Разработка рабочей программы к урокам русского языка с формированием УУД по программе "Перспектива" для 3 класса.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме

№.

Наименование изучаемой темы

Дата

Планируемые результаты учащихся

Элементы содержания

Использова-ние цифрового и учебного оборудования

Домашнее задание

Предметные умения

Универсальные учебные действия

I.

Раздел: «РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. ПОВТОРЯЕМ — УЗНАЕМ НОВОЕ»

1

Речевое общение. Диалог. Собеседники.

 1

 Построение диалога, общение с собеседником. Построение предложений, составление рассказа.

Личностные:

- понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;

- формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.

Метапредметные:

- анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат;

- совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; поздравлять, приглашать друзей, вести разговор по телефону, правильно обращаться к собеседнику;

- правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логическое ударение, паузы – в соответствии с культурными нормами;

- составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

- соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и красоту выполнения письменных работ;

 - работа в паре;

- взаимодействие с партнёром.

Диалог. Собеседник.

Кремль.

Комплект таблиц

«Русский язык 1–4».

Уч. стр. 5,

упр. 3

2

Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение).

 1

Соотнесение себя с окружающим миром. 

Построение диалога. Определять темы текстов, выбор заглавия.

Составление (устно) текстов-рассуждений.

Типы текстов.

Тема.

Главная мысль.

Комплект таблиц

«Русский язык 1–4».

Р.т. стр. 5, упр.3

 3

Диагностическая работа.

 1

Комплект таблиц «Словарные слова».

4

Работа над ошибками. Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение).

1

Ведение диалога и спора. Аргументация своего высказывания.

Определить цель общения людей между собой.

Диалог.

Спор.

Пререкания.

Уч. стр. 12,

 упр 15

5

Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение).

 1

 Согласовывать совместную деятельность.

Составление устных диалогов на одну из выбранных тем.

Речевой этикет.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

6

Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение).

 1

Общение с собеседником на основе речевого этикета. Определение связи главной мысли текста и его настроения.

Толковый словарь.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Р.т. стр. 10,

 упр 12

7

Культура устной и письменной речи.

 1

Актуализировать знания учеников о двух формах языка — устной и письменной.

Работа с пословицами о важности хорошей речи.

Устная и письменная речь.

Раб. тетр. с.14, упр. 18

8

Культура устной и письменной речи (продолжение).

 1

 Дать детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи).

Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения).

Интонация.

Речевой этикет.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Уч. стр. 15,

 упр 22

9

Текст.

1

Планирование своей работы на уроке.

Работа с текстом, составление плана текста. Запись.

Р.т. стр. 92, упр. 162

10

Общее представление о тексте и его особенностях.

1

 Постановка и формулирование и решение проблемы.

Упражнение в применении алгоритма работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

11-12

Текст.

2

Умение выделять части в тексте, умение составлять план текста.

Повторение правила переноса слов.

Части текста. План текста.

Уч. стр. 20 наизусть, стр. 22,  упр 30.

Выписать из прочитанных книг научный или художествен-ный текст.

13

Контрольная работа № 1 по теме: «Текст».

1

II.

Раздел: «ЯЗЫК – ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ»

14

Работа над ошибками.

1

Задание на карточке.

15

Язык – главный помощник в общении.

1

Умение правильно передавать звуки буквами.

Причины возникновения трудностей в письменной речи.

Личностные:

-объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства, что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа;

- уважительно относиться к истории своего Отечества, в том числе и к истории языка;

-понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения;

- расширять знания об окружающем мире,

-формировать патриотические чувства, интерес к родному краю, его истории и природе.

Метапредметные:

- использовать алгоритмы для решения определённых задач;

- сравнивать различные языковые единицы (слова по значению и по звучанию; слово, словосочетание, предложение по их главной функции);

- уметь пользоваться справочной лингвистической литературой;

- объективно оценивать свой уровень усвоения знаний;

- уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач;

-контроль и коррекция своих действий;

- работа в группе;

- сотрудничество с учителем и со сверстниками на основе общения;

-  самоконтроль выполнения, корректировка задания на основе рефлексии;

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Звуки и буквы.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

16-17

Звуки и буквы. Слог, ударение.

