рабочая программа по русскому языку.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

№

Название темы

Количество

часов

Авторская

программа

Рабочая

программа

1

Фонетика

            28 часов

28 часов

2

Грамматика

            66 часов

83 часа

3

Правописание

            44 часов

53 часа

4

Развитие речи

            26 часа

34 часа

5

Закрепление

           6 часов

6 часов

Итого:

           170 часов

204 часа

№

Планиру-емые сроки прохож-дения

Скорректи-рованные сроки прохож-

дения

Наименования разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по теме.

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1 четверть   (55часов)

1

Языки речь. Речь – главный способ общения людей.

Возможность научиться использовать средства устного общения   (голос, темп, речи,  мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией    общения

Р. Принимать и   сохранять учебную задачу

П. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

К. Допускать  существование  различных точек зрения

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Предложение (11 часов)

2.

Что такое

предложение?

Стр. 3-4

Возможность научиться устанавливать        связи ( при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;  восстанавливать деформированные предложения

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Интерес к познанию русского языка

3.

Основа предложения.

Стр.5-7

Возможность научиться опознавать предложения распространенные, нераспространенные

Р. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

4.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов  в предложении.

Стр. 7-8

Возможность научиться определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

Р. выполнять учебные действия в устной, письменной речи

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей

5.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов  в предложении.

Стр.9-10

Возможность научиться определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

Р. выполнять учебные действия в устной, письменной речи

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей

6.

Закрепление пройденного  материала

Стр.11-13

Возможность научиться    применять изученные правила

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить понятные для партнера высказывания

Понимание причин успехов в учебе

7.

Закрепление пройденного  материала

Возможность научиться    применять изученные правила

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить понятные для партнера высказывания

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей

8.

Слова, близкие  и противоположные по смыслу ( синонимы и антонимы).

Стр.13-14

Возможность научиться    понимать этимологию мотивированных названий, пользоваться словарями по указанию учителя

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить понятные для партнера высказывания

Понимание причин успехов в учебе

9.

Упражнение в составлении предложений.

Возможность научиться составлять  предложения из слов, данных в начальной форме,   с    добавлением любых других слов.

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых  партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил « я сам »;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

10.

Упражнение в составлении предложений.

Возможность научиться составлять  предложения из слов, данных в начальной форме,   с    добавлением любых других слов.

Р. вносить необходимее коррективы в действия  на основе принятых правил;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых  партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил « я сам »;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

11.

Закрепление пройденного  материала

Возможность научиться составлять  предложения из слов, данных в начальной форме,   с    добавлением любых других слов.

Р. вносить необходимее коррективы в действия  на основе принятых правил;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых  партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил « я сам »;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

2.

Входной диктант 

Возможность научиться записывать слова различной звуко – слоговой структуры, умение оформлять предложения

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Слово, звуки и буквы.(2 часа)

13.

Слово. Звуки и буквы. Из чего состоят слова?

Стр.15-16 

Возможность научиться отличать звук от буквы. Давать характеристику слову.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Оценка одноклассников на основе заданных   критериев успешности   учебной деятельности

14.

Слово. Звуки и буквы. Из чего состоят слова?

Стр.17

Возможность научиться отличать звук от буквы. Давать характеристику слову.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Оценка одноклассников на основе заданных   критериев успешности   учебной деятельности

                                                                                   Гласные и согласные звуки ( 3 часа)

15.

Гласные и согласные звуки. Чем отличается гласный звук от согласного

стр.18-19

Возможность научиться восстанавливать и уточнять знания учащихся об отличительных признаках гласных и согласных звуков; учить проводить фонетический разбор слов; сравнивать буквенный и звуковой состав слова.

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Понимание причин успехов в учебе

16.

Слогообразующая роль гласных 

Стр.20-21

Возможность научиться восстанавливать и уточнять знания о  слогообразующей роли гласных звуков; вводить в активный словарь термины: односложные, двусложные, трехсложные слова

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. строить сообщение в устной форме;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

17.

Алфавит. Фразеологизмы

Стр.22-23

Возможность научиться пользоваться алфавитом, фразеологизмами

 в речи

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Ударные и безударные слоги( 8 часов)

18.

Ударные и безударные слоги. Что такое слог? 

Стр.24-25

Возможность научиться уточнять представления о слоге как части слова, определять количество слогов

 в слове.

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К. учитывать другое мнение и позицию;

Знание основных   норм поведения

19.

Ударные и безударные слоги. Что такое слог?

Стр. 26-27

Возможность научиться уточнять   представления о слоге как части слова, определять количество слогов

 в слове.

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К. учитывать другое мнение и позицию;

Знание основных   норм поведения

20.

Сколько слогов может быть в словах?  

Стр.27-28

Возможность научиться

различать количество слогов

 в словах по количеству гласных звуков

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Понимание причин успехов в учебе

21.

Ударные и безударные слоги.

Роль ударения в различении смысла слов.

Стр.29-31

Возможность научиться   постановке ударений в словах, подбирать проверочные  слова.

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Понимание причин успехов в учебе

22.

Деление слов на слоги. Ударные и безударные слоги.

Стр.31-33

Возможность научиться  делить слова на слоги, составлять  из слогов слова.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

23.

Деление слов на слоги.

