Конспект урока по русскому языку в 4 «А» классе по теме «Правописание безударных окончаний имен прилагательных» Технология развивающего обучения (система Л.В. Занкова)
план-конспект урока русского языка (4 класс) по теме

Подготовила:

учитель начальных классов

МОУ «Средняя школа №20»

о. Муром Владимирской области

Семёркина Ольга Николаевна

I квалификационная категория

Конспект урока по русскому языку в 4 «А» классе

по теме «Правописание безударных окончаний имен прилагательных»

Технология развивающего обучения

 (система Л.В. Занкова)

Тема: “Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном числе”.

Задачи:

- (направленные на достижение личностных результатов обучения) формирование уважения к иному  мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности

- (направленные на достижение метапредметных  результатов обучения) формирование умения работать с информацией, ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её, связно выражать свои мысли, давать полные аргументированные ответы, знакомство с профессией журналиста; воспитание любви к родному краю.

- (направленные на достижение предметных  результатов обучения) тренировка умения изменять прилагательные по вопросам, правильно писать безударные падежные окончания прилагательных

Формы работы:

1. фронтальная
2. самостоятельная

1. групповая

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

– Но сегодня мы с вами будем в роли не просто учеников. Много разных профессий есть на земле. Сегодня мы с вами попробуем познакомиться поближе с профессией журналиста.

– Кто такие журналисты? (Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы.)

– В первую очередь, этот человек должен давать точные, проверенные данные, поэтому мы с вами тоже попытаемся дать точное толкование этого слова из словаря Ожегова.  (Бабина Настя)

ЖУРНАЛИСТ - Литературный работник, занимающийся журналистикой.

ЖУРНАЛИСТИКА – деятельность по сбору, обработке и распространению информации с помощью средств массовой информации (печать, радио, телевидение, кино и др.).

– У вас есть план урока, на этом плане дана работа для каждого. Итак, мы начинаем.

II. Введение в тему урока.

Прежде, чем отправиться на интервью, или начать писать статью, журналист должен хорошо изучить тот материал, о котором он будет рассказывать. Поверим, насколько хорошо вы владеете изученным материалом. Проведем тестовую работу.

Работаем в парах.  Посмотрите на тесты,  которые у вас на столах. (Каждая пара получает один тест)

КАРТОЧКА №1

Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов.

1. Что обозначает имя прилагательное?

а) предмет        с) признак предмета          в) действие предмета

2. На какой вопрос отвечает имя прилагательное?

т) кто? что?  л) что делает? что сделает?    к) какой? какая? какие?

3. Как определить род прилагательного?

м) по вопросу         л) по существительному с ним связанному.

4. Какие окончания имеют прилагательные среднего рода?

а) –ая, -яя        о) –ое, -ее      и) –ый, -ий, -ой.

5. Каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?

т) главным          н) второстепенным

6. Какое прилагательное является синонимом к слову " старательный"?

а) вежливый       е) аккуратный          о) хлопотливый

7. С чем связано прилагательное в предложении?

н) с существительным          т) с глаголом           с) с наречием.

8. Укажите слово, от которого образовалось прилагательное "водный".

а) проводка         и) вода         е) уводить

9. Прилагательное это:

о) часть слова           и) член предложения          е) часть речи.

-Какое ключевое слово вы получили? (Склонение) СИГНАЛ - СВЕТОФОР

-Что такое склонение?  (Изменение окончаний по падежам)

-Какой цели достигли? (Отгадали ключевое слово и повторили всё об имени прилагательном).

III. Этап формулировки темы и целей  урока.

Ориентируясь на ключевое слово и те понятия, которые вы повторили в тесте, сформулируйте тему нашего урока.

Используя опорную запись, поставьте цели урока.

1. Закрепить………
2. Упражняться……….
3. Задуматься ……..

Закрепить знания об  имени прилагательном, упражняться в правильном написании окончаний прилагательных в косвенных падежах, задуматься над его ролью в тексте и нашей речи.

Кроме этого, будем учиться в ходе урока быть деловым партнёрами, логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли.

IV. Словарно-орфографическая минутка.

Журналист, прежде всего, должен быть сам очень грамотным. Насколько это удается вам - проверим.

Переходим к словарно-орфографической работе. (на карточках вставить буквы)

КАРТОЧКА №2

(С.ребряный, п.йзаж, .теч.ство, н.уклюжий, х.зяйство, ненас.ный, р.внина, н.взрачный, г.ризонт, в.ликий, зап.ведник)

Взаимопроверка. Сравни работу на карточках и работу на доске. СИГНАЛ -_ СВЕТОФОР

На какие две группы можно разделить слова? (Дети предлагают несколько вариантов деления слов на  группы). ( Имена существительные и прилагательные и др. )

Докажите.

