Рабочая программа по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме
Программа включает в себя обучение грамоте и русский язык
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pismo.docx | 49.71 КБ |
| russkiy_yazyk.docx | 42.2 КБ |
| uchebnyy_plan_po_russkomu.docx | 61.2 КБ |
| chtenie.docx | 34.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (Письмо)
№ | Наименование разделов и тем программы | Кол-во часов | Планируемые результаты обучения | Возможные виды деятельности учащихся | Виды и формы контроля | сроки | ||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия | план | факт | |||||
1. | Вводный урок. Знакомство с прописями. | 1 ч. | Развитие фонематического слуха у детей, устной речи, навыков слушания и говорения. Знать понятия: слово, предложение, гласные звуки, ударение. Уметь не смешивать понятие звук и буква, делить слова на слоги, ставить ударение, обводить рисунки, ставить пунктуационные знаки в конце предложения. | Слушать рассказ других | Подготовка к чтению и письму. | Фронтальная беседа | 3.09 | |
2. | Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру. | 1 ч. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя | Знать значение календаря, уметь обводить по контуру | Фронтальный индивидуаль ный опрос | 4.09 | ||
3. | Животные и растения вокруг нас. Правила письма. | 1 ч. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях | Уточнения понятия слово, умение слышать слово. | Рассматривание и описание рисунков | 5.09 | ||
4. | Природа вокруг нас. Написание вертикальных линий. | 1 ч. | Ориентироваться в учебнике и тетради | Различение слова, словосочетания, предложения | Фронтальный индивидуальный опрос | 6.09 | ||
5. | Летом в деревне. Обведение по контуру, штриховка | 1 ч. | Знать элементы полукруг (туловище), круг (голова), наклонная линия (нога) | Уметь высказывать свою версию | Уточнение понятия «связь слов в предложении» | Фронтальный индивидуальный опрос | 7.09 | |
6. | Кто помогает человеку в саду? Обведение по контуру, штриховка. | 1 ч. | Знать отличия текста и предложения. Уметь штриховать рисунки. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховка | Фронтальный индивидуальный опрос; самостоятельная работа по штриховке | 10.09 | |
7. | Звуки вокруг нас. Составление текста с опорой на рисунки. Обведение по контуру, штриховка. | 1 ч. | Уметь составлять небольшой текст с опорой на рисунки; дорисовывать недостающие линии, изображения предметов. | Оформлять свои мысли в устной форме. | Составление предложений с заданными словами | Фронтальный индивидуальный опрос | 11.09 | |
8. | Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. Обведение по контуру и написание овалов. | 1 ч. | Уметь находить: общую часть в словах; различия в написании большого и маленького овалов; обводить кольца и штриховать их; сравнивать формы; составлять короткие рассказы на заданную тему. | Учиться работать в группе; слушать и понимать речь других. | Различение предложения и текста. Разновидности предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения | Текущий, фронтальный индивидуальный опрос; самостоятельная работа по росписи, письму | 12.09 | |
9. | На рыбалке. Написание наклонных линий и овалов. | 1 ч. | 13.09 | |||||
10. | Сказочные герои. Написание наклонных с петлёй внизу и вверху. | 1 ч. | Знать отличия текста и предложения. Знать элементы букв. | Формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Закрепление понятий «текст», «предложение» | Текущий. Графическое задание (составление схемы предложения) | 14.09 | |
11. | Театр. Повторение основных понятий. Упражнения в обведении по контуру и штриховке. | 1 ч. | Уметь обводить по контуру, штриховать; соединять по точкам и дописывать строчки; называть элементы | Уметь составлять рассказ в устной форме; выполнять различные роли на уроке | Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Текущий. Графическая работа (составление из схем предложений текста) | 17.09 | |
12. | Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу. | 1 ч. | Знать отличия гласных звуков от согласных; писать прямые наклонные линии | Уметь работать по предложенному учителем плану. | Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные. | Групповая работа – письмо под счёт; анализ элементов по образцу | 18.09 | |
13. | Мои игрушки. Написание е-образных элементов. | 1 ч. | Знать знакомые элементы букв, их написание, штриховку. Уметь писать е-образные элементы, обводить образец | Преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме | Текущий. Графическая работа (деление схемы слова на слоги) | 19.09 | |
14. | Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу. | 1 ч. | Знать виды штриховки. Уметь составлять предложения по картинке; писать знакомые элементы и штриховать их | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение | Фронтальныйиндивидуальный опрос | 20.09 | |
15. | Повторение. Написание основных графических элементов. | 1 ч. | Уметь писать е-образные элементы, палочки с нижним и верхним закруглением; анализировать свою работу; обводить рисунок по контуру | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова | Текущий. Графическая работа (деление схемы слова на слоги) | 21.09 | |
16. | Повторение. Написание основных графических элементов. | 1 ч. | Знать все знакомые элементы букв. Уметь обводить, писать изученные элементы, сравнивать их. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова, значением текста | Текущий. Подбор слов к схеме. Индивидуальная работа | 24.09 | |
17. | Резервные уроки. Говорим, рассказываем, слушаем, пишем. Повторение основных понятий. Закрепление изученных графических элементов букв. | 1 ч. | Уметь работать с рисунком, обводить по контуру, штриховать, писать изученные элементы; выделять звуки в словах и характеризовать их | Отвечать на поставленный вопрос в полной форме | Наблюдение за значением слова; закрепление написания графических элементов | Фронтальный Самостоятельная работа | 25.09 | |
18. | Резервные уроки. Говорим, рассказываем, слушаем, пишем. Закрепление изученных графических элементов букв. | 1 ч. | 26.09 | |||||
19. | Итоговый урок. Закрепление изученных графических элементов букв. | 1 ч. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения | Итоговый контроль | 27.09 | ||
Раздел 2. «Учим буквы – учимся читать и писать» | ||||||||
20. | Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Разграничение понятий «звук» - «буква». Строчные буквы г, п, и. | 1 ч. | Уметь называть звуки из которых состоит слово; определять роль гласных букв; определять количество букв и звуков в слове; обозначать мягкость согласных звуков на письме;писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях; списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения | Оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать по предложенному плану. | Звуки – гласные и согласные; буквы их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Текущий контроль | 28.09 | |
21. | Звуки, обозначаемые буквами т, р. Строчные буквы т, р. | 1 ч. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. | Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятия – звук и буква | Текущий контроль | 1.10 | ||
22. | Гласный звук [о], буква о. Заглавная и строчная буква О, о. | 1 ч. | Проговаривать последовательность действий на уроке | Уточнение знаний о гласных звуках | Текущий контроль | 2.10 | ||
23. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соединение изученных букв в слоги и слова. | 1 ч. | Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради. | Отработка плавного слогового чтения | Текущий контроль. Списывание слов с печатного образца | 3.10 | ||
24. | Заглавная буква О в именах людей. Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами. | 1 ч. | Уметь писать букву о, О (верхнее и нижнее соединение), слоги с изученными буквами | Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах письма | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов – топор, пирог | Текущий контроль: написание изученных букв, слогов под диктовку; анализ слов; Фронтальный контроль: словарная работа | 4.10 | |
25. | Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а, соединения с различными буквами. | 1 ч. | Уметь писать буква а, сравнивать с буквой о; списывать слова с письменного образца | Уметь работать в группе, выполнять роль лидера | Знакомство с новым гласным звуком | Фронтальный опрос | 5.10 | |
26. | Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Строчная буква ы, соединения с различными буквами. | 1 ч. | Уметь соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчёркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую | Написание букв, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений | Самостоятельная запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку | 8.10 | |
27. | Заглавные буквы в словах русского языка. Написание заглавных букв Г, П, Т, Р. | 1 ч. | Уметь выполнять графический анализ заглавных букв. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Употребление прописной буквы в начале предложения; в именах собственных | Текущий контроль. Списывание слов с печатного образца | 9.10 | |
28. | Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Написание заглавной буквы И. | 1 ч. | Узнавать буквы по искажённым написаниям; писать заглавные буквы, слоги, имена и названия городов | Уметь рассказывать план своей работы | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, именах собственных | Текущий контроль. Написание элементов и букв | 10.10 | |
29. | Согласные звуки [н], [н’], буква н. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов. | 1 ч. | Уметь выполнять графический анализ буквы н; писать безотрывно, последовательно | Уметь работать по определённому плану учителя | Закрепление знаний о согласных звуках; введение словарного слова - тонна | Текущий контроль. Списывание с печатного образца имён девочек. | 11.10 | |
30. | Согласные звуки [к], [к’], буква к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов. | 1 ч. | Уметь сравнивать печатную и письменную строчную букву к; соединять к с другими буквами; анализировать написанное, проверять по образцу | Уметь ориентироваться в учебнике и его условных обозначениях | Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие | Текущий контроль. Звукобуквенный анализ | 12.10 | |
31. | Написание букв, слогов и слов с изученными буквами. | 1 ч. | Уметь работать с буквами, анализировать и записывать слова; списывать с печатного образца | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Написание и чтение слов и слогов с изученными буквами | Текущий контроль. Словарная работа | 15.10 | |
32. | Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Написание слогов и слов. | 1 ч. | Знать местоимения он, она, оно, они | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление | Текущий контроль. Звуковой анализ слова | 16.10 | |
33. | Гласный звук [у], буква У,у. Написание заглавной и строчной буквы У, у. | 1 ч. | Уметь писать заглавную и строчную букву у, У, сравнивать, анализировать написание, обозначать звуки | Уметь ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) | Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные | Текущий контроль. Написание под диктовку заглавных букв | 17.10 | |
34. | Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения. Написание слов и предложений с изученными буквами. | 1 ч. | Знать признаки текста и правила записи предложений. Уметь озаглавливать текст. | Знать правила поведения и общения между детьми и учителем. | Знаки в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Текущий контроль. Проверочная работа, проверка техники письма | 18.10 | |
35. | Согласные звуки [с], [с’], буква с. Написание букв, слогов и слов с буквой с. | 1 ч. | Уметь писать заглавную и строчную букву с, С | Определять цель деятельности на уроке. | Различение согласных мягких и твёрдых | Текущий контроль: контроль записи слов, ударения, подчёрки вания опасных мест | 19.10 | |
36. | Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами. | 1 ч. | Уметь писать слова с печатного текста, ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | Текущий контроль: письмо под диктовку | 22.10 | |
37. | Работа с текстом. Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца. | 1 ч. | Уметь составлять слова, находить в цепочке однокоренные слова, выделять их общую часть | Оформлять свои мысли в устной форме. | Отработка навыков списывание с печатного образца | Текущий контроль: списывание с печатного образца | 23.10 | |
