Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Планета знаний"
рабочая программа (русский язык, 2 класс) на тему

предмет

класс

Всего

кол-во часов

Кол-во

Часов

В неделю

количество

Автор учебника, год издания

диктанты

списывание

изложения

сочинения

тесты

проекты

Русский язык

2

140

4

              11

3

4

4

         12

    2

. Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: АСТ, Астрель.,2012 г.

Городская

Школьная

Учителя

Организация деятельности методической службы образовательных учреждений в контексте ФГОС общего образования в целях повышения компетентности, профессионального роста педагогических кадров.

Информационная культура педагога как средство формирования успешной личности, обладающей информационно-коммуникативной культурой, усвоившей образовательные программы по ступеням обучения, способной к жизненному и профессиональному самоопределению.

Развитие орфографической зоркости учащихся.

Вид контроля

Диктант.

Списывание.

Изложение.

Сочинение.

Тест

Проект.

Итого

1 четверть

3

1

1

1

1

-

7

2 четверть

2

-

1

-

3

1

7

3 четверть

3

1

-

2

3

1

10

4 четверть

3

1

2

1

5

-

12

год

11

3

4

4

12

2

36

№ урока

Кол-во часов

Название темы урока

Календар-

ная дата

Фактичес-

каядата

Предметные результаты

УУД (метапредметные: Р-регулятивные, К-коммуникативные, П-познавательные и Л-личностные)

Контроль

1

2

3

4

5

Знания

6

Умения

7

                                 8

9

О ДАРЕ СЛОВА / введение/ ( 4 ч)

1

1

Зачем человеку

слово дано

3.09

3.09

Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями;

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

2

1

Наш  родной язык — русский

4.09

4.09

Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке

Уметь пользоваться этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы

3

1

Язык певучий и богатый

5.09

5.09

Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи.

Уметь анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти;

4

1

Слово.  Предложение. Текст

6.09

6.09

Иметь представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Уметь работать с пословицей «Теплое слово и в мороз согреет»; отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о  ромашке  (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ (повторяем, изучаем) (19ч)

5

1

Звуки  речи  и буквы.

10.09

10.09

Иметь представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы).

Уметь анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»; выявлять смыслоразличительную роль

.П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

6

1

Слоги  и  ударение

11.09

11.09

Иметь представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога  русского  слова,  о выделении  голосом  при  произнесении  слова  одного  из  слогов (ударного слога).

Уметь выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слого- звуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне

7

1

Алфавит

12.09

12.09

Знать, как появились слова «азбука», «алфавит».

Иметь представление о практической значимости знания алфавита.

Уметь выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать ответы на вопросы

Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге

Уметь проводить наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах («пе́репел» – «перепе́л», «за́мки» – «замки́»), ударными слогами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов,

8

1

Большая буква в словах

13.09

13.09

Знать основное правило употребления заглавной буквы в именах собственных

9

1

Перенос слова

17.09

17.09

Знать основное правило переноса слов по слогам.

  П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

10

1

Упражнение в переносе слов.

 Тест

18.09

20.09

Знать основное правило переноса слов по слогам.

Тест №1

11

1

Обозначение на  письме твёрдых и мягких согласных звуков

19.09

24.09

Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

12

1

Обозначение на  письме твёрдых и мягких согласных звуков

20.09

25.09

Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Уметь выполнять упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять запись о русском языке;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

  Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.Р.:определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

13

1

Контрольная работа (входная)

24.09

18.09

Диктант№1

14

1

Работа над ошибками. Твердые и мягкие согласные.

25.09

19.09

Знать мягкие и твердые согласные.

Уметь выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких

15

1

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков

26.09

26.09

Знать пары звонких и глухих согласных.

16

1

Упражнение  в различении звонких и глухих согласных.

27.09

27.09

17

1

Гласные звуки и буквы.

1.10

1.10

Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением.

Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку

18

1

Обозначение на письме гласных звуков

2.10

2.10

19

1

Слова–названия предметов, признаков, действий

3.10

3.10

Знать имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

Уметь называть с помощью опорной таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; анализировать синонимические глаголы «назвать», «обозначать»;

20

1

Работа слов в предложении

и тексте

4.10

4.10

Уметь систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание .

21

1

Изложение и его анализ

8.10

8.10

Знать различение слова, словосочетания и предложения

Уметь письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста по данному началу

Изложение№1

22

1

Контрольный диктант. Звуки и буквы.

9.10

9.10

Диктант№2

23

1

Сочинение

и его анализ

10.10

10.10

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

Действовать по аналогии (сопоставление с содержанием мультфильма).

