открытый урок русского языка "Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА, ЩА" 2 класс
план-конспект урока (русский язык, 2 класс) на тему
Конспект открытого урока
«Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА, ЩА»
Русский язык
2-й класс
Иванова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ «Саныяхтахская СОШ»
с. Саныяхтах
Олекминский район
Республика Саха (Якутия)
2013г
Предмет: Русский язык
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок развития умений и навыков (ОС «Школа 2100»)
Урок № 102
Технологическая карта урока
Тема | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща |
Цели
| Формировать умение соблюдать изученные нормы орфографии, видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы Совершенствовать умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща Формировать: регулятивные УУД- - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - высказывать свою версию; - находить и исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. коммуникативные УУД- - умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре познавательные УУД- - умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт |
Основные понятия
| Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща |
Межпредметные связи | Русский язык, литературное чтение, окружающий мир |
Ресурсы: – основные
– дополнительные | – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Стр. 105-106 – Универсальный мультимедийный тренажер по ФГОС – рабочая тетрадь. |
Организация пространства | Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа |
Этапы урока | Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов
| Деятельность учителя |
Деятельность учеников | Планируемые результаты
| |
предметные | личностные, метапредметные | ||||
I. Орг. момент Мотивация к учебной деятельности Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. |
Повторить правила поведения на уроке. На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Меня спросят – отвечаю.
Проговорить девиз урока. Определить тип урока.
Назвать шаги учебной деятельности. |
– Что мы сейчас повторили?
– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?
– Девизом нашего урока будут слова… – Значит, мы …
– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?
|
– Правила поведения на уроке. – Чтобы не мешать получать знания новые. - Если будем шуметь, то не услышим главного. - Ничего не поймем. – кто грамоте горазд, тому не пропасть – … открываем что-то новое (новое знание). – Вспоминаем то, что прошли на прошлых уроках, думаем, применяем правила, вспоминаем.
|
|
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). |
II. Актуализация знаний Цель: – организовать актуализацию умений видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, |
Тренажер- учеба ЖИ, ШИ Поставить буквы в словах.
| – Вот с этого шага мы сегодня и начнём. – Прочитайте слова, как вы думаете, какие буквы нужно поставить вместо точек. Организует фронтальную проверку. |
Самостоятельно читают слова и устно выполняют задание
Проверяют выполненное задание.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши | Работать по плану (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).
|
Физминутка | (проводят дети самостоятельно, проговаривая стишки и народные прибаутки и показывая различные движения) | ||||
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
| Определить основной вопрос урока. | – А в слове ч_родей какую пропущенную букву поставить?
– Задание было одно? – А сколько мнений? – Почему так получилось?
– Какой возникает вопрос?
И что делать?
А как подберем проверочное слово? | Возможные ответы учеников: Черодей Чиродей
– Да. – Два – Не знаем, какую букву ставить в слове. -На слух трудно определить, какую букву нужно писать после ч и щ - Как определить какую букву писать?
Нужно найти проверочное слово. Надо найти однокоренное слово, чтобы ударение падало на первый слог. |
| Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). |
IV. Открытие нового знания Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. | Определить следующий шаг учебной деятельности.
Придумать слова с буквосочетаниями ча-ща | – Какой наш следующий шаг?
– Почему испытываем затруднение, когда нужно поставить недостающую букву?
Проверим себя – Какую букву поставили?
А сейчас обменяемся тетрадками и проверим друг друга | – Открываем новые знания.
– не знаем точно, какую поставить букву
Придумывают слова в парах и записывают в тетрадь.
Читают свои слова
Взаимопроверка
|
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
|
V. Формулирование темы, целей урока Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.
|
Сформулировать тему, цель урока. Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | – Какое же новое знание мы открыли?
– Значит, какая тема нашего урока сегодня? – Чему же мы будем учиться на уроке?
| –что в сочетаниях ча-ща нужно писать - А
Формулируют вместе с учителем.
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). |
VI. Применение нового знания Цели: – организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по критериям |
С. 105, упр. 173 Что такое щавель Как выглядят чайки? Где вы их видели, чем питаются? Что такое роща? Что такое чаща? Слова чаща, роща, щавель, чайка
Рабочие тетради Работа с тренажером - учеба ча, ща
Самопроверка. Работа с тренажером- самопроверка ча, ща Самооценка.
Критерии самооценки детей: без ошибок – 5, с 1-2 ошибками – 4, с 3-5 ошибками – 3 |
– Какой наш следующий шаг? Связь с окружающим миром Слайды роща, чаща, чайка Организует фронтальную работу по заданию.
Организует выполнение самостоятельной работы.
Организует самопроверку.
– Дайте оценку своей работе
Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску.
|
– Применяем новые знания.
Выполняют задание устно. Беседа по картинкам. Находят слова с сочетаниями ча, ща
Самостоятельно выполняют задание в тетради
Один человек читает слова, другие проверяют.
Выполняют самооценку.
Несколько человек вслух проговаривают критерии оценивания |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. |
Определить, какое новое знание открыли.
Рефлексия.
| – Какой вопрос задали в начале урока?
– Какое новое знание открыли?
– Расскажите чему научились на уроке. | - Какую пропущенную букву в слове нужно поставить?
ча, ща пишем с буквой А
Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). |
VIII. Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. |
С. 104, упр. 170 |
Организует инструктаж по заданиям упражнения.
|
Читают задание, слушают инструктаж. |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща |
Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). |
Конспект открытого урока
«Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА, ЩА»
Русский язык
2-й класс
Иванова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ «Саныяхтахская СОШ»
с. Саныяхтах
Олекминский район
Республика Саха (Якутия)
2013г
Предмет: Русский язык
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок развития умений и навыков (ОС «Школа 2100»)
Урок № 102
Технологическая карта урока
Тема | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща |
Цели
| Формировать умение соблюдать изученные нормы орфографии, видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы Совершенствовать умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща Формировать: регулятивные УУД- - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - высказывать свою версию; - находить и исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. коммуникативные УУД- - умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре познавательные УУД- - умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт |
Основные понятия
| Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща |
Межпредметные связи | Русский язык, литературное чтение, окружающий мир |
Ресурсы: – основные
– дополнительные | – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Стр. 105-106 – Универсальный мультимедийный тренажер по ФГОС – рабочая тетрадь. |
Организация пространства | Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа |
Этапы урока | Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов
| Деятельность учителя |
Деятельность учеников | Планируемые результаты
| |
предметные | личностные, метапредметные | ||||
I. Орг. момент Мотивация к учебной деятельности Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. |
Повторить правила поведения на уроке. На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Меня спросят – отвечаю.