(Имя существительное - часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?)

 (Имя прилагательное - часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?)

-    Выпишите из словарных слов только имена прилагательные (имена прилагательные мужского рода). Докажите.

-   Найдите общий признак у имен прилагательных. (род, окончания прилагательных мужского рода)

-   Преобразуйте прилагательные в 1в - средний род,  2в – женский род, выделите окончания. Проверка.

СИГНАЛ - СВЕТОФОР

-    Что можете сказать об окончаниях прилагательных? (делается вывод об окончаниях прилагательных мужского,  среднего  и женского рода)

ОПОРА

М.Р. _________ ой, ый, _______________ ий

Ж.Р._________ ая, __________________яя

СР.Р.________ое, ___________________ее

V. Минутка чистописания

– Чтобы отдать свою заметку наборщику в печать, журналист должен её разборчиво и красиво написать. Что же мы с вами для этого будем делать сейчас? (Проведем минутку чистописания.)

Составьте цепочку букв для минутки чистописания из окончаний имён прилагательных в следующем порядке:

м.р. -  ж.р. – ср.р.

По щелчку появляется объект – буквы.

(ойыйий  аяяя  оеее)

- Проверьте и оцените свою работу на линеечках.

По щелчку появляется объект – линия.

Если вы считаете, что задание  выполнили правильно, то поставьте крестик на “линеечке” вверху.

По щелчку появляется объект – крестик.

Если половина сделана верно, то посередине.

По щелчку появляется объект – крестик.

Если все неверно, то внизу.

По щелчку появляется объект – крестик.

Что изображено? Кто знает, а что это за река?

Через бескрайние просторы России протекает великая  река Волга.

(ученик)- Зимин Антон

Волга – это самая длинная река в Европе и самая длинная в мире среди рек. Река берет начало на Валдайской возвышенности, пересекает Среднерусскую возвышенность Европейской части России. На Волге расположено несколько десятков городов, а по берегам ее проживают несколько десятков народов, населяющих Россию. Волга является волшебной нитью, на которую нанизано ожерелье из самых красивых русских городов. Ярославль и Кострома, Нижний Новгород и Казань, Самара и Саратов, Волгоград и Астрахань.

 (показ по карте).

– Посмотрите на слайд. Прочтите предложение. Найдите прилагательные (Бескрайние, великая)

Зимин Антон  у доски склоняет имя прилагательное великая (река) Какого рода? Что интересного?

– Прилагательное бескрайние разбираем по составу самостоятельно. Проверка бескрайние.

– Докажите, что необходимо писать окончание -ие?

Поверка. СИГНАЛ - СВЕТОФОР

VI. Выборочное письмо

– Журналист внимательно слушает собеседника, запоминает, записывает основную мысль.

Как вы думаете, а сразу ли Волга становится такой могучей и полноводной рекой?

Недаром в известной детской песенке поётся - С голубого ручейка начинается река.

Послушайте текст: Быстрый ручей звонко журчал в зарослях молодого березняка. Но вот он выбежал на пестрый луг. Заблестела на солнце серебристая вода.

– О чем он? (Этот текст о ручье.)

– Каждый ручей, как и речку, озеро, море, океан нужно беречь – ведь чистая вода является богатством природы.

– Я сейчас буду диктовать вам предложения, вы найдете словосочетание прилагательное с существительным, к которому оно относится, и запишете самостоятельно в тетрадь. Выделите окончание, определите падеж.

– Проверка каждого словосочетания. (Быстрый ручей – им. п., муж. р., окончание – -ий; молодого березняка – р. п., муж. р., окончание – -ого; на пестрый луг – в. п., муж. р., окончание – -ый; серебристая вода – им. п., жен. р., окончание – -ая.)

IV. Работа с учебником

– Журналист должен уметь работать с разной литературой, с разными источниками информации. Откройте учебник на странице, найдите упражнение 314.

О чем текст? А в какое море впадает Волга? (Каспийское)

Какое задание? (Поставить вопросы к прилагательным, правильно написать окончание.)

– Как правильно написать окончание имен прилагательных? (Окончания имен прилагательных проверяем по вопросу.)

Ляхов Сергей  пишет у доски, остальные в тетради разбирают по частям речи и по членам предложения. 1-2 предложение.