Сочинение №1

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (   10   ч)

24

1

Если хочешь понимать и быть понятым

11.10

11.10

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес .

Уметь составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» – «кроши/т», «пиро/ги» – «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах

25

1

Конкретные и общие значения  слов

15.10

15.10

Иметь представление о конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова.

Знать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы.

Уметь работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В. И. Даля; подбирать родственные слова

Л.:- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

- понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

П.:-- пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, схемами, приведенными в учебной ли­тературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

К.:выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные

26

1

Лексические значения слова

16.10

16.10

Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной таблицы. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой  народной речи» (по Далю).

Уметь объяснять значение слов; пользоваться толковым словарем;

анализировать многозначное слово «толковый»

Уметь объяснять значения многозначного слова «молния»; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

27

1

Какие бывают лексические

значения слова

17.10

17.10

28

1

Знакомство с толковыми словарями.

18.10

18.10

Упражнять в выявлении особенностей значения

русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

29

1

Группы слов с общим значением

22.10

22.10

Углубить представление о

группах слов с общим значением как частях речи с введением

их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Упражнять попутно в употреблении частей речи с разными лексическими значениями.

Учить отгадывать и составлять

тексты загадок о капусте

Уметь проводить анализ таблицы;  группировать слова по частям речи;  определять  части  речи в составе  предложений;  различать  однокоренные  части  речи  («бег» – «бегать»); составлять словосочетания и предложения по заданным в схемах названиям частей речи

группировать слова по частям речи;  определять  части  речи в составе  предложений;  различать  однокоренные  части  речи  («бег» – «бегать»); составлять словосочетания и предложения по заданным в схемах названиям частей речи

30

1

Выборочное списывание текста

23.10

23.10

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.

Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения:

Списывание №1

31

1

Контрольная работа за 1четверть.

24.10

24.10

Работа комплексного характера (на базе одного текста): выписывание ответа на вопрос,

выявление языковых средств,

свободный ответ на вопрос, грамотное оформление.

Диктант№3

32

1

Работа над ошибками. Группы слов с общим значением

25.10

26.10

Углубить представление о

группах слов с общим значением как частях речи с введением

их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Уметь проводить анализ таблицы;  группировать слова по частям речи;  определять  части  речи в составе  предложений;  различать  однокоренные  части  речи 

Р.:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

33

1

Ежели вы вежливы… Вежливые слова

29.10

29.10

Дать представление ещё об одной группе (междометных)

слов с бытовым названием

«вежливые» слова.

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах

(словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Уметь работать с пословицами:
«Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое солнце что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно  высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма Уметь списывать текст, вставляя пропущенные вежливые слова; пользоваться толковым и этимологическим словарям

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (10ч)

34

1

Корень слова.

30.10

30.10

Повторить общие сведения о

родственных словах, наличии в

них общей смысловой части.

Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять

 однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла.

Показать отличие от слов с

омонимичными корнями (водица, водиться).

Упражнять в нахождении,

группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (

Уметь выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и

«водиться»)

Уметь выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и

«водиться»)

Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

; Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

35

1

Однокоренные слова.

31.10

31.10

36

1

Различение однокоренных слов и слов –синонимов.

8.11

8.11

37

1

Суффиксы .

12.11

12.11

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах,

их словообразовательной роли

(образуют однокоренные слова

с новым лексическим значением).

Уметь определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов

Уметь определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок;

выписывать глаголы и обозначать в них приставки

38

1

Приставка.

13.11

13.11

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью

суффиксов, приставок (отдельно

и одновременно).

39

1

Упражнения в образовании однокоренных слов.

14.11

14.11

40

1

Окончание слова Тест»Состав слова»

15.11

15.11

Дать понятие об окончании как

изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.),

Уметь наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова:  род, число); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям

Тест №2

41

1

Наблюдение над значением окончания.

19.11

19.11

42

1

Контрольный диктант.Однокоренные слова.

20.11

20.11

Обобщить роль всех значимых

частей слова.

Формировать умение анализировать (разбирать) слова с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса,

приставки, окончания.

Уметь выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов

Диктант№4

43

1

Работа над ошибками. Упражнения в разборе слов

21.11

21.11

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (  21 ч )

44

1

Орфограммы в корне слова

22.11

22.11

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма.  Дать представление о слабой и сильной позициях 

Уметь выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами)

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:- -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

45

1

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

26.11

26.11

решать орфографические задачи (обнаруживать  звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

45

1

Упражнения в решении орфографических задач.