Стр.34-35

Возможность научиться  делить слова на слоги, составлять  из слогов слова.

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. пользоваться знаками, символами, схемами приведёнными в учебной литературе;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

24.

Р/Р  Обучающее сочинение из личного опыта

на тему летних впечатлений

Возможность научиться определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании; как структурно оформлять текст собственного высказывания.

Р. выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П. строить сообщение в устной форме;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

25.

Анализ и редактирование сочинений.

Стр. 36-37

Возможность научиться формировать умение совершенствовать     текст по содержанию, оценивать содержательную сторону текста

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить монологическое высказывание;

Понимание причин успехов в учебе

Перенос слов ( 6 часов)

26.

Перенос слов по слогам.

Стр. 38-39

Возможность научиться делить слово на слоги,  обобщению   правил переноса слов, формировать умения переносить слова

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К.  учитывать другое мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

27.

Перенос слов по слогам.

(Работа по  карточкам)

Возможность научиться делить слово на слоги,  обобщению   правил переноса слов, формировать умения переносить слова

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К.  учитывать другое мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

28.

04.10-чт

Перенос слов с  буквой й.

Стр.40

Возможность научиться делить слова на слоги, обобщению   правил  переноса с буквой Й, формировать умения переносить слова

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

29.

Перенос слов с мягким знаком.

Стр.41-42

Возможность научиться  делить слова на слоги, обобщать правила переноса слов с Ь, формировать умения переносить слова.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. обобщать(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К. строить понятные для партнера высказывания;

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности   учебной деятельности

30.

Деление слов на слоги

 (урок-тренинг)

Возможность научиться делить слова на слоги и переносить по слогам, формировать умение сравнивать слова.

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности   учебной деятельности

31.

Контрольное списывание с заданием.№1

Возможность научиться записывать предложения, расставлять знаки препинания

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Имена собственные (10 часов)

32.

Имена собственные. Большая буква

в именах, отчествах и фамилиях.

Стр.43-44

Возможность научиться употреблять большую букву в именах, отчествах   и фамилиях, отличать имена собственные от нарицательных.

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Представление о своей этнической принадлежности

33.

Большая буква в именах, отчествах  

и фамилиях.

Стр.45-46

Возможность научиться употреблять большую букву в именах, отчествах    и фамилиях.

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Представление о своей этнической принадлежности

34.

Большая буква в именах, отчествах  

и фамилиях.   Профессии людей.

Стр.47-48

Возможность научиться правописанию заглавных букв в  именах собственных, научить  отличать   имена собственные от нарицательных

Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

П. обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

К. выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Представление о своей этнической принадлежности

35.

Большая буква в именах, отчествах

и фамилиях. Имена полные и краткие.

Стр.49-50

Возможность научиться формировать навыки правописания  заглавных букв в  именах собственных, учить отличать полные имена от кратких

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности   учебной деятельности

36.

Большая буква в кличках животных.

Стр.51-53

Возможность научиться различать название животного и его кличку, формировать умения писать кличку  животного с большой буквы.

Р. на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. осуществлять действие взаимоконтроля.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности   учебной деятельности

37.

Большая буква в названии улиц, сел,

рек, городов, морей.

стр.56-57

Возможность научиться   выделять из речи   имена  собственные, обозначающие географические названия, и записывать их с заглавной буквы.

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Интерес к познанию русского языка

38.

Особенности написания названий

книг, журналов, газет, мультфильмов.

Стр.58-59

Возможность научиться правильно записывать название печатных изданий.

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. проводить аналогии между изучаемым материалам и собственным опытом.

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

39.

Закрепление изученного материала

Стр. 54-55

Возможность научиться усваивать первоначальные орфографические навыки на основе изученных правил написания слов.

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. проводить аналогии между изучаемым материалам и собственным опытом.

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

40.

Диктант по теме «Имена собственные» №1

Возможность научиться усваивать первоначальные орфографические навыки на основе изученных правил написания слов.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

41.

Работа над ошибками,

допущенными в диктанте.

Возможность научиться   выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Твердые и мягкие согласные звуки (13 часов)

42.

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение

мягкости согласных гласными буквами.

Стр.60

Возможность научиться систематизировать знания учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных  букв на письме

Р. принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П. пользоваться знаками, символами, схемами приведёнными в учебной литературе;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

43.

Обозначение мягкости согласных

мягким знаком на конце слова.

Стр. 61-62

Возможность научиться применять   правило правописания и способах обозначения мягкости согласных  букв на письме

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

44.

Обозначение мягкости согласных

мягким знаком на конце слова.

Стр. 63

Возможность научиться обозначать  мягкость  согласного звука  мягким знаком на   конце слова

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

45.

Обозначение мягкости согласных

мягким знаком в середине слова.

Стр. 64

Возможность научиться применять разные способы проверки правописания   слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

46.

Обозначение мягкости согласных мягким

знаком в середине слова. Мягкие согласные

без обозначения мягкости.

Стр.65

Возможность научиться развивать фонематический слух,  формировать умения пользоваться  Ь для обозначения мягкости согласных на конце и  середине слова

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

47.

Упражнение в написании слов с мягким

знаком на конце и в середине слов.

Стр.66

Возможность научиться формировать умения пользоваться  Ь для обозначения мягкости согласных на конце и  середине слова

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

48.

