Интеллектуальное развитие обучающихся.
методическая разработка по русскому языку (3 класс) по теме

Примерные разработки уроков русского языка с использованием технологии интеллектуального развития учащихся

Тема: Родственные слова

Актуализация знаний

На доске  написаны слова:  п…суда, л…пата, р…бота.

У.  Прочитайте написанные на доске слова. Напишите их по системе СУО                                   (слог, ударение, орфограмма).

Найдите в данных словах общее.

Д. Данные слова – имена существительные, слова с непроверяемой    безударной гласной, ударение на втором слоге, в словах по три слога, во всех        словах только твердые согласные.

Минутка чистописания

У.  Если вы найдете среди данных слов лишнее и назовете признак, с помощью которого вы его нашли, то узнаете тему минутки чистописания.

Д.   Лишнее слово работа т.к. в словах посуда и лопата непроверяемая  О, а в слове работа безударная гласная  А. Значит, мы будем писать гласную букву а.

У.  Гласную а мы напишем с двумя буквами, которые вы определите самостоятельно. В двух последних словах, написанных на доске, они обозначают согласные звуки, составляющие пару по звонкости-глухости. Какие это буквы?

Д.   Это буквы б-п.

У.   Установите очередность написания букв в данном ряду:

            абп    пба   абп   пба …

Д.  Строчные буквы а, б, п пишутся в одной ячейке в прямом и обратном порядке.

Словарная работа

На доске игровое поле:

                 О       Р       Б

           Щ      А      В

            А      Т       И

У.  Определите новое слово из словарика, с которым мы познакомимся на уроке. Найдите первую букву слова и двигаясь наискосок по ходу часовой стрелки, прочитайте слово.

Д.   Получилось слово товарищ.

У.  Что обозначает слово товарищ в сочетании боевой товарищ? Хороший товарищ?

       Напишите это слово поставьте ударение. Какую особенность в написании вы заметили?

        Прочитайте написанные на доске пословицы.

         Конный пешему не товарищ.

         Волк коню не товарищ.

         Определите смысл данных пословиц.

         Найдите в этих пословицах сходные по значению слова, которые имеют общую часть. Определите тему урока.

Д.   Мы будем говорить о близких по значению словах, которые имеют общую часть.

Открытие новых знаний

У.    Образуйте группу слов, связанных со словом рыба.

Д.        Рыбка, рыбешка, рыбная ловля, рыбалка, рыбак, рыбачить.

У.     Сравните их и скажите, что в них общего?

         А что можете сказать о значении данных слов?

Д.     Данные слова схожи по значению.

У.   Если люди происходят от одного рода, семьи, то часто они похожи между собой. Их называют родственниками. Подобное явление наблюдается в языке. Слова, которые мы сейчас образовали, называют родственными. Подумайте, почему они так называются? Попытайтесь составить их определение.

Д.   Слова, которые имеют общую часть и сходны по значению, называют родственными. 

Закрепление

Упражнение 1

          Прочитайте. Распределите слова по группам. Как называются слова каждой группы? Почему?

           Гриб, гора, грибной, лес, лесной, горняк, садовый, горка, грибок, лесок, грибник, сад, садовый, горный, лесник.

            Выделите в словах общую часть.

Упражнение 2

             Прочитайте. Напишите, устранив в каждом ряду лишнее слово. Ответ обоснуйте:

1. нос, носильщик, носик, носатый;
2. час, часок, часть, часовщик;
3. гусь, гусята, гусеница, гусыня;
4. циркуль, цирк, цирковой, циркач.

Физкультминутка

У.   На доске написаны пары слов. Если прочитаю пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы топаете. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов было названо.

         лес    лесник                   стена      гвоздь                     кот      котик

         река   плот                    сад          садовый                  дом     домашний

         поле   полюшко             дом         дым                         обед    стол

Упражнение 3

          Прочитайте. Из двух цепочек под каждой цифрой выпишите ту,     которая составлена из родственных слов. Выделите в них общую часть:

1. вода, водичка, водяной; гора, горевать, гористый;
2. холод, морозный, холодный; свет, светлый, светить;
3. лес, лесной, лестница; соль, солонка, солить.

Упражнение 4

            Прочитайте слова. Постарайтесь их запомнить. Ориентируясь на первое слово, запишите каждую пару по памяти. Выделите их общую часть.

          куст – кустик                         час – часовая

          море – моряк                           гнездо – гнездышко

          зима – зимовать                     стул – стульчик

          сон – сонливый                        мороз – заморозки                                                  

  Упражнение 5

               Прочитайте. Напишите слова в соответствии с шифром. Шифр указывает на количество слогов в словах. Выделите общую часть.