38. | Написание слогов и слов с изученными буквами. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? | 1 ч. | Уметь составлять рассказы по рисунку, записывать предложения с комментированием | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях | Знакомство с предлогами и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи | Текущий контроль. Самостоятельная запись предложений. | 24.10 | |
39. | Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л, м. Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м. | 1 ч. | Уметь писать строчные заглавные буквы Лл, Мм, записывать женские имена | Слушать и понимать речь других. | Согласные: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль Запись слогов и слов под диктовку | 25.10 | |
40. | Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М. | 1 ч. | Уметь составлять текст по рисунку, списывать предложения, обозначать точками гласные и согласные буквы | Выразительно читать текст. | Списывание с печатного образца | Текущий контроль: буквенный диктант, письмо под диктовку простых слов | 26.10 | |
41. | Заглавные буквы К,Н. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н. Обучение списыванию с печатного текста. | 1 ч. | Уметь писать заглавные буквы, записывать заголовок, географические названия | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробела между словами. | Самостоятельная работа: списывание текста с печатного образца с проговарива нием | 6.11 | |
42. | Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами. Написание заглавной и строчной буквы С, с. | 1 ч. | Уметь подбирать и записывать однокоренные слова по образцу, выделять корень, ставить ударение, подчёркивать безударные гласные, находить проверочные слова | Уметь работать по предложенному учителем плану. | Наблюдение за однокоренными словами | Текущий контроль: списывание текста с печатного образца с проговарива нием | 7.11 | |
43. | Упражнения в чтении и письме. Работа с деформированным предложением. | 1 ч. | Знать признаки текста и правила записи предложений; уметь записывать предложения | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Отработка навыков плавного слогового чтения | Текущий контроль | 8.11 | |
44. | Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием. | 1 ч. | 9.11 | |||||
45. | Упражнения в чтении и письме. | 1 ч. | Уметь писать заглавные буквы Л, М | Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради. | Знаки в конце предложения | Текущий контроль. Выборочное списывание | 12.11 | |
46. | Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами. | 1 ч. | 13.11 | |||||
47. | Написание слов с заглавными буквами. | 1 ч. | Уметь писать заглавные буквы по образцам и точкам, записывать предложения | Слушать и понимать речь других | Употребление прописной буквы | Текущий контроль. Зрительно – слуховой диктант | 14.11 | |
48. | Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях. | 1 ч. | 15.11 | |||||
49. | Упражнения в списывании текста. | 1 ч. | Уметь читать маленькие тексты, устно продолжать истории, самостоятельно списывать с печатного образца | Уметь выразительно читать и пересказывать текст | Отличие письменной речи от устной. Отработка навыка безошибочного списывания текста | Тематический контроль: списывание текста | 16.11 | |
50. | Упражнения в чтение и письме | 1 ч. | 19.11 | |||||
51. | Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш. . Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков. | 1 ч. | Уметь придумывать слова с буквой ш, писать под счёт, объяснять лексическое значение слова шапито | Уметь работать в группе; выполнять различные роли в классе | Наблюдение над согласными: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. Запись имён, деление слов на слоги, расстановка ударений | 20.11 | |
52. | Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных. | 1 ч. | Знать элементы соединения буквы ш. Уметь составлять текст по рисунку, записывать предложения, составленные по схеме, имена, начинающиеся с буквы Ш | Уметь ориентироваться в учебнике (на страницах, в условных обозначениях) | Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Тематический контроль. Диктант «Заглавная буква в именах собственных» | 21.11 | |
53. | Упражнения в чтении и письме. Написание слов и предложений с изученными буквами. | 1 ч. | Уметь составлять текст. Списывать предложения. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Знакомство с правописанием сочетаний жи-ши | Текущий контроль | 22.11 | |
54. | Упражнения в чтении и письме. Обучение выборочному списыванию. | 1 ч. | Уметь читать предложения с чётким проговариванием слов со звуками [с] и [ш] | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Наблюдение над согласными: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Тематический контроль. Диктант словарных слов | 23.11 | |
55. | Заглавная буква А. Написание слов, предложений с заглавной буквой А. | 1 ч. | Уметь писать заглавную букву А, сравнивать с другими, анализировать, записывать слова | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Текущий контроль. Индивидуальная работа: подчёркива ние безударных гласных | 26.11 | |
56. | Самостоятельная работа по письму. | 1 ч. | Уметь записывать письменными буквами (Аа, Пп, Рр, Уу), списывать с доски слова с пропущенными буквами | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Отработка и совершенствова ние навыков плавного слогового чтения | Текущий контроль. Самостоятельная работа | 27.11 | |
57. | Согласные звуки [д], [д’], буква д. Написание строчной буквы д. Наблюдение над однокоренными словами. | 1 ч. | Отработать элементы строчной буквы д, уметь писать безотрывно; знать написание словарных слов город, огород. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Наблюдение над согласными: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. Самостоятельная работа: списывание с письменного образца | 28.11 | |
58. | Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце, над однокоренными словами. | 1 ч. | Уметь составлять и записывать слоги с буквами д и т. | Знать правила поведения, общения в классе и на уроке | Различение согласных парных и непарных | Текущий контроль. Самостоятельная запись слов с письменного образца | 29.11 | |
59. | Согласные звуки [в], [в’], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. | 1 ч. | Уметь выполнять графический анализ буквы в | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Диктант изученных букв, слов, слогов | 30.11 | |
60. | Упражнения в чтении и письме. | 1 ч. | 3.12 | |||||
61. | Упражнения в чтении и письме. Написание слов, обозначающих имена. Диктант. | 1 ч. | Уметь определять однокоренные слова и обозначать корень. Определять безударные гласные в корне. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Текущий контроль. Диктант | 4.12 | |
62. | Буква е. Написание слогов и слов с буквой е. | 1 ч. | Уметь выполнять графический анализ буквы е | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Знакомство с новой гласной буквой. | Текущий контроль. | 5.12 | |
63. | Работа с текстом. Обучение списыванию с печатного образца. | 1 ч. | Уметь писать изученные буквы, выполнять звуко-буквенный анализ слов. Знать, что такое фразеологизмы, их значение | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Отработка чтения и понимания учебного текста. | Текущий контроль | 6.12 | |
64. | Буква ё. Звуки буквы ё. Написание слогов и слов с буквой ё. | 1 ч. | Уметь различать написание слов лес, лис, леса, лиса, сравнивать, анализировать и писать букву ё | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Гласные буквы и звуки | Текущий контроль. Словарная работа | 7.12 | |
65. | Упражнения в письме. Выборочное списывание. | 1 ч. | Знать правила списывания, графику буквы Е. Уметь читать и писать слоги с этой буквой | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Употребление прописной буквы | Текущий контроль: зрительно-слуховой диктант | 10.12 | |
66. | Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца. | 1 ч. | Уметь записывать предложения по памяти, анализировать звуки, буквы | Знать правила поведения, общения в классе и на уроке | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Текущий контроль | 11.12 | |
67. | Согласные звуки [б], [б’], буква б. Строчная буква б Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б. | 1 ч. | Знать различия звуков [б]-[д] и букв б-д. Уметь списывать слова с печатного образца. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Различение согласных парных и непарных | Текущий контроль: списывание однокорен ных слов с печатного текста | 12.12 | |
68. | Упражнения в письме. Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста. | 1 ч. | Уметь характеризовать согласные звуки, писать словарные слова: сорока, собака, обед, суббота, барон | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Текущий контроль | 13.12 | |
69. | Упражнения в чтении и письме. Работа с текстом. Обучение выборочному творческому списыванию текста. | 1 ч. | Уметь записывать ответы на вопросы по тексту, списывать текст, придумывать и записывать названия рек. | Учиться работе в паре и группе | Отработка навыка безошибочного списывания текста | Текущий контроль. Списывание текста. Выделение корня в словах | 14.12 | |
70. | Заглавная буква Б.Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б. | 1 ч. | Знать лексическое значение имён. Уметь соотносить клички животных с рисунками, составлять предложения. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Употребление прописной буквы | Текущий контроль. | 17.12 | |
71. | Упражнение в чтении и письме | 1 ч. | Знать правила поведения, общения в классе и на уроке | Употребление прописной буквы | Текущий контроль. | 18.12 | ||
72. | Согласные звуки [з], [з’], буква з. Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з. | 1 ч. | Уметь писать букву з, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Наблюдение над согласными: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. Словарная работа | 19.12 | |
73. | Заглавная буква З. Написание слогов и слов с заглавной буквой З. | 1 ч. | Уметь писать, сравнивать, анализировать заглавную букву З. Знать правила о заглавных буквах | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву | Текущий контроль. Словарная работа | 20.12 | |
74. | Написание слогов и слов с изученными буквами. | 1 ч. | 21.12 | |||||
75. | Буква я. Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца. | 1 ч. | Уметь писать строчную букву я, слоги с буквой я, словарные слова ягода, рябина. Знать правило о заглавных буквах. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий контроль. Словарная работа; нахождение орфограмм | 24.12 | |
76. | Упражнение в чтении и письме | 1 ч. | 25.12 | |||||
77. | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца. | 1 ч. | Уметь писать заглавную букву Я. Сравнивать с буквами Л, М | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Умение обозначать мягкость согласных на письме | Текущий контроль. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста | 26.12 | |
78. | Упражнение в чтении и письме | 1 ч. | Знать правила о заглавных буквах | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Развитие умения употреблять прописную букву | Текущий контроль | 27.12 | |
79. | Согласные звуки [х], [х’], буква х. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х. | 1 ч. | Уметь писать строчную букву х, соединять её с другими буквами, подбирать слова – названия профессий | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Согласные звуки и буквы. | Текущий контроль. Запись буквосоче таний. | 28.12 | |
80. | Упражнения в чтении и письме | 1 ч. | 14.01 | |||||
81. | Согласный звук [ж], буква ж, х. Слова с буквосочетаниями –жи- - ши. Написание строчной буквы ж. | 1 ч. | Уметь писать строчную букву ж, делать звуко-буквенный анализ слов; графически обозначать неясные гласные и согласные. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Правописание сочетаний жи-ши | Текущий контроль. Самостоятельная работа | 15.01 | |
82. | Упражнения в чтении и письме. | 1 ч. | 16.01 | |||||
83. | Заглавные буквы Х и Ж. Наблюдение над словами с парными согласными [ж], [ш]. Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями жи-ши. | 1 ч. | Уметь писать буквы Х и Ж. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Употребление прописной буквы в начале предложения, именах собственных | Тематический контроль. Буквенный диктант | 17.01 | |
84. | Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца. | 1 ч. | Знать правило переноса слов с буквой и в середине. Уметь находить суффиксы –ушк-, -ок-, -оник-. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Употребление прописной буквы в начале предложения, именах собственных | Текущий контроль. Списывание слов, нахождение суффиксов | 18.01 | |