2

Контроль и

коррекция своих действий.

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах.

Применение

новых терминов в речи.

Комплект таблиц «Словарные слова».

С. 33, упр. 41, выучить «Шаги к умению»

Р.т. стр. 15,  упр 19

Задание на карточке.

18

Контрольное списывание

1

19

Работа над ошибками. Девять правил орфографии.

1

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием. Обобщение знаний учащихся об известных орфограммах.

Известные учащимся орфограммы.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

20

Прописная буква в именах собственных.

 1

Коллективное составление заявления любого содержания (работа в группе).

Заявление,

Адресат,

Адресант,

Содержание.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Р. Т стр.. 21, упр 31,

стр. 23,

 упр 34

21

Буква безударных гласных.

 1

Составления алгоритма проверки безударной гласной.

 (фронтальная работа)

Алгоритм.

Уч. стр. 44,

упр 54

22

Безударные гласные в корне слова проверяемые и непроверяемые ударением.

1

Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.

Гласные в корне слова проверяемые и непроверяемые ударением.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Р.т. стр. 26,

упр 39, 47

23

Парные по звонкости-глухости согласные.

 1

Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы.

Парные по звонкости-глухости согласные.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Р.т.стр. 36,

упр 58

24

Парные по звонкости -глухости согласные в конце слова и перед другими согласными

 1

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Составление диктанта для второклассников.

Парные по звонкости-глухости согласные.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4»

25

Непроизносимые согласные.

1

Осознанное и произвольное сочинение речевых высказываний. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

Непроизносимые согласные.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Р.т.стр. 38,

упр 63

26

Непроизносимые согласные.

 1

Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Личностные:

-объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства, что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа;

- уважительно относиться к истории своего Отечества, в том числе и к истории языка;

-понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения;

- расширять знания об окружающем мире,

-формировать патриотические чувства, интерес к родному краю, его истории и природе.

Метапредметные:

- использовать алгоритмы для решения определённых задач;

- сравнивать различные языковые единицы (слова по значению и по звучанию; слово, словосочетание, предложение по их главной функции);

- уметь пользоваться справочной лингвистической литературой;

- объективно оценивать свой уровень усвоения знаний;

- уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач;

- достижение договорённости и согласования общего решения;

- групповая работа;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- самооценка на основе критерий успешности;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- знакомство детей с ролью жеста в общении людей;

- учёт разных мнений;

- расширение знаний детей об окружающем мире

(игровые формы работы);

- поиск и отбор необходимой информации;

- использование критериев для обоснования своего суждения;

 - поиск и выделение необходимой информации.

Непроизносимые согласные.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Уч. стр. 48,

упр 73

27

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

1

Подведение под понятия.

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм.

Разделитель-ный твёрдый и мягкий знаки.

Р. т. упр 70

28

Развитие речи.

Обучающее изложение.

1

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Задание на карточке.

29

Удвоенные согласные.  

Контрольный словарный диктант

 1

Развивать речь учащихся при составлении словосочетаний, предложений, устных рассказов по личным впечатлениям.

Работа над правописанием слов с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Написать сочинение о жизни растения (по выбору).

30

Буквосочетания.

1

Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Нахождение слов с изучаемыми орфограммами.

Работа над сравнением.

ЧК-ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Уч. стр 55,

упр 85

31

Буквосочетания ЧК-ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

 1

Самостоятельное создание алгоритма деятельности. Составление текста-рассуждения по после текстовому вопросу.

ЧК-ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Комплект таблиц «Словарные слова».

Р.т. стр 45,

упр 77

32

Перенос слов.

 1

 Выполнение действий по алгоритму.