Проговорить девиз урока. Определить тип урока.
Назвать шаги учебной деятельности. |
– Что мы сейчас повторили?
– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?
– Девизом нашего урока будут слова… – Значит, мы …
– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?
|
– Правила поведения на уроке. – Чтобы не мешать получать знания новые. - Если будем шуметь, то не услышим главного. - Ничего не поймем. – кто грамоте горазд, тому не пропасть – … открываем что-то новое (новое знание). – Вспоминаем то, что прошли на прошлых уроках, думаем, применяем правила, вспоминаем.
|
|
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). |
II. Актуализация знаний Цель: – организовать актуализацию умений видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, |
Тренажер- учеба ЖИ, ШИ Поставить буквы в словах.
| – Вот с этого шага мы сегодня и начнём. – Прочитайте слова, как вы думаете, какие буквы нужно поставить вместо точек. Организует фронтальную проверку. |
Самостоятельно читают слова и устно выполняют задание
Проверяют выполненное задание.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши | Работать по плану (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).
|
Физминутка | (проводят дети самостоятельно, проговаривая стишки и народные прибаутки и показывая различные движения) | ||||
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
| Определить основной вопрос урока. | – А в слове ч_родей какую пропущенную букву поставить?
– Задание было одно? – А сколько мнений? – Почему так получилось?
– Какой возникает вопрос?
И что делать?
А как подберем проверочное слово? | Возможные ответы учеников: Черодей Чиродей
– Да. – Два – Не знаем, какую букву ставить в слове. -На слух трудно определить, какую букву нужно писать после ч и щ - Как определить какую букву писать?
Нужно найти проверочное слово. Надо найти однокоренное слово, чтобы ударение падало на первый слог. |
| Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). |
IV. Открытие нового знания Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. | Определить следующий шаг учебной деятельности.
Придумать слова с буквосочетаниями ча-ща | – Какой наш следующий шаг?
– Почему испытываем затруднение, когда нужно поставить недостающую букву?
Проверим себя – Какую букву поставили?
А сейчас обменяемся тетрадками и проверим друг друга | – Открываем новые знания.
– не знаем точно, какую поставить букву
Придумывают слова в парах и записывают в тетрадь.
Читают свои слова
Взаимопроверка
|
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
|
V. Формулирование темы, целей урока Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.
|
Сформулировать тему, цель урока. Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | – Какое же новое знание мы открыли?
– Значит, какая тема нашего урока сегодня? – Чему же мы будем учиться на уроке?
| –что в сочетаниях ча-ща нужно писать - А
Формулируют вместе с учителем.
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). |
VI. Применение нового знания Цели: – организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по критериям |
С. 105, упр. 173 Что такое щавель Как выглядят чайки? Где вы их видели, чем питаются? Что такое роща? Что такое чаща? Слова чаща, роща, щавель, чайка
Рабочие тетради Работа с тренажером - учеба ча, ща
Самопроверка. Работа с тренажером- самопроверка ча, ща Самооценка.
Критерии самооценки детей: без ошибок – 5, с 1-2 ошибками – 4, с 3-5 ошибками – 3 |
– Какой наш следующий шаг? Связь с окружающим миром Слайды роща, чаща, чайка Организует фронтальную работу по заданию.
Организует выполнение самостоятельной работы.
Организует самопроверку.
– Дайте оценку своей работе
Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску.
|
– Применяем новые знания.
Выполняют задание устно. Беседа по картинкам. Находят слова с сочетаниями ча, ща
Самостоятельно выполняют задание в тетради
Один человек читает слова, другие проверяют.
Выполняют самооценку.
Несколько человек вслух проговаривают критерии оценивания |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. |
Определить, какое новое знание открыли.
Рефлексия.
| – Какой вопрос задали в начале урока?
– Какое новое знание открыли?
– Расскажите чему научились на уроке. | - Какую пропущенную букву в слове нужно поставить?
ча, ща пишем с буквой А
Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). |
VIII. Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. |
С. 104, упр. 170 |
Организует инструктаж по заданиям упражнения.
|
Читают задание, слушают инструктаж. |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща |
Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). |
Конспект открытого урока
«Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА, ЩА»
Русский язык
2-й класс
Иванова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ «Саныяхтахская СОШ»
с. Саныяхтах
Олекминский район
Республика Саха (Якутия)
2013г
Предмет: Русский язык
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок развития умений и навыков (ОС «Школа 2100»)
Урок № 102
Технологическая карта урока
Тема | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща |
Цели
| Формировать умение соблюдать изученные нормы орфографии, видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы Совершенствовать умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща Формировать: регулятивные УУД- - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - высказывать свою версию; - находить и исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. коммуникативные УУД- - умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре познавательные УУД- - умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт |
Основные понятия
| Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща |
Межпредметные связи | Русский язык, литературное чтение, окружающий мир |
Ресурсы: – основные
– дополнительные | – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Стр. 105-106 – Универсальный мультимедийный тренажер по ФГОС – рабочая тетрадь. |
Организация пространства | Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа |
Этапы урока | Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов
| Деятельность учителя |
Деятельность учеников | Планируемые результаты
| |
предметные | личностные, метапредметные | ||||
I. Орг. момент Мотивация к учебной деятельности Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. |
Повторить правила поведения на уроке. На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Меня спросят – отвечаю.
Проговорить девиз урока. Определить тип урока.
Назвать шаги учебной деятельности. |
– Что мы сейчас повторили?
– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?