– Как проверить окончание имен прилагательных? (Окончания имен прилагательных проверяем по вопросу.)

V. Работа в парах

– Журналист должен уметь отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту. Сейчас работа в парах. Каждый ученик имеет карточку где даны словосочетания прил+сущ. У прил. Пропущено окончание, записываете словосочетание в тетрадь с новой строки с маленькой буквы в строчку, выделяете окончание, определяете падеж.

– По-очереди доказать, какое окончание напишете, если вы оба сомневаетесь. Работает редактор отдела (Наумова Мария), она поможет, подскажет и проверит ваши работы.

В это время два человека у доски: 

1. Казакова Алёна – разобрать прилагательное из словосочетания на горячем песке как часть речи.
2. Яковлева Анастасия – к данным именам прилагательным подобрать антонимы (противоположные по смыслу слова): слайд

широкая река – … (узкая),
крутой берег – … (пологий),
холодный песок – … (горячий),
чистая вода – …(грязная),
северный ветер – … (южный)

VI. Физкультминутка

– Рыбки плавали в тумане, в чистой, в светленькой воде,

То совьются, разовьются,

То закружатся в песке.

VII. Творческая работа

– Итак, журналист собирает материал, ему необходимо написать статью. Какая часть речи нам поможет, чтобы текст получился красивым? Напишите мини-сочинение (3–4 пр.) на тему “Река Волга”.

Работа по группам: 5 групп

1. 1 группа пишет текст самостоятельно.
2. 2 группа – даны опорные слова: полноводная река, промысловые породы рыб, ласковый ветер, свежий воздух, красивая река- часть с/с из работы Насти
3. 3 группа – вставить прилагательные, подходящие по смыслу.

Я могу бесконечно любоваться рекой Волгой; она все время разная: то ________ и _______ в _______ бликах ___________ солнца, то _________, в бурунах волн, а зимой - неузнаваемо _________, покрытая снегом, скрывающим тайну. Я буду еще не раз приходить сюда, и Волга не перестанет удивлять своей ____________ красотой и силой.

Слова для справок: тихая, кроткая, ярких, полуденного, суровая, пустынная, неповторимой.

На опушке ____________ леса есть пруд. Из него бьёт ___________ ключ. Это в болотах и __________ трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в ________ путь. Наши поэты и художники прославляли красоту ___________ реки в _________________ сказках, песнях, картинах.

Слова для справок: молодого, подземный, вязких, далекий, родной, удивительных

Задание для всех групп: подчеркните все орфограммы, которые встретились в первом предложении.

Проверка сочинений.

IX. Работа на компьютере

Текст написан, но нужно последний раз журналисту еще раз его проверить, все ли правильно. Обнаруживается, что окончания у некоторых имен прилагательных неверны. Вставьте окончания.

1. 1 группа – работает за компьютерами (5 минут) – вставить нужные окончания. (Приложение)
2. 2 группа – работает в тетрадях, выполняют задания, указанные в плане работы. Спишите, поставьте вопрос к имени прилагательному, выделите окончание, определите падеж имени прилагательного.

Было ясное летнее утро. По синему небу плыла легкая туча. С ближнего поля поднялись крикливые гуси.

Затем группы меняются местами. Учитель выставляет оценки ученикам, работающим на компьютере.

Х. Итог урока

– Какие задания у вас вызвали интерес?

– Кто еще из вас сомневается или затрудняется при написании безударных окончаний имен прилагательных.?

– Каково ваше отношение к уроку?

– С каким настроением его закончили?

– Мы сегодня с вами немного узнали о работе журналиста. Кто из вас бы хотел стать журналистом, когда вырастет?

XI Рефлексия.

А теперь давайте оценим свою работу на уроке, заполнив листочки самооценки.

Побудь учителем минутку, поставь оценку, но не в шутку.

Дополнительное задание

Самоконтроль и самооценка.

– Поставьте имена прилагательные в нужную форму. Выделите окончание. Вставьте его вместо точек. Какое слово получилось?

Около (оздоровительный) лагеря – …род.
Рассказывал о (храбрый) зайце – …лет.
Катался по (крепкий) льду – …т.
Вернулся (раннее) утром – нал….

– Оцените свое умение писать имена прилагательные с безударными падежными окончаниями.

XII. Домашнее задание.

1 уровень – УПР.312 с.60

Списать с/с, вставить окончания имен прилагательных, обозначить падеж

2 уровень – УПР.301, сю59

Составить с данными с/с предложения, записать, у прилагательных обозначить падеж.

3 уровень

Составить с данными с/с текст на тему «Весна».