Умение переносить слова.

Перенос слов.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Р.т. стр. 47,

упр 80

33

Контрольная работа № 2 по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами»

1

34

Работа над ошибками.

 1

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Комплект таблиц «Словарные слова».

35

Что рассказало слово.

1

Знакомство детей с ролью жеста в общении людей.

Жесты.

Фразеологизм.

Опорные слова.

Р. т. стр. 50,  упр 82

36

Что рассказало слово (продолжение).

Основные функции слова.

1

Определить основные функции слова.

Слова русского языка.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Р.т. стр. 51,

упр 84

37

Что рассказало слово (продолжение).

 1

Доказывать, что язык является главным средством общения.

Учёт разных мнений.

Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами.

Звукоподражательные слова.

Задание на карточке.

38

Слово и его значение.

1

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Закрепить знания учащихся об устройстве слова.

Омонимы.

Библия.

Толковый словарь.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Р.т. стр. 51,

упр. 85

39-40

Слово и его значение. Синонимы.

2

Углубить знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке.

Синонимы.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Задание на карточке.

41

Слово и его значение.

Антонимы.

 1

Формировать представление учеников об использовании антонимов в речи.

Нахождение антонимов в пословицах.

Подбор антонимов к словам разных частей речи.

Антонимы.

Иллюстрация.

Иллюстратив-ный способ.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Р.т. стр. 59,

упр. 101

42

Слово и его значение. Омонимы.

1

Показать роль омонимов в речи.

Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами. (групповая работа)

Омонимы.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Р.т. стр. 61,

упр. 105

43

Слово и его значение Многозначные слова.

 1

Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях.

Многозначные слова.

Контекст.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Р.т.стр. 62,

упр 107

44

Слово и его значение

1

Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях.

Многозначные слова.

Контекст.

Комплект таблиц «Словарные слова»

45-46

Словосочетание

2

Сравнение слова, словосочетания и предложения.

Составление словосочетаний по заданным моделям.

Личностные:

-объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства, что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа;

- уважительно относиться к истории своего Отечества, в том числе и к истории языка;

-понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения;

- расширять знания об окружающем мире,

-формировать патриотические чувства, интерес к родному краю, его истории и природе.

Метапредметные:

- использовать алгоритмы для решения определённых задач;

- сравнивать различные языковые единицы (слова по значению и по звучанию; слово, словосочетание, предложение по их главной функции);

- уметь пользоваться справочной лингвистической литературой;

- объективно оценивать свой уровень усвоения знаний;

- уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач;

- извлечение необходимой информации из текста.

Словосочета-

ние.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Уч. стр. 85,

упр 137

Р.т.стр. 81,

упр 145

47

Предложение

1

Создание наглядно-образного представления о предложении.

Деление текста на части.

Слово.

Предложение.

Текст.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Задание на карточке.

48-49

Главные члены предложения.

2

Главные члены предложения и их нахождение в тексте.

Подлежащее.

Сказуемое.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Уч. стр. 88 знать, упр 147, р.т.стр. 86,

 упр 153

50-51

Предложения с однородными членами.

2

Диалог в паре.

Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения.

Однородные члены.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Уч. стр. 93,

упр 155

Р. т. стр. 90,

упр 158

52

Контрольная работа № 3 на тему: «Предложение»

1

53

Работа над ошибками.

1

Самооценка на основе критерий успешности. Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Задание на карточке.

III

Раздел: «СОСТАВ СЛОВА»

54

Состав слова. Корень.

 1

Структурирование знаний.

Создание наглядно-образного представления о составе слова.

Диалог в паре. Актуализировать знания детей о частях слова;  показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.

