Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "Планета Знаний"
календарно-тематическое планирование (русский язык, 2 класс) по теме
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе программы общеобразовательных учреждений, Начальная школа.1-4классы.
Учебно-методический комплект «Планета знаний».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 русский язык 2 класс | 120.7 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку
Пояснительная записка
к рабочей программе по русскому языку
2 класс
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе программы общеобразовательных учреждений, Начальная школа.1-4классы.
Учебно-методический комплект «Планета знаний».
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и "чувства" языка;
- воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
- обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;
- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
В соответствии с основными линиями содержания строится и программа курса. В силу приоритетности речевых умений содержание программы каждого класса, как и в Госстандарте (Школьный стандарт первого поколения. Учительская газета, № 3 от 27.01.2004; ж. "Начальная школа", № 9, 2004.), начинается с раздела "Речевое общение", где дан перечень коммуникативно- речевых умений по каждому виду речевой деятельности. Среди них выделяются умения по чистописанию - совершенствованию техники письма (разборчивости, скорости) - средства фиксации на бумаге своих мыслей и понимания содержания чужих. Далее идет раздел "Язык как средство общения", в котором указывается, какие сведения по речи и системе языка необходимы носителю языка для обеспечения сознательного овладения родным языком, то есть речевого развития.
Как уже отмечалось, выстраивание стержневых линий ведется по концентрическому принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу. Так, в 1 классе слово рассматривается со стороны его строения - звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова с точки зрения его значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения - так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму "работы" слов в них как частей речи.
В 3, 4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста. Сначала при изучении всех единиц языка внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), затем - на роли структурных частей "второй степени" значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.), которые помогают конкретизировать значение слова, распространять, развертывать мысль. Путь изучения всех языковых средств - от значения к форме, далее - к назначению (функции) в речи - наиболее эффективен для их осознанного отбора детьми при решении речевых задач.
Содержание программы
(Курсивом выделены дидактические единицы, не обязательные для усвоения)
2 класс (170 ч)
Язык и речь (вводный раздел) - 8 ч
Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.
Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.
Повторение изученного о языке в 1 классе - 24 ч
Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).
Речевое общение - 30 ч
Речь (2 ч). Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.
Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.
Речевой этикет* (Материал разделов под знаком * является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов. ). Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.
Коммуникативно - речевые умения* (20 ч). Восприятие (понимание смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих из одной-двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.
Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объему): дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому плану).
Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя; предложений на темы летних каникул, зимних забав, любимого времени года; описания четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью четкого артикулирования звуков, интонации; при письменном - в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными правилами).
Чистописание (Занятия по чистописанию во 2 классе целесообразно проводить три раза в неделю по 15 минут, чтобы можно было добиться улучшения качества письма в новой разлиновке при овладении рациональными соединениями букв и новой скоростью написания букв, слов.). Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Язык как средство общения - 98 ч
Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения*. Слово, предложение - главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).
Слово и его значение (9 ч). Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.
Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.
Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Слово и его строение (10 ч). Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.
Орфография (50 ч). Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи (общее представление).
Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.
Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.
Повторение (10 ч).Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.
Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):
автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.
тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) | Элементы | Требования к уровню подготовки | Вид | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Домашнее задание | Дата | |
пл | фак | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Введение. О даре слова (5 ч) | ||||||||||
1 | Зачем человеку слово дано | 1 | Комбинированный | Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка | Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота» | Фронтальный опрос | информация. Сообщение. Речевое действие | С. 6–7 упр. 4 | ||
2 | Родной язык наш русский | 1 | Комбинированный | Роль языка | Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа. | Работа | Дар речи. Общение. Информация. | С. 8–9 упр. 4 |
учебного общения | Уметь пользоваться этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы | Слово. Пословица. Сравнение. Словообразование | ||||||||
3 | Язык певучий и богатый | 1 | Комбинированный | Понимание на слух основного содержания высказываний, выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действия | Иметь представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. Уметь работать с пословицей «Теплое слово и в мороз согреет»; отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов | Фронтальный опрос | Ритм строки | С. 10–11 упр. 10 | ||
4 | Язык певучий и богатый. | 1 | Комбинированный | Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого | Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи. Уметь анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологичес- | Фронтальный опрос | Считалка. Колыбельная. | С. 12–13 упр. 4 |
рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли в тексте | ким словарем; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке | Закличка. Устная, письменная речь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Вспоминаем | 1 | Комбинированный | Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе. Составление монологических высказываний (несложные описание, повествование, рассуждение) на различные темы | Уметь рассказывать о летнем отдыхе; записывать текст по серии картинок | Работа | ритмичность. Звукопись. Живость | С. 13 упр. 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слово, предложение, текст (27 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Строение слова | 1 | Практическая работа | Иметь представление о единстве в слове разных его сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли). Знать понятия «звуки», «буквы». Уметь составлять звукобуквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову | Практическая работа | Звуки, буквы как стро-ительный «материал» слов. | С. 14–15 упр. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«лимон»; подбирать слова к данным звукобуквенным схемам | Гласные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Звуки речи и буквы | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация | Иметь представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы). Уметь анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»; выявлять смыслоразличительную роль звуков/букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти | Самостоятельная работа | Палиндромы – слова | С. 16–17 упр. 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Слоги и ударение | 1 | Комбинированный | Слоги и ударение. Учить делить слова на слоги. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение | Знать роль гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных | Фронтальный опрос | палиндром «А роза упала на лапу Азора» | С. 18–19 упр. 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слог. Согласные звуки. Интонация | Уметь читать звукобуквенные схемы; писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, аналогичными по смыслу); различать гласные и согласные звуки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Алфавит | 1 | Комбинированный | Русский | Знать, как появились слова «азбука», «алфавит». Иметь представление о практической значимости знания алфавита. Уметь выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать ответы на вопросы | Фронтальный опрос | Просветители Кирилл | С. 20–21 упр. 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10
| Алфавит | Комбинированный | Русский | Уметь работать с пословицами: «Азбука – к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления); объяснять правописание заглавной буквы и мягкого знака; списывать текст; давать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью | Работа | Письменность | С. 22–23 упр. 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Алфавит | 1 | Комбинани ро | Систематизировать знания о русской азбуке | Учить определять заданной буквы в алфавите положение. | Коллективная работа | С. 24 упр. 13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Большая буква | 1 | Практическая работа | Употребление заглавной буквы в именах собственных | Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге | Практическая работа | Буквы | С. 27 упр. 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Перенос слов | 1 | Комбинированный | Перенос слов | Знать основное правило переноса слов по слогам. Уметь проводить наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах («пе́репел» – «перепе́л», «за́мки» – «замки́»), ударными слогами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра – нехитрая штука, да в каждой игре – наука» | Работа | омографы | С. 29 упр. 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Перенос слов | 1 | Комбинированный | Перенос слов | Уметь проводить наблюдение над вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова | Фронтальный опрос | С.31, упр. 12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков. | 1 | Комбинированный | Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме | Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Уметь выполнять упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр. | Работа | С. 34 упр. 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков | 1 | Практическая работа | Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) | Уметь выявлять группу шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ; проводить наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; выполнять упражнения в написании в словах жи-ши, ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение | Практическая работа | С. 35 упр. 11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков | 1 | Комбинированный | Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) | Уметь проводить наблюдение над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных; выполнять упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу (анализировать их местопо- ложение в слове, ударение в словах); произносить сочетание звуков [шн] в словах «конечно», «скучно», «булочная», «скворечник», «подсвечник»; делить слова по вопросам «кто?» и «что?» | Взаимоконтроль | С. 36–37 упр. 18 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков | 1 | Комбинированный | Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме. Правописание парных согласных в корне | Знать пары звонких и глухих согласных. Уметь выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку | Нахождение окончания и основы | оглушение | С. 38–39 упр. 25 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19
| Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков | 1 | Комбинированный | Обозначение Правописание безударных гласных | Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным прове- рочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку | Фронтальный опрос | С. 39 упр. 22 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков | 1 | Комбинированный | Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных | Знать слова из словаря, изученные в первом классе. Уметь анализировать и писать слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; употреблять слова | Работа | С. 41 упр. 30 - 31 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков | 1 | Комбинированный | Учить анализирован звуки, писать и произносить буквосочетания | Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным прове- рочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку | Практическая работа | C. 43 упр. 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Обозначение на письме гласных звуков | 1 | Комбинированный | Учить подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными | Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным прове- рочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку | Практическая работа | С 45 упр.6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Обозначение на письме гласных звуков | Комбинированный | Учит анализирован и писать слова с безударными гласными | Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным прове- рочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку | Практическая работа | С. 47 упр. 12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Обобщение | 1 | Практическая работа | Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация | Резервный урок-обобщение по правописанию слов. Использование проверочных работ (№ 13) из раздела «проверочные работы» | Практическая работа | Записать 10 слов с безударной гласной о в корне, подобрать проверочные слова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Слова-названия предметов, признаков, действий | 1 | Комбинированный | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | Уметь называть с помощью опорной таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; анализировать синонимические глаголы «назвать», «обозначать»; выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение) | Работа | С. 49 упр. 