85. | Работа с текстом. Списывание с печатного образца. | 1 ч. | Знать парные согласные по глухости – звонкости. | Знать правила поведения, общения в классе и на уроке | Чтение и понимание учебного текста. | Тематический контроль. Списывание текста | 21.01 | |
86. | Согласный звук [ч’], буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. | 1 ч. | Уметь писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, чк. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Правописание буквосочетаний ча, чу | Текущий контроль. Правило правописания буквосочета ний ча, чу | 22.01 | |
87. | Написание слогов, слов со строчной буквой ч. | 1 ч. | 23.01 | |||||
88. | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч. | 1 ч. | Уметь писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн | Текущий контроль. Словарная работа | 24.01 | |
89. | Согласные звуки [ц], [щ’], буквы ц, щ. Написание строчных и заглавных букв Ц, ц и Щ, щ, слогов и слов. | 1 ч. | Уметь сравнивать и записывать буквы ц и щ, слова с этими буквами | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Различать согласные: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. Правило написания ща, щу | 25.01 | |
90. | Упражнения в чтении и письме | 1 ч. | 28.01 | |||||
91. | Заглавные буквы Ц, Щ. Работа с текстом. Списывание с печатного образца. | 1 ч. | Уметь записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща, с проговариванием и объяснением; заглавные буквы Ц, Щ | Выразительно читать и пересказывать текст | Правописание сочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Текущий контроль. Комментиро ванное письмо заглавных букв. Самостоятельная работа | 29.01 | |
92. | Упражнения в письме слов с изученными буквами. Буквосочетания ща, щу. Списывание с печатного образца. | 1 ч. | 30.01 | |||||
93. | Согласные звуки [ф], [ф’], буква ф. Написание слов и соединений со строчной буквой ф. | 1 ч. | Уметь находить пары[ф]-[в] по глухости-звонкости, составлять слова с этими звуками | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Различать согласные: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. | 31.01 | |
94. | Заглавная буква Ф. Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф. | 1 ч. | Уметь писать заглавную букву Ф, составлять слова со звуками [ф]-[в]. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных | Текущий контроль. | 1.02 | |
95. | Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). | 1 ч. | 4.02 | |||||
96. | Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э. Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с э. | 1 ч. | Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия (эй, эх) | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий контроль. Письмо на слух слов. Подчёркива ние орфограмм | 5.02 | |
97. | Заглавная буква Э. Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца. | 1 ч. | Уметь писать заглавную букву Э с комментированием. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Выборочное списывание по вопросам | 6.02 | |
98. | Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце. | 1 ч. | Уметь записывать имена, подчёркивать заглавную букву в них | Выразительно читать и пересказывать текст | Совершенствова ние навыка чтения и понимания учебного текста | Текущий контроль. | 7.02 | |
99. | Буква ю и её звуки. Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца. | 1 ч. | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ю | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий контроль. Самостоятельное списывание | 8.02 | |
100 | Заглавная буква Ю. Списывание с печатного образца. | 1 ч. | Уметь писать заглавную букву Ю, записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами | Знать правила поведения, общения в классе и на уроке | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы | Текущий контроль. Чтение текста. | 11.02 | |
101 | Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова. | 1 ч. | Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слова. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Текущий контроль. Звукобуквен ный анализ слов с ь. | 12.02 | |
102 | Разделительный ь. Написание слов с разделительным ь. | 1 ч. | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ь | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Употребление разделительного ь. | Текущий контроль. | 13.02 | |
103 | Буква ъ, разделительный ъ. Написание буквосочетаний с разделительным ъ. | 1 ч. | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ъ. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Употребление разделительных ь и ъ. | Текущий контроль. Наблюдение за ролью ъ, его работой. | 14.02 | |
104 | Списывание слов и предложений с печатного образца. | 1 ч. | Уметь списывать тексты с печатного образца. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Совершенствова ние навыка письма и понимания учебного текста | Текущий контроль. Самостоятельное списывание | 15.02 | |
105 | Алфавит. Написание букв русского алфавита. | 1 ч. | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке | Ориентироваться в учебнике (на развороте, страницах учебника), тетраде. | Знакомство с русским алфавитом. | Текущий контроль. Словарная работа | 25.02 | |
106 | Алфавит. Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме. | 1 ч. | 26.02 | |||||
107 | Упражнения в чтении и письме. | 1 ч. | Уметь писать буквы, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Словарная работа | Текущий контроль. | 27.02 | |
108 | Проверочная работа по письму. | 1 ч. | Уметь выполнять проверочные работы | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Запись букв с печатного образца; словарная работа | Письмо на слух слов. Подчёркива ние орфограмм | 28.02 | |
109 | Итоговый урок | 1 ч. | Оформлять свои мысли в письменной форме | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Итоговый контроль | 1.03 | ||
110-115 | Резерв | 6 ч. | Ориентироваться в учебнике, определять цель деятельности на уроке | Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение. Слоговое чтение | Самостоятельная запись изученных букв под диктовку. Письмо предложений под диктовку |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы МОУ «СОШ №51» и ориентирована на работу по УМК для 1 класса, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова и др.
Пояснительная записка
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
- формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1)развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2)осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5)сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.
Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю); русский язык в 1 классе – 45 часов (5 часов в неделю).
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Курс «Обучение грамоте»
В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.
В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
- звукового состава и обозначения звуков буквами;
- морфемного состава и словообразования;
- грамматического значения;
- лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 1-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
- видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
- находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й’] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ж], [ш], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
- большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
- буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
- разделительные ь и ъ.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.
Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 1-м классе в курсе обучения грамоте дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1)Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2)Развитие и совершенствование грамматического строя речи. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений.
3)Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4)Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; дальнейшее овладение родным языком, раскрытие его воспитательного потенциала; формирование чувства языка.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Содержание учебного предмета
Обучение грамоте и развитие речи (207 ч)
Добуквенный период (36 ч).
Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период (171 ч).
В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).
В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).
Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.
Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Работа с текстом
На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
- Работа с текстом до чтения.
А) Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
Б) Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
- Работа с текстом во время чтения.
А) Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).
Б) Выявление первичного восприятия (короткая беседа).
В) Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.
3. Работа с текстом после чтения.
А) Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.
Б) Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
В) Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).
Русский язык и развитие речи (45 ч)
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.
Слово. (31 ч)
Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Алфавит.
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
Однокоренные слова. Корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?
Предложение. Текст. (5 ч)
Признаки предложения, оформление предложения на письме.
Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.
Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
Резерв (повторение изученного)
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
1.осознавать роль языка и речи в жизни людей;
2.эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
3.понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
4.высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Предметные требования к умениям учащихся по русскому языку
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»:
- овладение функциональной грамотностью;
- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов;
- приобретение и систематизация знаний о языке;
- развитие чувства языка;
- дальнейшее овладение родным языком;
- овладение орфографией и пунктуацией.
Интеллектуально – речевые умения:
- составлять предложения из слов;
- отличать текст от набора предложений;
- составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;
- правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом.
Учебно – языковые умения:
- различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);
- делить слова на слоги, ставить ударение;
- находить корень в группе доступных однокоренные слов.
Правописные умения:
- писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;
- писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);
- обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;
- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;
- писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне;
- делить слова на части для переноса;
- ставить знак препинания в конце предложения.
Материально-техническое обеспечение
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:
1. Учебник для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);
2. Комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина);
3. «Тетрадь для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);
4. Комплект наглядных пособий для 1 класса. Обучение грамоте в 4-х частях;
5. Методическое пособие для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» (под ред. Е.В. Бунеевой).
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.);
2. Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)»;
3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку».
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/
2. Начальная школа – детям, родителям, учителям - http://www.nachalka.com/
3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - http://festival.1september.ru/
4. Образовательная система «Школа 2100» - http://festival.1september.ru/
5. Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества - http://www.openclass.ru
Наглядные пособия:
1. Схемы звуков; схемы слов (слоговые и звуковые); схемы предложений;
2. Сюжетные иллюстрации, предметные картинки; разрезная азбука;
3. Наборное полотно, слоговая таблица, лента букв, схемы звуков;
4. Образцы печатных и письменных букв, образцы элементов, таблицы гласные и согласные звуки, таблица с орфограммами;
5. Алфавит.
Технические средства обучения: компьютер
Учебно-практическое оборудование: аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
Специализированная мебель: компьютерный стол.