Личностные:

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

- разрешать проблемные ситуации;

- реально оценивать свои успехи в освоении языка;

- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

- формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные:

- уметь пользоваться алгоритмами разбора слова по составу;

- развивать умение пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях;

- уметь пользоваться справочной литературой;

- развивать логическое мышление при сравнении форм одного слова и однокоренных слов, при сравнении оттенков значения, которые привносят в слово разные морфемы;

- обогащать свой лексический состав словами, образованными по разным словообразовательным моделям;

- уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм;

- диалог в паре;

- групповая работа;

- достижение договорённости и согласование общего решения;

- построение логической цепи рассуждений, доказательств;

- выражать свое отношение к предмету речи, давать его характеристику;

- совместная работа учителя и учеников при составлении алгоритма.

Морфема.

Корень.

Приставка.

Суффикс.

Окончание.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Р.т. стр. 63,

упр 108

55

Корень.

 1

Анализ, синтез, обобщение, сравнение.

Осмысление значения термина «основа слова».

Выделение основы и окончания в словах.

Основа слова.

Окончание.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Уч. стр. 94, алгоритм

56

Корень.

1

Выделение окончаний у слов разных частей речи.

Созвучие строк.

Рифма.

Р.т. стр. 63,

упр 110

57

Корневые орфограммы.

 1

Развивать речь учащихся при пересказе текста по плану.

Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова;  

закрепить представление детей о единообразном написании корня слова.

Корень слова.

Однокоренные слова. Орфограммы корня

Комплект таблиц «Словарные слова».

58

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. 

 1

Умение пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, умение письменно пересказывать текст.

Проверка корневых орфограмм.

Предложения – ответы на вопросы

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Уч. стр. 97,

 упр  163,

р.т.стр. 65,

упр 115

59-60

Приставка.

2

Подведение под понятие.

Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова;

научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах.

Приставка.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Р.т.стр. 76,

упр. 135

61-62

Суффикс.

 2

Подведение под понятие. Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова.

Суффикс.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Уч. стр. 109 знать,

р.т.стр. 74,

упр 131

Задание на карточке.

63-64

Окончание и основа.

2

Учёт разных мнений, координирование и сотрудничество разных позиций. Обобщить знания детей о составе слова; формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения).

Основа.

Окончание.

Корень.

Приставка. Суффикс.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Р.т.стр. 65,

упр 114

65

Как образуются слова.

Контрольный словарный диктант

 1

Использование знаково-символических средств.

Познакомить детей с основными способами образования слов с помощью приставок и суффиксов.

Устаревшие суффиксы и приставки.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4»

Р.т.стр. 79,

упр 142

66

Как образуются слова.

 1

Подведение под понятие.

Обогащать словарный запас учащихся новыми словами — названиями лица по профессии.

Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов. Познакомить учеников с особенностями словообразования и правописания сложных слов.

Устаревшие суффиксы и приставки.

Р.т. стр. 79,

упр 143

V

Раздел: «ЧАСТИ РЕЧИ»

67

Части речи.

1

Создание образного представления о грамматической системе языка.

Систематизация знаний детей о частях речи. Актуализировать знания детей о частях речи;  создать представление учащихся о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений;

формировать умение различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

 Личностные:

- понимать практическую значимость получаемых знаний по морфологии для целей устного и письменного общения;

- понимать необходимость обобщений, уметь использовать абстрактные понятия;

- реально оценивать свои успехи в освоении языка;

- формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;

- осваивать духовно- нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

- формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные:

- понимать цели и задачи учебной деятельности;

- оперировать абстрактными понятиями (части речи);

- решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;

- уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

- развивать логическое мышление при сравнении разных частей речи, при классификации языковых единиц по различным критериям;

- делать самостоятельные выводы;

- определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- контроль, коррекция, оценка.

Имя существитель-ное.

Глагол.

Имя прилагатель-ное.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Задание на карточке.

68

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

 1

Развивать речь учеников при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи;  проверить уровень орфографической грамотности учащихся.

Письменные ответы на вопросы.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Р. т.(часть 2) стр. 7,

упр 5

69

Имя существительное как часть речи.

1

Обогащать словарный запас учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство».