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Работа слов в предложении и тексте | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения | Уметь систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами; выполнять упражнения в составлении предложений с опорой на разного типа схемы | Фронтальный опрос | С. 51 упр. 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Слово и предложение | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения | Уметь произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи; употреблять большие буквы в начале предложения, употреблять знаки препинания в конце предложения; устанавливать связь слов с помощью предлогов | Фронтальный опрос | С. 46–47 упр. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Диктант по теме «Слово и предложение» | 1 | Контрольный урок | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку | диктант (35 минут) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь выполнять работу над ошибками | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Предложение | 1 | Комбинированный | Знать признаки текста в отличие Уметь выполнять упражнения в делении текста на предложения; составлять текст из предложений; устно восстанавливать логическую последовательность предложений при пересказе сказки «Машенька и медведь» с опорой на план-рисунок | Фронтальный опрос | С. 53 упр. 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Учимся пересказывать и создавать тексты | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста по данному началу | Практическая работа | Создание небольшого текста | С. 56 упр. 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Анализ и редактирование изложения | 1 | Комбинированный | Уметь анализировать и редактировать сочинение | Фронтальный опрос | Сочинить стихотворение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Сочинение «Дед Мороз и дети» | 1 | Комбинированный | Отличие письменной речи | Уметь анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью | Работа | Создание небольшого текста | С. 57 упр. 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Анализ и редактирова ние сочинения | 1 | Комбинированный | Уметь анализировать и редактировать сочинение | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Язык, речь и общение (4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Если хочешь понимать и быть понятым | 1 | Практическая работа | Использование средств языка в устной речи | Иметь представление о правилах общения: 1) вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств; 2) произноси слова внятно, пиши правильно; 3) узнавай секреты русского слова Уметь составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» – «кроши/т», «пиро/ги» – «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании | Практическая работа | омографы | С. 63 упр. 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Конкретные и общие значения слов | 1 | Комбинированный | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | Знать о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Уметь работать с пословицами: | Фронтальный опрос | С. 64–65 упр. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слово и его значение (11 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37
| Какими бывают лексические значения слов | 1 | Комбинированный | Слово и его значение | Иметь представление о конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова. Знать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. | Работа | Словарное богатство русского языка. Слова однозначные | С. 66–67 упр. 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уметь работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В. И. Даля; подбирать родственные слова | и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значения слова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Какими бывают лексические значения слова | 1 | Практическая работа | Использование словарей русского языка | Иметь представление о словах-синонимах. Уметь объяснять значение слов; пользоваться толковым словарем; анализировать многозначное слово «толковый» | Практическая работа | С. 68–69 упр. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39
| Какими бывают лексические значения слова | 1 | Комбинированный | Слово и его значение | Иметь представление о словах-антонимах. Знать особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. Уметь объяснять значения многозначного слова «молния»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; записывать текст по памятке; работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрой народной речи» (по Далю): «Хороша веревка длинная, а речь короткая», «Корень учения горек, да плод его сладок», «Не красна изба углами, а красна пирогами» | Самостоятельная | С. 70–71 упр. 15 - 16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Группы слов | 1 | Комбинированный | Иметь представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Знать роль имен числительных, наречий (по вопросам). Уметь проводить анализ таблицы; группировать слова по частям речи; определять части речи в составе предложений; раз- | Работа | С. 74–75 упр. 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| личать однокоренные части речи («бег» – «бегать»); составлять словосочетания и предложения по заданным в схемах названиям частей речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Группы слов | 1 | Комбинированный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Уметь проводить анализ текста загадки о капусте; наблюдать над словесными образами, использованными в загадке; составлять свои загадки о капусте; записывать предложения со словом «белка»; записывать деформированные предложения; задавать вопросы; составлять словосочетания по данной схеме | Фронтальный опрос | С. 75 упр. 11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Ежели вы вежливы… | 1 | Комбинированный | Познакомить с правилами русского этикета, учить соблюдать правила вежливости | Иметь представление о правилах общения: 1) вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств; 2) произноси слова внятно, пиши правильно; 3) узнавай секреты русского слова Уметь составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» – «кроши/т», «пиро/ги» – «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Списывание текста | 1 | Комбинированный | Повторить правила общения | Иметь представление о правилах общения: 1) вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств; 2) произноси слова внятно, пиши правильно; 3) узнавай секреты русского слова Уметь составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» – «кроши/т», «пиро/ги» – «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом | Фронтальный опрос | Письмо написать | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Выборочный | 1 | Комбинированный | Использование средств языка в устной речи | Уметь анализировать и воспроизводить текст о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по Ю. Линнику); пользоваться толковым и этимологическим словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении) | Работа | Употребление в переносном значении | С. 78 упр. 