27.11

27.11

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать  звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Уметь выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами)

46

1

Безударные гласные в корне слова

28.11

28.11

Расширить представление о

способах подбора проверочных

слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного

слова. Формулировать общее

правило проверки безударных

гласных. Провести наблюдение

над единообразием написания

корней однокоренных слов.

Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в

графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного. Упражнять в проверке слов с безударной е

в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при

выборе

буквы способа поиска исторического корня.

Повторить  и  дать  новые  слова — названия птиц, написание которых можно объяснить

подражанием звукам, которые

производят птицы («вор-вор-

вор, синь-синь»).

Уметь наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи

Уметь наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи

Уметь наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи

47

1

Ознакомление со способом проверки безударных гласных –

подбором однокоренных слов

29.11

29.11

48

1

Проверка
безударной Е – гласной Ё

3.12

3.12

49

1

Проверка гласных в корне после шипящих

4.12

4.12

Тест№3

50

1

Безударные гласные в корне. Тест

5.12

5.12

51

1

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.12

6.12

Расширить представление об

оглушении парных согласных

в словах: не только в конце

слов, но и в середине — перед

глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью

согласных м, н, р, л, в. Формировать умения проверять слова с разными орфограммами.

Уметь соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; работать с пословицами: «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод»

52

1

Упражнения в соотнесении проверяемых и проверочных слов .

10.12

10.12

53

1

Упражнения в самостоятельном подборе провер. слов.

11.12

11.12

54

1

Непроизносимые согласные в корне слова

12.12

12.12

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц],

Уметь подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся

Л.:-         этические чувства (сочувст­вия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этни­ческой принадлежности.

Р.:- контролировать и оцени­вать свои действия при сот­рудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов ре­шения практических задач де­лать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко­вых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П.:- воспринимать смысл предъ­являемого текста;

- анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение,

55

1

Упражнения в проверке непроизносимых согласных в корне слова.

13.12

13.12

Учить переносить известные

способы проверки согласных

на новые случаи, в частности,

на проверку непроизносимых

согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный,

чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Упражнять в нахождении

«опасного звучания» в словах и

проверке для выбора правильного написания.

Уметь подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся

56

1

Нахождение опасного звучания в словах.

17.12

17.12

57

1

Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными.

18.12

18.12

58

1

Повторение. Упражнения  в использовании

разных способов и приемов

проверки орфограмм.

Тест

19.12

19.12

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Упражнять в использовании

разных способов и приемов

проверки орфограмм.

Уметь переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; подбирать слова-синонимы.

Тест№4

59

1

Контрольный диктант  за 2 четверть

«Проверяемые орфограммы в корне слова»

20.12

Проверить сформированность

знаний, умений и навыков по

правописанию слов.

Учить группировать слова по

однотипным орфограммам и

подбирать соответственно им

способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами.

Диктант№5

60

1

Анализ контрольного диктанта. Разные способы и приемы

проверки орфограмм.

24.12

Знать правила написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова; записывать текст по памяти

П.:- воспринимать смысл предъ­являемого текста;

- анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

К.- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на по­зицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию

61

1

Изложение и его анализ

25.12

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку,

плану, восстанавливать содержание с помощью ответов на вопросы.

Уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей Уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей

Изложение№2

62

1

Создание текста поздравления

26.12

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием

разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Побудить детей поздравить

родных и друзей.

Уметь составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий

63

1

Инструктаж по проектным

работам

27.12

Рассмотреть предлагаемые

проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивиду альные виды.

Проект№1

 «ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ (8 ч )

64

1

Слово в предложении

14.01

Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи,

процесса рождения речи через

восприятие образного решения художником (снежинки-слова, комки-предложения,

снеговик-текст).

Уметь работать по памятке; находить слова из словаря; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова

Л.: интереса к познанию рус­ского языка;

- ориентации на анализ соот­ветствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

П.:- воспринимать смысл предъ­являемого текста;

- анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

К.:- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на по­зицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию

Л.: интереса к познанию рус­ского языка;

- ориентации на анализ соот­ветствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи;

65

1

Предложение.

Члены предложения

15.01

Углубить понятие о структуре

предложения: цепочка слов,

связь звеньев этой цепи по

смыслу и грамматически. Дать общее представление о

главных членах предложения

(без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние.

Повторить функциональные

(цели высказывания) и другие

признаки предложений.