Личностные:

- формировать чувство гордости за свою Родину. Российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны. Древних и современных городах, известных людях;

- уважительно относиться к другому мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

- расширять кругозор и знания истории, географии и культуры своей страны и других стран мира, работая с географическими названиями; с личными именами (русскими и иноязычными);

- реально оценивать свои успехи в освоении языка;

- формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

- формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные:

- ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации;

- понимать цели и задачи учебной деятельности;

- решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;

- уметь пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике;

- уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

- уметь пользоваться справочной литературой.

Метапредметные:

- познавательная инициатива;

- работа в паре;

- учёт мнения собеседника;

- умение контролировать свои действия;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- контроль, коррекция, оценка;

- развивать речь учеников при составлении сочинения-описания с использованием приема олицетворения;

- установление причинно-следственной связи;

- расширение знаний детей об окружающем мире

(игровые формы работы);

- самооценка на основе критерий успешности;

- умение подбирать аналогии, сравнивать, доказывать;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- работа в группе;

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- самооценка на основе критерий успешности;

- работа в паре;

- развивать речь и творческое мышление учащихся;

- наблюдать за использованием сравнений в художественной речи;

- наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы;

- познавательная инициатива;

- учёт мнения собеседника.

Имя существитель-ное.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Задание на карточке.

70

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Умение различать собственные и нарицательные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существитель-ные.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Задание на карточке.

71-72

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

2

Умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Одушевленные и неодушевлен-ные имена существитель-ные.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Задания на карточках.

73

Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приема олицетворения.

1

Развивать речь учеников при составлении сочинения-описания с использованием приема олицетворения.

Составление текста по предложенной теме с использова-нием олицетворения.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Доделать задание.

74-75

Число имен существительных.

 2

Обратить внимание на зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении;

научить детей определять род имен существительных во множественном числе; познакомить учеников с именами существительными, не изменяющимися по числам.

Единственное и множественное число имен существитель-ных.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Р. т (часть 2) стр. 28,

упр 40

76

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

1

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Задание на карточке.

77

Контрольная работа № 4 по теме:

«Имя существительное»

1

78

Работа над ошибками.

1

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Задание на карточке.

79

Новогоднее путешествие с Дедом Морозом.

 1

Дети учатся использовать полученные знания при выполнении грамматических заданий.

Обобщенные знания учащихся.

Комплект таблиц «Словарные слова».

80-81

Род имен существительных.

2

Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных;  показать роль окончания в определении рода имени существительного.

Род имен существитель-ных.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Р.т. стр. (часть 2) 21,  упр 28

Р. т. стр.22, упр 30

Задания на карточках.

82

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Задание на карточке.

83-84

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода.

2

Подведение учащихся к самостоятельной формулировке правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных.

Обязательное объяснение принятых решений. Познакомить учеников с новой орфограммой — правописанием мягкого знака в конце имен существительных женского рода;  

показать новую функцию мягкого знака — грамматическую.

Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существитель-ных женского рода.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Р.т.стр. 33,

упр. 45

Р.т.стр. 35,

упр 48

Р.т.стр. 36,

упр 49

85

Контрольная работа № 5 на тему: «Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода»

1

86

Работа над ошибками

1

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

87-88-89

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

 3

Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа;

ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания;  способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа;

показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.

Этимология.

Склонение.

Падеж.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Уч. стр. 20, знать.

Р. т. стр. 37,

упр 51

Задание на карточке.

90

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

Именительный падеж.

 1

Учить детей определять имена существительные в именительном падеже; показать роль имени существительного в именительном падеже в предложении.

Именительный падеж.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Выписать из художественной литературы 5 предложений, в которых найти имена существительные в именительном падеже.

91-92

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

Родительный падеж.

2

Учить детей находить в предложении имена существительные в родительном падеже по вопросам;

обратить внимание на предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже.

Родительный падеж.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Задание на карточке.