Повторение и закрепление изученного материала

Возможность научиться применять изученные правила

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

49.

Контрольный диктант

за 1 четверть №2

Возможность научиться применять изученные правила

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

50.

Работа над ошибками, допущенными в

 диктанте

Возможность научиться выполнять работу над ошибками

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

51.

Слова с буквами

е, ё, ю, я

Стр.67-68

Возможность научиться  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными Е, Ё, Ю,Я

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Понимание причин успехов в учебе

52.

Слова с буквами

 е, ё, ю, я

Стр. 69-70

Возможность научиться различать слова, в которых  буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают мягкость согласных и два звука

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Понимание причин    успехов в учебе

53.

Слова с буквами

 е, ё, ю, я

Стр. 71-73

Возможность научиться различать слова, в которых  буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают мягкость согласных и два звука

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. учитывать другое мнение и позицию;

Понимание причин    успехов в учебе

54.

Закрепление изученного  материала

Стр.74-77

Возможность научиться применять изученные правила

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. учитывать другое мнение и позицию;

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике   и учебных пособиях

Разделительные Ъ и Ь ( 4 часа)

55.

Разделительные

ъ и ь

Стр.78-79

Возможность научиться устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными            Ъ и Ь

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике   и учебных пособиях

56.

2 четверть   (

(43часа)

Упражнение в написании слов

с разделительным

 ъ и ь

Стр.80-81

Возможность научиться развивать умение правильно употреблять в словах Ь и Ъ

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Интерес к учебному материалу

57.

Упражнение в написании слов

с разделительным

 ъ и ь

Стр.82-83

Возможность научиться развивать умение правильно употреблять в словах Ь и Ъ

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Интерес к учебному материалу

58.

 Тест по теме                 « Разделительные        Ъ и Ь» .

Упражнение в написании слов

с разделительным

 ъ и ь

Стр.84

Возможность научиться  применять разные способы проверки правописания   слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.  

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Интерес к учебному материалу

Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн ( 12 часов)

59.

Слова с сочетаниями жи-ши.

Стр.85

Возможность научиться     развивать умение правильно писать слова с сочетаниями               жи-ши

Р. принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Интерес к учебному материалу

60.

Упражнение в написании слов

с сочетаниями          жи- ши.

Стр. 86

Возможность научиться     развивать умение правильно писать слова с сочетаниями               жи-ши

Р. принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного   отношения к занятиям русским языком, к школе

61.

Упражнение в написании слов

с сочетаниями      жи-ши

Стр. 87

Возможность научиться     развивать умение правильно писать слова с сочетаниями               жи-ши

Р. принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного   отношения к занятиям русским языком, к школе

62.

Слова с сочетаниями

 чу-щу, ча-ща.

Стр.88

Возможность научиться правильно писать слова с сочетаниями ча-ща,  чу-щу

Р. выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

 П. обобщать(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К. учитывать другое мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного    отношения к занятиям русским языком, к школе

63.

Упражнение в написании слов

с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

Стр.89

Возможность научиться правильно писать слова с сочетаниями ча-ща,  чу-щу

Р. выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

 П. обобщать(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К. учитывать другое мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного   отношения к занятиям русским языком, к школе

64.

Упражнение в написании слов

с сочетаниями       чу-щу, ча-ща.

Стр.90

Возможность научиться правильно писать слова с сочетаниями ча-ща,  чу-щу

Р. выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

 П. обобщать(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К. учитывать другое мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного   отношения к занятиям русским языком, к школе

65.

Слова с сочетаниями  чк, чн, щн.

Стр.91

Возможность научиться формировать  у учащихся  представление о правописании  сочетаний                         чк, чн, щн

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Положительное    отношение к школе и учебной деятельности

66.

Упражнение в написании слов

с сочетаниями чк, чн, щн.

Стр.92

Возможность научиться писать слова с сочетаниями чк, чн, щн

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

67.

Упражнение в написании слов

с сочетаниями чк, чн, щн.

Стр.93-94

Возможность научиться писать слова с сочетаниями чк, чн, щн

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

68.

Повторение и закрепление

изученного материала

Стр.95

Возможность научиться писать слова с сочетаниями чк, чн, щн, жи-ши, чу-щу, ча-ща

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

69.

Контрольный диктант по теме «Слова

с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн». №3

Возможность научиться правильному  написанию слов с сочетаниями                  жи-ши, ча-ща,    чу-щу,  чк, чн, щн

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

70.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Возможность научиться   развивать умение работать над ошибками, обобщать пройденный материал

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Текст ( 5 часов)

71.

Что такое текст?

Стр.96-97

Возможность научиться распознавать тексты разных типов: описание и повествование

Р. выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

 П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

72.

Текст. Тема текста. Монолог.

Стр. 98-99

Возможность научиться  определять последовательность частей текста, умение определять тему текста.

Р. выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

 П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

73.

Текст. Абзац. Диалог.

Стр.100-102

Возможность научиться  развивать умение определять тему текста, делить   текст на части и озаглавливать их

Р. принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. строить монологическое высказывание;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

74.

Р/Р Обучающее сочинение по серии картинок (сказка)

«Почему огурцы бывают с пупырышками?»