Уметь:

- составлять предложения из слов и словосочетаний;

- делить предложения на слова;

— выделять предложения из сплошного текста;

- оформлять предложения на письме;

- ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации;

Тест№5

66

1

Упражнения в оформлении предложений на письме

. Тест

16.01

67

1

Текст. Тема текста

17.01

Углубить понятие о тексте: теме текста, логичности частей

высказывания в тексте.

Уметь определять тему текста; придумывать заголовок к данному тексту; угадывать название месяца

68

1

Важное умение —понимать текст

21.01

Учить добывать информацию

(понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Учить видеть строение текста с двумя-тремя микротемами (определение частей текста).

Учить высказывать мнения по

поводу пословиц о книге.

Углубить работу над темой повествовательного текста

Уметь понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам – на базе текстов о рождении книги на Руси; определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст

69

1

Текст с двумя микротемами.

Части текста.

22.01

70

1

Упражнения в понимании тем текстов.

23.01

71

1

Сочинение о зимних забавах, историях

24.01

Учить письменно рассказывать

о событиях зимних каникул,

выражая свое отношение к

предмету речи.

Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты

Сочинение№2

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (33 ч )

72

1

Правила записи слов.

28.01

Повторить разные способы

действий при записи слов: 1)

пишу как слышу, 2) слышу, но

пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/

но пишу, выбирая букву. Повторить три правила, которые

«учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова

Совершенствовать навык правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа.

Уметь анализировать и редактировать изложение. Уметь находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку

Л.:- интереса к познанию рус­ского языка;

- ориентации на анализ соот­ветствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

Р.:вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной ре­чи, во внутреннем плане;

П.:- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку, так и самостоя­тельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под по­нятия разного уровня обобще­ния (например: часть речи – самостоятельная часть речи -имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

К.:- адекватно  использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

Р.:- контролировать и оцени­вать свои действия при сотрудничестве с учителем, одно­классниками;

- на основе результатов ре­шения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко­вых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

П.: проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)   в   соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации   об  изучаемом языковом факте;

К.: выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под ру­ководством учителя);

Р.:- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

П.:- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

73

1

Способы и приемы проверки орфограмм.

74

1

Проверяемые и непроверяемые орфограммы

в корне.

29.01

75

1

Упражнения в употреблении слов с изучаемыми орфограммами.

30.01

Уметь проводить наблюдение: 1) над произношением долгого звука («ванна») в русских словах; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных

76

1

Слова с двойными  согласными

31.01

Познакомить с фактом наличия в словах русского языка

двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1)

над произношением долгого

звука (ванна) в русских словах,

в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смысло-различительной ролью

двойных согласных (бал —

балл, дрожжи — дрожи);

3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и

приставки (рассвет).

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения:

двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать.

Уметь проводить наблюдение: 1) над произношением долгого звука («ванна») в русских словах; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал» – «балл», «дрожжи» – «дрожи»);  3) над наличием двойных согласных на  стыке  корня  и  суффикса  («карманный»), корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными

77

1

Правила переноса слов с двойными  согласными в русских словах.

4.02

78

1

Написание слов с двойными согласными.

5.02

79

1

Двойные согласные в словах иноязычного

Происхождения

6.02

80

1

Закрепление написания слов с двойными согласными

7.02

81

1

Контрольное списывание

11.02

Проверить уровень графической зоркости при списывании

упражнения №32 из учебника

(с печатного шрифта) и самоконтроля.

Списывание №2

82

1

Повторение Двойные согласные в словах.

12.02

Обобщить правила правописания непроверяемых гласных и

согласных в корне слова и способы их применения.

Упражнять в группировке слов

по наличию в них двойных согл.

Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы

83

1

Тренинг «Проверяем друг друга»

13.02

Организовать процесс самопроверки и взаимопроверки уровня усвоения изученного материала.

Учить работать в паре

Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы

84

1

Контрольный диктант  Проверяемые и непроверяемые орфограммы

в корне.

14.02

Письмо под диктовку после

предварительного обзора текста, грамматические задания

Контрольный диктант№6

85

1

Работа над ошибками. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

в корне.

18.02

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Упражнять в нормативном

произнесении слов с е: музей,

крем, рейс (мягкий согласный

перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный

перед е).

Организовать наблюдение над

фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и

ц употребляются гласные и, е,

ё, ю, я и наоборот. Повторить

написание жи-ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных .

Уметь производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с  е:  музей,  крем,  рейс  (мягкий согласный перед буквой  е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е)

Уметь проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую запись слов

86

1

Непарные твердые и мягкие согласные звуки.