93

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

Дательный падеж.

1

Формировать умение находить имена существительные в дательном падеже по вопросам;

познакомить детей со значением имен существительных в дательном падеже (значение адресата).

Дательный падеж.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Уч. стр. 29, учить

р.т.стр.  44,

упр 64

94

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

Винительный падеж.

 1

Учить определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют;

актуализировать знания учащихся о главных членах предложения.

Винительный падеж.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Задание на карточке.

95-96

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

Творительный падеж.

 2

Учить детей определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам;

обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже.

Творительный падеж.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Уч. стр. 33 учить,

р.т.стр. 47,

упр 68

Уч. стр. 35,

упр 64

97

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

Предложный падеж. 

Контрольный словарный диктант

1

Учить детей определять предложный падеж имен существительных по вопросам и предлогам;

обратить внимание на окончания имен существительных в предложном падеже.

Предложный падеж.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

98-99

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

2

Организовать пропедевтическое наблюдение за окончаниями имен существительных в предложном падеже. Учить детей определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам; познакомить учащихся со значением имен существительных в предложном падеже (в простых случаях).

Падежи.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4»

Уч. стр. 36 знать, упр 67

Р.т.стр. 49,

упр 72

100-101

Имя существительное.

 2

Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы. Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи;

развивать речь учеников при пересказе текстов.

Морфологический разбор имени существитель-ного.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Уч. стр. 42, знать алгоритм

Уч. стр. 45,

упр. 80

102

Контрольная работа № 6

по теме: «Имя существительное как часть речи»

1

103

Работа над ошибками.

Работа над изученными орфограммами.

 1

 Закрепление полученных знаний о корневых орфограммах.

Орфограммы корня.

Задание на карточке.

104-105-106

Местоимение.

 3

Познакомить учащихся с основной функцией местоимений — заменять другие слова в предложении;      научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Личностные:

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

- разрешать проблемные ситуации;

- реально оценивать свои успехи в освоении языка;

- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

- формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные:

- работа в парах, группах;

- формировать у школьников умение видеть и исправлять ошибки в работе; самооценка на основе критерий успешности;

- умение подбирать аналогии, сравнивать, доказывать;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- самооценка на основе критерий успешности.

Местоимение.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Уч. стр. 47 знать, упр. 85

Р.т.стр. 56,

упр 85

Р.т.стр. 57,

упр 87

107

Контрольное списывание

1

108

Работа над ошибками.

1

Комплект таблиц «Словарные слова».

Задание на карточке.

109-110-111-112

Глагол.

4

Проведение конкурса рассказчиков, красочно оформить свои короткие рассказы.

Актуализировать знания детей о глаголе как части речи;

расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению;

показать роль глаголов в речи;

познакомить школьников с этимологией термина «глагол»;

обогащать речь детей глаголами разных семантических групп.

Личностные:

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

- разрешать проблемные ситуации;

- реально оценивать свои успехи в освоении языка;

- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

- формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные:

- противопоставить бытовое и грамматическое понимание значения слова действие;

- обогащать речь детей глаголами разных семантических групп;

- наблюдение за особенностями употребления глаголов;

- работа в паре;

- планирование учебного сотрудничества;

- развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола;

- продолжить формирование орфографического навыка учащихся;

- наблюдение за особенностями употребления глаголов;

- планирование учебного сотрудничества;

- достижение договорённостей и согласование общего решения;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации;

- учить детей контролировать и оценивать свою работу;

- формировать умение употреблять глаголы в разной форме в связной речи;

- развивать у учащихся речь при составлении сочинений разных типов;

- планирование учебного сотрудничества;

- работа в группе, в паре

- осознание ответственности за общее дело;

- планирование учебного сотрудничества;

- выполнение действий по алгоритму;

- систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола.

Глагол.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Уч. стр. 53,

упр. 93

Р.т.стр. 59,

упр. 90

Р.т.стр. 60,

упр. 92

113-114-115

Изменение глаголов по временам.

