Рабочая программа по русскому языку. 2 класс.
рабочая программа (русский язык, 2 класс) по теме

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального компонента государ ственного  стандарта  общего обра зования;  Концепции и программы для начальных классов.

На изучение курса «Русский язык» во 2 классе отводится 3 ч в неделю , 105 часов. Согласно базисному учебному плану школы  добавлен 1 ч в неделю, 35 часов. Программа рассчита на на  140 ч  (35 учебные недели).

Родной язык для школьников - это не только предмет изучения, но и средство обучения другим предметам. На уроках русского языка дети овладевают общеучебными навыками, умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника - умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст, передавать его содержание - являются для него и общеучебными умениями.

Начиная со 2 класса, осуществляется целенаправленное изучение предложения. Предложение познается учащимися как минимальная единица сообщения, слово - как единица номинативная. Предложения, объединенные по смыслу и грамматически, рассматриваются как текст. Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целой системе. Это предполагает выполнение следующих задач:

1)освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

2)знакомство учащихся с нормами литературного произведения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.

Большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков является совершенствование навыков чтения и письма, что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. Развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в написанном слове, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные, мягкие и твердые согласные, формировать написание слов с сочетаниями жи-ши, ча- ща, чу-щу, чк-чн, и разделительным мягким знаком, с двойными согласными. Ознакомление с особенностями однокоренных слов, с понятием «корень» предусмотрено в разделе «Состав слова». Русский язык перемежается с такими учебными предметами как чтение при работе с текстами и применением упражнений по развитию и культуре речи, окружающий мир, при описании предметов, явлений природы. Формой организации учебного процесса является классно-урочная система, контроль осуществляется через самостоятельные, проверочные, контрольные работы, которые планируются согласно разработанному тематическому планированию по отдельным темам и разделам.

Основное содержание всех тем 

1. Повторение

Текст и предложение. Предложение и слово. Слово и слог. Звуки и буквы.

2. Речь

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Выделение предложений в устной и письменной речи. Слово, предложение, текст — единицы речи (наблюдения в процессе общения).

3. Звуки и буквы речи

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки глас ные и согласные (их признаки). Двойная роль букв е, ё, э, я. Слова с буквой э. Согласный звук [и] и гласный звук [и]. Шипящие согласные шуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, на, ца, чу, щу. Сочетания чк, чн, чт. Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение | вердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак (ь) для обозначения мягко сти согласных в конце и середине слова. Проверка согласных на конце слова. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Про верка путем изменения формы слова. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа.

4. Слог. Слоговая структура слова

Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Парные звонкие и глухие согласные. Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.

5. Алфавит

Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.

6. Предложение

Предложение — единица языка и речи. Роль предложения в обще нии. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Распрос траненные и нераспространенные предложения. Связь слов в предло жении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точ ка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Логическое ударение в предложении.

7. Части речи

     Имя существительное

Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (фами лиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.

     Глагол

Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делали? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных фор мах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

     Имя прилагательное

Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Наблю дения за согласованием в числе имени существительного и глагола, име ни существительного и прилагательного.

8. Предлоги

Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов.

9. Состав слова

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путем измене ния формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание не проверяемых гласных в однокоренных словах.

10. Текст. Связная речь

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложе ний, не объединенных общей темой. Заголовок. Опорные слова в тек сте. Виды текстов. Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30 -45 слов).

Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на оп ределенную тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т. п. Коллективное составление текста-повество вания (30-40 слов).

Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Сло ва приветствия, прощания.

11. Повторение изученного за учебный год

Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, на, ща, чу, щу. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь. Разде лительный мягкий знак (ь). Двойные согласные. Главные члены пред ложения. Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безудар ных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Планируемые результаты.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

1. осознавать роль языка и речи в жизни людей;
2. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-        обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и здаков
препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

1. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2. проговаривать последовательность действий на уроке;
3. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
4. учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД:

5. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
6. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
7. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
8. преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД:

9. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
10. слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
11. выразительно читать и пересказывать текст;
12. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
13. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

-        воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

14. осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
15. понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
16. делить текст на части, озаглавливать части;
17. подробно и выборочно пересказывать текст;
18. правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
19. делить слова на части для переноса;
20. производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
21. правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
22. писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
23. видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
24. писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

25. находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
26. находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
27. обращать внимание на особенности употребления слов;
28. ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
29. составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
30. предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
31. составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его. Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями

языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

1. значимые части слова;
2. признаки изученных частей речи;
3. типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь

4. анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
5. различать произношение и написание слов;
6. находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
7. без ошибок списывать несложный текст объемом 20-30 слов;
8. создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
9. соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 20-35 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

10. адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
11. работы со словарями;
12. соблюдения орфоэпических норм;
13. создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
14. овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.