(повторяем, изучаем)

19.02

87

1

Употребление гласных после шипящих и буквы ц

20.02

88

1

Слова с соче­таниями

жи —ши, ч а - ща, чу-щу и  буквы ц

21.02

89

1

Написание сочетаний чк, чн, щн

Тест

25.02

Тест№6

90

1

Контрольный диктант. Мягкие и твердые согласные

26.02

Осложненноё списывание текста (описание матрёшки): деление текста на абзацы, вставка

недостающих букв.

Уметь переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными)

Уметь правильно произносить слова «свёкла», но «свеко́лка»,

«свеко́льник»; правильно писать слова с мягким знаком

Уметь проводить наблюдение над словами типа «солю» – «солью», «семя» – «семья»; выпол-нять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака

Контрольный диктант№7

91

1

Работа над ошибками. Мягкие и твердые согласные.

27.02

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в

использовании мягкого знака

после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

92

1

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

28.02

93

1

Разделительный мягкий знак

4.03

Познакомить с ситуациями

употребления в словах разделительного мягкого знака.

Упражнять в употреблении

разделительного мягкого знака

перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

94

1

Употребление в словах мягкого знака

5.03

Упражнять в выборе мягкого

знака при записи слов в разных

целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв.

Уметь проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Р.:

вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной ре­чи, во внутреннем плане;

П.:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку, так и самостоя­тельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под по­нятия разного уровня обобще­ния (например: часть речи – самостоятельная часть речи -имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

К.:

- адекватно  использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

95

1

Тест по теме «Разделительный мягкий знак»

6.03

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Обобщить сведения о ролях мягкого знака в

словах.

Уметь образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-; заменять словосочетания одним словом; писать слова с мягким знаком

Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными

Тест №7

96

1

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.

7.03

97

1

Алгоритм решения орфографической задачи.

11.03

98

1

Упражнения в написании слов на изученные орфограммы.

12.03

99

1

Упражнения в написании слов на изученные орфограммы.

13.03

100

1

Контрольный диктант.«Разделительный мягкий знак»

14.03

Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»).

Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь выполнять работу над ошибками

Диктант№8

101

1

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.

18.03

102

1

Учимся пересказывать и создавать

Тексты

19.03

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Уметь составлять элементарные письма родным

Сочи

Нение №3

103

1

Виды текстов.

20.03

104

1

Инструктаж по проектным работам

21.03

Рассмотреть предлагаемые

проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды.

Проект№2

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ (25ч )

105

1

Общие значения частей речи

1.04

Углубить представление о частях речи как языковой модели

реального мира (по тексту

Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос) частей речи.

Уметь работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам

П.:- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)   в   соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации об  изучаемом языковом факте;

Р.:- контролировать и оцени­вать свои действия при сотрудничестве с учителем, одно­классниками;

- на основе результатов ре­шения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко­вых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

П.:- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)   в   соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации   об  изучаемом языковом факте

106

1

Алгоритм распознавания частей речи.

2.04

107

1

Имя существительное

3.04

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи.

Уметь выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов;

108

1

Одушевлённые имена существительные

4.04

Углубить представление об

одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

(вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.).

Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы

109

1

Неодушевленные имена существительные.

8.04

110

1

Собственные имена существительные. Географические названия

9.04

Организовать наблюдение над

неодушевлёнными именами существительными: 1)названиями вещей, растений, слов с обобщённым значением

Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (

111

1

Тест по теме «Имя существительное»

10.04

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Показать связь наличия имен,

отчеств, фамилий с историей

развития наименования русского человека.

Уметь показывать связь с историей развития русского народа; устанавливать историческую роль отца в приобретении фамилии и отчества; составлять свое «родословное дерево»;  подбирать полные имена

Уметь выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названия областей, районов, населенных пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адресант»

Тест №8

112

1

Контрольный диктант. Имя сущесвительное.

11.04

Контрольный диктант№9

113

1

Работа над ошибками.

15.04

114

1

Имя прилагательное

16.04

Повторить известные детям

признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение

над разнообразными значениями имен прилагательных.

Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Уметь проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное»

Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных .

Р.:- контролировать и оцени­вать свои действия при сотрудничестве с учителем, одно­классниками;

- на основе результатов ре­шения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко­вых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

П.: проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)   в   соответствии с учебной задачей;

К.:- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

П.:- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)   в   соответствии с учебной задачей;

115

1

Употребление  в речи полных и кратких форм имен прилагательных

17.04

116

1

Правильное написание окончаний имен прилагательных 

Тест .