 3

Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам;    развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфографического навыка учащихся.

Толковый словарь.

Времена глагола.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Уч. стр. 59 знать

Задание на карточке.

116

Глаголы настоящего времени.

 1

 Показать, как зависит возможность употребить глагол в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает;  обратить внимание на новую орфограмму (без объяснения) — «Безударные гласные в окончаниях глаголов».

Образование форм глагола в настоящем времени по образцу.

Настоящее время глагола.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Р.т. стр 63,

упр 96

117-118

Глаголы прошедшего времени.

2

Учить детей находить глагол в прошедшем времени по вопросу;  познакомить учащихся с суффиксом глаголов в прошедшем времени;  показать, как меняются глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;

учить детей верно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Прошедшее время глагола.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Р.т. стр. 74,

упр. 118

119-120

Глаголы будущего времени.

2

Умение образовывать глаголы будущего времени, правописание безударных окончаний глаголов в будущем времени.

Будущее время глаголов.

Задания на карточках.

121-122-123

Неопределенная форма глагола.

 3

Дать определение термина «неопределенная форма глагола»;

познакомить учеников с суффиксами глаголов в неопределенной форме; учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях;  познакомить учащихся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме».

Неопределён-ная форма глагола.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Уч. стр. 73,

упр 133

Р.т. стр. 78,

упр 125

124

Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола.

1

Учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях;  работать над орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме».

Времена глагола, неопределен-ная форма.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Задание на карточке.

125-126

Изменение глаголов по числам.

2

Показать детям грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; организовать пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам.

3 числа глаголов.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4»

Р.т. стр. 76,

упр. 123

Р.т. стр. 77,

упр 124

127

Развитие речи. 

Обучающее изложение по теме «Глагол».

1

Умение определять тему текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана.

Письменная передача текста с опорой на вопросы плана

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Задание на карточке.

128

Развитие речи. 

Сочинение.

1

Формировать умение употреблять глаголы в разной форме в связной речи; развитие речи учащихся при составлении сочинений разных типов.

Составление плана по определенной теме и сочинения по нему.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Оформить сочинение.

129-130-131

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

3

Познакомить учащихся со значением рода.

Род глаголов прошедшего времени.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Уч. стр. 82 знать

Уч. стр. 83,

упр 152

Уч. стр. 85,

упр 155

132-133

НЕ с глаголами.

 2

Познакомить учащихся со значением частицы не и правилами ее написания с глаголами; развивать речь детей при изменении текстов; формировать представление учеников о нормах поведения в школе и дома.

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Р.т.стр. 80 упр 130

Р.т.стр. 81,

упр 131

134-135

Разбор глагола как части речи.

2

Выполнение действий по алгоритму. Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола;  учить школьников делать разбор глагола как части речи;  закрепить орфографические навыки учащихся.

Морфологический разбор глагола.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Повторить тему «Глагол» учить

стр. 92,

упр 169

136

Контрольная работа № 7 по теме: «Глагол»

 1

 Проверить уровень усвоения знаний по теме «Глагол».

137

Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола.

 1

 Выполнение действий по алгоритму. Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола;  учить школьников делать разбор глагола как части речи;  закрепить орфографические навыки учащихся.

Морфологический разбор глагола.

Задание на карточке.

138-139-140-141-142

Имя прилагательное.

5

Обогащать лексический запас учащихся прилагательными разных семантических групп. Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи;  классифицировать имена прилагательные по значению;

показать роль имен прилагательных в речи.

Личностные:

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

- разрешать проблемные ситуации;

- реально оценивать свои успехи в освоении языка;

- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

- формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- работа в группе;

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач;

- учить детей контролировать и оценивать свою работу;

- выполнение действий по алгоритму;

- развивать речь учеников при изложении текста с грамматическим заданием.

Имя прилагательное

Комплект таблиц «Словарные слова».