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Сочинение | 1 | Практическая работа | Уметь проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам | Практическая работа | Изобразительные языковые средства сравнения | С. 79 упр. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Анализ и редактирование сочинения | 1 | Комбинированный | Уметь анализировать и редактировать сочинения | Самостоятельная | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слово и его значимые части (10 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Корень слова | 1 | Комбинированный | Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова | Иметь представление о строении слова со стороны наличия в нем морфем – значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова. Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова». Уметь выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться») | Самостоятельная | Слова-омонимы | С.81 упр. 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Однокоренные слова | 1 | Практическая работа | Однокоренные слова | Знать, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи. Уметь находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы | Практическая работа | чередование согласных | С. 83 упр. 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Однокоренные слова | 1 | Комбинированный | Однокоренные слова | Иметь представление об историческом корне слова посредством этимологической справки. Уметь пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы | Взаимоконтроль | С. 85 упр. 16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Суффиксы в словах | 1 | Комбинированный | Образование новых слов | Знать понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением. Уметь определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов | Фронтальный опрос | С. 86–87 упр. 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Приставка | 1 | Комбинированный | Образование новых слов | Знать понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением. Уметь определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки | Фронтальный опрос | С. 88–89 упр. 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Закрепление | 1 | Комбинированный | Образование новых слов | Уметь образовывать однокоренные слова с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическим словарями | Работа | С. 90–91 упр. 12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Окончание слова | 1 | Практическая работа | Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание | Иметь представление об окончании как изменяемой части слова. Знать роль окончания – вместе Уметь наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова: падеж, род, число); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям | Практическая работа | С. 92–93 упр. 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Окончание слова | 1 | Комбинированный | Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание | Уметь исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении | Фронтальный опрос | С. 94 упр. 11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Разбор слов | 1 | Комбинированный | Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами | Знать алгоритм разбора слова по составу. Уметь выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов | Работа | С. 95 упр. 12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Разбор слов | 1 | Комбинированный | Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами | Уметь выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме | Фронтальный опрос | С. 96–97 упр. 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание гласных и согласных в корне слова (25 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Понятие об орфограмме | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Знать известные орфограммы в корне слова. Уметь выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами) | Работа | Орфограмма | С. 98–99 упр. 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Понятие об орфограмме | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Уметь решить орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух | Взаимопроверка | С. 100 упр. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Понятие об орфограмме | 1 | Практическая работа | Разные способы проверки правописания слов | Уметь составлять предложения с данными словами; подбирать проверочные слова | Практическая работа | С. 101 упр. 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Безударные гласные в корне слова | 1 | Комбинированный | Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов | Иметь представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слова. Знать правило проверки безударных гласных. Уметь наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи | Фронтальный опрос | С. 102– 103 упр. 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Проверка безударных глас- | 1 | Комбинированный | Способ проверки безударных гласных – подбор | Уметь записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям | Работа | С. 104– 105 упр. 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ных – подбором однокоренных слов | однокоренных слов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Проверка | 1 | Комбинированный | Проверка безударной Е – гласной Ё | Уметь проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями | Фронтальный опрос | С. 106– 107 упр. 14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Проверка гласных в корне после шипящих | 1 | Комбинированный | Проверка гласных в корне после шипящих | Знать правило написания сочетаний жи-ши, ци. Уметь сопоставлять написание | Работа | С. 108 упр. 19 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Изложение | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам | Практическая работа | С. 109 упр. 22 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Анализ и редактирование изложения | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Уметь анализировать и редактировать изложение | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Парные звонкие и глухие согласные в корне слова | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. Уметь соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; работать с пословицами: «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод» | Работа | Оглушение | С. 110– 111 упр. 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Парные звонкие и глухие согласные в корне слова | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. Уметь соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; работать с пословицами: «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод» | Работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Непроверяемые звонкие и глухие согласные | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание непроизносимых согласных в корне | Знать о наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Уметь подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся | Фронтальный опрос | С. 114– 115 упр. 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Обобщение по теие Непроверяемые гласные и согласные в корне слова | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание непроизносимых согласных в корне | Знать о наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Уметь подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Непроизносимые согласныме в корне слова | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание непроизносимых согласных в корне | Уметь переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; подбирать слова-синонимы | Работа | Неуместное употребление | С. 116– 117 упр. 