Технологическая карта урока литературного чтения (урок обучения грамоте). УМК «Школа России» Тема «Звуки [ф'], [ф] и буквы Ф, ф.
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме

Краткая аннотация содержания материала.

Актуальность:

Одной из особенностей ФГОС НОО является их  деятельностный  характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. С учетом требований новых стандартов назрела необходимость изменений  в:

-   конструировании образовательной деятельности младших школьников; использование в системе групповых форм работы и исследовательского подхода на уроке с целью развития их коммуникативной компетенции;

- отборе содержания учебного материала, который в первую очередь должен формировать познавательную сферу, качества и свойства личности, активную жизненную позицию;

-обеспечении планируемых результатов освоения основной образовательной программы  ( личностных, метапредметных и предметных).

Методическая особенность  и новизна конкурсного урока.

Всякий урок должен быть ответом,

который тем легче усвоится учеником,

чем самостоятельнее он формулировал вопросы,

вызвавшие этот ответ.

Э. Клапаред.

     В эпоху, когда личность стоит на первом  месте  как  в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создавать благоприятные условия для её реализации. В последнее время наблюдается тенденция к потере  интереса со стороны учеников к школьному образованию. Именно поэтому поиски и достижения способствуют открытию новых идей. Не столь новой, но востребованной в обучении является исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Считаю, что целесообразно вводить основы данной деятельности в учебный процесс с первого класса. Особенностью организации исследовательской деятельности  является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети. Просто уровень исследования будет иным. Целью организации исследовательской деятельности учащихся является формирование у них познавательной активности. В приобщении детей  к исследовательской деятельности я нацелена не на результат, а на процесс. Главное – заинтересовать ребёнка, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда результат будет закономерен.

      Насколько важно правильно выстроить структуру урока, выявить единицу содержания, так построить проблемный диалог  с учащимися (на подготовительном этапе), чтобы они сами поставили учебную задачу и предложили способы её решения.

     Планируя свою деятельность, я исхожу из особенностей учащихся, т. е. иду  «от ученика», от его запросов. Я учу ребёнка думать, добывать знания, а не только применять их в готовом виде. На каждом уроке я ставлю конкретные цели, нахожу новые методы, средства и формы организации обучения, соответствующие современной школе. Но при этом не забываю мудрого наставления К. Д. Ушинского: «Сделав занимательным свой урок, вы можете не бояться наскучить детям, но помните, что не все может быть занимательным в ученье, а непременно есть и скучные вещи, и должны быть. Приучите же ребёнка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает, - делать ради удовольствия исполнить свою обязанность. Вы приготавливаете ребёнка к жизни, а в жизни не все обязанности занимательны…»

                      Методической особенностью моего урока, является использование проблемно-исследовательского метода. Важно то, что проблемно-исследовательский метод предполагает не только индивидуальный, но и групповой, совместный поиск неизвестного учащимися. Индивидуальное творчество ребёнка, самостоятельные эксперименты и совместные формы группового исследования становятся в таком случае необходимыми составляющими обучения. При таком построении процесса обучения обеспечивается развитие коммуникативной сферы у детей, их способностей к сотрудничеству, пониманию других людей и самого себя. Дети приобретают такие мыслительные и исследовательские умения, без которых невозможно более или менее самостоятельное выполнение исследовательской работы, а в конечном итоге умение учиться, и не только в школе, а в течение всей жизни.  

ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом, т. е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве.   ИКТ использовались также в процессе подготовки к уроку как средство извлечения информации и наглядного материала, для этого использовала Интернет.  Наглядный материал оформлен в виде презентации в Рower Poit.

Технологическая карта урока литературного чтения (урок обучения грамоте - №     ).

УМК «Школа России»

Тема «Звуки [ф'], [ф] и буквы Ф, ф.

Класс 1

Цель:

Создать условия для формирования новых знаний  о звуке  и букве «эф».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:                                                                                                                                          -  формирование устойчивых учебных мотивов ,потребности к новым знаниям, интереса к изучению литературного чтения и русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися;

-способствовать  расширению познавательной сферы школьника: внимание, восприятие, мышление, речь, способности через игровые и информационные технологии;          

  -  формировать культуру общения, навыки коллективного труда;

- познакомить с историей возникновения флота в России , воспитывать чувство гордости за свою Родину.                                                                                                    

      Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:                                                                                                                                                               Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.                                                                  

 Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.                                                                                                                                                                                        

   Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                                                                                            

    Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:                                                                                                                                             познакомить учащихся со звуками ( ф) и  (ф’) и  буквами, которые их обозначают; учить читать слоги, слова, тексты с этими   буквами                                                                                                                                                                                                                                Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, история.

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование к уроку:                                       

                                        - «лента букв»,

                         -учебник «Русская азбука»,

                        - плакат с буквой Ф;  буква  р, сложенная вдвое;                          

                        - основные правила для групповой работы (на карточке);

                      -   карточки с текстом скороговорки;

                       -  книга со сказками А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

                       -  карточки с буквами слова «дружба»

                     -    толковый словарь Ожегова С. И. , М., Просвещение; 2004г.

                                 -     презентация к уроку.  

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Структура  урока.  

Этапы:

1. Организационный этап.  Мотивация.
2. Этап подготовки учащихся к активной учебно-познавательной деятельности. Актуализация субъектного опыта при совместном формулировании  темы урока и  «учебных задач.
3. Этап изучения новых знаний и способов групповой деятельности.
4. Этап первичной проверки понимания изученного материала.
5. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия.

Единица содержания: характеристика звуков [ф'] и [ф], обозначаемых на письме букой Ф.

Граница знания – незнания:

1. учащиеся знают и умеют: читать слова с буквой Ф (дошкольная подготовка разного уровня);
2. не знают: какие звуки обозначает буква Ф.

Использованная литература:

1. Поурочные разработки по обучению грамоте, 4- изд., М., «ВАКО», 2010.
2. Учебник «Русская азбука», авторы  Горецкий     М., «Просвещение», 2010г.
3. «Учимся играя», В. Волина, М., «Просвещение», 2004г
4. Материалы Интернет.

Информационно-технологическая карта урока.

Технологическая карта  урока.