Р.т.стр. 82,

упр 133

Уч. стр. 98,

упр 175

Уч. стр. 100, упр 179

Задание на карточке.

143

Контрольное изложение

1

Проектор, мультимедий-ная презентация.

144-145

Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по родам и числам

 2

Показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного;    познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам.

Род и число имен прилагатель-ных.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Уч. стр. 108, упр 193

Задание на карточке.

146-147

Изменение имен прилагательных по числам.

 2

Познакомить учеников с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса;  обратить внимание детей на написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода;  развивать культуру речи учащихся при определении рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных.

Единственное и множественное число имен прилагатель-ных.

Р.т. стр. 85,

упр 139

148

Изменение имён прилагательных по родам числам и падежам.

1

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам.

Род, число, падеж имен прилагатель-ных.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4»

Р.т.стр. 86,

упр 140

Р.т.стр. 86,

упр 142

Р.т. стр. 87,

упр 143

149

Контрольная работа № 8 по теме: «Имя прилагательное»

1

150

Работа над ошибками.

1

Задание на карточке.

151

Развитие речи. Сочинение-описание.

1

Формировать умение употреблять глаголы в разной форме в связной речи; развитие речи учащихся при составлении сочинения-описания.

Составление плана по определенной теме и сочинения по нему.

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Оформить сочинение.

152

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

1

Закрепить навык определения числа, рода и падежа имени прилагательного.

Род, число, падеж имен прилагатель-ных.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

153-154

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

2

Закрепить навык определения числа, рода и падежа имени прилагательного.

Род, число, падеж имен прилагатель-ных.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Уч. стр. 117,

упр 211

Уч. стр. 118, упр 213

Уч. стр. 119, упр 214

155

Разбор имени прилагательного как части речи.

Контрольный словарный диктант.

1

Систематизировать полученные учащимися знания об имени прилагательном;

учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи;

развивать речь учеников при изложении текста с грамматическим заданием.

Морфологический разбор имени прилагатель-ного.

Уч. стр. 120, знать алгоритм

156-157-158-159

Повторение. Слово, предложение, текст.

4

Систематизировать полученные учащимися знания о слове, предложении, тексте.

Личностные:

- иметь представление о языке как главном средстве человеческого общения;

- уметь сотрудничать с ровесниками и взрослыми;

- иметь положительную мотивацию к дальнейшему изучению русского языка;

- уметь определять свои успехи в освоении русского языка;

- понимать роль правильной устной и письменной речи в определении общей культуры человека и общества.

Метапредметные:

- ориентироваться в навигационной системе учебника;

- понимать схемы разного типа, уметь их читать;

- формировать потребность обращения к справочной литературе по русскому языку;

- применять полученные знания по русскому языку на практике;

- уметь сравнивать, обобщать, проводить учебный эксперимент;

- умение работать в паре, группах;

- умение слушать мнение другого;

- самооценка на основе критерий успешности;

- планирование учебного сотрудничества;

- создать положительную мотивацию к дальнейшему изучению языка.

Слово, предложение, текст.

Задания на карточках.

160-161-162

Повторение изученных орфограмм.

3

Систематизировать знания, полученные учащимися об изученных орфограммах.

Изученные орфограммы.

Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4».

Задания на карточках.

163

Итоговая контрольная работа.

1

164

Работа над ошибками.

1

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Выписать из художествен-ной литературы по 2 слова с каждой из изученных орфограмм.

165-166-167-168-169

Повторение. Правила правописания.

5

Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника;  закрепить навык написания изученных орфограмм.

Орфограммы.

Комплект таблиц «Словарные слова».

Р. т.стр. 92,

упр 153

170

Обобщающий урок. Игра «По океану речи».

1

Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника;  закрепить навык написания изученных орфограмм.

Знания, полученные в процессе изучения русского языка (в 3 классе).

Проектор, мультимедий-ная презентация.

Всего: 170 уроков