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Непроизносимые согласные в корне слова | 1 | Урок кон-троля | Правописание непроизносимых согласных в корне | Уметь находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетания звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет» | С. 118– 119 упр. 17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Непроизносимые согласные в корне слова | 1 | Урок кон-троля | Правописание непроизносимых согласных в корне | Уметь находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетания звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Непроверяемые непроизносимые согласные | 1 | Урок кон-троля | Правописание непроизносимых согласных в корне | Уметь находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетания звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Проверяемые орфограммы | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Уметь систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм | Фронтальный опрос | С. 120– 121 упр. 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 76 | Проверяемые орфограммы | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Знать правила написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне. Уметь записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова | Работа | С. 120– 121 упр. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова» | 1 | Практическая работа | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Знать изученные орфограммы. Уметь записывать текст под диктовку | Диктант (35 минут) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Работа над ошибками | 1 | Урок контроля | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь выполнять работу над ошибками | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Проверяемые орфограммы | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Знать правила написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне. Уметь записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова; записывать текст по памяти | Работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Изложение «Лесная быль» | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей | Практическая работа | С. 126 упр. 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Анализ и редактирование изложения | 1 | Комбинированный урок | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь анализировать и редактировать изложения | Фронтальная проверка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Создание текста поздравления | 1 | Систематизация и обобщение знаний | изложение | Уметь составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий | Фронтальный опрос | Составление поздравлений, писем | С. 127 упр. 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать» | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Знать этапы работы над проектом. Уметь выполнять творческую работу | Работа | С. 128– 129 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать» | 1 | Практическая работа | Знать источники информации. Уметь писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило | Практическая работа | С. 128– 129 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать» | 1 | Знать источники информации. Уметь придумывать свой проект | С. 128– 129 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текст (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Слово в предложении | 1 | Практическая работа | Создать условия для осмысления учащимися взаимосвязи языка и речи | Знать, что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами. Иметь представление о широких и узких темах. Уметь определять тему | Практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Предложение. Члены предложения. | 1 | Практическая работа | Создать условия для формирования понятия о структуре предложения | Уметь обобщать признаки предложения, учить выделять главное в сообщении. | Практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Предложение. Члены предложения. | 1 | Практическая работа | Создать условия для формирования понятия о структуре предложения | Уметь обобщать признаки предложения, учить выделять главное в сообщении. | Практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Текст. Тема текста. | 1 | Практическая работа | Тема текста. Заголовок | Знать, что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами. Иметь представление о широких и узких темах. Уметь определять тему текста; придумывать заголовок к данному тексту; угадывать название месяца по ключевым словам, фразам; | Практическая работа | Тема. Заголовок. Описание | С. 6–7 упр. 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей; составлять устные высказывания о своих забавах, об интересной книге | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Важное умение – понимать текст | 1 | Комбинированный | Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение | Уметь понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам – на базе текстов о рождении книги на Руси; определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы | Фронтальный опрос | Части Красная строка | С. 10–11 упр. 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Важное умение – понимать текст. Текст с двумя микротемами | 1 | Комбинированный | Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение | Уметь понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам – на базе текстов о рождении книги на Руси; определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы | Фронтальный опрос | Части Красная строка | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Важное умение – понимать текст | 1 | Комбинированный | Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение | Уметь понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам – на базе текстов о рождении книги на Руси; определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы | Фронтальный опрос | Части Красная строка | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Упражнения в понимании тем текстов | 1 | Комбинированный | Чтение и понимание учебного текста | Знать, как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск. Уметь определять тему текста; правильно записывать названия книг и их авторов; работать с энциклопедией, справочниками | Работа | С. 12–13 упр. 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге | 1 | Комбинированный | Использование средств языка | Уметь читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать ее; пользоваться толковым и этимологическим словарями | Самостоятельная работа по образцу | Сообщение о любимой книге | С. 14 упр. 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Учимся читать и создавать тексты. | 1 | Практическая работа | Чтение и понимание учебного текста, | Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету | Практическая работа | Сочинение о зимних | С. 14–15 упр. 1, 3, 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Учимся читать и создавать тексты. Анализ творческих работ | 1 | Комбинированный | Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение | Уметь анализировать и редактировать сочинения | Работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание гласных и согласных в корне слова (27 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Знать разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); | Фронтальный опрос | Звук в слабой позиции | С. 16–17 упр. 