Возможность научиться связно излагать свои  мысли на письме, способствовать развитию речи, памяти, мышления

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

75.

Анализ и редактирование сочинений.

Стр. 103-104

Возможность научиться  анализировать  текст

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения ( 6 часов)

76.

Повествовательные, вопросительные

и побудительные предложения.

Стр. 105

Возможность научиться  различать   предложения по цели  высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные, вопросительные,   по интонации

Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. учитывать другое мнение и позицию;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

77.

Повествовательные, вопросительные

и побудительные предложения.

Стр.106-107

Возможность научиться  различать   предложения по цели  высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные, вопросительные,   по интонации

Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. учитывать другое мнение и позицию;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

78.

Восклицательные предложения.

Стр.108-109

Возможность научиться  развивать умение правильно произносить предложения, употреблять нужный знак препинания

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

79.

Р/Р Обучающее изложение

Возможность научиться связно излагать свои  мысли на письме, способствовать развитию речи, памяти, мышления

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

80.

Анализ и редактирование изложения.

Стр.110

Возможность научиться  анализировать  текст

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Понимание причин    успехов в учебе

81.

Проверочная работа то теме « Предложение»

Возможность научиться различать   предложения по цели      высказывания в сплошном тексте выделять   предложения, оформлять их на   письме, выделять главные члены предложения

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Понимание причин    успехов в учебе

                                                                                                 Имя существительное ( 6 часов)

82.

Что такое существительное?

Стр. 111-112

Возможность научиться формированию грамматического понятия « имя существительное», ознакомиться с обобщенным лексическим   значением имен существительных              ( названия людей, вещей, событий и т.д.)

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

Интерес к учебному материалу

83.

Что такое существительное?

Стр. 113-114

Возможность научиться формированию грамматического понятия « имя существительное», ознакомиться с обобщенным лексическим значением имен существительных      ( названия людей, вещей, событий и т.д.)

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

Интерес к учебному материалу

84.

Одушевлённые и неодушевлённые

имена существительные.

Стр.115-116

Возможность научиться определять у  имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевлённые и неодушевлённые   имена   существительные

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

Интерес к учебному материалу

85.

Имена существительные, отвечающие

на вопросы кто? что?  

Стр.117-118

Возможность научиться определять у  имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевлённые и неодушевлённые   имена   существительные

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи- имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д);

Интерес к учебному материалу

86.

Р/Р  Обучающее  изложение.

Возможность научиться составлять  предложения – ответы на вопросы,   определять  главную мысль текста, учить устанавливать   связь слов в предложении

Р. на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

П. строить сообщение в устной форме;

К. строить монологическое высказывание;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

87.

Анализ изложений и работа над ошибками.

Возможность научиться обобщать знания об именах существительных, закреплять навыки правописания изученных орфограмм

Р. на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

П. строить сообщение в устной форме;

К. строить монологическое высказывание;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Число имён существительных ( 5 часов)

88.

Число имён существительных.

Стр. 119-120

Возможность научиться употреблять в речи имена  существительные, изменять их по числам

Р.  принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

89.

Число имён существительных.

Стр. 121-122

Возможность научиться   изменять имена существительные  по числам, знакомство со словами, не изменяемыми по числам

Р.  принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

90.

Закрепление пройденного материала

123-124

Возможность научиться обобщать знания об именах существительных, закреплять навыки правописания изученных орфограмм

Р. на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

П. строить сообщение в устной форме;

К. строить монологическое высказывание;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

91.

Контрольный  диктант по теме «Имя существительное». №4

Возможность научиться обобщать знания об именах существительных, закреплять навыки правописания изученных орфограмм

Р.выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

П. выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч текстов)в соответствии с учебной задачей;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

92.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Стр.125

Возможность научиться выполнять работу над ошибками, обобщать пройденный материал

Р. на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

П. строить сообщение в устной форме;

К. строить монологическое высказывание;

Ориентация на анализ    соответствия результатов требования конкретной   учебной задачи

Род имён существительных ( 7 часов)

93.

Род имён существительных.

Стр.126-127

Возможность научиться определять род имён существительных

Р.выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

П. выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч текстов)в соответствии с учебной задачей;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Понимание причин    успехов в учебе

94.

Род имён существительных.

Стр. 128-129

Возможность научиться определять род имён существительных

Р.выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

П. выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч текстов)в соответствии с учебной задачей;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Понимание причин    успехов в учебе

95.

Р/Р Обуч. сочинение по результатам наблюдения

и воспоминаний «Первый снег»

Возможность научиться составлять словесный и зрительный образ, способствовать развитию речи, памяти, внимания, мышления, формировать умение письменно выражать свои мысли

Р.самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

П. строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное    отношение к школе и учебной деятельности

96.

Анализ и редактирование сочинений.

Возможность научиться правильно строить предложение и точно употреблять  в них слова, правильно составлять текст, учитывать связь между предложениями

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. осуществлять синтез как составление целого  из частей;

К. выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

97.

Повторение и закрепление изученного материала

Возможность научиться закреплять  знания учащихся по    изученным темам

Р.выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

П. выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч текстов)в соответствии с учебной задачей;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

98.

Категория рода и числа имён существительных.