– Девизом нашего урока будут слова… – Значит, мы …
– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?
|
– Правила поведения на уроке. – Чтобы не мешать получать знания новые. - Если будем шуметь, то не услышим главного. - Ничего не поймем. – кто грамоте горазд, тому не пропасть – … открываем что-то новое (новое знание). – Вспоминаем то, что прошли на прошлых уроках, думаем, применяем правила, вспоминаем.
|
|
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). |
II. Актуализация знаний Цель: – организовать актуализацию умений видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, |
Тренажер- учеба ЖИ, ШИ Поставить буквы в словах.
| – Вот с этого шага мы сегодня и начнём. – Прочитайте слова, как вы думаете, какие буквы нужно поставить вместо точек. Организует фронтальную проверку. |
Самостоятельно читают слова и устно выполняют задание
Проверяют выполненное задание.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши | Работать по плану (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).
|
Физминутка | (проводят дети самостоятельно, проговаривая стишки и народные прибаутки и показывая различные движения) | ||||
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
| Определить основной вопрос урока. | – А в слове ч_родей какую пропущенную букву поставить?
– Задание было одно? – А сколько мнений? – Почему так получилось?
– Какой возникает вопрос?
И что делать?
А как подберем проверочное слово? | Возможные ответы учеников: Черодей Чиродей
– Да. – Два – Не знаем, какую букву ставить в слове. -На слух трудно определить, какую букву нужно писать после ч и щ - Как определить какую букву писать?
Нужно найти проверочное слово. Надо найти однокоренное слово, чтобы ударение падало на первый слог. |
| Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). |
IV. Открытие нового знания Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. | Определить следующий шаг учебной деятельности.
Придумать слова с буквосочетаниями ча-ща | – Какой наш следующий шаг?
– Почему испытываем затруднение, когда нужно поставить недостающую букву?
Проверим себя – Какую букву поставили?
А сейчас обменяемся тетрадками и проверим друг друга | – Открываем новые знания.
– не знаем точно, какую поставить букву
Придумывают слова в парах и записывают в тетрадь.
Читают свои слова
Взаимопроверка
|
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
|
V. Формулирование темы, целей урока Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.
|
Сформулировать тему, цель урока. Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | – Какое же новое знание мы открыли?
– Значит, какая тема нашего урока сегодня? – Чему же мы будем учиться на уроке?
| –что в сочетаниях ча-ща нужно писать - А
Формулируют вместе с учителем.
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). |
VI. Применение нового знания Цели: – организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по критериям |
С. 105, упр. 173 Что такое щавель Как выглядят чайки? Где вы их видели, чем питаются? Что такое роща? Что такое чаща? Слова чаща, роща, щавель, чайка
Рабочие тетради Работа с тренажером - учеба ча, ща
Самопроверка. Работа с тренажером- самопроверка ча, ща Самооценка.
Критерии самооценки детей: без ошибок – 5, с 1-2 ошибками – 4, с 3-5 ошибками – 3 |
– Какой наш следующий шаг? Связь с окружающим миром Слайды роща, чаща, чайка Организует фронтальную работу по заданию.
Организует выполнение самостоятельной работы.
Организует самопроверку.
– Дайте оценку своей работе
Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску.
|
– Применяем новые знания.
Выполняют задание устно. Беседа по картинкам. Находят слова с сочетаниями ча, ща
Самостоятельно выполняют задание в тетради
Один человек читает слова, другие проверяют.
Выполняют самооценку.
Несколько человек вслух проговаривают критерии оценивания |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. |
Определить, какое новое знание открыли.
Рефлексия.
| – Какой вопрос задали в начале урока?
– Какое новое знание открыли?
– Расскажите чему научились на уроке. | - Какую пропущенную букву в слове нужно поставить?
ча, ща пишем с буквой А
Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). |
VIII. Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. |
С. 104, упр. 170 |
Организует инструктаж по заданиям упражнения.
|
Читают задание, слушают инструктаж. |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща |
Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). |
Конспект открытого урока
«Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА, ЩА»
Русский язык
2-й класс
Иванова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ «Саныяхтахская СОШ»
с. Саныяхтах
Олекминский район
Республика Саха (Якутия)
2013г
Предмет: Русский язык
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок развития умений и навыков (ОС «Школа 2100»)
Урок № 102
Технологическая карта урока
Тема | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща |
Цели
| Формировать умение соблюдать изученные нормы орфографии, видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы Совершенствовать умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща Формировать: регулятивные УУД- - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - высказывать свою версию; - находить и исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. коммуникативные УУД- - умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре познавательные УУД- - умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт |
Основные понятия
| Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща |
Межпредметные связи | Русский язык, литературное чтение, окружающий мир |
Ресурсы: – основные
– дополнительные | – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Стр. 105-106 – Универсальный мультимедийный тренажер по ФГОС – рабочая тетрадь. |
Организация пространства | Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа |
Этапы урока | Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов
| Деятельность учителя |
Деятельность учеников | Планируемые результаты
| |
предметные | личностные, метапредметные | ||||
I. Орг. момент Мотивация к учебной деятельности Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. |
Повторить правила поведения на уроке. На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Меня спросят – отвечаю.
Проговорить девиз урока. Определить тип урока.
Назвать шаги учебной деятельности. |
– Что мы сейчас повторили?
– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?
– Девизом нашего урока будут слова… – Значит, мы …
– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?
|
– Правила поведения на уроке. – Чтобы не мешать получать знания новые. - Если будем шуметь, то не услышим главного. - Ничего не поймем. – кто грамоте горазд, тому не пропасть – … открываем что-то новое (новое знание). – Вспоминаем то, что прошли на прошлых уроках, думаем, применяем правила, вспоминаем.
|
|
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). |
II. Актуализация знаний Цель: – организовать актуализацию умений видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, |
Тренажер- учеба ЖИ, ШИ Поставить буквы в словах.
| – Вот с этого шага мы сегодня и начнём. – Прочитайте слова, как вы думаете, какие буквы нужно поставить вместо точек. Организует фронтальную проверку. |
Самостоятельно читают слова и устно выполняют задание
Проверяют выполненное задание.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши | Работать по плану (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).
|
Физминутка | (проводят дети самостоятельно, проговаривая стишки и народные прибаутки и показывая различные движения) | ||||
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
| Определить основной вопрос урока. | – А в слове ч_родей какую пропущенную букву поставить?
– Задание было одно? – А сколько мнений? – Почему так получилось?