           Цветок, цветной, зацветать,                                          Шифр

           лень, ленивый, лениться,                                     1) 1 – 3 – 3    

           белок, белый, белить,                                          2) 2 – 2 – 2

           вес, весовой, взвешивать,                                   3) 2 – 2 – 3

           вера, верный, верить,

           зима, зимний, зимовать.

Упражнение 6

             Прочитайте. Вместо вопросительного знака поставьте нужную цифру,

букву или слово. Подчеркните общую часть.

              1)  вода          водянка            подводные

                      2                   3                          ?

              2)  ветка         веточка            ветвистый

                       с                   с                          ?

     3) предмет – пена

                    качество - ?

                    действие – пениться

Упражнение 7  

              Прочитайте. Сгруппируйте и напишите предложения по темам. Подчеркните общую часть родственных слов.

                 Б(а, о)бры – трудолюбивые ж(ы,и)вотные.

                 Звез(?)ное небо очен(-,ь) красивое.

                 Все знают б(а,о)бровые ха(т,д)ки и плотины.

                 Звезды находятся д(о,а) леко от нас.

Тема: Корень

Минутка чистописания

На доске написаны слова: енот, сетка, ежиха, пенал.

У. Мы будем писать букву, которая есть во всех данных словах и может разделить их на две группы. Какая это буква? На какие две группы она может разделить данные слова?

Д.  Сегодня мы будем писать букву е. она имеется во всех данных словах. В словах сетка и пенал она обозначает звук (э) – это первая группа, в словах енот, ежиха – два звука: (й), (э) – это вторая группа.

У.   Определите последовательность букв в этом ряду:

            ера   ерб   ерв  ер…

Напишите предложенный ряд букв в указанной последовательности.

Словарная работа

Уберите мысленно буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке, и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке.

            ПФБКТХЕШСРЧЁЩЗЦА

Д.   Это слово береза.

У.   Назовите родовое понятие к слову береза.

Д.    Береза – это лиственное дерево.

У.    Назовите его существенные признаки.

        Составьте предложение со словами береза, осина, малина таким образом, чтобы два из них были объединены по какому-нибудь признаку, и объяснялась причина исключения третьего.

Д.    Береза и осина – деревья, а малина – кустарник.

        Береза и осина используются как дрова, а малина нет.

Открытие новых знаний

У.   Вспомните, что такое родственные слова?

       Подберите родственные слова к слову береза.

 Д.  Береза, березонька, березняк, подберезовик 

       (Слова записывает учитель на доске)

У.  Найдите общую часть данных родственных  слов.

      Общая часть родственных слов называется корнем. Поэтому родственные слова имеют другое название – однокоренные: у них один и тот же корень. Корень – самая важная часть слова. В нем заключается его значение. Выделите корень в словах нашей цепочки.

Д.   Береза, березонька, березняк, подберезовик.

У.   Скажите, есть ли разница в написании корня в родственных словах?

Д.    Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

У.  Сделайте вывод в порядке нашего рассуждения. Кому трудно может воспользоваться планом ответа:

         1) Что такое родственные слова?

         2) Как называется общая часть родственных слов?

         3) Как по-другому называются родственные слова?

         4) Каким значком выделяется корень в слове?

         5) Как пишется корень в однокоренных словах?

Закрепление

Упражнение 1

        Изданного ряда выпишите однокоренные слова парами: проверяемое – проверочное. Выделите в них корень. Вставьте пропущенные буквы.

С…ний, д…брота, т…снота, л…чит, п…тна, ч…стота, синь, т…сный, д…брый, ч…стный, п…тнисрый, л…чение.

Физкультминутка

У.  Я буду называть однокоренные слова к словам лес и сад. Если прозвучит слово с корнем лес, вы садитесь, если услышите слово с корнем сад, встаете.

Сад, лес, лесной, садовый, садовник, лесник, лесочек, садик, залесье, садочек, посадка, лесовик, перелесок.

Упражнение 2

        Прочитайте. Напишите цепочки слов, устранив в них лишнее. Ответ обоснуйте.  Корень выделите.

1. поле, полочка, полевой, полюшко;
2. печурка, печь, печка, печать;
3. соринка, сорняк, сорвал, насорил;
4.  вода, водичка, водянка, водить.

Упражнение 3

       Прочитайте. Подберите однокоренные слова с чередованием согласных в корне для слов, отвечающих на вопрос что? Напишите составленные пары слов. Выделите в них корень.