Возможность научиться изменять имена существительные  по числам. Различать род

Р.выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

П. выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч текстов)в соответствии с учебной задачей;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

99.

3 четверть     (58 часов)

Род и число имён существительных.

Возможность научиться определять род имен существительных и изменять имена существительные  по числам

Р.выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

П. выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч текстов)в соответствии с учебной задачей;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

Глагол ( 4 часа)

100.

Понятие о глаголе   как части речи.

Ч.2 Стр. 3-5

Возможность научиться распознавать глаголы среди других частей речи, уточнять представления о функции глаголов в  речи

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

101.

Понятие о глаголе   как части речи.

Стр.6-7

Возможность научиться распознавать глаголы среди других частей речи, уточнять представления о функции глаголов в  речи

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

102.

Изменение глаголов по числам.

Стр. 8-9

Возможность научиться различать глаголы, отвечающие на   вопросы « что делает?» и « что сделает?», определять число глаголов,

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного   отношения к    занятиям русским языком, к школе

103.

Изменение глаголов   по числам.

Стр. 10-12

Возможность научиться изменять глаголы по числам, согласовывать имя существительное и глагол в числе

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного   отношения к занятиям русским языком, к школе

Звонкие и глухие согласные звуки ( 2 часа )

104.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Возможность научиться  различать парные звонкие  и глухие согласные звуки, анализировать   звуковой состав слова

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного   отношения к занятиям русским языком, к школе

105

Распознавание звонких и глухих согласных.

Возможность научиться  различать парные звонкие  и глухие согласные звуки, анализировать   звуковой состав слова

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного   отношения к занятиям русским языком, к школе

Парные согласные звуки в конце слова ( 6 часов)

106.

Парные согласные звуки на конце слов.

Стр.16-17

Возможность научиться  различать   проверяемые слова от проверочных, сопоставлять произношение и написание слов

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых  партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил « Я сам »

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

107.

Правописание  парных согласных на конце слов.

Стр.18-19

Возможность научиться сравнивать произношение и написание слов, подбирать    проверочные    слова

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых  партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил « Я сам »;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

108.

Правописание  парных согласных на конце слов.

Стр.20

Возможность научиться сравнивать произношение и написание слов, подбирать   проверочные    слова, обосновывать написание проверяемого  слова

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. учитывать другое мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

109.

Закрепление изученного.

Стр. 21-22

Возможность научиться правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

110.

Контрольный диктант по теме «Парные

и глухие согласные».

№5

Возможность научиться правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

111.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Возможность обобщить пройденный материал

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное    отношение к школе и учебной деятельности

Имя прилагательное ( 17 часов )

112.

Имя прилагательное  как часть речи.

Стр.23-24

Возможность научиться распознавать  имена прилагательные

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. пользоваться знаками, символами, схемами приведёнными в   учебной литературе;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

113.

Имя прилагательное  как часть речи.

Стр.25-26

Возможность научиться распознавать  имена прилагательные

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. пользоваться знаками, символами, схемами приведёнными в   учебной литературе;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

114.

Изменение имён прилагательных по числам

и родам

Стр. 27

Возможность научиться определять   род и  число прилагательных, составлять словосочетания из   имен прилагательных и существительных

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. пользоваться знаками, символами, схемами приведёнными в учебной литературе;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

115.

Изменение имён прилагательных по числам

и родам.

Стр. 28

Возможность научиться определять   род и  число прилагательных, составлять словосочетания из   имен прилагательных и существительных

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. пользоваться знаками, символами, схемами приведёнными в   учебной литературе;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

116.

Прилагательные – синонимы и антонимы.

Стр. 29

Возможность научиться распознавать и употреблять в речи имена прилагательные, углублять представление о синонимах и антонимах

Р. выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

 П. проводить аналогии между изучаемым материалам и собственным опытом.

К.осуществлять действие взаимоконтроля.

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

117.

Образование имён прилагательных

от имён существительных.

Стр. 30

Возможность научиться образовывать имена прилагательные от  имен существительных, глаголов

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. воспринимать другое мнение и позицию

Интерес к учебному материалу

118.

Образование имён прилагательных

от имён существительных.

Стр. 31-32

Возможность научиться образовывать имена прилагательные от  имен существительных, глаголов

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Интерес к учебному материалу

119.

Связь имён прилагательных с существительными.

Стр. 32-33

Возможность научиться устанавливать   связь слов в предложении, уточнять   представления  учащихся о   зависимости прилагательных от существительных

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Интерес к учебному материалу

120.

Р/Р Сочинение-миниатюра (обучающее)

на тему «Моя любимая игрушка».

Возможность научиться составлять  словесный   и зрительный образ, способствовать развитию речи, памяти, мышления, письменно выражать свои мысли

Р.самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

П. строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Интерес к учебному материалу

121.

Анализ и редактирование сочинений.

Возможность научиться строить предложения    и точно употреблять  в них слова, правильно составлять текст, учитывать связь слов в  предложении

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Интерес к учебному материалу

122.

Правописание парных согласных на конце

слов. Согласные  звуки [г], [к].

Стр. 34-35

Возможность научиться сравнивать произношение и написание слов, подбирать   проверочное

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

123.

Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с]

Стр. 36-37

Возможность научиться формировать умения подбирать   проверочное слово и обосновывать написание  проверяемой орфограммы

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. осуществлять действие взаимоконтроля.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

124.

Согласные звуки [в], [ф]

Стр. 38-39

Возможность научиться формировать умение проверять   и   правильно   писать   слова с парными    звонкими   и  глухими согласными

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. осуществлять действие взаимоконтроля.

Положительное    отношение к школе и учебной деятельности

125.

Правописание  парных согласных на конце слов.

Стр. 40-41

Возможность научиться  развивать умение проверять и правильно писать слова с парными звонкими и  глухими согласными

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. учитывать другое мнение и позицию;

Положительное    отношение к школе и учебной деятельности

126.

Закрепление изученного  материала

Возможность научиться  правильно писать слова с  изученными орфограммами, оформлять на письме предложения

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. осуществлять действие взаимоконтроля.

Положительное    отношение к школе и учебной деятельности

127.

Контрольный диктант по теме

«Правописание парных согласных на конце слов».№6

Возможность научиться  правильно писать слова с  изученными орфограммами, оформлять на письме предложения

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного   отношения к    занятиям русским языком, к школе

128.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Возможность научиться выполнять работу над ошибками, обобщать пройденный материал

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного   отношения к занятиям русским языком, к школе

Изменение имён прилагательных по родам ( 4 часа)

129.

Изменение имён прилагательных по родам.

Стр. 42

Возможность научиться  развивать умение изменять прилагательные    по родам в зависимости от рода существительного, правильно писать окончания

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. ориентироваться на возможное  разнообразие способов решение учебной задачи;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного   отношения к занятиям русским языком, к школе

130.

Изменение имён прилагательных по родам.

Стр.43-44

Возможность научиться  развивать умение изменять прилагательные    по родам в зависимости от рода существительного, правильно писать окончания

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

131.

Правописание родовых окончаний

имён прилагатель ных.

Стр. 45

Возможность научиться  развивать умение точно употреблять  в    речи имена прилагательные, правильно писать родовые   окончания

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

132.

Правописание родовых окончаний

имён  прилагательных.

Стр.46

Возможность научиться  развивать умение точно употреблять  в    речи имена прилагательные, правильно писать родовые   окончания

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Изменение имён прилагательных по числам ( 6 часов)

133.

Изменение имён прилагательных по числам.

Стр.47-48

Возможность научиться  развивать умения определять число имен прилагательных, формировать  умения составлять словосочетания   (прилаг. + существ.)

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Интерес к учебному материалу

134.

Изменение имён прилагательных по числам

Стр. 49

Возможность научиться  развивать умения определять число имен прилагательных, формировать  умения составлять словосочетания   (прилаг. + существ.)

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Интерес к учебному материалу

135.

Упражнение в правописании окончаний

 имён   прилагательных во множественном числе.

Стр. 50

Возможность научиться  развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных во множественном числе

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Интерес к учебному материалу

136.

Закрепление изученного матеиала

Возможность научиться  развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных во множественном числе

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. осуществлять действие взаимоконтроля

Интерес к учебному материалу

137.

Контрольный диктант по теме

«Имя прилагательное».№7

Возможность научиться правильно писать окончания прилагательных

 Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. осуществлять действие взаимоконтроля.

Интерес к учебному материалу

138.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Возможность научиться исправлять  ошибки,    правильно писать окончания прилагательных

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Корень слова. Однокоренные слова. ( 6 часов)

139.

Корень слова. Однокоренные слова.

Стр. 51-52

Возможность научиться уточнению представлений о понятиях «корень», «однокоренные слова», развивать умения распознавать и подбирать однокоренные слова

Р. принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П. пользоваться знаками, символами, схемами приведёнными в   учебной литературе;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

140.

Однокоренные слова.

Стр. 53-54

Возможность научиться распознавать однокоренные слова и выделять в них корень

Р. принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П. пользоваться знаками, символами, схемами приведёнными в учебной литературе;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Интерес к учебному материалу

141.

Корень слова. Однокоренные слова

Стр.55-56

Возможность научиться тому,    что корни в однокоренных словах пишутся одинаково, развивать умения распознавать однокоренные слова и выделять корень

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. договариваться, приходить к общему решению

Интерес к учебному материалу

142.

Однокоренные слова.

Стр. 57-58

Возможность научиться тому,    что корни в однокоренных словах пишутся одинаково, развивать умения распознавать однокоренные слова и выделять корень

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. договариваться, приходить к общему решению

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

143.

Р/Р Сочинение (обучающее) «Мои друзья».

Возможность научиться правильно строить предложения и точно употреблять  в них слова, правильно составлять текст, учитывать связь слов в  предложении

Р.самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

П. строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

144.

Анализ и редактирование сочинений.

Стр. 59-60

Возможность научиться правильно строить предложения и точно употреблять в них  слова, правильно составлять текст, учитывая связь слов в предложении

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Интерес к учебному материалу

Предлоги ( 6 часов)

145.

Предлоги.

Стр. 61-62

Возможность научиться  различать  предлоги, правильно употреблять их в речи

Р. принимать и   сохранять учебную задачу;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

146.

Предлоги.

Стр. 63-64

Возможность научиться  различать  предлоги, правильно употреблять их в речи

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

147.