– Какой возникает вопрос?
И что делать?
А как подберем проверочное слово? | Возможные ответы учеников: Черодей Чиродей
– Да. – Два – Не знаем, какую букву ставить в слове. -На слух трудно определить, какую букву нужно писать после ч и щ - Как определить какую букву писать?
Нужно найти проверочное слово. Надо найти однокоренное слово, чтобы ударение падало на первый слог. |
| Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). |
IV. Открытие нового знания Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. | Определить следующий шаг учебной деятельности.
Придумать слова с буквосочетаниями ча-ща | – Какой наш следующий шаг?
– Почему испытываем затруднение, когда нужно поставить недостающую букву?
Проверим себя – Какую букву поставили?
А сейчас обменяемся тетрадками и проверим друг друга | – Открываем новые знания.
– не знаем точно, какую поставить букву
Придумывают слова в парах и записывают в тетрадь.
Читают свои слова
Взаимопроверка
|
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
|
V. Формулирование темы, целей урока Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.
|
Сформулировать тему, цель урока. Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | – Какое же новое знание мы открыли?
– Значит, какая тема нашего урока сегодня? – Чему же мы будем учиться на уроке?
| –что в сочетаниях ча-ща нужно писать - А
Формулируют вместе с учителем.
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). |
VI. Применение нового знания Цели: – организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по критериям |
С. 105, упр. 173 Что такое щавель Как выглядят чайки? Где вы их видели, чем питаются? Что такое роща? Что такое чаща? Слова чаща, роща, щавель, чайка
Рабочие тетради Работа с тренажером - учеба ча, ща
Самопроверка. Работа с тренажером- самопроверка ча, ща Самооценка.
Критерии самооценки детей: без ошибок – 5, с 1-2 ошибками – 4, с 3-5 ошибками – 3 |
– Какой наш следующий шаг? Связь с окружающим миром Слайды роща, чаща, чайка Организует фронтальную работу по заданию.
Организует выполнение самостоятельной работы.
Организует самопроверку.
– Дайте оценку своей работе
Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску.
|
– Применяем новые знания.
Выполняют задание устно. Беседа по картинкам. Находят слова с сочетаниями ча, ща
Самостоятельно выполняют задание в тетради
Один человек читает слова, другие проверяют.
Выполняют самооценку.
Несколько человек вслух проговаривают критерии оценивания |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. |
Определить, какое новое знание открыли.
Рефлексия.
| – Какой вопрос задали в начале урока?
– Какое новое знание открыли?
– Расскажите чему научились на уроке. | - Какую пропущенную букву в слове нужно поставить?
ча, ща пишем с буквой А
Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). |
VIII. Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. |
С. 104, упр. 170 |
Организует инструктаж по заданиям упражнения.
|
Читают задание, слушают инструктаж. |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща |
Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). |
Конспект открытого урока
«Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА, ЩА»
Русский язык
2-й класс
Иванова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ «Саныяхтахская СОШ»
с. Саныяхтах
Олекминский район
Республика Саха (Якутия)
2013г
Предмет: Русский язык
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок развития умений и навыков (ОС «Школа 2100»)
Урок № 102
Технологическая карта урока
Тема | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща |
Цели
| Формировать умение соблюдать изученные нормы орфографии, видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы Совершенствовать умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща Формировать: регулятивные УУД- - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - высказывать свою версию; - находить и исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. коммуникативные УУД- - умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре познавательные УУД- - умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт |
Основные понятия
| Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща |
Межпредметные связи | Русский язык, литературное чтение, окружающий мир |
Ресурсы: – основные
– дополнительные | – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Стр. 105-106 – Универсальный мультимедийный тренажер по ФГОС – рабочая тетрадь. |
Организация пространства | Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа |
Этапы урока | Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов
| Деятельность учителя |
Деятельность учеников | Планируемые результаты
| |
предметные | личностные, метапредметные | ||||
I. Орг. момент Мотивация к учебной деятельности Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. |
Повторить правила поведения на уроке. На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Меня спросят – отвечаю.
Проговорить девиз урока. Определить тип урока.
Назвать шаги учебной деятельности. |
– Что мы сейчас повторили?
– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?
– Девизом нашего урока будут слова… – Значит, мы …
– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?
|
– Правила поведения на уроке. – Чтобы не мешать получать знания новые. - Если будем шуметь, то не услышим главного. - Ничего не поймем. – кто грамоте горазд, тому не пропасть – … открываем что-то новое (новое знание). – Вспоминаем то, что прошли на прошлых уроках, думаем, применяем правила, вспоминаем.
|
|
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). |
II. Актуализация знаний Цель: – организовать актуализацию умений видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, |
Тренажер- учеба ЖИ, ШИ Поставить буквы в словах.
| – Вот с этого шага мы сегодня и начнём. – Прочитайте слова, как вы думаете, какие буквы нужно поставить вместо точек. Организует фронтальную проверку. |
Самостоятельно читают слова и устно выполняют задание
Проверяют выполненное задание.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши | Работать по плану (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).
|
Физминутка | (проводят дети самостоятельно, проговаривая стишки и народные прибаутки и показывая различные движения) | ||||
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
| Определить основной вопрос урока. | – А в слове ч_родей какую пропущенную букву поставить?
– Задание было одно? – А сколько мнений? – Почему так получилось?
– Какой возникает вопрос?
И что делать?
А как подберем проверочное слово? | Возможные ответы учеников: Черодей Чиродей
– Да. – Два – Не знаем, какую букву ставить в слове. -На слух трудно определить, какую букву нужно писать после ч и щ - Как определить какую букву писать?
Нужно найти проверочное слово. Надо найти однокоренное слово, чтобы ударение падало на первый слог. |
| Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). |
IV. Открытие нового знания Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. | Определить следующий шаг учебной деятельности.
Придумать слова с буквосочетаниями ча-ща | – Какой наш следующий шаг?
– Почему испытываем затруднение, когда нужно поставить недостающую букву?
Проверим себя – Какую букву поставили?
А сейчас обменяемся тетрадками и проверим друг друга | – Открываем новые знания.
– не знаем точно, какую поставить букву
Придумывают слова в парах и записывают в тетрадь.
