Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме

№

п/п

Наименование раздела

программы, количество часов

Тема урока

Планируемые результаты

Метапредметные и личностные

Предметные

1

В мире общения

( 2часа)

Цели и формы общения.

Родной язык – средство общения.

Смысловая сторона русской речи.

Личностные:

Формирование ценностного отношения к русскому языку как родному, как языку своей Родины.

Понимание значения знаний для человека. Формирование желания учиться, положительно отзываться о школе, стремиться хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицировать себя с позицией школьника

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные:

осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные:

уметь обмениваться мнениями
в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Уметь:

различать словесные и несловесные средства общения.

Различать понятия устного общения (слушаю, говорю) 
и письменного (читаю, пишу).

Списывать предложение, опираясь на схему, устанавливать порядок слов
в предложении, соблюдать правила общения

2

Слово ( 14 часов)

Слово, его роль в нашей речи.  Диалог

Слово и его значение.

Слово как средство создания образа.

Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Правописание имен собственных.

Слова с несколькими значениями

Слова, близкие по значению (синонимы).

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Знакомство с разными группами слов.  Предмет  и слово как название предмета.

Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

Личностные:

Формирование интереса при сравнении слова
с орешком; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные:

контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные:

сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Коммуникативные:

уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Знать:

Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Имена собственные.

Уметь:

различать звучание
и значение слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий предметов, их качеств
и свойств, объяснять лексическое значение понятий в соответствии
с изучаемой темой.

Писать заглавные буквы
в именах собственных, в начале предложения, создавать собственные тексты (устные, письменные) по опорным словам на предложенную тему

3.

Звуки и буквы

(23 часа)

Звуки и буквы

Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова.

Алфавит как основа письменности.

Гласные звуки. Обозначение их

буквами.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Слоги. Деление слов на слоги.

Перенос слов

Ударение

Орфоэпические нормы языка. Словарь «Говори правильно».

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Разделительный мягкий знак.

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами

Личностные:

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

Регулятивные:

осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные:

осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Уметь:

распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать на письме буквами.

Распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать
с моделями слов
и проводить звуко-буквенный анализ слов.

Соотносить количество слогов в слове
и количество
в нем гласных звуков.

Делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки
на другую на письме.

Находить в слове ударный слог.

Различать мягкие
и твердые согласные звуки.

Выполнять упражнения в правописании буквосочетаний жи – ши,
ча – ща, чу – щу.

Различать звонкие
и глухие согласные.

4.

От слова к предложению

 ( 5 часов)

Предложение, его смысловая и интонационная законченность.  Отличие слова от предложения.

Смысловая связь слов
в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление
в речи.

Знакомство со знаками препинания.

Личностные:

обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели

Коммуникативные:

уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Уметь:

различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль.

5.

От предложения к тексту

 ( 6часов)

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения).

Текст как речевое произведение.
Отличие предложения
от текста

Личностные:

проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

Познавательные:

составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов

Коммуникативные:

уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Уметь:

различать предложения по интонационным особенностям, использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный или восклицательный знак), составлять предложения
по вопросу

№

п/п

Наименование раздела

программы, количество часов

Тема урока

Планируемые результаты

Метапредметные и личностные

Предметные

1

Мир общения.

(22 часа)

Собеседники.

 Тема и цель общения

Язык – самое удобное и основное средство общения

Различие устных и письменных форм речи.

Требования к устной и письменной речи

Культура устной и письменной речи

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Различие функции слова и предложения.

Слово и предложение. Границы предложения.

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

Основные свойства текста.

Озаглавливание текста.

Составление текста

Типы текстов

Главный помощник в общении – родной язык

Основные языковые единицы, их особенности

Наглядно-образные модели слов и предложений

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку

Регулятивные: 

1. определять цель учебной деятельности при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками

Познавательные

Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- извлечении  нужной информации из прочитанных текстов;

- использовании знако-символических средств ( простейшие модели слов и предложений).

Коммуникативные :

-умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи.

Знать:

- виды речи (устная и письменная),

- элементарные сведения из истории родного языка,

-словарные слова наизусть.

Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь;

-выделять орфограмму,

-работать с орфографическим словарем;

- различать слова и предложение;

- верно оформлять  предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте.

2

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

(65 часов)

Гласные и согласные звуки и буквы.

Классификация гласных и согласных звуков

Алфавит. Название букв в алфавите.

Роль гласных и согласных звуков в речи

Передача звуков речи на письме

Возможные расхождения произношения и написания

Понятие орфограммы

Звук [ й'] и буква Й.

Перенос слов с буквой Й  в середине слова

Звук [ э ] и

буква Э.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Парные и непарные по мягкости – твёрдости согласные звуки.

Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью мягкого знака

Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью гласных е, ё, и, ю, я.

Позиции, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука

Шипящие согласные звуки.

 Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Образование слов и форм слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн

Слог. Перенос слов.

Гласные звуки как слогообразующие

Правила переноса слов

Ударение. Роль ударения в слове

Способы определения ударного слога в слове

Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Алгоритм проверки безударных гласных в слове

Понятие: проверяемые и проверочные слова

Проверка безударных гласных способом изменении формы слова.

Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове

Правописание слов с непроверяемыми гласными

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Способы проверки согласных в конце слова

Непарные согласные

Алгоритм поверки парных по звонкости-глухости согласных звуков.

 Парные согласные

Слова с удвоенными согласными

Работа с орфографическим словарём

Перенос слов с удвоенными согласными

Непроизносимые согласные

Алгоритм поверки слов с непроизносимыми согласными

Слова, не содержащие непроизносимых согласных

Разделительные  мягкий и твердый знаки

Сравнение мягкого знака - показателя мягкости и разделительного.

Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: 

- определять цель учебной деятельности при:

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике при:

- рассказывании о гласных и согласных по опорам;

- формировании  алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;

- сопоставлении случаев  обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я;

- сравнивать звуковой и буквенный состав слов;

-объяснять функцию букв ь и ъ;

- назывании всех букв русского алфавита;

- объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях

- формулировать  выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность;

- выражать своё мнение.

Формулировать и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Знать:

-признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

Классифициро-вать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- различать слова с буквами и и й.

Уметь:

- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

- делить слова на слоги для переноса;

- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков,

- проверять слова с двумя безударными гласными;

- записывать под диктовку словарные слова

3.

Слово и его значение

( 20 часов)

Что рассказало слово.

Слово как двусторонняя единица языка

Обобщающее значение слова

Этимология слова (происхождение его значения)

Имена собственные и нарицательные

Слова с несколькими значениями.

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой

 Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению(омонимы) .

Слова, близкие по значению (синонимы)

Синонимы, их роль в речи

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Роль антонимов в речи

Устойчивые сочетания слов.

Тематические группы слов.

Распределение слов

по тематическим группам

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку .

Регулятивные: 

- Определять цель учебной деятельности при:

 - различении в слове две стороны: звучание и значение;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

Познавательные:

- различение в слове две стороны: звучание и значение;

- составление  двусторонней модели слов;

- пользование лингвистическими словарями;

- распознавание  имен собственных и нарицательных;

- различение синонимов  и антонимов;

- проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении.

- сопоставление слов по звуко-буквенному составу и по значению;

- классифицировать слова по различным критериям;

- распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные).  

Знать: 

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять  двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

4.

Состав слова

( 15 часов)

Как собрать и разобрать слово.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Единообразное написание корней в родственных словах

Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию

Правописание безударных гласных в корне слова

Приставка, её роль в слове

Значение, которое приставка придаёт слову

Правописание разделительного твёрдого знака

Суффикс. Роль суффиксов в слове

Значение суффиксов

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

Личностные: 

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные: 

Определять цель учебной деятельности при:

 - определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.

Познавательные

- определение корня, приставки, суффикса и окончания.

- составление наглядно-образных моделей состава слова;

- применение  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- образование  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различение предлогов  и приставок;

- правильное употребление  окончания и объяснение  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формировать свои мысли .

Знать:

- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Уметь:

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- выделять в слове приставку, суффикс;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении и  словосочетании

5

Части речи

( 32 часа)

Что такое части речи.