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| написания корней в однокоренных словах. Уметь работать по памятке; находить слова из словаря; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне. Разные способы проверки орфограмм | Знать правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных – с опорой на таблицу. Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы | Работа | Орфограмма | С. 18–19 упр. 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне | 1 | Комбинированный | Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне | Уметь объяснять значения многозначного слова «хвост»; находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку | Графическое обоснование орфограммы | С. 18–19 упр. 9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне | 1 | Комбинированный | Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне | Уметь объяснять значения многозначного слова «хвост»; находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку | Графическое обоснование орфограммы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Непроверяемые орфограммы в корне | 1 | Комбинированный | Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне | Уметь объяснять значения многозначного слова «хвост»; находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку | Графическое обоснование орфограммы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Изложение | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, по- | Уметь извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста (на примере | Практическая работа | С. 21 упр. 18, 19 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| вествование с элементами описания) | текста «Клестята»); воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Слова с двойными согласными | 1 | Практическая работа | Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения | Знать, что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения необходимо запомнить. Уметь наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста | Практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения | 1 | Практическая работа | Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения | Знать, что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения необходимо запомнить. Уметь наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста | Практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения | 1 | Комбинированный | Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения | Уметь составлять элементарные телеграммы, связные высказывания о собственных коллекциях; проводить наблюдения над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать; выполнять упражнения в написании | Фронтальный опрос | телеграмма | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Закрепление | 1 | Комбинированный | Правописание слов с двойными согласными | Уметь выполнять упражнения в написании слов по теме «спорт»; писать тексты о любимых видах спорта; группировать слова по наличию в них двойных согласных; выполнять запись предложений, текстов со словами с двойными согласными: «колли»; писать под диктовку | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Закрепление | 1 | Комбинированный | Правописание слов с двойными согласными | Уметь наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста | Фронтальный опрос | С. 39 упр. 29 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» | 1 | Комбинированный | Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова | Уметь выполнять упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений | Работа | С. 41 упр. 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» | 1 | Комбинированный | Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова | Уметь выполнять упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений | Работа | С. 42–43 упр. 28 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков | 1 | Комбинированный | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова | Уметь подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста | Самостоятельная работа по образцу | С.45 упр. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Употребление гласных после шипящих и буквы ц | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши | Знать написание жи-ши; написание буквы и после буквы ц в корне. Уметь проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую запись слов | Работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Употребление гласных после шипящих и буквы ц | 1 | Практическая работа | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу | Знать употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу). Уметь выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; восстанавливать деформированное предложение | Практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Написание сочетаний чк, чн, щн | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение на письме слов с соче- | Знать написание сочетаний чк, чн, щн. Уметь проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
таниями чк, чн, щн | словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочник» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | 1 | Комбинированный | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | Знать употребление мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова. Уметь переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | 1 | Комбинированный | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | знать, что слово «пальто» неизменяется. Уметь правильно произносить слова «свёкла», но «свеко́лка», «свеко́льник»; правильно писать слова с мягким знаком | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Разделительный мягкий знак | 1 | Комбинированный | Разделительный мягкий знак | Знать понятие об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й’] на письме. Уметь проводить наблюдение над словами типа «солю» – «солью», «семя» – «семья»; выпол-нять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» – «оленьи»), в притяжательных | Работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Разделительный мягкий знак | 1 | Практическая работа | Разделительный мягкий знак | Уметь проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон; пользоваться толковым и этимологическим словарями | Практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Разделительный мягкий знак | 1 | Практическая работа | Разделительный мягкий знак | Уметь проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон; пользоваться толковым и этимологическим словарями | Практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Обобщение по теме «Обозначение твердых | 1 | Комбинированный | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак | Знать о ролях мягкого знака в словах. Уметь образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-; заменять словосочетания одним словом; писать слова с мягким знаком | Самостоятельная работа: подбор к схемам слов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Проверочный диктант по теме « Гласные и согласные в корне слова» | 1 | Комбинированный | Образование новых слов | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст | Работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Анализ и Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по непроверяемой орфограмме; определять в словах орфограммы (непроверяемые гласные и согласные в корне слова) | Фронтальный опрос | С. 50 упр. 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Изложение | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, по- | Уметь извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста (на примере | Практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