Читают свои слова
Взаимопроверка
|
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
|
V. Формулирование темы, целей урока Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.
|
Сформулировать тему, цель урока. Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | – Какое же новое знание мы открыли?
– Значит, какая тема нашего урока сегодня? – Чему же мы будем учиться на уроке?
| –что в сочетаниях ча-ща нужно писать - А
Формулируют вместе с учителем.
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). |
VI. Применение нового знания Цели: – организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по критериям |
С. 105, упр. 173 Что такое щавель Как выглядят чайки? Где вы их видели, чем питаются? Что такое роща? Что такое чаща? Слова чаща, роща, щавель, чайка
Рабочие тетради Работа с тренажером - учеба ча, ща
Самопроверка. Работа с тренажером- самопроверка ча, ща Самооценка.
Критерии самооценки детей: без ошибок – 5, с 1-2 ошибками – 4, с 3-5 ошибками – 3 |
– Какой наш следующий шаг? Связь с окружающим миром Слайды роща, чаща, чайка Организует фронтальную работу по заданию.
Организует выполнение самостоятельной работы.
Организует самопроверку.
– Дайте оценку своей работе
Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску.
|
– Применяем новые знания.
Выполняют задание устно. Беседа по картинкам. Находят слова с сочетаниями ча, ща
Самостоятельно выполняют задание в тетради
Один человек читает слова, другие проверяют.
Выполняют самооценку.
Несколько человек вслух проговаривают критерии оценивания |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. |
Определить, какое новое знание открыли.
Рефлексия.
| – Какой вопрос задали в начале урока?
– Какое новое знание открыли?
– Расскажите чему научились на уроке. | - Какую пропущенную букву в слове нужно поставить?
ча, ща пишем с буквой А
Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). |
VIII. Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. |
С. 104, упр. 170 |
Организует инструктаж по заданиям упражнения.
|
Читают задание, слушают инструктаж. |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща |
Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). |
Конспект открытого урока
«Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА, ЩА»
Русский язык
2-й класс
Иванова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ «Саныяхтахская СОШ»
с. Саныяхтах
Олекминский район
Республика Саха (Якутия)
2013г
Предмет: Русский язык
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок развития умений и навыков (ОС «Школа 2100»)
Урок № 102
Технологическая карта урока
Тема | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща |
Цели
| Формировать умение соблюдать изученные нормы орфографии, видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы Совершенствовать умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща Формировать: регулятивные УУД- - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - высказывать свою версию; - находить и исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. коммуникативные УУД- - умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре познавательные УУД- - умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт |
Основные понятия
| Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща |
Межпредметные связи | Русский язык, литературное чтение, окружающий мир |
Ресурсы: – основные
– дополнительные | – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Стр. 105-106 – Универсальный мультимедийный тренажер по ФГОС – рабочая тетрадь. |
Организация пространства | Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа |
Этапы урока | Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов
| Деятельность учителя |
Деятельность учеников | Планируемые результаты
| |
предметные | личностные, метапредметные | ||||
I. Орг. момент Мотивация к учебной деятельности Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. |
Повторить правила поведения на уроке. На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Меня спросят – отвечаю.
Проговорить девиз урока. Определить тип урока.
Назвать шаги учебной деятельности. |
– Что мы сейчас повторили?
– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?
– Девизом нашего урока будут слова… – Значит, мы …
– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?
|
– Правила поведения на уроке. – Чтобы не мешать получать знания новые. - Если будем шуметь, то не услышим главного. - Ничего не поймем. – кто грамоте горазд, тому не пропасть – … открываем что-то новое (новое знание). – Вспоминаем то, что прошли на прошлых уроках, думаем, применяем правила, вспоминаем.
|
|
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). |
II. Актуализация знаний Цель: – организовать актуализацию умений видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, |
Тренажер- учеба ЖИ, ШИ Поставить буквы в словах.
| – Вот с этого шага мы сегодня и начнём. – Прочитайте слова, как вы думаете, какие буквы нужно поставить вместо точек. Организует фронтальную проверку. |
Самостоятельно читают слова и устно выполняют задание
Проверяют выполненное задание.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши | Работать по плану (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).
|
Физминутка | (проводят дети самостоятельно, проговаривая стишки и народные прибаутки и показывая различные движения) | ||||
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
| Определить основной вопрос урока. | – А в слове ч_родей какую пропущенную букву поставить?
– Задание было одно? – А сколько мнений? – Почему так получилось?
– Какой возникает вопрос?
И что делать?
А как подберем проверочное слово? | Возможные ответы учеников: Черодей Чиродей
– Да. – Два – Не знаем, какую букву ставить в слове. -На слух трудно определить, какую букву нужно писать после ч и щ - Как определить какую букву писать?
Нужно найти проверочное слово. Надо найти однокоренное слово, чтобы ударение падало на первый слог. |
| Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). |
IV. Открытие нового знания Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. | Определить следующий шаг учебной деятельности.
Придумать слова с буквосочетаниями ча-ща | – Какой наш следующий шаг?
– Почему испытываем затруднение, когда нужно поставить недостающую букву?
Проверим себя – Какую букву поставили?
А сейчас обменяемся тетрадками и проверим друг друга | – Открываем новые знания.
– не знаем точно, какую поставить букву
Придумывают слова в парах и записывают в тетрадь.
Читают свои слова
Взаимопроверка
|
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
|
V. Формулирование темы, целей урока Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.
|
Сформулировать тему, цель урока. Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | – Какое же новое знание мы открыли?
– Значит, какая тема нашего урока сегодня? – Чему же мы будем учиться на уроке?
| –что в сочетаниях ча-ща нужно писать - А
Формулируют вместе с учителем.
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). |
VI. Применение нового знания Цели: – организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по критериям |
С. 105, упр. 173 Что такое щавель Как выглядят чайки? Где вы их видели, чем питаются? Что такое роща? Что такое чаща? Слова чаща, роща, щавель, чайка
Рабочие тетради Работа с тренажером - учеба ча, ща
Самопроверка. Работа с тренажером- самопроверка ча, ща Самооценка.