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Кол-во часов | Планируемые результаты обучения | Возможные виды деятельности учащихся | Виды и формы контроля | сроки | ||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия | план | факт | |||||
Раздел 1. «Говорим, рассказываем» | ||||||||
1. | Вводный урок. Знакомство с «Букварём». Знакомство с прописями. | 1 ч. | Развитие фонематического слуха у детей, устной речи, навыков слушания и говорения. Знать понятия: слово, предложение, гласные звуки, ударение. Уметь не смешивать понятие звук и буква, делить слова на слоги, ставить ударение, обводить рисунки, ставить пунктуационные знаки в конце предложения. | Слушать рассказ других | Подготовка к чтению и письму. | Фронтальная беседа | ||
2-3. | Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями. Обведение штриховке и обведению по контуру. | 2 ч. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя | Знать значение календаря, уметь обводить по контуру | Фронтальный индивидуаль ный опрос | |||
4-5. | Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. Правила письма. | 2 ч. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях | Уточнения понятия слово, умение слышать слово. | Рассматривание и описание рисунков | |||
6-7. | Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Написание вертикальных линий. | 2 ч. | Ориентироваться в учебнике и тетради | Различение слова, словосочетания, предложения | Фронтальный индивидуальный опрос | |||
8-9. | Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка. | 2 ч. | Знать элементы полукруг (туловище), круг (голова), наклонная линия (нога) | Уметь высказывать свою версию | Уточнение понятия «связь слов в предложении» | Фронтальный индивидуальный опрос | ||
10-11. | Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Обведение по контуру, штриховка. | 2 ч. | Знать отличия текста и предложения. Уметь штриховать рисунки. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховка | Фронтальный индивидуальный опрос; самостоятельная работа по штриховке | ||
12-13. | Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки. Обведение по контуру, штриховка. | 2 ч. | Уметь составлять небольшой текст с опорой на рисунки; дорисовывать недостающие линии, изображения предметов. | Оформлять свои мысли в устной форме. | Составление предложений с заданными словами | Фронтальный индивидуальный опрос | ||
14-15. | Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. Обведение по контуру и написание овалов. | 2 ч. | Уметь находить: общую часть в словах; различия в написании большого и маленького овалов; обводить кольца и штриховать их; сравнивать формы; составлять короткие рассказы на заданную тему. | Учиться работать в группе; слушать и понимать речь других. | Различение предложения и текста. Разновидности предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения | Текущий, фронтальный индивидуальный опрос; самостоятельная работа по росписи, письму | ||
16-17. | На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Написание наклонных линий и овалов. | 2 ч. | ||||||
18-19. | Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст. Написание наклонных с петлёй внизу и вверху. | 2 ч. | Знать отличия текста и предложения. Знать элементы букв. | Формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Закрепление понятий «текст», «предложение» | Текущий. Графическое задание (составление схемы предложения) | ||
20-21. | Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Упражнения в обведении по контуру и штриховке. | 2 ч. | Уметь обводить по контуру, штриховать; соединять по точкам и дописывать строчки; называть элементы. | Уметь составлять рассказ в устной форме; выполнять различные роли на уроке | Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Текущий. Графическая работа (составление из схем предложений текста) | ||
22-23. | Гласные звуки. Гласные звуки. Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу. | 2 ч. | Знать отличия гласных звуков от согласных; писать прямые наклонные линии | Уметь работать по предложенному учителем плану. | Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные. | Групповая работа – письмо под счёт; анализ элементов по образцу | ||
24-25. | Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Написание е-образных элементов. | 2 ч. | Знать знакомые элементы букв, их написание, штриховку. Уметь писать е-образные элементы, обводить образец | Преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме | Текущий. Графическая работа (деление схемы слова на слоги) | ||
26-27. | Наши занятия. Ударение. Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу. | 2 ч. | Знать виды штриховки. Уметь составлять предложения по картинке; писать знакомые элементы и штриховать их | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение | Фронтальныйиндивидуальный опрос | ||
28-29. | Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. Написание основных графических элементов. | 2 ч. | Уметь писать е-образные элементы, палочки с нижним и верхним закруглением; анализировать свою работу; обводить рисунок по контуру | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова. | Текущий. Графическая работа (деление схемы слова на слоги) | ||
30-31. | Повторение. О чём рассказывает текст. Написание основных графических элементов. | 2 ч. | Знать все знакомые элементы букв. Уметь обводить, писать изученные элементы, сравнивать их. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова, значением текста | Текущий. Подбор слов к схеме. Индивидуальная работа | ||
32-33. | Резервные уроки. Говорим, рассказываем, слушаем, пишем. Повторение основных понятий. Закрепление изученных графических элементов букв. | 4 ч. | Уметь работать с рисунком, обводить по контуру, штриховать, писать изученные элементы; выделять звуки в словах и характеризовать их | Отвечать на поставленный вопрос в полной форме | Наблюдение за значением слова; закрепление написания графических элементов | Фронтальный Самостоятельная работа | ||
34. | Итоговый урок. | 1 ч. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения | Итоговый контроль | |||
Раздел 2. «Учим буквы – учимся читать и писать» | ||||||||
35-36. | Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» - «буква». Строчные буквы г, п, и. | 2 ч. | Уметь называть звуки из которых состоит слово (гласные: ударные – безударные; согласные: звонкие – глухие; твёрдые – мягкие; парные – непарные); определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твёрдости; обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять количество букв и звуков в слове; писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях; списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения; читать плавным слоговым чтением. | Оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать по предложенному плану. | Звуки – гласные и согласные; буквы их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Текущий контроль | ||
37-38. | Звуки, обозначаемые буквами т, р. Звуки, обозначаемые буквами т, р. Строчные буквы т, р. | 2 ч. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. | Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятия – звук и буква | Текущий контроль | |||
39-40. | Гласный звук [о], буква о. Гласный звук [о], буква о. Заглавная и строчная буква О, о. | 2 ч. | Проговаривать последовательность действий на уроке | Уточнение знаний о гласных звуках | Текущий контроль. Звукобуквенный анализ слов | |||
41-42. | Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Соединение изученных букв в слоги и слова. | 2 ч. | Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради. | Отработка плавного слогового чтения | Текущий контроль. Списывание слов с печатного образца | |||
43-44. | Заглавная буква О. Упражнения в чтении и письме слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей. Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами. | 2 ч. | Уметь писать букву о, О (верхнее и нижнее соединение), слоги с изученными буквами | Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах письма | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов – топор, пирог | Текущий контроль: написание изученных букв, слогов под диктовку; анализ слов; Фронтальный контроль: словарная работа | ||
45-46. | Гласный звук [а], буква а. Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а, соединения с различными буквами. | 2 ч. | Уметь писать буква а, сравнивать с буквой о; списывать слова с письменного образца | Уметь работать в группе, выполнять роль лидера | Знакомство с новым гласным звуком | Фронтальный опрос | ||
47-48. | Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении и письме. Строчная буква ы, соединения с различными буквами. | 2 ч. | Уметь соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчёркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую | Написание букв, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений | Самостоятельная запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку | ||
49-50. | Заглавные буквы Г, П, Т, Р Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавных букв Г, П, Т, Р. | 2 ч. | Уметь выполнять графический анализ заглавных букв. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Употребление прописной буквы в начале предложения; в именах собственных | Текущий контроль. Списывание слов с печатного образца | ||
51-52. | Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И. | 2 ч. | Узнавать буквы по искажённым написаниям; писать заглавные буквы, слоги, имена и названия городов | Уметь рассказывать план своей работы | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, именах собственных | Текущий контроль. Написание элементов и букв | ||
53-54. | Согласные звуки [н], [н’], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов. | 2 ч. | Уметь выполнять графический анализ буквы н; писать безотрывно, последовательно | Уметь работать по определённому плану учителя | Закрепление знаний о согласных звуках; введение словарного слова - тонна | Текущий контроль. Списывание с печатного образца имён девочек. | ||
55-56. | Согласные звуки [к], [к’], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов. | 2 ч. | Уметь сравнивать печатную и письменную строчную букву к; соединять к с другими буквами; анализировать написанное, проверять по образцу | Уметь ориентироваться в учебнике и его условных обозначениях. | Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие | Текущий контроль. Звукобуквенный анализ | ||
57-58. | Упражнения в чтении и письме. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Написание букв, слогов и слов с изученными буквами. | 2 ч. | Уметь работать с буквами, анализировать и записывать слова; списывать с печатного образца | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Написание и чтение слов и слогов с изученными буквами | Текущий контроль. Словарная работа | ||
59-60. | Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Слова он, она, оно, они, их роль в речи. Написание слогов и слов. | 2 ч. | Знать местоимения он, она, оно, они | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление | Текущий контроль. Звуковой анализ слова | ||
61-62. | Гласный звук [у], буква У,у. Чтение слогов и слов с буквой У, у. Написание заглавной и строчной буквы У, у. | 2 ч. | Уметь писать заглавную и строчную букву у, У, сравнивать, анализировать написание, обозначать звуки | Уметь ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) | Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные | Текущий контроль. Написание под диктовку заглавных букв | ||
63-64. | Упражнения в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения. Написание слов и предложений с изученными буквами. | 2 ч. | Знать признаки текста и правила записи предложений. Уметь озаглавливать текст. | Знать правила поведения и общения между детьми и учителем. | Знаки в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Текущий контроль. Проверочная работа, проверка техники письма | ||
65-66. | Согласные звуки [с], [с’], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с. Написание букв, слогов и слов с буквой с. | 2 ч. | Уметь писать заглавную и строчную букву с, С | Определять цель деятельности на уроке. | Различение согласных мягких и твёрдых | Текущий контроль: контроль записи слов, постановки ударения, подчёрки вания опасных мест | ||
67-68. | Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Чтение слов, предложений. Работа с текстом. Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами. | 2 ч. | Уметь писать слова с печатного текста, ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | Текущий контроль: чтение, пересказ, письмо под диктовку | ||