вествование с элементами описания) | текста «Клестята»); воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Анализ и редактирование изложения | 1 | Комбинированный | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь анализировать и редактировать изложение | Самостоятельная работа по таблице | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Общее повторение правописания слов | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных | Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными | Проверка по це-почке | С67 упр 24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Контрольный диктант | 1 | Комбинированный | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку | Работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Анализ и Работа над ошибками | 1 | Практическая работа | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь выполнять работу над ошибками | Практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Повторение изученного | 1 | Практическая работа | Совершенствовать умения группировать слова по непроверяемой орфограмме | Уметь определять в словах орфограммы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | «Учимся пересказывать и создавать тексты». | 1 | Комбинированный | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Знать варианты записи названия праздника (при необходимости): Уметь составлять элементарные письма родным | Фронтальная проверка | эпистолярный жанр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | «Учимся пересказывать и создавать тексты». Поздравление к празднику | 1 | Комбинированный | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Знать варианты записи названия праздника (при необходимости): Уметь составлять элементарные письма родным | Фронтальная проверка | эпистолярный жанр | упр. 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Общее повторение правописания слов | 1 | Комбинированный | Правописание парных согласных в корне | Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными | Фронтальная проверка | упр. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Общее повторение правописания слов | 1 | Комбинированный | Правописание непроизносимых согласных в корне | Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными | Фронтальный опрос | упр. 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Части речи (31 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133- 134 | Общие значения частей речи | 1 | Комбинированный | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Знать алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос). | Работа | упр. 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Уметь работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Имя существительное | 1 | Практическая работа | Имя существительное, значение и употребление | Уметь выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать из текста имена существительные; подбирать слова-синонимы | Практическая работа | упр. 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Комбинированный | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Иметь представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных (вопросы, термины). Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы | Фронтальный опрос | упр. 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Комбинированный | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); | Фронтальный опрос | упр. 10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Уметь проводить наблюдение над неодушевленными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными); пользоваться толковым и этимологическим словарями | Работа | упр. 17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 | Собственные имена существительные | 1 | Практическая работа | Правописание собственных имен существительных | Знать правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Уметь правильно писать имена собственные; сравнивать пары слов «шарик» – «Шарик», «роза» – «Роза», «земля» – «Земля» | Практическая работа | названия планет | упр. 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 | Собственные имена существительные Имена, отчества, фамилии как имена собственные | 1 | Комбинированный | Имена, отчества, фамилии как имена собственные | Знать, что имена, отчества, фамилии людей – это имена собственные. Уметь показывать связь с историей развития русского народа; устанавливать историческую роль отца в приобретении фамилии и отчества; составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей | Самостоятельная работа | упр. 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 | Собственные имена существительные Имена, отчества, фамилии как имена собственные | 1 | Комбинированный | Имена, отчества, фамилии как имена собственные | Уметь составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей | Фронтальный опрос | упр. 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | Собственные имена существительные Географические названия как имена собственные | 1 | Комбинированный | Географические названия как имена собственные | Уметь выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных | Фронтальный опрос | эпистолярный жанр | упр. 14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адресант» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | Обобщение по теме «Собственные имена существительные» | 1 | Комбинированный | Правописание собственных имен существительных | Уметь выполнять упражнения в написании географических названий (океанов, морей, рек, гор, стран) | Самостоятельная | С. 93 упр. 18 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | Имя прилагательное | 1 | Практическая работа | Имя прилагательное, значение и употребление | Знать признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Уметь проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное» | Практическая работа | упр. 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145 | Употребление | 1 | Комбинированный | Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных | Знать роль порядка слов, в частности имен прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.). Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен | Работа | упр. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п.; работать с пословицами: «Мир не без добрых людей», «Стар дуб, да корень свеж» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146 | Правильное написание окончаний имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Правописание окончаний имен прилагательных | Уметь выполнять упражнения в правильном написании окончаний имен прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; определять окончания по вопросу («какого?» красивого) | Фронтальный опрос | упр. 10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 | Правильное написание окончаний имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Правописание окончаний имен прилагательных | Уметь определять окончания по вопросу («какого?» красивого); работать с пословицами: «Земелька черная, а хлеб белый родит»; «Кому щи пусты, кому и жемчуг мелок» | Работа | упр. 12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 | Употребление | 1 | Комбинированный | Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных | Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п. | Фронтальный опрос | упр. 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149 | Глагол | 1 | Практическая работа | Глагол, значение и употребление | Знать признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность). | Практическая работа | упр. 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Уметь определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 | Глагол | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление | Уметь проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов); использовать глаголы в переносном значении | Работа | упр. 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | Глагол | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление | Уметь составлять повествования | Фронтальный опрос | упр. 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | Изменение частей речи по числам (обобщение) | Изменение частей речи | Уметь проводить наблюдение над формами изменения по числам имен существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей | Работа | упр. 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 | Изменение частей речи по числам (обобщение) | Изменение частей речи | Уметь проводить наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм мно- | Работа | упр. 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| жественного числа (ыи, ая); устанавливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета); выполнять упражнения по определению и вставке окончаний разных частей речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 | Предлоги и союзы – слова-связки | 1 | Комбинированный | Предлоги, союзы. Их роль | Иметь представление о словах-связках как служебных частях речи. Знать, что предлоги и союзы – служебные части речи. Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые | Практическая работа | слова-связки | упр. 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | Предлоги и союзы – слова-связки | 1 | Комбинированный | Предлоги, союзы. Их роль | Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное» | Самостоятельная | упр. 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | Предлоги и союзы – слова-связки | 1 | Практическая работа | Предлоги, союзы. Их роль | Уметь составлять и записывать предложения с предлогами | Фронтальный опрос | упр. 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 | Предлоги и союзы – слова-связки | 1 | Комбинированный | Предлоги, союзы. Их роль | Уметь проводить наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов; выполнять упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов; составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами) | Фронтальный опрос | союзы-синонимы. союзы-антонимы | упр. 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 | Строим предложения, тексты | 1 | Комбинированный | Связь слов | Знать отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам | Работа | упр. 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159 | Строим предложения, тексты | 1 | Практическая работа | Различение слова, словосочетания и предложения | Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам | Практическая работа | упр. 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160 | Изложение | 1 | Контрольный урок | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И. С. Тургенева); восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений | Контрольный диктант | упр. 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 | Анализ и редактирование изложения | 1 | Комбинированный | Использование словарей русского языка | Уметь анализировать и редактировать изложение | Работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | Речь | 1 | Систематизация | отличие устной речи от письменной | Знать понятие «речь». Уметь писать сочинение по рисунку; устно рассуждать о предстоящем летнем отдыхе | Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа | упр. 4, 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 | Слово. | 1 | Комбинированный | Слово. Предложение. Текст | Знать понятия «отличительные признаки», «образность русского слова», «богатство русского языка». Уметь выполнять работу над ошибками; работать с текстом | Работа | упр. 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 | Правописание гласных и согласных в корне слова | 1 | Комбинированный | . Правописание гласных и согласных в корне слова | Знать части речи; изученные орфограммы. Уметь работать с текстом о красноярских «столбах»; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне | Фронтальный опрос. Работа | С.125 упр. 15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165 | Предложение. Текст | 1 | Комбинированный | Предложение. Текст | Знать понятия «отличительные признаки», «образность русского слова», «богатство русского языка». Уметь выполнять работу над ошибками; работать с текстом | Работа | С. 126 упр. 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
166 | Проверочные работы | 1 | Комбинированный | Учить наблюдать за работой в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме о природе | Фронтальный опро | С 129 упр 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) (4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167 | контрольный диктант | 1 | Контрольный урок | письмо текста под диктовку | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку | конт- рольный диктант | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
168 | Работа над ошибками | 1 | Практическая работа | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь выполнять работу над ошибками | Практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169-170 | Резервные уроки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Планета Знаний"
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Планета Знаний"...
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Планета знаний"
Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета знаний" 4 класс...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Планета Знаний"
Пояснительная запискаПрограмма курса «Русский язык» 1-4 классы (автор Л. Я. Желтовская)Содержание программыОсновные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классеТематический план учебного к...
рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Планета знаний
Программа состоит из пояснительной записки, задач, содержания, планируемых результатов и тематического планирования. Программа скорретирована для классов 4 вида....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Планета Знаний"
Пояснительная запискаПрограмма курса «Русский язык» 1-4 классы (автор Л. Я. Желтовская)Содержание программыОсновные требования к уровню знаний и умений учащихся в 3 классеТематический план учебного ку...
рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Планета знаний
русский язык Желтовская 4 класс...