Критерии самооценки детей: без ошибок – 5, с 1-2 ошибками – 4, с 3-5 ошибками – 3 |
– Какой наш следующий шаг? Связь с окружающим миром Слайды роща, чаща, чайка Организует фронтальную работу по заданию.
Организует выполнение самостоятельной работы.
Организует самопроверку.
– Дайте оценку своей работе
Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску.
|
– Применяем новые знания.
Выполняют задание устно. Беседа по картинкам. Находят слова с сочетаниями ча, ща
Самостоятельно выполняют задание в тетради
Один человек читает слова, другие проверяют.
Выполняют самооценку.
Несколько человек вслух проговаривают критерии оценивания |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. |
Определить, какое новое знание открыли.
Рефлексия.
| – Какой вопрос задали в начале урока?
– Какое новое знание открыли?
– Расскажите чему научились на уроке. | - Какую пропущенную букву в слове нужно поставить?
ча, ща пишем с буквой А
Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). |
VIII. Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. |
С. 104, упр. 170 |
Организует инструктаж по заданиям упражнения.
|
Читают задание, слушают инструктаж. |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща |
Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). |
Конспект открытого урока
«Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА, ЩА»
Русский язык
2-й класс
Иванова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ «Саныяхтахская СОШ»
с. Саныяхтах
Олекминский район
Республика Саха (Якутия)
2013г
Предмет: Русский язык
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок развития умений и навыков (ОС «Школа 2100»)
Урок № 102
Технологическая карта урока
Тема | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща |
Цели
| Формировать умение соблюдать изученные нормы орфографии, видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы Совершенствовать умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща Формировать: регулятивные УУД- - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - высказывать свою версию; - находить и исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. коммуникативные УУД- - умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре познавательные УУД- - умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт |
Основные понятия
| Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща |
Межпредметные связи | Русский язык, литературное чтение, окружающий мир |
Ресурсы: – основные
– дополнительные | – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Стр. 105-106 – Универсальный мультимедийный тренажер по ФГОС – рабочая тетрадь. |
Организация пространства | Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа |
Этапы урока | Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов
| Деятельность учителя |
Деятельность учеников | Планируемые результаты
| |
предметные | личностные, метапредметные | ||||
I. Орг. момент Мотивация к учебной деятельности Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. |
Повторить правила поведения на уроке. На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Меня спросят – отвечаю.
Проговорить девиз урока. Определить тип урока.
Назвать шаги учебной деятельности. |
– Что мы сейчас повторили?
– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?
– Девизом нашего урока будут слова… – Значит, мы …
– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?
|
– Правила поведения на уроке. – Чтобы не мешать получать знания новые. - Если будем шуметь, то не услышим главного. - Ничего не поймем. – кто грамоте горазд, тому не пропасть – … открываем что-то новое (новое знание). – Вспоминаем то, что прошли на прошлых уроках, думаем, применяем правила, вспоминаем.
|
|
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). |
II. Актуализация знаний Цель: – организовать актуализацию умений видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, |
Тренажер- учеба ЖИ, ШИ Поставить буквы в словах.
| – Вот с этого шага мы сегодня и начнём. – Прочитайте слова, как вы думаете, какие буквы нужно поставить вместо точек. Организует фронтальную проверку. |
Самостоятельно читают слова и устно выполняют задание
Проверяют выполненное задание.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши | Работать по плану (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).
|
Физминутка | (проводят дети самостоятельно, проговаривая стишки и народные прибаутки и показывая различные движения) | ||||
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
| Определить основной вопрос урока. | – А в слове ч_родей какую пропущенную букву поставить?
– Задание было одно? – А сколько мнений? – Почему так получилось?
– Какой возникает вопрос?
И что делать?
А как подберем проверочное слово? | Возможные ответы учеников: Черодей Чиродей
– Да. – Два – Не знаем, какую букву ставить в слове. -На слух трудно определить, какую букву нужно писать после ч и щ - Как определить какую букву писать?
Нужно найти проверочное слово. Надо найти однокоренное слово, чтобы ударение падало на первый слог. |
| Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). |
IV. Открытие нового знания Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. | Определить следующий шаг учебной деятельности.
Придумать слова с буквосочетаниями ча-ща | – Какой наш следующий шаг?
– Почему испытываем затруднение, когда нужно поставить недостающую букву?
Проверим себя – Какую букву поставили?
А сейчас обменяемся тетрадками и проверим друг друга | – Открываем новые знания.
– не знаем точно, какую поставить букву
Придумывают слова в парах и записывают в тетрадь.
Читают свои слова
Взаимопроверка
|
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
|
V. Формулирование темы, целей урока Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.
|
Сформулировать тему, цель урока. Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | – Какое же новое знание мы открыли?
– Значит, какая тема нашего урока сегодня? – Чему же мы будем учиться на уроке?
| –что в сочетаниях ча-ща нужно писать - А
Формулируют вместе с учителем.
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). |
VI. Применение нового знания Цели: – организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по критериям |
С. 105, упр. 173 Что такое щавель Как выглядят чайки? Где вы их видели, чем питаются? Что такое роща? Что такое чаща? Слова чаща, роща, щавель, чайка
Рабочие тетради Работа с тренажером - учеба ча, ща
Самопроверка. Работа с тренажером- самопроверка ча, ща Самооценка.
Критерии самооценки детей: без ошибок – 5, с 1-2 ошибками – 4, с 3-5 ошибками – 3 |
– Какой наш следующий шаг? Связь с окружающим миром Слайды роща, чаща, чайка Организует фронтальную работу по заданию.
Организует выполнение самостоятельной работы.
Организует самопроверку.
– Дайте оценку своей работе
Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску.
|
– Применяем новые знания.
Выполняют задание устно. Беседа по картинкам. Находят слова с сочетаниями ча, ща
Самостоятельно выполняют задание в тетради
Один человек читает слова, другие проверяют.
Выполняют самооценку.
Несколько человек вслух проговаривают критерии оценивания |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. |
Определить, какое новое знание открыли.
Рефлексия.
| – Какой вопрос задали в начале урока?
– Какое новое знание открыли?
– Расскажите чему научились на уроке. | - Какую пропущенную букву в слове нужно поставить?