69-70. | Работа с текстом. Чтение текста. Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца. | 2 ч. | Уметь составлять слова, находить в цепочке однокоренные слова, выделять их общую часть | Оформлять свои мысли в устной форме. | Отработка навыков планового слогового чтения, списывание с печатного образца | Текущий контроль: звуко-буквенный анализ, списывание с печатного образца | ||
71-72. | Упражнения в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? Написание слогов и слов с изученными буквами. | 2 ч. | Уметь составлять рассказы по рисунку, записывать предложения с комментированием. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях | Знакомство с предлогами и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи | Текущий контроль. Самостоятельная запись предложений. Чтение текста, пересказ | ||
73-74. | Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л, м. Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л, м. Строчные буквы л, м. Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м. | 2 ч. | Уметь писать строчные заглавные буквы Лл, Мм, записывать женские имена | Слушать и понимать речь других. | Согласные: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль: чтение, пересказ. Запись слогов и слов под диктовку | ||
75-76. | Упражнения в чтении и письме. Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении. Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М. | 2 ч. | Уметь составлять текст по рисунку, списывать предложения, обозначать точками гласные и согласные буквы | Выразительно читать текст. | Отработка навыков плавного слогового чтения, списывание с печатного образца | Текущий контроль: буквенный диктант, письмо под диктовку простых слов | ||
77-80. | Заглавные буквы К,Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях. Работа с текстом. Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н. Обучение списыванию с печатного текста. | 4 ч. | Уметь писать заглавные буквы, записывать заголовок, географические названия | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробела между словами. | Самостоятельная работа: списывание текста с печатного образца с проговарива нием | ||
81-82. | Заглавная и строчная буква С, с. Упражнения в чтении и письме. Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами. Написание заглавной и строчной буквы С, с. | Уметь подбирать и записывать однокоренные слова по образцу, выделять корень, ставить ударение, подчёркивать безударные гласные, находить проверочные слова | Уметь работать по предложенному учителем плану. | Наблюдение за однокоренными словами | Текущий контроль: списывание текста с печатного образца с проговарива нием | |||
83-86. | Упражнения в чтении и письме. Работа с деформированным предложением. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием. Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами. | 4 ч. | Знать признаки текста и правила записи предложений; уметь записывать предложения | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Отработка навыков плавного слогового чтения | Текущий контроль | ||
87-88. | Заглавная буква М. Упражнения в чтении и письме. Написание слов с заглавными буквами. | 2 ч. | Уметь писать заглавные буквы Л, М | Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради. | Знаки в конце предложения | Текущий контроль. Выборочное списывание | ||
89-90. | Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правильности чтения. Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях. | 2 ч. | Уметь писать заглавные буквы по образцам и точкам, записывать предложения | Слушать и понимать речь других. | Употребление прописной буквы | Текущий контроль. Зрительно – слуховой диктант | ||
91-92. | Урок развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста. Упражнения в списывании текста. | 2 ч. | Уметь читать маленькие тексты, устно продолжать истории, самостоятельно списывать с печатного образца | Уметь выразительно читать и пересказывать текст | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста | Тематический контроль: списывание текста | ||
93-96. | Согласный звук [ш], буква ш. Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш. Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков. | 4 ч. | Уметь придумывать слова с буквой ш, писать под счёт, объяснять лексическое значение слова шапито | Уметь работать в группе; выполнять различные роли в классе | Наблюдение над согласными: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. Запись имён, деление слов на слоги, расстановка ударений | ||
97-98. | Заглавная буква Ш. Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами. Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных. | 2 ч. | Знать элементы соединения буквы ш. Уметь составлять текст по рисунку, записывать предложения, составленные по схеме, имена, начинающиеся с буквы Ш | Уметь ориентироваться в учебнике (на страницах, в условных обозначениях) | Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Тематический контроль. Диктант «Заглавная буква в именах собственных» | ||
99-100 | Упражнения в чтении и письме. Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих. Написание слов и предложений с изученными буквами. | 2 ч. | Уметь составлять текст. Списывать предложения. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Знакомство с правописанием сочетаний жи-ши | Текущий контроль | ||
101-102 | Упражнения в чтении и письме. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание слов, предложений и текста с изученными буквами. | 2 ч. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Отработка навыков плавного слогового чтения, списывание с печатного образца | Контрольная работа | |||
103-104 | Упражнения в чтении и письме. Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Обучение выборочному списыванию. | 2 ч. | Уметь читать предложения с чётким проговариванием слов со звуками [с] и [ш] | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Наблюдение над согласными: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Тематический контроль. Диктант словарных слов (сапоги, капуста, молоток, топор, сорока) | ||
105-106 | Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А. Написание слов, предложений с заглавной буквой А. | 2 ч. | Уметь писать заглавную букву А, сравнивать с другими, анализировать, записывать слова | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Текущий контроль. Индивидуальная работа: подчёркива ние безударных гласных | ||
107-110 | Проверка техники чтения и письма. Проверка техники чтения. Самостоятельная работа по письму. | 4 ч. | Уметь записывать письменными буквами (Аа, Пп, Рр, Уу), списывать с доски слова с пропущенными буквами | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Отработка и совершенствова ние навыков плавного слогового чтения | Текущий контроль. Самостоятельная работа | ||
111-112 | Согласные звуки [д], [д’], буква д. Согласные звуки [д], [д’],буква д. Наблюдение над однокоренными словами. Написание строчной буквы д. | 2 ч. | Отработать элементы строчной буквы д, уметь писать безотрывно; знать написание словарных слов город, огород. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Наблюдение над согласными: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. Самостоятельная работа: списывание с письменного образца | ||
113-114 | Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце, над однокоренными словами. | 2 ч. | Уметь составлять и записывать слоги с буквами д и т. | Знать правила поведения, общения в классе и на уроке | Различение согласных парных и непарных | Текущий контроль. Самостоятельная запись слов с письменного образца | ||
115-118 | Согласные звуки [в], [в’], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса –ушк-. Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д. | 4 ч. | Уметь выполнять графический анализ буквы в | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Диктант изученных букв, слов, слогов | ||
119-120 | Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне. Написание слов, обозначающих имена. Диктант. | 2 ч. | Уметь определять однокоренные слова и обозначать корень. Определять безударные гласные в корне. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Текущий контроль. Диктант | ||
121-122 | Буква е. Звуки буквы е. Написание слогов и слов с буквой е. | 2 ч. | Уметь выполнять графический анализ буквы е | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Знакомство с новой гласной буквой. | |||
123-124 | Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом. Обучение списыванию с печатного образца. | 2 ч. | Уметь писать изученные буквы, выполнять звуко-буквенный анализ слов. Знать, что такое фразеологизмы, их значение | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Текущий контроль: чтение текста, анализ, пересказ | ||
125-126 | Буква ё. Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами, суффиксами. Написание слогов и слов с буквой ё. | 2 ч. | Уметь различать написание слов лес, лис, леса, лиса, сравнивать, анализировать и писать букву ё | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Гласные буквы и звуки | Текущий контроль. Словарная работа | ||
127-128 | Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме. Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом. Упражнения в письме. Выборочное списывание. | 2 ч. | Знать правила списывания, графику буквы Е. Уметь читать и писать слоги с этой буквой | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Употребление прописной буквы | Текущий контроль: зрительно-слуховой диктант | ||
129- 132 | Упражнения в чтении и письме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение. Списывание с печатного образца. | 4 ч. | Уметь записывать предложения по памяти, анализировать звуки, буквы | Знать правила поведения, общения в классе и на уроке | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Текущий контроль: опрос, пересказ | ||
133-134 | Согласные звуки [б], [б’], буква б. Согласные звуки [б], [б’], буква б. Строчная буква б Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б. | 2 ч. | Знать различия звуков [б]-[д] и букв б-д. Уметь списывать слова с печатного образца. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Различение согласных парных и непарных | Текущий контроль: списывание однокорен ных слов с печатного текста | ||
135-136 | Упражнения в чтении и письме. Развитие умения видеть в слове его части. Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста. | 2 ч. | Уметь характеризовать согласные звуки, писать словарные слова: сорока, собака, обед, суббота, барон | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Текущий контроль | ||
137-138 | Упражнения в чтении и письме. Работа с текстом. Обучение выборочному творческому списыванию текста. | 2 ч. | Уметь записывать ответы на вопросы по тексту, списывать текст (самостоятельно), придумывать и записывать названия рек. | Выразительно читать и пересказывать текст | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста | Текущий контроль. Списывание текста. Выделение корня в словах | ||
139-140 | Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста. Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б. | 2 ч. | Знать лексическое значение имён. Уметь соотносить клички животных с рисунками, составлять предложения. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Употребление прописной буквы | Текущий контроль. Выразитель ное чтение текста | ||
141-142 | Согласные звуки [з], [з’], буква з. Согласные звуки [з], [з’], буква з. Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з. | 2 ч. | Уметь писать букву з, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Наблюдение над согласными: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. Словарная работа | ||
143-144 | Заглавная буква З. Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных. Написание слогов и слов с заглавной буквой З. | 2 ч. | Уметь писать, сравнивать, анализировать заглавную букву З. Знать правила о заглавных буквах | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву | Текущий контроль. Словарная работа | ||
145-146 | Буква я. Звуки буквы я. Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца. | 2 ч. | Уметь писать строчную букву я, слоги с буквой я, словарные слова ягода, рябина. Знать правило о заглавных буквах. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий контроль. Словарная работа; нахождение орфограмм | ||