Правописание предлогов и приставок.

Стр. 65

Возможность научиться  различать   предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Положительное отношение к школе и учебной    деятельности

148.

Правописание предлогов и приставок.

Возможность научиться  различать   предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Положительное отношение к школе и учебной    деятельности

149.

Упражнение в правописании

предлогов и приставок.

Возможность научиться писать приставки со словами слитно, а предлоги отдельно и графически   верно

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной    деятельности

150.

Проверочная работа   по теме  «Правописание предлогов и  приставок»

Возможность научиться проверять изученные правила по изученной теме.

Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. строить сообщение в устной форме;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной    деятельности

Изменение имён существительных по вопросам ( 6 часов)

151.

Изменение имён существительных по вопросам.

Стр. 66-67

Возможность научиться   изменять имена существительные  по вопросам

Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. строить сообщение в устной форме;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

152.

Упражнение по изменению имён

существительных по вопросам.

Стр. 68-69

Возможность научиться   изменять имена существительные  по вопросам

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

153.

Упражнение по изменению имён

существительных по вопросам.

Стр. 69-70

Возможность научиться   изменять имена существительные  по вопросам

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

154.

Закрепление изученного материала

Стр.71

Возможность научиться применять изученные правила

Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. строить сообщение в устной форме;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

155.

Контрольный диктант за 3 четверть №8

Возможность научиться применять изученные правила:   большая буква в именах собственных, парные звонкие и глухие согласные на конце слов, правописание родовых окончаний имен прилагательных

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

156.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Возможность научиться развивать умения исправлять ошибки, обобщать пройденный материал.

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Интерес к учебному материалу

Настоящее и прошедшее время глагола ( 9 часов)

157.

4 четверть

(48часов)

Понятие о   временных формах глагола.

Стр. 72-74

Возможность научиться   изменять глаголы по временам с особенностями каждой временной формы

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

158.

Настоящее и прошедшее время глагола.

Стр. 75

Возможность научиться формировать умения изменять глаголы по временам, привлекать внимание детей к значению в нашей речи глаголов

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Интерес к учебному материалу

159.

Настоящее и прошедшее время глагола.

Неопределённая форма глагола.

Стр. 76

Возможность научиться развивать умения изменять глаголы по временам

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Понимание причин успехов в учебе

160.

Настоящее и прошедшее время глагола.

Неопределённая форма глагола.

Стр.77-78

Возможность научиться развивать умения изменять глаголы по временам

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Понимание причин успехов в учебе

161.

Упражнение в определении времени глагола.

Изменение глаголов по временам.

Стр. 79-80

Возможность научиться формировать  умения отличать одну форму   глагола от другой, изменять глаголы по временам

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Понимание причин успехов в учебе

162.

Упражнение в распознавании времени глаголов

Стр.81

Возможность научиться формировать  умения отличать одну форму   глагола от другой, изменять глаголы по временам

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

163.

Проверочная работа по теме « Глагол»

 ( тестирование)

Возможность научиться применять орфограммы по изученным темам.

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. обобщать(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К. договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

164.

Обобщение знаний о глаголе.

Стр.82

Возможность научиться формировать правильное представление о связи между вопросом, на который отвечает слово, и его обобщенным значением, различать в тексте глаголы в неопределенной форме

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. обобщать(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К. договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Безударные гласные в корне слова ( 15 часов)

165.

Безударные гласные

 в корне слова.

Стр. 83-84

Возможность научиться  проверять безударные гласные в корне слова

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. учитывать другое мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

166.

Безударные гласные

 в корне слова.

Стр. 85

Возможность научиться  проверять безударные гласные в корне слова

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. учитывать другое мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

167.

Правило проверки безударных гласных

в корне слова.

Стр. 86-87

Возможность научиться проверять написание безударных гласных в корне слова, выделять безударную гласную  в общей части родственных слов

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. учитывать другое мнение и позицию;

Интерес к учебному материалу

168.

Упражнение по проверке безударных

гласных в корне  слова

стр. 88

Возможность научиться формировать умения находить слова с безударными гласными и подбирать проверочные   слова

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Интерес к учебному материалу

169.

Упражнение по проверке безударных

гласных в корне  слова

стр. 89

Возможность научиться формировать умения находить слова с безударными гласными и подбирать проверочные   слова

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Интерес к учебному материалу

170.

Правописание слов с безударными

гласными в корне    слов

стр. 90

Возможность научиться формировать умения находить слова с безударными гласными и подбирать проверочные   слова

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Интерес к учебному материалу

171.

Контрольное списывание с  заданием №2

Возможность научиться проверять сформированность навыка правописания слов с безударными гласными в корне слов, проверить умение сличать написание с  текстом

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

172.

Упражнение в правописании слов

с проверяемыми безударными  гласными

Стр. 91

Возможность научиться применять различные   способы проверки написания безударных  гласных в корне слова

Р. вносить необходимее коррективы в действия на основе принятых правил;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. строить понятные для партнера высказывания;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

173.

Слова с проверяемыми и

непроверяемыми гласными в корне

стр. 92-93

Возможность научиться распознавать в словах проверяемые и непроверяемые согласные

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. осуществлять действие взаимоконтроля.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

174.

