Технологическая карта урока 1 класс
методическая разработка по русскому языку (1 класс) по теме

Тема урока

Согласные звуки мягкие и твердые

Цель

(образовательные, развивающие, воспитательные): Формировать навыки правильного, сознательного, выразительного чтения;  развивать связную литературно – грамотную речь, фонематический слух, внимание, интерес к родному языку; воспитывать бережное отношение к животным.

Задача

1. Создание условий и формирование УУД: предметных, метапредметных, личностных.

2. Введение понятия алгоритма и организация работы по нему.

3. Воспитание познавательного интереса к фауне на примере группы животных «Млекопитающихся».

4. Организовать познавательную деятельность обучающихся

Тип урока

Урок изучения нового материала

Планируемый результат

Научиться различать согласные звуки мягкие и твердые; уметь моделировать звуковые схемы слов; работать в паре по предложенному учителем плану; использовать знаковые символы при составлении звуковых схем;  наблюдать и сравнивать согласные звуки;

Основные понятия

Мягкие и твердые согласные звуки,

Межпредметные связи

Окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина «Букварь»- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011

Учебник М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина «Букварь» Книга для учителя - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011

Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991

Презентация (мимио)

Интерактивная доска

Набор звуковых карточек у обучающихся

Таблица «Буквоград»

Организация пространства

Фронтальная работа

Групповая работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I этап

Организация начала занятий

Цель – активизация учащихся.

Готовы вы к уроку?

На вас надеюсь я, друзья. Мы хороший дружный …

Всё получится у нас!

Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь нашим друг другу.

Да!

Класс!

Дети улыбаются.

Регулятивные:

(уметь ставить перед собой цели, планировать свою работу)

Личностные:

  (осознание необходимости учения).

II этап. Актуализация знаний.

1 слайд

Цель – закрепить знания о гласных и согласных звуках и о предложении.

Цель – уметь осуществлять кооперативно – соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение.

Организовать фронтальную работу с классом в форме опроса.

- Прочитайте предложение.  

Что изображено ниже предложения.

Выберите нужную схему предложения и докажите, почему так решили.

-Назовите «опасные места» в предложении

Организовать коллективную работу с классом.

- Где дети собирали грибы?

-Каких животных они могли там встретить?

- Они там встретили зайку.

-Он принес вам задание. Соберите схему слова. А из чего состоят слова?

 Работать с информацией, представленной в форме    опроса. 

Дети читают предложение.

-Схемы предложения.

- Подойдет вторая схема, потому что в предложении третье слово имя собственное.

Обучающиеся называют «опасные места»

Работать коллективно.  Участвовать в обсуждении представленного задания

- В лесу.

Перечисляют животных.

- Слова состоят из звуков.

Обучающиеся составляют схему и делают взаимопроверку и проверку на доске.

Коммуникативные УУД(выражение своих мыслей)

Личностные УУД

Познавательные УУД

(использование знаково-символических средств)

Регулятивные УУД

(выполнение пробного учебного действия)

III этап. Изучение нового материала.

Цель

— проводить наблюдения за особенностями произношения звуков;

выделять и называть в словах твердые и мягкие согласные звуки.

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

V этап. Закрепление

     изученного

Цель — учить составлять звуковые схемы, работать с моделями слов.

Vэтап. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке; оценить свою работу.

Организовать работу по

определению темы урока

Включить учащихся

в работу по обсуждению и составлению схем слов, проблемных вопросов

1.Прогнозирование темы  и  цели урока:

Организовать фронтальную работу,

 учить школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.

Послушайте стихотворение.

 В гости шёл к нам пёс Барбос,

В лапах косточку он нёс,

На ходу споткнулся,

Носом в столб уткнулся.

Вы, ребятки, посмотрите на слова:

Что здесь записала я?

Где здесь слово «нос»,

Где здесь слово «нёс»,

Вот в чём мой вопрос.

-Кто из вас догадался, чему нам предстоит научиться на уроке чтения?

2.Введение новых обозначений.

Какая на ощупь вата? Мягкая. А камень какой? Конечно, твердый. Согласные звуки тоже бывают твердые и мягкие.
Только как же их пощупаешь, если они невидимые и бестелесные? Да понарошку! Представьте себе, что звук летит маленьким комочком, а вы его ловите и щупаете.
Вот звук [н]. Какой он на ощупь? Давайте его «потрогаем». (Педагог имитирует движения, будто он поймал нечто и пробует сжать это нечто в кулаке.) С непривычки трудно понять. А возьмем-ка мы для сравнения звук [н’] (нь). Тут уж мы не ошибемся: чувствуете, какой он мягкий? Ну, а звук [н] твердый.

3.Сообщение темы и цели урока.

-Как называется тема нашего урока? Чему будем учиться на уроке?

Включить учащихся

в работу по обсуждению и составлению схем слов, проблемных вопросов

4.Знакомство с произношением мягких и твердых звуков и их
обозначением.

3. Работа над звуковой схемой слов.

ФИЗМИНУТКА музыкальная(Рефлексия)

Организовать фронтальную работу по учебнику

- Откройте букварь на стр. 46 и рассмотрите первую картинку.

- Кого видите на картинке?

Работа в парах.

- Озвучьте картинку и составьте звуковые схемы к словам

(Взаимопроверка с доски)

Игра «Поймай звук» ( слышим мягкий звук в начале слова хлопаем, а твердый топаем), произносим слово.

Гуси, пенал, собака, сом, кит, рука, винт, лампа, кошка.

Итог урока. Рефлексия:  

-   Чему учились сегодня на уроке ?

- Какие задания понравились больше всего?

- Какие затруднения остались?

-Отметьте в листе своих достижений свою работу на уроке.

Участвовать в обсуждении и составление схем слов, выделять звуки по предложенным картинкам,  давать им характеристику, составлять вывод.

Проблемная ситуация.  Участвовать в обсуждении  проблемных вопросов,  формулировать собственное   мнение и аргументировать   его.

Слушают и  смотрят на схему к словам нос и нёс отвечают на поставленный вопрос.

Обоснование выбора.

- звуки согласные.

Обучающиеся выполняют действия, которые показывает учитель.

- Согласные звуки мягкие и твердые.

- Сегодня мы будем учиться распознавать согласные звуки твердые и мягкие.

Произносят звуки, повторяя их за учителем. Знакомятся с новыми обозначениями звуков, с клоунами Тимом и Томом.

Выполняют схемы к словам.

Работать с информацией, представленной в форме слайда - рисунка.

Открывают букварь.

Тигра, дверь.

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Проговаривают слова и с помощью схем составляют звуковые схемы слов.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Обучающиеся выполняют задание.

Общая схема звуков.

Работают с листами достижений.

Коммуникативные УУД (аргументация своего мнения)

Познавательные УУД: развитие

знаково – символических действий; постановка и формулирование проблемы)

Личностные УУД: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Познавательные: (осмысление соответствия звука букве)

Регулятивные: (освоение произношения звуков)

Коммуникативные: (умение объяснять свои действия; способ выбора звука).

Личностные УУД

(осознание ответственности)

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД(аргументация своего мнения)

Познавательные УУД: развитие

знаково – символических действий;

Личностные УУД (самооценка на основе критерия успешности)

Коммуникативные УУД (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)

Познавательные УУД

(рефлексия способов и условий действий)