ча, ща пишем с буквой А
Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). |
VIII. Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. |
С. 104, упр. 170 |
Организует инструктаж по заданиям упражнения.
|
Читают задание, слушают инструктаж. |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща |
Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). |
Конспект открытого урока
«Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА, ЩА»
Русский язык
2-й класс
Иванова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ «Саныяхтахская СОШ»
с. Саныяхтах
Олекминский район
Республика Саха (Якутия)
2013г
Предмет: Русский язык
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок развития умений и навыков (ОС «Школа 2100»)
Урок № 102
Технологическая карта урока
Тема | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща |
Цели
| Формировать умение соблюдать изученные нормы орфографии, видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы Совершенствовать умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща Формировать: регулятивные УУД- - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - высказывать свою версию; - находить и исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. коммуникативные УУД- - умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре познавательные УУД- - умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт |
Основные понятия
| Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща |
Межпредметные связи | Русский язык, литературное чтение, окружающий мир |
Ресурсы: – основные
– дополнительные | – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Стр. 105-106 – Универсальный мультимедийный тренажер по ФГОС – рабочая тетрадь. |
Организация пространства | Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа |
Этапы урока | Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов
| Деятельность учителя |
Деятельность учеников | Планируемые результаты
| |
предметные | личностные, метапредметные | ||||
I. Орг. момент Мотивация к учебной деятельности Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. |
Повторить правила поведения на уроке. На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Меня спросят – отвечаю.
Проговорить девиз урока. Определить тип урока.
Назвать шаги учебной деятельности. |
– Что мы сейчас повторили?
– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?
– Девизом нашего урока будут слова… – Значит, мы …
– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?
|
– Правила поведения на уроке. – Чтобы не мешать получать знания новые. - Если будем шуметь, то не услышим главного. - Ничего не поймем. – кто грамоте горазд, тому не пропасть – … открываем что-то новое (новое знание). – Вспоминаем то, что прошли на прошлых уроках, думаем, применяем правила, вспоминаем.
|
|
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). |
II. Актуализация знаний Цель: – организовать актуализацию умений видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, |
Тренажер- учеба ЖИ, ШИ Поставить буквы в словах.
| – Вот с этого шага мы сегодня и начнём. – Прочитайте слова, как вы думаете, какие буквы нужно поставить вместо точек. Организует фронтальную проверку. |
Самостоятельно читают слова и устно выполняют задание
Проверяют выполненное задание.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши | Работать по плану (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).
|
Физминутка | (проводят дети самостоятельно, проговаривая стишки и народные прибаутки и показывая различные движения) | ||||
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
| Определить основной вопрос урока. | – А в слове ч_родей какую пропущенную букву поставить?
– Задание было одно? – А сколько мнений? – Почему так получилось?
– Какой возникает вопрос?
И что делать?
А как подберем проверочное слово? | Возможные ответы учеников: Черодей Чиродей
– Да. – Два – Не знаем, какую букву ставить в слове. -На слух трудно определить, какую букву нужно писать после ч и щ - Как определить какую букву писать?
Нужно найти проверочное слово. Надо найти однокоренное слово, чтобы ударение падало на первый слог. |
| Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). |
IV. Открытие нового знания Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. | Определить следующий шаг учебной деятельности.
Придумать слова с буквосочетаниями ча-ща | – Какой наш следующий шаг?
– Почему испытываем затруднение, когда нужно поставить недостающую букву?
Проверим себя – Какую букву поставили?
А сейчас обменяемся тетрадками и проверим друг друга | – Открываем новые знания.
– не знаем точно, какую поставить букву
Придумывают слова в парах и записывают в тетрадь.
Читают свои слова
Взаимопроверка
|
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
|
V. Формулирование темы, целей урока Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.
|
Сформулировать тему, цель урока. Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | – Какое же новое знание мы открыли?
– Значит, какая тема нашего урока сегодня? – Чему же мы будем учиться на уроке?
| –что в сочетаниях ча-ща нужно писать - А
Формулируют вместе с учителем.
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). |
VI. Применение нового знания Цели: – организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по критериям |
С. 105, упр. 173 Что такое щавель Как выглядят чайки? Где вы их видели, чем питаются? Что такое роща? Что такое чаща? Слова чаща, роща, щавель, чайка
Рабочие тетради Работа с тренажером - учеба ча, ща
Самопроверка. Работа с тренажером- самопроверка ча, ща Самооценка.
Критерии самооценки детей: без ошибок – 5, с 1-2 ошибками – 4, с 3-5 ошибками – 3 |
– Какой наш следующий шаг? Связь с окружающим миром Слайды роща, чаща, чайка Организует фронтальную работу по заданию.
Организует выполнение самостоятельной работы.
Организует самопроверку.
– Дайте оценку своей работе
Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску.
|
– Применяем новые знания.
Выполняют задание устно. Беседа по картинкам. Находят слова с сочетаниями ча, ща
Самостоятельно выполняют задание в тетради
Один человек читает слова, другие проверяют.
Выполняют самооценку.
Несколько человек вслух проговаривают критерии оценивания |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. |
Определить, какое новое знание открыли.
Рефлексия.
| – Какой вопрос задали в начале урока?
– Какое новое знание открыли?
– Расскажите чему научились на уроке. | - Какую пропущенную букву в слове нужно поставить?
ча, ща пишем с буквой А
Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.
| Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). |
VIII. Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. |
С. 104, упр. 170 |
Организует инструктаж по заданиям упражнения.