    Пух, бег, пекарь, замок, лекарь, ноги, снег, дороги, пирог, творог.  

Упражнение 4

       На основе первого примера, определите и сформулируйте принцип записи слов в цепочке. В соответствии с ним напишите остальные ряды слов.

1. танк – танкист – танковый
2. ? – барабанщик – барабанный
3. ? - ? – грибной
4. ? - ? – театральный

Выделить корень в однокоренных словах.

Упражнение 5

        Прочитайте. К каждому предложению составьте и напишите подобное. В однородных словах выделите корень.

1. Под осиной растут подосиновики.
2. В лесу работает лесник.
3. Рыбак ловит рыбу.
4. Муравьи живут в муравейнике.

Тема: Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Актуализация знаний

На доске написаны слова: к…ток, в…дро, б…реза, пов…р, в…сна, спос…б, ст…нал, м…лина, зел…нь.

У. Внимательно прочитайте написанные слова. Разделите их на группы по двум признакам одновременно, Какие группы у вас получились?

Д. К первой группе можно отнести слова каток, ведро, повар, весна, способ, стонал, зелень. Это слова с проверяемой безударной гласной в корне. Все они состоят из двух слогов.

У.  Какие слова отнесли ко второй группе и почему?

Д.  Ко второй группе можно отнести слова береза и малина. Это слова с непроверяемой безударной гласной в корне. Они состоят из трех слогов.

Еще раз посмотрите на написанные слова. Сформулируйте тему урока. Обоснуйте свою мысль.

Д. На доске написаны слова с пропущенной проверяемой безударной гласной в корне. Значит, тема сегодняшнего урока: «Правописание слов с проверяемой безударной гласной в корне».

У. Какую бы цель поставили к сегодняшнему уроку? Обоснуйте ответ.

Д. На прошлом уроке мы познакомились с правилом правописания слов с проверяемой безударной гласной в корне. Значит, сегодня мы будем закреплять наши знания о правописании слов с проверяемой гласной в корне.

У.Расскажите правило о правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне.

     Напишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Подберите к ним проверочные слова.

Минутка чистописания

У. На минутке чистописания мы напишем буквы, которые являются непроверяемыми безударными гласными в данных словах. Какие это буквы?

Д. Это буквы а, о, е.

У. Составьте цепочку из таких букв. Какие можно предложить варианты?

Словарная работа

У. Новое слово, с которым мы сегодня познакомимся, вы назовете сами. Для этого соедините последние буквы слов с проверяемой безударной гласной в корне, с которыми вы работали  во время повторения изученного. Какое это слово?

Д. Это слово корабль.

У. Подберите родовое понятие к слову корабль.

Д. Корабль – это транспорт.

У. Для чего он предназначен? Какие еще бывают корабли?

(Учащиеся записывают слово корабль и подчеркивают непроверяемую безударную гласную).

      Прочитайте записанную на доске пословицу.

Д. Большому кораблю – большое плаванье.

У. Объясните смысл. Найдите слова с проверяемой безударной гласной и проверьте их написание.

Закрепление

Упражнение 1

У. Сейчас мы выполним упражнение, задание к которому вы сформулируете сами. Для этого прочитайте запись на доске.

Д. Ночь – утро; (з…ма, м…роз, январ…, ос…нь);

     Песня – глухой; (к…ртина, художник, сл…пой)

     Туча – дожд…; (дер…во, корен…, л…сточки).

У. Какое выберете задание?

Д. Установить какая смысловая связь между словами в левой части примера. Составить такую же пару из слов заключенных в скобках. Записать и подобрать проверочные слова.

У. Какие слова подобрали к первой паре? Обоснуйте свой ответ.

Д. К паре ночь – утро можно подобрать слова осень – зима, т.к. после ночи наступает утро, а после осени – зима.

      Осень – зима

      Песня – глухой

      Туча – дождь

      Картина – слепой

      Дерево - листочки 

Физкультминутка

Я буду называть слова, если в них есть безударная гласная а, то вы хлопаете. Если в слове любая другая гласная, вращаете головой.

Слова: Вода, река, шаги, трава, леса, село, дела, ночной, метет, земля, моря, семья.

Упражнение 2

        Прочитайте записанные на доске предложения. Напишите те предложения, во всех словах которого имеются безударные гласные в корне. Подберите к ним проверочные слова.

        Качает ветвями косматая серая сосна.

        Дрозды поедают рябину, чернику.

        Вечерняя тишина висит над рекой.

Итог урока.

Рефлексия.

Тема: Правописание частицы НЕ с глаголами.

