Тема урока: Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? 2 класс УМК «Школа 2100»
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Звучит музыка  «Вальс цветов» идет видео «Цветы»

Мы все любим красивое,  потому что мы добрые, умные, трудолюбивые, и сами можем творить красоту.

Мин. чистописания.

Откройте тетради по чистописанию:

щ щ щ (с проговариванием)

Девиз урока.

«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».

- Какие мы делаем шаги при открытии новых  знаний? (понять «Что я не знаю?», «Сам найду способ»)Смайлик очень доволен.

Чтобы не упустить ничего важного нужно спланировать свою деятельность на уроке.

Составим план

Повторение

Пробное действие

Выясним, что мы не знаем

Найдем способ справиться с затруднением

Потренируемся.

Оценим свой труд

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- внутренняя позиция школьника (Л);

- учебно-познавательная мотивация (Л);

- планирование учебного сотрудничества (К)

-умение слушать и понимать речь других (К).

-Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).(Р)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в

     пробном  действии.

-С чего вы начнёте работать? (С повторения знаний, которые нам будут необходимы при открытии нового)

Орфографическая минутка.  

Речка, Зорька, пушистый, камыши, резкая, зелень, яркое, долгие. 

Придумайте задание.( Объяснить и обозначить  орфограммы.)

Задание на пробное действие

Речка, Зорька, пушистый, камыши, резкая, зелень, яркое, долгие. 

Задайте вопрос к каждому слову и определите часть речи.

У всех ли слов вы смогли определить часть речи?

Где возникло у вас затруднение?(К словам  пушистый,  резкая, яркое, долгие  мы смогли задать вопросы, а какая часть речи у нас затруднение)

Запишем эти вопросы в таблицу

Попробуйте заполнить  таблицу дальше.

У кого нет результата?

Что теперь вы будете делать?  (Надо остановиться и подумать, почему возникло затруднение.)

-Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.(П)

-Представлять информацию в виде таблицы. (П)

 -Выявлять сущность, особенности объектов. (П)

-На основе анализа объектов делать выводы. (П)

 -Обобщать и классифицировать по признакам. (П)

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).

- Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р).

3. Выявление места и причины затруднения

-  Какое задание вы должны были выполнить?

- Почему вы не смогли выполнить задание до конца? (мы не знаем какая часть речи отвечает на вопросы какая?какой?какое?какие?)

- Какой шаг учебной деятельности вы выполняли? (мы выясняли, что мы не знаем)  

Молодцы, вы смогли определить своё затруднение?

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.( Р)

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.( Р)

- Развиваем умение слушать и понимать других.(К)

- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)

- Оформлять свои мысли в устной форме.(К)

- постановка и формулирование проблемы (П);

4. Построение проекта выхода из затруднения.

 Определите тему урока.

- Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

-Какую цель мы поставим  на уроке?

Определим цели нашего урока. ( На доске карточки- слова)

Выяснить:

Научиться:

Что можно использовать для открытия нового знания? (Учебник, справочник, эталоны с предыдущих уроков….)

- Для достижения цели вам поможет план:

Посмотрите на таблицу, на какие вопросы мы должны ответить.

На какие вопросы отвечает?(это мы уже знаем)

Что обозначает?

Какая это часть речи?

-Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.(Л)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П).

- построение речевых высказываний (П);

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).

- постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р);

- постановка и формулирование проблемы (П);

5. Реализация построенного проекта. 

На доске написаны слова

Лимон, терпкая, сочное, сладкие, яблоко, хурма, груши, кислый.

- прочитайте написанные  на доске слова. Выделите из них имена существительные и задайте вопросы, на которые они отвечают.,

ЗАПИСЫВАЕМ

что?   лимон

что?   хурма

что?   яблоко

что?  груши

- Что обозначают имена сущ.

ПРЕДМЕТ

что?   лимон

что?   хурма

что?   яблоко

что?  груши

Записываем в тетрадь.

Прочитайте оставшиеся слова

 жаркие, сладкий, зелёная, большое.

К каждому им.сущ подберите одно из этих слов, подходящее по смыслу.

Мёд сладкий, трава зелёная, поле большое,  дни жаркие .

Задайте вопрос от им. сущ к подобранным словам Запись  в тетрадь слов

ПРЕДМЕТ         ПРИЗНАКИ  ПРЕДМЕТОВ

что?   лимон  какой? кислый

что?   хурма  какая? терпкая

что?   яблоко  какое? сочное

что?  груши  какие? сладкие

К какой группе мы отнесём слова подобранные к им.сущ. (описывают вкус предмета) Как вы думаете, что обозначают подобранные к им.сущ слова?(признаки)

Работа по учебнику стр52.Документ камера.

Заполнение таблицы

- А какие важные признаки предметов вы знаете?

 Вкус

Цвет

  Запах

 Внешний вид

 Ширина

 Высота

 Качество

-Слова, называющие признаки предметов   «раскрашивают» текст, помогают лучше представить картину, нарисованную словами, украшают, раскрашивают  предметы, прилагаются к предмету.  В самом названии этой  части речи уже содержится намёк на то, что это слово должно к чему-то «прилагаться», присоединяться. Как вы думаете как называется эта часть речи?(имя прилагательное).

Заполнение таблицы

Вернёмся к пробному действию, теперь вы можете обозначить часть речи  всех предложенных слов.(Да ) Выполните эту работу.