|
Читают задание, слушают инструктаж. |
Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща |
Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). |
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 28.04 КБ |
Предварительный просмотр:
Республиканский конкурс «Лучший урок с применением ИКТ»
Конспект открытого урока
«Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА, ЩА»
Русский язык
2-й класс
Иванова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ «Саныяхтахская СОШ»
с. Саныяхтах
Олекминский район
Республика Саха (Якутия)
2013г
Предмет: Русский язык
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок развития умений и навыков (ОС «Школа 2100»)
Урок № 102
Технологическая карта урока
Тема | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща |
Цели | Формировать умение соблюдать изученные нормы орфографии, видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы Совершенствовать умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща Формировать: регулятивные УУД- - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - высказывать свою версию; - находить и исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; - соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. коммуникативные УУД- - умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре познавательные УУД- - умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт |
Основные понятия | Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща |
Межпредметные связи | Русский язык, литературное чтение, окружающий мир |
Ресурсы: – основные – дополнительные | – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Стр. 105-106 – Универсальный мультимедийный тренажер по ФГОС – рабочая тетрадь. |
Организация пространства | Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа |
Этапы урока | Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты | |
предметные | личностные, метапредметные | ||||
I. Орг. момент Мотивация к учебной деятельности Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. | Повторить правила поведения на уроке. На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Меня спросят – отвечаю. Проговорить девиз урока. Определить тип урока. Назвать шаги учебной деятельности. | – Что мы сейчас повторили? – Для чего нам нужно соблюдать эти правила? – Девизом нашего урока будут слова… – Значит, мы … – А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги? | – Правила поведения на уроке. – Чтобы не мешать получать знания новые. - Если будем шуметь, то не услышим главного. - Ничего не поймем. – кто грамоте горазд, тому не пропасть – … открываем что-то новое (новое знание). – Вспоминаем то, что прошли на прошлых уроках, думаем, применяем правила, вспоминаем. | Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). | |
II. Актуализация знаний Цель: – организовать актуализацию умений видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, | Тренажер- учеба ЖИ, ШИ Поставить буквы в словах. | – Вот с этого шага мы сегодня и начнём. – Прочитайте слова, как вы думаете, какие буквы нужно поставить вместо точек. Организует фронтальную проверку. | Самостоятельно читают слова и устно выполняют задание Проверяют выполненное задание. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши | Работать по плану (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД). |
Физминутка | (проводят дети самостоятельно, проговаривая стишки и народные прибаутки и показывая различные движения) | ||||
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога. | Определить основной вопрос урока. | – А в слове ч_родей какую пропущенную букву поставить? – Задание было одно? – А сколько мнений? – Почему так получилось? – Какой возникает вопрос? И что делать? А как подберем проверочное слово? | Возможные ответы учеников: Черодей Чиродей – Да. – Два – Не знаем, какую букву ставить в слове. -На слух трудно определить, какую букву нужно писать после ч и щ - Как определить какую букву писать? Нужно найти проверочное слово. Надо найти однокоренное слово, чтобы ударение падало на первый слог. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (познавательные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). | |
IV. Открытие нового знания Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. | Определить следующий шаг учебной деятельности. Придумать слова с буквосочетаниями ча-ща | – Какой наш следующий шаг? – Почему испытываем затруднение, когда нужно поставить недостающую букву? Проверим себя – Какую букву поставили? А сейчас обменяемся тетрадками и проверим друг друга | – Открываем новые знания. – не знаем точно, какую поставить букву Придумывают слова в парах и записывают в тетрадь. Читают свои слова Взаимопроверка | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД). |
V. Формулирование темы, целей урока Цель: – организовать формулировку темы, цели урока. | Сформулировать тему, цель урока. Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | – Какое же новое знание мы открыли? – Значит, какая тема нашего урока сегодня? – Чему же мы будем учиться на уроке? | –что в сочетаниях ча-ща нужно писать - А Формулируют вместе с учителем. Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). |
VI. Применение нового знания Цели: – организовать применение нового знания; – организовать выполнение самостоятельной работы; – организовать фронтальную проверку, самопроверку; – организовать самооценку по критериям | С. 105, упр. 173 Что такое щавель Как выглядят чайки? Где вы их видели, чем питаются? Что такое роща? Что такое чаща? Слова чаща, роща, щавель, чайка Рабочие тетради Работа с тренажером - учеба ча, ща Самопроверка. Работа с тренажером- самопроверка ча, ща Самооценка. Критерии самооценки детей: без ошибок – 5, с 1-2 ошибками – 4, с 3-5 ошибками – 3 | – Какой наш следующий шаг? Связь с окружающим миром Слайды роща, чаща, чайка Организует фронтальную работу по заданию. Организует выполнение самостоятельной работы. Организует самопроверку. – Дайте оценку своей работе Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску. | – Применяем новые знания. Выполняют задание устно. Беседа по картинкам. Находят слова с сочетаниями ча, ща Самостоятельно выполняют задание в тетради Один человек читает слова, другие проверяют. Выполняют самооценку. Несколько человек вслух проговаривают критерии оценивания | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД). В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД). |
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. | Определить, какое новое знание открыли. Рефлексия. | – Какой вопрос задали в начале урока? – Какое новое знание открыли? – Расскажите чему научились на уроке. | - Какую пропущенную букву в слове нужно поставить? ча, ща пишем с буквой А Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). |
VIII. Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. | С. 104, упр. 170 | Организует инструктаж по заданиям упражнения. | Читают задание, слушают инструктаж. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча, ща | Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
разработка открытого урока русского языка по программе "Перспектива" для 2 класса
Урок был дан в 2010-2011 уч.году....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/04/picture-137248-1352033505.jpg)
открытый урок русского языка по теме "Имя прилагательное" 4 класс
Урок дан в рамках районного семинара директоров ОУ Меленковского района...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/29/picture-151274-1417275956.jpg)
Открытый урок русского языка во 2 классе по программе "Перспектива" "Закрепление написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн-чк"
Урок составлен и проведен в соответствии с современными требованиями ФГОС 2 поколения. Особое внимание уделено самооценке каждого этапа урока, рефлексии. Ребенок отмечает значками ( !. + или ?)в...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/11/picture-971939-1510395086.jpg)
Открытый урок русского языка «Согласные буквы и звуки». 2 класс.
Открытый урок русского языка «Согласные буквы и звуки». 2 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2022/07/05/picture-1289118-1657009416.jpg)
Технологическая карта урока русского языка "Почему в буквосочетаниях Жи-Ши, Ча-Ща, Чу-Щу написание гласных надо запомнить?"
Технологическая карта урока русского языка в 1 классе на тему "Почему в буквосочетаниях Жи-Ши, Ча-Ща, Чу-Щу написание гласных надо запомнить?". УМК "Школа России". Цель урока: созд...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/22/picture-1413006-1655905525.jpg)
Открытый урок русского языка по теме: «Части речи» 3 класс
Урок обобщения и систематизации знаний учащихся о частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе)...