели поля и луга. Льдом покрылась река, она уснула, как в сказке. Красиво в лесу. На ёлках и соснах лежат снеговые шубы. Пушистые варежки зимушка надела на ветки деревьев. Молодые кустики укрылись пушистым снежком. Под елью на снегу видны узоры разных следов. Как хороши эти узоры!
Задания
1. В пятом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
2. Разобрать слова по составу.
Охрана, комочки, цвет.
3. К словам сторож, голод подобрать однокоренные слова с безударными гласными в корне, выделить корень.

Диктант №3

                                                                     Весной.
Пришла радостная пора. Весеннее солнце сгоняет снег. По овражкам журчат ручьи. Оживает каждый кустик и травинка. На деревьях набухли и потемнели почки. На голых ветках орешника показались цветы. Они похожи на серые колючки на гибких прутьях. Это серёжки. Появились проталины. Пробегает лёгкий ветерок. Скоро зацветут ранние цветы. Здравствуй, весна! Здравствуй, яркое солнце!
Задания
1. Подчеркнуть главные члены в десятом предложении.
2. Выписать одно слово с безударной гласной, одно — с парной согласной в корне, которые нужно проверить.
3. Подобрать и записать слово, противоположное по значению.
Радостный —...

Диктант №4

                                                               Река Медведица.
Протекает по русской земле река Медведица. Она впадает в Волгу. Красивы её берега. По обеим сторонам стоят сосновые леса. Над рекой низко склонились грустные ивы. Гибкие ветви свисают над зеркальной гладью воды. Под корягами ходят стайки мальков. По утрам от воды поднимается лёгкий туман.
На берегу чудесный пляж. Ребятишки из деревни Посады бегут к реке. Купанье освежает. Хорошо полежать на песке под лучами солнца.
Задания
1. Пятое предложение разобрать по членам предложения. Выписать сочетания слов по вопросам.
2. К прилагательному лёгкий подобрать противоположное по значению.
Лёгкий (туман) —...

Словарный диктант №1

Здравствуй, прощай, сентябрь, родина, скоро, быстро, ветер, рисунок, яблоко, яблоня.

Словарный диктант №2

Берёза, ягода, лопата, осина, дорога, до свидания, сахар, желтый, посуда.

Словарный диктант №3

Одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток, урожай, мебель, коньки, тарелка

                                                                        Словарный диктант №4

Народ, метро, завод, вдруг, отец, фамилия, город, улица, Россия,

Контрольная работа №1

1. Списать.. Обозначить в словах ударение. Разделить слова на слоги вертикальными черточками.

  У всякого зверя своя защита: у медведя — могучие лапы, у волка — крепкие зубы, у быка и барана — рога.

      2. Подобрать и написать слова, в которых:

один слог; два слога и ударение падает на первый слог; два слога и ударение падает на второй слог;

три слога и ударение падает на второй слог.

      3. Списать, разделив слова для переноса.      

Удочка, подарок, ребус, низенький, ехать.

       4. Дописать слог или слоги, чтобы получилось слово.

 Ма... , по... , чай... , ре... , ро... .

5.Выбрать предложения на тему «Цыпленок и его мама», расположить эти предложения так, чтобы получился текст.

      Под дубом рос белый гриб. И была у него мама. Жил на свете цыпленок. Ястреб свил гнездо на вершине сосны. Он был маленький. Мама очень любила цыпленка.

6. Найти лишнее слово.

 Тополь, ель, роза, сосна;
      опята, оса, груздь, сыроежка;
      журавль, жук, соловей, жаворонок;
      молоток, портфель, пила, топор.

Контрольная работа №2

1. Запиши однокоренные слова группами.

      Снег, цветник, звонкий, снеговик, садик, звон, рассада, садовник, цветной, звонить, сад, цветёт, снежок, цветок, снежинка, цвет, звонок, посадить, снегурочка, звоночек.

     2.  Подбери названия (имена собственные) следующим предметам и запиши.

Собака  …, корова …, кот …, река …, улица …, город …, деревня ….

3   Раздели слова в две группы: в первую – с разделительным мягким знаком, во вторую – со смягчающим мягким знаком.

Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо, счастье, сильный, пальцы.

4. Спиши текст. Вставь пропущенные буквы. устно подбери проверочные слова.

     Зима началась лё..кими м..ро..цами. Принарядила она дере..ца и кусты в белые шу..ки. На каждый сугро..  надела ша..ку. Под сне..  на ночь спрятала ря..чика. А м..две..ь  уже с осени зале..  в берлогу.

1. Запиши пословицы, вставь пропущенные буквы.

Ш..ла в мешке не утаишь.

Ч..жая душа – потёмки.

Сам погибай – а т..варищ..  выруч..й

Контрольная работа №3

1.Прочитай слова: Кукла, тетрадь, ветер, малыш, снег, картина, воробей, учитель, гром.

Запиши слова в три столбика:

Предметы

Живые существа

Явления природы

2.Образуй одушевлённые имена существительные.