18.04

речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имён прилагательных

Уметь проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное»

Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных .

Тест №9

117

1

Глагол

22.04

Повторить признаки отличия

глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа

художественных текстов. Организовать наблюдение над

функционированием в текстах

глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без

терминов). Использование глаголов в переносном значении.

Уметь определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению

Уметь проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов); использовать глаголы в переносном значении. Уметь составлять повествования
из одних глаголов; выписывать глаголы из текста; задавать вопросы к глаголам

118

1

Значение и употребление глагола

23.04

119

1

Использование глаголов текстах.

24.04

120

1

Изменение частей речи по числам

25.04

Уметь составлять повествования
из одних глаголов; выписывать глаголы из текста; задавать вопросы к глаголам

121

1

Правильное  написание окончаний имен прилагательных и глаголов 

Тест

29.04

Наблюдение над формами изменения по числам имён существительных. Упражнения в

узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

Уметь проводить наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ыи, ая);

Тест №10

122

1

Предлоги. Союзы

30.04

Углубить представление о словах-связках как служебных

частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми

оттенками предлогов и союзов.

Упражнять в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием

пространственных отношений

между предметами (лицами)

Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в

схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.

Р.:- контролировать и оцени­вать свои действия при сотрудничестве с учителем, одно­классниками;

- на основе результатов ре­шения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко­вых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П.:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку, так и самостоя­тельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под по­нятия разного уровня обобще­ния (например: часть речи – самостоятельная часть речи -имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

К.:- адекватно  использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;

123

1

Роль  предлогов и союзов в речи

1.05

124

1

Контрольный диктант. Правописание предлогов

2.05

Контрольный диктант№10

125

1

Работа над ошибками. Части речи.

6.05

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа».

Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста.

Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам

126

1

Работа частей речи в предложении Определение темы текста.

7.05

127

Слово (значение, строение, правописание)

Тест по теме «Предлоги»

8.05

Знать правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных – с опорой на таблицу.

Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисун-

кам, под диктовку; давать графическое обоснование орфо-

грамм и проверять орфограммы

Тест №11

128

1

«Учимся пересказывать и создавать тексты».

9.05

Учить анализировать языковые особенности и строение

текста («Золотой луг» М. Пришвина), восстанавливать его

содержание

Уметь анализировать языковые особенности

Изложение№3

129

1

Сочинение и его презентация

«Портрет одуванчика»

13.05

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика.

Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств

Уметь выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств

Сочинение №4

ЯЗЫК И РЕЧЬ (обобщение) (11ч)

130

1

Итоговая работа в форме теста

14.05

Итоговая работа комплексного

характера на базе одного текста

П.:

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)   в   соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации   об  изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

К.:- контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партне­ром, производить сравнение

Итоговый тест№12

131

1

Работа над ошибками. Орфограммы изученные вр 2 классе.

15.05

Знать понятия «отличительные признаки», «образность русского слова», «богатство русского языка».

Знать правила списывания текста

Уметь  списывать текст без ошибок

132

1

Контрольное списывание

16.05

Знать правила списывания текста

Уметь  списывать текст без ошибок

Списыва-

Ние №3

133

1

Средства языка и речи

20.05

Совemершенствовать знания

об отличительных признаках

основных средств языка, об

образности русского слова,

богатстве русского языка.

Уметь:

- писать текст под диктовку;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- выделять безударные гласные звуки

и парные согласные в корне;

- писать предложения Уметь:

- писать текст под диктовку;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- выделять безударные гласные звуки

и парные согласные в корне;

- писать предложения

134

1

Итоговый Контрольный диктант.

21.05

Знать изученные орфограммы.

Диктант№11

135

1

Анализ диктанта Предложение. Текст.

22.05

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с

текстом о красноярских «Столбах». Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи. Сочинение по рисунку.

Уметь работать с текстом о красноярских «столбах»; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне

данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно  использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

Р.:- на основе результатов ре­шения практических задач де­лать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко­вых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

136

1

Изложение

23.05

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку,

плану, восстанавливать содержание с помощью ответов на вопросы.

Изложе-

Ние№4

137

1

Слово

(значение, строение, правописание)

27.05

Повторить и проверить уровень

сформированности умения решать орфографические задачи

Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы

138

1

Орфограммы проверяемые и непроверяемые.

28.05

139

1

Правописание гласных и согласных в корне слова

29.05

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Организовать наблюдение по рисунку  о назначении языка и речи.

Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе

140

1

Речь.

30.05