Актуализация знаний

На доске написан слова: м…рщины, ел…ник, тр…вяной, разв….лил. об…жал.

У. Причитайте написанные слова. Постарайтесь их запомнить. Сгруппируйте эти слова по частям речи.

      Найдите среди написанных слов лишнее.

Д. Лишнее слово ельник. Оно пишется с мягким знаком в середине, который обозначает мягкость согласного. Остальные слова имеют безударную гласную в корне.

Д. Лишнее слово развалил. В нем есть пристава, а в остальных словах ее нет.

Д. Лишнее слово ельник. В нем два слога, а в остальных – три.

Минутка чистописания

У. Определите букву, которую мы будем писать. Она находится в корне имени существительного женского рода множественного числа и обозначает в нем непарный глухой всегда мягкий звук. Какая это буква? В каком слове она находится?

Д. Мы будем писать букву щ. Она находится в корне существительного женского рода множественного числа морщины и обозначает в нем непарный глухой всегда мягкий звук (щ).

У. Согласную щ напишем вместе с буквами, которые в корнях глаголов являются проверяемыми безударными гласными. Какие это буквы?

Д. Мы напишем согласную щ вместе с буквами а, и. Они являются безударными гласными в корнях глаголов  развалил и обижал.

У. Определите порядок следования букв в данном ряду:

          Щщаи     ищаЩ     Щщаи      ищаЩ…

Напишите этот ряд букв до конца строки, соблюдая указанную последовательность.

Словарная работа  

У. Новое слово вы узнаете, если правильно выполните задания и определите буквы искомого слова.

     1) Первая буква искомого слова является согласной во втором слоге       слова помидор.

     2) Вторая буква является непроверяемой безударной гласной в слове север.

     3)  Третья буква является непроизносимой согласной в слове лестница.

     4)  Четвертая буква представляет последнюю  согласную в корне топор. 

     5)   Последняя буква является окончанием в слове яблоко.

Д. Получилось слово метро.

У. Объясните значение этого слова. Назовите существенные признаки. Составьте предложения с этим словом.

       Назовите глаголы, использованные в предложениях.

Д. Используется, работает, передвигается.

У. Почему мы выделили из предложений именно глаголы?

Д.  Наверное, с глаголами будет связана новая тема урока.

Открытие новых знаний

У. Какой смысл имеют названные вами глаголы: положительный или отрицательный?

Д.  Глаголы имеют положительный смысл.

У. Сейчас я перед каждым глаголом  напишу частицу не. Какой смысл стали иметь глаголы?

Д. Глаголы стали иметь отрицательный смысл.

У. Какой же смысл придает глаголу частица не?

Д. Не придает глаголу отрицательный смысл.

У. Как пишется не с глаголами? Обобщите рассуждения.

Д. Не придает глаголу отрицательный смысл. Не с глаголами пишется раздельно.

У. Правописание не с глаголами – это орфограмма.

Физкультминутка

Я буду называть глаголы с не и без не. Если с не, присядьте два раза. Если глагол без не, приседайте один раз. Сосчитайте, сколько глаголов с не будет названо.

   Не писал, решал, помогать, не сажает, играть, не слышать, уважать, не найдешь, поверят, не вырастет, бросить, не закрывал, учиться.

 Закрепление  

Упражнение 1

        Прочитайте словосочетания. Постарайтесь их запомнить. Ориентируясь на существительные, напишите словосочетания полностью. Подчеркните орфограммы.

(не)  встретил гостя           (не) сохранили гру…

(не) договорил слово         (не) загадал желание

(не) удалил п…тно            (не)узнает мес…ность

(не) привязал лошадь         (не) укрепил лес…ницу

Упражнение 2

       Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Напишите пословицы, сгруппировав их по смыслу. Вставьте нужные буквы. Раскройте скобки.

Учис(ь,-) смолоду, (под) старост(ь,-) (не) будешь знат(ь,-) гол(а,о)ду.

Не стыдно (не) знат(ь-), стыдно(не) учиться.

Кто (не) стыдится спрашива(ь-), узнает многое.

После дела (за) обедом (не) ходят.  

Упражнение 3

       Распределите слова на три группы по двум орфограммам одновременно. Составленные группы слов напишите.

(Не) подъехал, (не) следил, (не) смущал, (не) чаевничал, (не) съел, (не) сорил, (не) смотрел, (не) сгущал, (не) щадил, (не) объест, (не) скользит, (не) робел, (не) стучал, (не) выручал.

Орфограммы подчеркните.

Рефлексия и подведение итога урока.