Части речи как группы слов

Создание представления о грамматическом значении.

Имя существительное.

Имя существительное

одушевлённые и неодушевлённые

Имя существительное

собственные и нарицательные.

Функциональные различия существительных собственных и нарицательных

Функциональные различия существительных собственных и нарицательных

Основные семантические группы собственных имён существительных

Изменение имён существительных по числам.

Глагол как часть речи

Изменение глагола по числам

Наблюдение за изменением глаголов по времени

Роль глаголов в речи

Имя  прилагательное.

Распространение предложений именами прилагательными

Изменение имён прилагательных по числам

Роль прилагательных в речи.

Описание предмета.

Проверка безударных гласных в прилагательных

Предлог, его роль в речи.

Правописание предлогов со словами

Различие написания предлогов и приставок

Употребление предлогов в речи

Личностные: 

- следование  в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Регулятивные: 

Определять цель учебной деятельности при:

 -определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Познавательные

- определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- классифицировать:

 - осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить  в предложении глаголы и прилагательные  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- применять  алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Коммуникативные:

- сотрудничать в совместном решении проблемы;

- выполнять различные роли в группе.

Знать: названия частей речи.

Уметь: 

- определять части речи;

- правильно употреблять их в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

6.

Предложение. Текст (21 час)

Предложение. Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения.

Связь слов в предложении.

Типы предложений по интонации и цели высказывания.

 Главные члены предложения.

Связь слов в предложении

Текст, определение текста .

Типы текстов

Записка как вид текста, её особенности.

Письмо как вид текста.

Приглашение как вид текста.

 Предложение. Текст.

Текст.  Составление рассказа по опорным словам.

Личностные: 

- формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения).

Регулятивные: 

- контроль;

- коррекция;

- оценка;

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные:

Общеучебные:

-определение главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформление предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составление предложений, разных по цели высказывания;

- нахождение  главных  членов  предложения;

- озаглавливание текста;

- написание  записки, письма, приглашения;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- умение различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

- текст и предложения

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

- составление предложений, разных по цели высказывания;

-написание  записки, письма, приглашения;

- соблюдение правил общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы.

Знать:  

- определения главных членов предложения, текста.

- типы предложений по интонации  и по цели высказывания;

- типы текстов.

Уметь:

- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения;

- составлять текст с изученными орфограммами;

- писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

- писать записки, письма, приглашения

№

п/п

Наименование раздела

программы, количество часов

Тема урока

Планируемые результаты

Метапредметные и личностные

Предметные

1

Речевое общение.

Повторяем-узнаем новое (18ч)

Собеседники. Диалог..

Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения.

Выражаемые коммуникативно-речевые ситуации ( ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев.

Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах.

Культура устной и письменной речи.

Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии.

Текст.

Общее представление о тексте и его особенностях.

Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части – вступление (начало), основная часть ( середина), заключительная часть (конец). План текста.

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование)

Художественный и научный тексты.

Определение типов текста.

Составление текстов разного типа.

Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера.

Списывание текстов различных типов.

Личностные:

соблюдать нормы орфоэпии, культуру устной и письменной речи.

Регулятивные:

Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

Познавательные:

Анализировать речевую модель общения: речь партнера по речевому общению, цель и тему общения.

Распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст. Распознавать виды текстов, писать изложения по составленному плану, составлять тексты рассуждения на заданные темы.

Коммуникативные:

Слушать речь собеседника, понимать ее основную мысль, задавать вопросы.

Говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. Общение с партнером на основе взаимопонимания, уважения, доброжелательности. Наблюдение за стилем общения собеседников.  

Знать:

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование)

Уметь:

писать буквы, слова, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии.

Составлять план текста.

Писать небольшие тексты повествовательного и описательного характера.

Списывать тексты различных типов.

2

Язык-главный помощник в общении (45ч)

Язык-главный помощник в общении.

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности.

Высказывания писателей о русском языке.

Звуки и буквы

Слог, ударение

Девять правил орфограмм

Слово и его значение.

Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей.

Мотивированные названия слов.

Синонимы, антонимы. Омонимы, многозначные слова.

Слова с обобщающим значением.

Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных.

Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)

Словосочетание. Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение – для сообщения, словосочетание – для называния.

Предложение.

Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Связь слов по смыслу и по форме.

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.

Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.

Личностные:

Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

Использовать алгоритм проверки орфограмм.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил

Познавательные:

Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой.

Распознавать в тексте синонимы и антонимы, различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.

Составлять словосочетания по заданным моделям, проводить синтаксический разбор предложения

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Коммуникативные:

слушать речь собеседника, понимать ее основную мысль, задавать вопросы.

Вести диалог со взрослыми и сверстниками, оформлять свои мысли в устной и письменной форме .

Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их чувства, мысли.

Уметь:

находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их.

Проводить звуко-буквенный анализ, делить слова на слоги, переносить слова по слогам, каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты.

Ставить знаки препинания в конце предложения.

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

3

Состав слова

(20 ч)

Повторение значимых частей слова. Основа и окончание. Роль окончания в слове.

Корень слова.

Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (Ъ) в словах с приставками.

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин)

Окончание.

Как образуются слова. Сложные слова – слова с двумя корнями. Наблюдение за образованием новых слов.

Личностные:

Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Составлять и применять нужный алгоритм для проверки орфограммы.

Проверять написание слов с непроверяемым написанием по орфографическому словарю.

Познавательные:

Образовывать новые слова по заданным моделям, объяснять значения морфем.

Находить в слове орфограмму, определять ее тип.

Находить окончания в изменяемых словах, понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова.

Коммуникативные:

Объяснять написание основных приставок русского языка.

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать:

Роль окончания в слове

Уметь:

Разбирать слова по составу.

Отличать приставки от предлога.

4

Части речи (92ч)

Систематизация знаний по разделу «Части речи».

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Имя существительное как часть речи.

Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)

Число имен существительных

Род  имен существительных.

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

Этимология падежей. Алгоритм определения падежа.

Ударные и безударные падежные окончания.

Как разобрать имя  существительное

Порядок анализа имени существительного как части речи.

Местоимение.

Личные местоимения. Наблюдение за ролью местоимений в речи.

Глагол как часть речи.

Общее значение глаголов, вопросы.

Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.

Неопределенная форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы.

Изменение глаголов по числам

Изменение по родам  глаголов прошедшего  времени. Окончание глаголов в прошедшем времени.

НЕ с глаголами

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы.

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам . Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных.

Суффиксы имён прилагательных. Роль имён прилагательных в речи.

Разбор имени  прилагательного как части речи

Личностные:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания.

Регулятивные:

Составлять алгоритм определения падежа, написания безударных падежных окончаний.

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени существительного,  имени прилагательного.

Познавательные:

Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и вопросам; правильно использовать их.

образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний.

Определять род имён существительных, согласовывать с другими частями речи.

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.

Определять падеж по предложенному алгоритму.

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения

Редактировать тексты,  используя личные местоимения.

Коммуникативные:

Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать:

Порядок анализа имени существительного как части речи.

Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)

Падежи имен существительных.

Суффиксы имён прилагательных.

Уметь:

Определять число, род имен существительных.

Изменять имена существительные по падежам.

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределенной формы.

Писать раздельно частицу не с глаголами.

Определять

грамматические признаки глагола.

Находить имена прилагательные, имена существительные, глаголы, личные местоимения в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

№

п/п

Наименование раздела

программы, количество часов

Тема урока

Планируемые результаты

Метапредметные и личностные

Предметные

1

Повторяем-узнаем новое (25ч)

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Содержание речи и её словесное оформление.

Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.

Цель речевого общения.

Речевая культура. Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Устная и письменная формы общения.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Текст как речевое произведение. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения.

Различные типы текстов.

План текста простой и развёрнутый.

Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.

Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.

Личностные:

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Владеть позитивным настроем при общении.

Регулятивные:

Определять цели, тему, способы и результаты общения

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.

Познавательные:

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.

Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану.

Коммуникативные:

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Составлять диалоги в паре используя обращение и слова речевого этикета

Знать:

Формы общения.

Различные типы текстов.

Уметь:

Использовать знаки препинания при обращении.

Составлять текст на заданную тему.

Различные типы текстов.