147-148 | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений. Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца. | 2 ч. | Уметь писать заглавную букву Я. Сравнивать с буквами Л, М | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Умение обозначать мягкость согласных на письме | Текущий контроль. Самостоятельная работа: составление слов из слогов; списывание с печатного текста | ||
149-150 | Согласные звуки [х], [х’], буква х. Согласные звуки [х], [х’], буква х. Слова – междометия. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х. | 2 ч. | Уметь писать строчную букву х, соединять её с другими буквами, подбирать слова – названия профессий | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Согласные звуки и буквы. | Текущий контроль. Запись буквосоче таний. Звукобуквен ный анализ слов | ||
151-152 | Согласный звук [ж], буква ж, х. Согласный звук [ж], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями –жи- - ши. Написание строчной буквы ж. | 2 ч. | Уметь писать строчную букву ж, делать звуко-буквенный анализ слов; графически обозначать неясные гласные и согласные. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Правописание сочетаний жи-ши | Текущий контроль. Самостоятельная работа | ||
153-154 | Заглавные буквы Х и Ж. Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ж], [ш]. Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями жи-ши. | 2 ч. | Уметь писать буквы Х и Ж. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Употребление прописной буквы в начале предложения, именах собственных | Тематический контроль. Буквенный диктант | ||
155-156 | Развитие речи. Работа с текстом. Чтение текста. Списывание с печатного образца. | 2 ч. | Знать парные согласные по глухости – звонкости. Уметь анализировать текст | Знать правила поведения, общения в классе и на уроке | Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение | Тематический контроль. Списывание текста | ||
157-158 | Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца. | 2 ч. | Знать правило переноса слов с буквой и в середине. Уметь находить суффиксы –ушк-, -ок-, -оник-. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Употребление прописной буквы в начале предложения, именах собственных | Текущий контроль. Списывание слов, нахождение суффиксов | ||
159-160 | Согласный звук [ч’], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. Написание слогов, слов со строчной буквой ч. | 2 ч. | Уметь писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, чк. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Правописание буквосочетаний ча, чу | Текущий контроль. Правило правописания буквосочета ний ча, чу | ||
161-162 | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч. | 2 ч. | Уметь писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн | Текущий контроль. Словарная работа | ||
163-164 | Согласные звуки [ц], [щ’], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Написание строчных и заглавных букв Ц, ц и Щ, щ, слогов и слов. Списывание с печатного образца. | 2 ч. | Уметь сравнивать и записывать буквы ц и щ, слова с этими буквами | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Различать согласные: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. Правило написания ща, щу | ||
165-168 | Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами. Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом. Списывание с печатного образца. | 4 ч. | Уметь записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща, с проговариванием и объяснением; заглавные буквы Ц, Щ | Выразительно читать и пересказывать текст | Правописание сочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Текущий контроль. Комментиро ванное письмо заглавных букв. Самостоятельная работа | ||
169-170 | Согласные звуки [ф], [ф’], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф. Написание слов и соединений со строчной буквой ф. | 2 ч. | Уметь находить пары[ф]-[в] по глухости-звонкости, составлять слова с этими звуками | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Различать согласные: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. Пересказ текста | ||
171-172 | Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф. | 2 ч. | Уметь писать заглавную букву Ф, составлять слова со звуками [ф]-[в]. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных | Текущий контроль. | ||
173-174 | Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом. Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с э. | 2 ч. | Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия (эй, эх) | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий контроль. Письмо на слух слов. Подчёркива ние орфограмм | ||
175-176 | Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца. | 2 ч. | Уметь писать заглавную букву Э с комментированием. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Выборочное чтение по вопросам | ||
177-178 | Внеклассное чтение. Внеклассное чтение Н.Сладков. «Лесные сказки». Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце. | 2 ч. | Уметь записывать имена, подчёркивать заглавную букву в них | Выразительно читать и пересказывать текст | Совершенствова ние навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | Текущий контроль. Чтение текста, анализ, пересказ | ||
179-180 | Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца. | 2 ч. | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ю | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий контроль. Самостоятельное списывание | ||
181-182 | Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении. Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца. | 2 ч. | Уметь писать заглавную букву Ю, записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами | Знать правила поведения, общения в классе и на уроке | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы | Текущий контроль. Чтение текста. Озаглавлива ние | ||
183-184 | Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова. | 2 ч. | Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слова. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Текущий контроль. Звукобуквен ный анализ слов с ь. | ||
185-186 | Разделительный ь. Разделительный ь, его роль в слове. Написание слов с разделительным ь. | 2 ч. | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ь | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Употребление разделительного ь. | Текущий контроль. | ||
187-188 | Буква ъ, разделительный ъ. Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом. Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца. | 2 ч. | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ъ. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Употребление разделительных ь и ъ. | Текущий контроль. Наблюдение за ролью ъ, его работой. | ||
189-192 | Алфавит. Упражнения в чтении и письме. Алфавит. Упражнения в чтении и письме. Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме. | 4 ч. | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке | Ориентироваться в учебнике (на развороте, страницах учебника), тетраде. | Знакомство с русским алфавитом. | Текущий контроль. Словарная работа | ||
193-194 | Проверочная работа. Проверка техники чтения. Проверочная работа по письму. | 2 ч. | Уметь выполнять проверочные работы | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Запись букв с печатного образца; словарная работа | Письмо на слух слов. Подчёркива ние орфограмм | ||
195-204 | Резерв | 10 ч. | Ориентироваться в учебнике, определять цель деятельности на уроке | Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение. Слоговое чтение. | Самостоятельная запись изученных букв под диктовку. Письмо предложений под диктовку | |||
205 | Итоговый урок | 1 ч. | Оформлять свои мысли в письменной форме | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Итоговый контроль |
Учебно-тематическое планирование
РУССИЙ ЯЗЫК
№ | Наименование разделов и тем программы | Кол-во часов | Планируемые результаты обучения | Возможные виды деятельности учащихся | Виды и формы контроля | сроки | ||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия | план | факт | |||||
Раздел 1. «Слово» | ||||||||
1. | Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)». | 1 ч. | Знать как построен учебник. Уметь пользоваться учебником, находить информацию | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Знакомство с учебником | Текущий контроль | ||
2. | Повторяем гласные звуки и их буквы. | 1 ч. | Знать минимум понятий о гласных звуках. Уметь анализировать звуковой состав | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие» | Текущий контроль. Индивидуальный зрительно-слуховой диктант. Самостоятельная работа | ||
3. | Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме. | 1 ч. | Знать о роли гласных в обозначение мягкости и твёрдости согласных. Уметь слышать звучащее слово, производить звуко-буквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Отработка навыка нахождения гласных букв, обозначающих мягкость и твёрдость согласных звуков на письме | Текущий и индивидуаль ный контроль. Тест. Словарно-орфографическая работа | ||
4. | Согласные звуки и их буквы | 1 ч. | Знать о признаках согласных звуках, их классификации. Уметь списывать с печатного и прописного текстов | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Уточнения понятия согласных звуков и букв, их обозначающих | Текущий контроль. Диктант | ||
5-6. | Что мы знаем о звуках и буквах | 2 ч. | Знать признаки и классификацию звуков. Уметь производить звуко-буквенный анализ слов | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Систематизация понятия «звук» и «буква» | Тематический контроль. Проверочная работа (списывание с грамма- тическими заданиями) | ||
7-8. | Повторяем слоги и ударение | 2 ч. | Знать понятие слога и ударения. Уметь находить ударный и безударный слоги; делить слова на слоги | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Закрепление понятий «слог» и «ударение», выполнение упражнений с использованием этих понятий | Тематический контроль. Тест. Словарная работа | ||
9-10. | Перенос слов | 2 ч. | Знать правила переноса слова. Уметь видеть опасные места в словах и правильно писать слова | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Уточнение понятий и выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слова», «знак переноса» | Тематический контроль. Словарная работа. Слуховой диктант | ||
11-13. | Развитие умения переносить слова | 3 ч. | Знать правила переноса слова. Уметь применять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных» | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слова», «знак переноса» | Тематический контроль. Индивидуальная работа по карточкам. Творческое задание | ||
14. | Проверочная работа | 1 ч. | Уметь писать по диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах. | Оформлять свои мысли в письменной форме | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Итоговый контроль. Диктант с грамматичес кими заданиями | ||
15. | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 ч. | Уметь анализировать ошибки и работать с ними | Уметь анализировать свою работу | Отработка понятий «ударение», «перенос слов» | Словарная работа. Диктант | ||
16-19. | Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме | 4 ч. | Знать об обозначении мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь. Уметь видеть в словах орфограммы | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Уточнение понятия «обозначение мягкости согласных звуков на письме» | Текущий фронтальный контроль. Диктант с комментиро ванием | ||
20-21. | Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь | 2 ч. | Знать способы обозначения мягкости на письме; уметь читать и записывать транскрипцию, видеть и объяснять орфограммы | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Закрепление знаний по теме «Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами» | Текущий контроль. Комментированное письмо. Словарный диктант | ||
22-23. | Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах | 2 ч. | Знать и уметь принять правило об употреблении заглавной буквы в собственных именах существительных | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы | Текущий контроль. Словарная работа. Распределительный диктант | ||
24. | Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному - с большой и маленькой буквы | 1 ч. | Уметь распознавать собственные и нарицательные существительные | Ориентироваться в учебнике, определять цель деятельности на уроке | Знакомство с понятием написания одинаково звучащих слов с большой и маленькой буквы | Текущий контроль. Картинный словарный диктант, работа в парах | ||