пожар - …

футбол - ….

гитара - …

3.Подчеркни имена собственные.

Мальчик Слава, река Терек, попугай Гоша, гора Эльбрус.

4.Поставь имена существительные во множественное  число, вставь пропущенные буквы.

зв…зда - …..                              д…ревня -

журавль - ….                            яг…да –

5.Составь предложения и запиши их. Подчеркни одной чертой собственные имена существительные, двумя чертами – нарицательные.

Бурёнка, на, паслась, корова, лугу.

Контрольная работа №4

1. Исправьте ошибки.

Аня Соколова и толя Суботин ходили в лес Харашо зимой в лису! Вот слиды птиц. На уроке русского языка рибята напишут расказ.

2. Составьте предложения. Подчеркните главные члены. Укажи части речи

лесную, полянку, солнце, пригрело, весной

бегут, весело, по, ручьи, полям

из, медведь, выбрался, берлоги

в, звонко, поют, лесу, птицы

3. Раздели слова в два столбика (кто?, что?).

Рак, село, ягода, ворона, Иван, дождь, поляна, лисица.

4. Выпиши слова, обозначающие действие предметов.

Бежит, весна, белеет, беленький, вьют, улица, рисует, тает.

5. Напиши признаки предметов.

Заяц (какой?) - ….

Лиса (какая?) – ….

Море (какое?) – ….

     6.  Раздели текст на предложения. Запиши

Контрольное  списывание.

Утята.

      Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята травку.

       Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в речке.

- О чём текст? Озаглавь  текст. Спиши.

Грамматическое задание.

1. Подчеркни слова, которые по-разному называют утят.
2. Найди в тексте два слова с безударной проверяемой гласной в корне слова, выпиши. Придумай на это правило ещё два слова, запиши их.
3. Найди два слова с мягким знаком-показателем мягкости, выпиши. Подбери ещё три слова на это правило, запиши их.
4. Выпиши первое предложение. Выдели в нём главные члены предложения. Определи части речи в этом предложении.
5. Раздели слова для переноса: пушистые, речка, утята, корм, гуськом.
6. Сделай звуко-буквенный анализ слова утята.

Тестирование «Изученное во2 классе»

Учени____ 2класса _______________________________________________________________

1. Подчеркни слова, которые начинаются на звонкий звук.

грач         труба

дача         крот

март        сыр

1. Подчеркни слова, которые начинаются на мягкий согласный звук.

петь    мята

крыша       лампа

липа          тропа

1. Подчеркни верный вариант деления слова на слоги.

ко-ньки, конь-ки

ско-льзкий, сколь-зкий, скольз-кий

приг-о-рок, при-го-рок, при-гор-ок

1. Подчеркни верный вариант ударения в слове:

звонит, звонит, алфавит, алфавит, щавель, щавель.

1. Определи сколько звуков в данных словах. Отметь знаком «+» верные ответы.

окунь     тайга       съели

пять        четыре   три

1. Какие части слова подчёркнуты? Отметь знаком «+» верные ответы.

лесной             забежал              котёнок

приставка        приставка          приставка

корень              корень               корень

суффикс           суффикс            суффикс

1. Какие из данных слов однокоренные? Подчеркни.

Вода, водяной, водный, заводной.

1. Зачеркни буквы, которые нельзя писать в этих словах.

Р е/и бята    с а /о бака    тра м/н вай

9. Соедини стрелочкой слова с безударной гласной с проверочными словами. Вставь пропущенные буквы.

                             д –мик                                                                 тр-винка

   д -ма                 д-мище                              тр-ва                          тр-вка

                                   д- машний                                                            тр-вяной

10 . Зачеркни буквы, которые нельзя писать в этих словах:

под ъ/ь езд,    в ъ/ьюга,     с ъ/ьёмка,       л ъ/ь ём

11. Напиши, где нужно, вместо пропуска ь.

ден-, печ-ка, ноч-ной, кон-ки, овощ-ной, слон-.

12. Зачеркни буквы, которые нельзя писать в этих словах.

М/м осква, С/с ело, О/о ка, В/в асилий, Г/г ород, Р/ река.

13. Зачеркни буквы, которые нельзя писать в этих словах.

Ле б/ф, кро д/т, гла з\с, ё ж/ш, ду п/б, вол к/г.

14. Подчеркни слова с предлогами.

(от) бежал  (от) остановки,

(в) летел (в) дом,

(за) катился  (за) шкаф

15.Отметь знаком «+» слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какие?

летний           ходил

ручей              говорил

река                зелёные

16. Отметь знаком «+» слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

мышка        еловая

серая           бегать

шишка        девочка

17. Отметь знаком «+» слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?

славный                     ходил

спел                            цветы

пища                           читаем

18. Отметь знаком «+» предложения.

      Стоит тёплый летний день.

Туча гром большая упали

На землю упали первые капли дождя.

       дождь лить сильный навес