- Вы справились с затруднением? (Да) 

Поиграем:

Я буду называть им. сущ, а вы должны будете задать правильный вопрос и подобрать прилагательные

Лист какой?.......

Солнышко  какое?.....

Осень какая ?.... красивая, золотая, дивная

Где в жизни пригодятся нам прилагательные?

-Что вы сейчас будете делать? (Тренироваться)

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.(Р)

уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П).

- Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (П).

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).

- построение логической цепи рассуждений (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

- построение речевых высказываний (П);

Физминутка

«Минутка шалости»

Учитель. Давайте немного отдохнем. Как только зазвучит музыка, вы можете делать все, что хотите: встать и потянуться, походить по классу, попрыгать, посмотреть в окно и т. д. Но есть два условия: во-первых, нельзя мешать другим ученикам, а. во-вторых, как только музыка стихнет, вы все сразу должны сесть на свои места. (Учитель включает музыкальный фрагмент, и в течение нескольких минут учащиеся отдыхают.)

- установка на здоровый образ жизни (Л);

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Работа в парах

-Какие правила вы должны соблюдать, работая в паре? (Эталон на доске)

Эталон «Правила работы в парах»:

Работать должны оба

Один говорит, другой слушает

Если не понял – переспроси

Своё несогласие высказывай вежливо

На доску проектируются текст

Наступила осень. Светит солнышко. В парке лежит  ковёр из листьев.

Перед вами текст. - Прочитайте текст.- Докажите, что это текст.

- Представьте картину, которая нарисована словами этого текста.

- Что особенного в этом тексте? (он «бесцветный»).

- Почему? (нет слов, которые «раскрашивают» текст).

Посмотрите га иллюстрацию, как природа разукрасила парк осенью

-  дополните его словами-признаками, чтобы он стал красивым.

Обсудите в паре, какие слова-признаки мы можем вставить.

Наступила ____________осень. Светит _____________солнышко. В парке    лежит ___________ковёр из____________ листьев.

– Стал ли текст  другим? Благодаря чему текст изменился?

 – Вот мы свами ещё раз доказали , какова роль слов – признаков в нашей речи? Они украшают нашу речь, делают её ярче, богаче и выразительней.

- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)

- Оформлять свои мысли в устной форме.(К)

- Умение работать в паре.(К)

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).

- поиск необходимой информации (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Используя  слова - признаки, распространите предложение

____________ветер срывает ______листья  с ___________деревьев.

Слова для справок: золотые, холодный, высоких.           

- Какую картину себе представили?- О каком времени года говорится?

- На какие вопросы отвечают эти слова?

- У кого возникло затруднение при  выполнении задания?

- В каком месте возникло затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- У кого задания не вызвали затруднений? 

-Молодцы!

- К какому  этапу вы переходите? (Мы посмотрим, где новые знания можно использовать,)

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).

- построение логической цепи рассуждений (П);

- самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале (П);

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

- построение речевых высказываний (П);

8. Включение в систему знаний и повторение.

Работа в группах

вы должны разгадать загадку  и найти в ней имена прилагательные,  подчеркнуть волнистой линией, если сможете составьте свою загадку , используя имена прилагательные.

1 группа

1. Круглый, круглый,

 Сладкий, сладкий,

 С полосатой кожей гладкой.

 А разрежешь – посмотри:

 Красный, красный он внутри.

 2 группа

Красный нос в землю врос,

 А зелёный хвост – снаружи.

 Нам зелёный хвост не нужен,

 Нужен только красный нос

3 группа

Непоседа пестрая – птица длиннохвостая,

 Птица говорливая, самая болтливая

4 группа

. Хитрая плутовка – рыжая головка,

 Хвост пушистый – краса!

 А зовут её  …..      

5 группа

Кто зимой холодной

 Бродит злой, голодный?  

- поиск необходимой информации (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- управление поведением партнера (К);

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

- умение структурировать знания (П);

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

Расскажите, чему научились на уроке по опорам на доске.

Продолжите мои предложения:

- Я понял, что…

- Было интересно…

- Было трудно…

- Оцените свою деятельность на уроке, используя Лесенку успеха и  магниты :

 зелёный- я молодец,

 жёлтый – мне надо постараться..

- внутренняя позиция школьника (Л);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- формулирование и аргументация своего мнения (К);

Д.з

Поработаем со сказкой.

 Ответьте, на что обиделись существительные: Небо, Дорога, Сказка, Песня. Запишите их вместе с теми прилагательными, с которыми они чаще всего употребляются. А какие прилагательные можете к ним подобрать вы? Запишите их.

 Однажды на светлой, солнечной лужайке собралось несколько существительных: Небо, Дорога, Сказка, Песня. Стали они высказывать свои обиды на школьников, что дали им в друзья постоянные прилагательные, от которых никто не может отделаться.

- Я во всех сочинениях голубое и безоблачное, - вздыхало Небо.

- А ко мне привязалось слово ровная, - чуть не плакала Дорога.

- Эх, подруга! Тебе ещё ничего. Тебя хоть иногда извилистой величают, а я всегда интересная, - безнадёжно говорила Сказка.

- А я только звонкая, - сказала Песня.

- Что тут будешь делать? – вздохнули все вместе. Может быть, ребята нам помогут.

По выбору 2 сущ. + как можно больше подобрать прилагательных.

- планирование учебного сотрудничества (К)

-

-построение речевых высказываний (П);