25-26. | Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь | 2 ч. | Уметь писать заглавную букву в собственных именах существительных. Уметь писать разделительный ь в словах. | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Выполнение упражнений на написание слов с большой буквы и слов с разделительным ь | Текущий контроль. Словарный диктант. Беседа. Работа по карточкам | ||
27-28. | Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах | 2 ч. | Знать и уметь применять орфограммы написания гласных после шипящих; уметь правильно писать буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Отработка правил написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах | Тематический контроль. Тест. Работа по карточкам. Объяснительный диктант | ||
29. | Повторяем корень слова | 1 ч. | Уметь находить и подбирать однокоренные слова | Уметь высказывать свою версию | Уточнение понятия «корень слова» | Текущий контроль. Словарный диктант | ||
30. | Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень | 1 ч. | Знать об одинаковом написании корней в родственных словах | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Отработка умения находить однокоренные слова, выделять корень слова | Предупреди тельный диктант. Беседа по вопросам | ||
31-32. | Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова | 2 ч. | Уметь выделять безударный слог, сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова | Словарный диктант. Творческое списывание | ||
33. | Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне | 1 ч. | Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова | Индивидуальный, фронтальный контроль. Работа по карточкам, списывание | ||
34. | Упражнение в написании слов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением | 1 ч. | Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | Тематический выборочный и распредели тельный диктант. Беседа по вопросам | ||
35. | Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова» | 1 ч. | Знать и уметь применять изученную орфограмму, уметь подбирать проверочные слова | Оформлять свои мысли в письменной форме | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Итоговый диктант | ||
36. | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 ч. | Знать и уметь применять правила работы над ошибками | Уметь анализировать свою работу | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Текущий, фронтальный контроль | ||
37-38. | Повторение слов, написание которых надо запомнить | 2 ч. | Знать написание словарных слов по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»; отрабатывать навыки письма слов с парными согласными. Уметь писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопроверку, находить в словах орфограммы | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить | Текущий контроль. Зрительно-слуховой диктант. Выборочный диктант | ||
Раздел 2. «Предложение. Текст» | ||||||||
39. | Словарный диктант. Повторение | 1 ч. | Знать и уметь писать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам | Слушать и понимать речь других | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Словарный диктант | ||
40. | Что мы знаем о предлогах и предложении | 1 ч. | Знать, что такое предлоги и какова их функция; признаки предложения, понятие об интонации и цели высказывания | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Уточнение понятий «предлог», «предложение» | Объяснительный диктант. Словарная работа | ||
41. | Административная контрольная работа за учебный год | 1 ч. | Знать изученные орфограммы. Уметь отличать букву от звука, набор слов от предложения. | Оформлять свои мысли в письменной форме | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Итоговый контроль. Комбинированная контрольная работа | ||
42. | Повторяем правила оформления предложений на письме | 1 ч. | Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Отработка навыка оформления предложений на письме | Текущий контроль. Объяснительный диктант | ||
43. | Проверочная работа | 1 ч. | Знать отличительные признаки предложения. Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания | Оформлять свои мысли в письменной форме | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме | Контрольная работа | ||
44. | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 ч. | Знать правила работы над ошибками. Уметь применять их. | Уметь анализировать свою работу | Отработка умения правильно оформлять предложения на письме | Текущий контроль. Объяснительный диктант | ||
45. | Чему мы научились за год | 1 ч. | Знать изученный в течении учебного года материал и уметь его применять | Делать выводы и анализировать свою работу | Выполнение заданий по пройденным темам | Итоговый контроль |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (Чтение)
№ | Наименование разделов и тем программы | Кол-во часов | Планируемые результаты обучения | Возможные виды деятельности учащихся | Виды и формы контроля | сроки | ||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия | план | факт | |||||
1. | Вводный урок. Знакомство с «Букварём». | 1 ч. | Развитие фонематического слуха у детей, устной речи, навыков слушания и говорения. Знать понятия: слово, предложение, гласные звуки, ударение. Уметь не смешивать понятие звук и буква, делить слова на слоги, ставить ударение | Слушать рассказ других | Подготовка к чтению и письму. | Фронтальная беседа | 3.09 | |
2. | Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Календарь и календарные праздники. | 1 ч. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя | Знать значение календаря | Фронтальный индивидуаль ный опрос | 4.09 | ||
3. | Животные и растения вокруг нас. Слова-названия | 1 ч. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях | Уточнения понятия слово, умение слышать слово. | Рассматривание и описание рисунков | 5.09 | ||
4. | Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. | 1 ч. | Ориентироваться в учебнике и тетради | Различение слова, словосочетания, предложения | Фронтальный индивидуальный опрос | 7.09 | ||
5. | Летом в деревне. Составление предложений. | 1 ч. | Знать элементы полукруг (туловище), круг (голова), наклонная линия (нога) | Уметь высказывать свою версию | Уточнение понятия «связь слов в предложении» | Фронтальный индивидуальный опрос | 10.09 | |
6. | Кто помогает человеку в саду? Знакомство с текстом. | 1 ч. | Знать отличия текста и предложения. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Различение предложений и текста; | Фронтальный индивидуальный опрос | 11.09 | |
7. | Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки. | 1 ч. | Уметь составлять небольшой текст с опорой на рисунки | Оформлять свои мысли в устной форме. | Составление предложений с заданными словами | Фронтальный индивидуальный опрос | 12.09 | |
8. | Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | 1 ч. | Уметь находить: общую часть в словах; составлять короткие рассказы на заданную тему. | Учиться работать в группе; слушать и понимать речь других. | Различение предложения и текста. Разновидности предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске | Текущий, фронтальный индивидуальный опрос | 13.09 | |
9. | Предложение. Текст. Повторение основных понятий. | 1 ч. | Знать отличия текста и предложения | Формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Знаки препинания в конце предложения | Текущий. | 14.09 | |
10. | Гласные звуки. | 1 ч. | Знать отличия гласных звуков от согласных | Уметь работать по предложенному учителем плану | Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные | Анализ элементов по образцу | 18.09 | |
11. | Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. | 1 ч. | Знать слогообразующую роль гласных звуков | Преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Деление слов на слоги; подбор слов к схеме | Текущий. | 19.09 | |
12. | Деление слова на слоги Ударение. | 1 ч. | Уметь составлять предложения по картинке | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. | Фронтальныйиндивидуальный опрос | 20.09 | |
13. | Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. | 1 ч. | Анализировать свою работу | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова | Текущий. | 21.09 | |
14. | Повторение. О чём рассказывает текст. | 1 ч. | Знать все знакомые элементы букв. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова, значением текста | Текущий. Подбор слов к схеме. Индивидуальная работа | 25.09 | |
15. | Говорим, рассказываем, слушаем, пишем. Повторение основных понятий. | 1 ч. | Выделять звуки в словах и характеризовать их | Отвечать на поставленный вопрос в полной форме | Наблюдение за значением слова | Фронтальный Самостоятельная работа | 26.09 | |
16. | Повторение основных понятий. Итоговый урок. | 1 ч. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения | Итоговый контроль | 27.09 | ||
Раздел 2. «Учим буквы – учимся читать и писать» | ||||||||
17. | Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. | 1 ч. | Уметь называть звуки из которых состоит слово (гласные: ударные – безударные; согласные: звонкие – глухие; твёрдые – мягкие; парные – непарные); определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твёрдости; обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять количество букв и звуков в слове | Оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать по предложенному плану. | Звуки – гласные и согласные; буквы их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Текущий контроль | 28.09 | |
18. | Гласный звук [и]. Звуки, обозначаемые буквами т, р. | 1 ч. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. | Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятия – звук и буква | Текущий контроль | 2.10 | ||
19. | Гласный звук [о], буква о. | 1 ч. | Проговаривать последовательность действий на уроке | Уточнение знаний о гласных звуках | Текущий контроль Звукобуквенный анализ слов | 3.10 | ||
20. | Чтение слогов и слов с изученными буквами. | 1 ч. | Ориентироваться в учебнике | Отработка плавного слогового чтения | Текущий контроль. | 4.10 | ||
21. | Заглавная буква О. Упражнения в чтении и письме слогов и слов. | 1 ч. | Читать плавным слоговым чтением. | Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о работе на уроке | Уточнение знаний о гласных звуках | Текущий контроль. | 5.10 | |
22. | Гласный звук [а], буква а. | 1 ч. | Уметь анализировать букву а | Уметь работать в группе, выполнять роль лидера | Знакомство с новым гласным звуком | Фронтальный опрос | 9.10 | |
23. | Гласный звук [ы], буква ы. Упражнения в чтении и письме. | 1 ч. | Определять букву, на которую оканчивается слово во множественном числе. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую | Чтение слогов, определение в них букв, их соединений | Самостоятельная запись слов по картинкам | 10.10 | |
24. | Упражнения в чтении и письме. | 1 ч. | Уметь выполнять графический анализ заглавных букв | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Чтение слогов, определение в них букв, их соединений | Текущий контроль. | 11.10 | |
25. | Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. | 1 ч. | Узнавать буквы по искажённым написаниям | Уметь рассказывать план своей работы | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, именах собственных | Текущий контроль. | 12.10 | |
26. | Согласные звуки [н], [н’], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н. | 1 ч. | Уметь выполнять графический анализ буквы н | Уметь работать по определённому плану учителя | Закрепление знаний о согласных звуках | Текущий контроль | 16.10 | |
27. | Согласные звуки [к], [к’], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к. | 1 ч. | Уметь сравнивать печатную и письменную строчную букву к | Уметь ориентироваться в учебнике и его условных обозначениях | Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие | Текущий контроль. Звукобуквенный анализ | 17.10 | |
28. | Чтение слогов и слов с изученными буквами. | 1 ч. | Уметь работать с буквами, анализировать и записывать слова | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Написание и чтение слов и слогов с изученными буквами | Текущий контроль | 18.10 | |
29. | Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Слова он, она, оно, они, их роль в речи. | 1 ч. | Знать местоимения он, она, оно, они | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление | Текущий контроль. Звуковой анализ слова | 19.10 | |
30. | Гласный звук [у], буква У,у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.