Правописание безударной гласной   в корне

Стр. 93-94

Возможность научиться применять различные   способы проверки написания безударных  гласных в корне слова, развивать умения сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. ориентироваться на возможное  разнообразие способов решение учебной задачи;

К. осуществлять действие взаимоконтроля.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

175.

Р/Р  Обучающее сочинение по картине

Ф.П. Решетникова «Опять двойка

Возможность научиться составлять словесные и зрительные  образы, Формировать навыки описания картины, выражать свое отношение к изображенному на картине, понимать идейный замысел художника

Р.самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

П. строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

176.

Анализ и редактирование сочинений

Стр. 95-96

Возможность научиться правильно строить предложения и точно употреблять  в них слова, правильно составлять текст, учитывать связь слов в  предложении

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

177.

Закрепление пройденного материала

Стр. 97

Возможность научиться писать слова с безударными гласными в корне, распознавать орфограмму и подбирать   проверочные   слова

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе

178.

Контрольный диктант по теме

«Безударные гласные   в корне слова» №9

Возможность научиться писать слова с безударными гласными в корне, распознавать орфограмму и подбирать   проверочные   слова

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе

179.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Возможность научиться закреплять умения по применению   различных  способов    проверки безударных  гласных

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

Будущее время глагола (  7 часов)

180.

Будущее время   глагола

Стр. 98-99

Возможность научиться   изменять глаголя  по временам

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

181.

Будущее (сложное) время глагола

Стр. 100-101

Возможность научиться определять время глагола и изменять глаголы по временам

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

182.

Изменение глаголов по временам.

Будущее (сложное) время глагола.         Стр. 102-103

Возможность научиться   изменять глаголы по временам

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. формулировать собственное мнение и позицию

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

183.

Изменение глаголов по временам.

Будущее (сложное) время глагола

Стр. 104-105

Возможность научиться   изменять глаголы по временам

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. формулировать собственное мнение и позицию

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

184.

Упражнение в распознавании времени глаголов

Стр. 106

Возможность научиться образовывать от глаголов неопределенной   формы глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени

Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. учитывать другое мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

185.

Упражнение в распознавании времени глаголов

Стр. 107-108

Возможность научиться образовывать от глаголов неопределенной   формы глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени

Р. адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К. учитывать другое мнение и позицию;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

186.

Контрольное списывание

с грамматическим заданием №3

Возможность научиться применять знания по изученным орфограммам

Р. принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П. воспринимать смысл предъявляемого текста;  К. определять тему текста, подбирать заглавие; находить части;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

Речь (12 часов)

187.

Что такое речь?

Стр.109-110

Возможность научиться  обобщать первоначальные сведения  о единицах языка и речи, развивать умения распознавать их и пользоваться ими в речи

Р. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. пользоваться знаками, символами, схемами приведёнными в учебной литературе;

К. строить монологическое высказывание;

Ориентация на понимание предложений и  оценок учителей и товарищей

188.

Речь разговорная и деловая

Стр.111-112

Возможность научиться   понимать, что об одном и том же в различных ситуациях говорят по-разному

Р. принимать роль в учебном сотрудничестве

П. выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч текстов)в соответствии с учебной задачей;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

189.

Речь научная и художественная

113-114

Возможность научиться различать научную речь от художественной

Р. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П. строить сообщение в устной форме;

К. договариваться, приходить к общему решению

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

190.

Монолог и диалог

Стр. 115-116

Возможность научиться отличать диалог от   монолога

Р. выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

 П. воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. строить монологическое высказывание;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

191.

Текст (тема текста, заголовок, план текста)

Стр.117

Возможность научиться определять тему текста, его основную мысль, анализировать и озаглавливать  текст, составлять  его план

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Интерес к учебному материалу

192.

Какие бывают тексты

Стр. 118-119

Возможность научиться   понимать  о чем говорится в тексте-рассуждении, описании, повествовании

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. осуществлять синтез как составление целого из частей;

К. воспринимать другое мнение и позицию;

Интерес к учебному материалу

193.

Образное сравнение. Эпитеты

Стр. 120-121

Возможность научиться   понимать  «эпитеты», развивать умение находить образные сравнения

Р. принимать и сохранять учебную задачу

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К. выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Интерес к учебному материалу

194.

Р/Р Обуч. сочинение-рассуждение «Что такое мир?»

Возможность научиться составлять текст- рассуждение, определять тему текста, грамотно  записывать составленный    текст

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

195.

Анализ и редактирование сочинений

Возможность научиться анализировать текст, находить и исправлять    ошибки

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

196.

Закрепление  и повторение пройденного материала

Стр.122-123

Возможность научиться распознавать орфограммы, находить способ проверки  написания

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

П. строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

Интерес к учебному материалу

197.

Итоговая контрольная работа №10 (диктант)

Возможность научиться распознавать орфограммы, находить способ проверки  написания

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

198.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Стр .124-125

Возможность научиться исправлять ошибки

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П. ориентироваться на возможное разнообразие способов решение учебной задачи;

К. адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

Положительное отношение к школе и учебной деятельности

           Закрепление и повторение  изученного материала ( 6 часов)

199.

Повторение пройденного

Стр 126-127

200.

Повторение пройденного

Стр.128

201.

Повторение пройденного

202.

Повторение пройденного

203.

Повторение пройденного

204.

Повторение пройденного