Составлять план текста простой и развёрнутый.

Писать деловые тексты: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.

2

Язык как средство общения (40ч)

Средства общения.

Роль языка в общении.

Предложение.

Различение предложений и словосочетаний.

Разные виды предложений.

Главные члены и второстепенные члены предложения.

Подлежащее  сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы варажения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

Предложения с однородными членами. Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.

Интонационное и пунктационное оформление однородных членов.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.

Словосочетание.

Различие между словосочетанием, словом и предложением.

Слово и его значение.

Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения и план содержания.

Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность.

Метафора и сравнение.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Различные виды лингвистических словарей. Их устройство и назначение.

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний  и учения для самостоятельной жизни человека.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные:

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах, давать определения им.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности каждого типа предложений.

Сравнивать простые и сложные предложения, объяснять роль союзов в сложном предложении.

Выделять словосочетание из предложения, находить связь слов в словосочетании. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Использовать  в собственной речи синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Коммуникативные:

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Знать:

Способы варажения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

Различие между словосочетанием, словом и предложением.

Виды лингвистических словарей.

Уметь:

Выделять главные члены и второстепенные члены предложения, распространять предложения второстепенными членами. Ставить знаки препинания при однородных членах.

3

Состав слова (20ч)

Состав слова. Однокоренные слова.

Орфограммы корня.

Значимые части слова, единообразное их написание.

Значение, которое привносит в слово каждая морфема

Разбор слов по составу.

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Сложные слова.

Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Личностные:

Формирование  ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные:

Уметь оценить правильность выполнения действия.

Познавательные:

Определять значение, которое приносить в слово каждая морфема.

Находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать:

Значимые части слова, единообразное их написание.

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Уметь:

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Списывать аккуратно и без ошибок текст, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

4

Слово как часть речи (90ч)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

Критерии выделения частей речи.

Грамматическое значение частей речи.

Имя существительное.

Общее значение предметности существительных, вопросы.

Род имён существительных (постоянный признак).

Число, падеж (изменяемые признаки).

Три склонения имён существительных. Склонения имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Склонения имён существительных во множественном числе.

Варианты падежных окончаний имён существительных.

Разбор имёни существительного как части речи.

Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

Имя прилагательное.

Склонения имён прилагательных.

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе и способы их проверки.

Образование  имён прилагательных.

Разбор имёни прилагательного как части речи.

Местоимение

Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы.

Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма.

 Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

I и II спряжение глаголов.

Личные окончания глаголов I и II спряжений.

Способы определения спряжения глаголов.

Правописание глаголов на тся и ться. Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.

Глаголы – исключения.

Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения

Разбор глагола как части речи.

Имя числительное.

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний  и учения для самостоятельной жизни человека.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные:

Сохранять в памяти поставленную задачу.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий,

 анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и

корректировать свои действия, оценивать их.

Познавательные:

Различать слова разных частей речи на основе общности их значений,  грамматических признаков и роли в предложении.

Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным

Находить имена существительные, определять их особенности.

Анализировать имя существительное, имя прилагательное как часть речи

Применять алгоритм при: определения падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе; при определении спряжения глаголов;

при написании личных окончаний глаголов I и II спряжений.

Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

Сравнивать местоимения с существительными по функции и грамматическим формам.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться.

Коммуникативные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Знать:

Критерии выделения частей речи.

Грамматическое значение частей речи.

Постоянные и изменяемые признаки

имён существительных.

Варианты падежных окончаний имён существительных.

Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

Склонения имён прилагательных.

Способы их проверки

безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

безударных падежных окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа.

Правило правописания личных местоимений с предлогами.

Находить начальную форму глагола.

Личные окончания глаголов I и II спряжений.

Способы определения спряжения глаголов.

Глаголы – исключения.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Служебные части речи.

Уметь:

Грамотно писать:

безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Использовать в речи несклоняемые существительные.

Определять безударные окончания имен прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Определять число, лицо и падеж личных местоимений.

Находить наречие, ставить к ним вопросы, определять значение.

Выполнять разбор имёни существительного как части речи, имёни прилагательного, глагола.

Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять написание –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Писать служебные части речи с другими частями речи