| 1 ч. | Сравнивать, анализировать написание букв, обозначать звуки | Уметь ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) | Гласные звуки: ударные, безударные | Текущий контроль | 23.10 | |
31. | Упражнения в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак | 1 ч. | Знать признаки текста и правила записи предложений. Уметь озаглавливать текст. | Знать правила поведения и общения между детьми и учителем. | Знаки в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Текущий контроль. | 24.10 | |
32. | Согласные звуки [с], [с’], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с. | 1 ч. | Сравнивать, анализировать написание букв, обозначать звуки | Определять цель деятельности на уроке. | Различение согласных мягких и твёрдых | Текущий контроль: контроль постановки ударения | 25.10 | |
33. | Чтение слов, предложений. Работа с текстом. | 1 ч. | Уметь ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | Текущий контроль: чтение, пересказ | 26.10 | |
34. | Работа с текстом. Чтение слов, предложений. Работа с текстом. Чтение текста. | 1 ч. | Уметь составлять слова, находить в цепочке однокоренные слова, выделять их общую часть | Оформлять свои мысли в устной форме. | Отработка навыков планового слогового чтения | Текущий контроль: звуко-буквенный анализ | 6.11 | |
35. | Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л, м. | 1 ч. | Уметь составлять рассказы по рисунку | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях | Знакомство с предлогами и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи | Текущий контроль. Чтение текста, пересказ | 7.11 | |
36. | Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении. | 1 ч. | Уметь составлять текст по рисунку, обозначать точками гласные и согласные буквы | Выразительно читать текст. | Отработка навыков плавного слогового чтения | Текущий контроль: буквенный диктант | 8.11 | |
37. | Заглавные буквы К,Н. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях. Работа с текстом. | 1 ч. | Уметь писать заглавные буквы, записывать заголовок | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | Отличие письменной речи от устной. | Самостоятельная работа | 9.11 | |
38. | Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами. | 1 ч. | Уметь подбирать и записывать однокоренные слова по образцу, выделять корень, ставить ударение, подчёркивать безударные гласные, находить проверочные слова | Уметь работать по предложенному учителем плану | Наблюдение за однокоренными словами | Текущий контроль | 13.11 | |
39. | Работа с деформированным предложением. | 1 ч. | Знать признаки текста и правила записи предложений | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Отработка навыков плавного слогового чтения | Текущий контроль | 14.11 | |
40. | Заглавная буква М. Упражнения в чтении и письме. | 1 ч. | Уметь писать заглавные буквы Л, М | Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради | Знаки в конце предложения | Текущий контроль | 15.11 | |
41. | Развитие осознанности и правильности чтения. Упражнения в чтении и анализе текста. | 1 ч. | Уметь читать маленькие тексты, устно продолжать истории | Уметь выразительно читать и пересказывать текст | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. | Тематический контроль | 16.11 | |
42. | Согласный звук [ш], буква ш. | 1 ч. | Уметь придумывать слова с буквой ш | Уметь работать в группе; выполнять различные роли в классе | Наблюдение над согласными: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль: деление слов на слоги, расстановка ударений | 20.11 | |
43. | Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами. | 1 ч. | Уметь составлять текст по рисунку, записывать предложения, составленные по схеме, имена, начинающиеся с буквы Ш | Уметь ориентироваться в учебнике (на страницах, в условных обозначениях) | Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Тематический контроль. | 21.11 | |
44. | Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих. | 1 ч. | Уметь составлять текст. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Знакомство с правописанием сочетаний жи-ши | Текущий контроль | 22.11 | |
45. | Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. | 1 ч. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Отработка навыков плавного слогового чтения | Текущий контроль | 23.11 | ||
46. | Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. | 1 ч. | Уметь читать предложения с чётким проговариванием слов со звуками [с] и [ш] | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Наблюдение над согласными: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Тематический контроль. | 27.11 | |
47. | Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А. | 1 ч. | Уметь писать заглавную букву А, сравнивать с другими, анализировать, записывать слова | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Отработка навыка употребления заглавной буквы в начале предложения | Текущий контроль. Индивидуальная работа: подчёркива ние безударных гласных | 28.11 | |
48. | Проверка техники чтения. | 1 ч. | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Отработка и совершенствова ние навыков плавного слогового чтения | Текущий контроль. Самостоятельная работа | 29.11 | ||
49. | Согласные звуки [д], [д’],буква д. Наблюдение над однокоренными словами. | 1 ч. | Уметь составлять и записывать слоги с буквами д и т. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Наблюдение над согласными: парные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль | 30.11 | |
50. | Согласные звуки [в], [в’], буква в. Упражнения в чтении | 1 ч. | Уметь выполнять графический анализ буквы в | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Текущий контроль. | 4.12 | |
51. | Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса –ушк-. | 1 ч. | Уметь определять однокоренные слова и обозначать корень. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Текущий контроль. | 5.12 | |
52 | Заглавная буква В. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне. | 1 ч. | Определять безударные гласные в корне. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Наблюдение над согласными: парные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. | 6.12 | |
53 | Буква е. Звуки буквы е. | 1 ч. | Уметь выполнять графический анализ буквы е | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Знакомство с новой гласной буквой. | Текущий контроль. | 7.12 | |
54 | Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом. | 1 ч. | Уметь писать изученные буквы, выполнять звуко-буквенный анализ слов. Знать, что такое фразеологизмы, их значение | Проговаривать последовательность действий на уроке | Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | Текущий контроль: чтение текста, анализ, пересказ | 11.12 | |
55 | Буква ё. Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами, суффиксами. | 1 ч. | Уметь различать написание слов лес, лис, леса, лиса, сравнивать, анализировать и писать букву ё | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Гласные буквы и звуки | Текущий контроль | 12.12 | |
6 | Заглавные буквы Е, Ё. Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом. | 1 ч. | Уметь читать и писать слоги с буквой Е | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Гласные буквы и звуки | Текущий контроль | 13.12 | |
57 | Внеклассное чтение. | 1 ч. | Уметь осмысленно читать текст | Знать правила поведения, общения в классе и на уроке | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Текущий контроль: опрос, пересказ | 14.12 | |
58 | Согласные звуки [б], [б’], буква б. | 1 ч. | Знать различия звуков [б]-[д] и букв б-д. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Различение согласных парных и непарных | Текущий контроль | 18.12 | |
59 | Развитие умения видеть в слове его части | 1 ч. | Уметь характеризовать согласные звуки | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Текущий контроль | 19.12 | |
60 | Упражнения в чтении. Работа с текстом. | 1 ч. | Уметь находить ответы на вопросы по тексту, анализировать текст | Выразительно читать и пересказывать текст | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. | Текущий контроль. Выделение корня в словах | 20.12 | |
61 | Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста. | 1 ч. | Знать лексическое значение имён. Уметь соотносить клички животных с рисунками, составлять предложения. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Различение согласных парных и непарных | Текущий контроль. Выразитель ное чтение текста | 21.12 | |
2 | Согласные звуки [з], [з’], буква з. | 1 ч. | Уметь писать букву з, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Наблюдение над согласными: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль | 25.12 | |
63 | Заглавная буква З. Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных. | 1 ч. | Уметь писать, сравнивать, анализировать заглавную букву З. Знать правила о заглавных буквах | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Различение согласных парных и непарных. | Текущий контроль. Звукобуквен ный анализ слов | 26.12 | |
64 | Буква я. Звуки буквы я. | 1 ч. | Уметь писать строчную букву я, слоги с буквой я | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий контроль. | 27.12 | |
65 | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений. | 1 ч. | Уметь писать заглавную букву Я. Сравнивать с буквами Л, М | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Умение обозначать мягкость согласных на письме | Текущий контроль. Самостоятельная работа: составление слов | 28.12 | |
66 | Согласные звуки [х], [х’], буква х. Слова – междометия. | 1 ч. | Уметь писать строчную букву х, , подбирать слова – названия профессий | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Согласные звуки и буквы. | Текущий контроль. Запись буквосоче таний. | 15.01 | |
67 | Согласный звук [ж], буква ж, х. Слова с буквосочетаниями –жи- - ши. | 1 ч. | Делать звуко-буквенный анализ слов; графически обозначать неясные гласные и согласные. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Правописание сочетаний жи-ши | Текущий контроль. | 16.01 | |
8 | Развитие речи. Работа с текстом. Чтение текста. | 1 ч. | Знать парные согласные по глухости – звонкости. Уметь анализировать текст | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение | Тематический контроль. | 17.01 | |
69 | Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? | 1 ч. | Знать правило переноса слов с буквой и в середине. Уметь находить суффиксы –ушк-, -ок-, -оник-. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Употребление заглавной буквы в начале предложения, именах собственных | Текущий контроль. Нахождение суффиксов | 18.01 | |
70 | Согласный звук [ч’], буква ч. Строчная буква ч. | 1 ч. | Уметь писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, чк. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | Правописание буквосочетаний ча, чу | Текущий контроль. Правило правописания буквосочета ний ча, чу | 22.01 | |
71 | Работа с текстом | Уметь анализировать прочитанный текст | Выразительно читать и пересказывать текст | Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение | Текущий контроль. | 23.01 | ||
72 | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 1 ч. | Уметь писать заглавную букву Ч, слова с сочетаниями чк, чн | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн | Текущий контроль | 24.01 | |
73 | Согласные звуки [ц], [щ’], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц,ц,Щ,щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 1 ч. | Уметь сравнивать и записывать буквы ц и щ, слова с этими буквами | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Различать согласные: парные, непарные, твёрдые, мягкие | Текущий контроль. Правило написания ща, щу | 25.01 | |
74 | Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом. | 1 ч. | Уметь записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща, с проговариванием и объяснением; заглавные буквы Ц, Щ | Выразительно читать и пересказывать текст | Правописание сочетаний ща, щу. | Текущий контроль. Комментиро ванное чтение | 29.01 | |
75 | Чтение слов, предложений, текстов | 30.01 | ||||||
76 | Согласные звуки [ф], [ф’], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф. | 1 ч. | Уметь находить пары[ф]-[в] по глухости-звонкости, составлять слова с этими звуками | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Различать согласные: парные, непарные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие | Текущий контроль. Пересказ текста | 31.01 | |
77 | Заглавная Ф. Чтение слогов и слов | Уметь писать заглавную букву Ф, составлять слова со звуками [ф]-[в]. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Согласные звуки и буквы | Текущий контроль. | 1.02 | ||
78 | Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом. | 1 ч. | Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия (эй, эх) | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий контроль. Подчёркива ние орфограмм | 5.02 | |
79 | Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. | 1 ч. | Уметь писать заглавную букву Э с комментированием | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Выборочное чтение по вопросам | 6.02 | |
80 | Внеклассное чтение Н.Сладков. «Лесные сказки». | 1 ч. | Уметь читать выразительно и осмысленно | Выразительно читать и пересказывать текст | Выборочное чтение | Чтение текста, анализ, пересказ | 7.02 | |
81 | Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. | 1 ч. | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ю | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Текущий контроль. | 8.02 | |
82 | Буква ь. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом. | 1 ч. | Уметь читать слова с ь на конце и в середине слова. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Текущий контроль. Звукобуквен ный анализ слов с ь. | 12.02 | |
83 | Разделительный ь. Разделительный ь, его роль в слове. | 1 ч. | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ь | Учиться работе в паре и группе; выполнять различные роли | Употребление разделительного ь. | Текущий контроль. | 13.02 | |
84 | Буква ъ, разделительный ъ. Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом. | 1 ч. | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ъ. | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Употребление разделительных ь и ъ. | Текущий контроль. Наблюдение за ролью ъ, его работой. | 14.02 | |
85 | Алфавит. Упражнения в чтении и письме. | 1 ч. | Уметь составлять азбуку из букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке | Ориентироваться в учебнике (на развороте, страницах учебника), тетраде. | Знакомство с русским алфавитом | Текущий контроль. | 15.02 | |
86 | Алфавит. Упражнения в чтении и письме. | 1 ч. | 26.02 | |||||
87 | Проверочная работа. Проверка техники чтения. | 1 ч. | Уметь выполнять проверочные работы | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Совершенствова ние навыка чтения и понимания учебного текста. | Итоговый контроль | 27.02 | |
8 | Итоговый урок | 1 ч. | Оформлять свои мысли в устной форме | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Итоговый контроль | 28.02 | ||
89-92 | Резервные уроки | 4 ч. | Ориентироваться в учебнике, определять цель деятельности на уроке | Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение. Слоговое чтение. | Итоговый контроль |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
