Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по УМК "Начальная школа XXI века" Н.Ф.Виноградовой.
рабочая программа по русскому языку по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2 г. Торжка»

Рабочая программа

 по учебному предмету

Русский язык

3 класс

Педагог, разработавший и реализующий программу

Новикова А.В.

2011-2012 г.

Пояснительная записка

1. Сведения о программе

     Рабочая программа по русскому языку  для 3 класса разработана на основе образовательной программы основного общего образования и учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательной программы, разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей.

2. Цели:  формирование у младших школьников первоначальных умений и навыков владения русским языком как средством общения в устной и письменной форме,  развитие их интеллектуальных способностей, создание предпосылок для дальнейшего использования русского языка как языка обучения, а также воспитание и развитие качеств личности, отвечающих  требованиям школьного образования и демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального  состава  российского общества.

     Задачи: 

1. развитие речевых способностей, умение общаться на русском языке;
2. освоение элементарных сведений о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
3. овладение умениями слушания, говорения, чтения и письма на русском языке;
4. развитие интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и чувства сопричастности к культуре и литературе русского народа и народов мира.

      3.  Место предмета в учебном плане

На проведение контрольных работ отводится  5 часов

1. Формы организации учебного процесса

1. Работа с учебником, выполнение упражнений устно и письменно;
2. Работа с тетрадью на печатной основе;
3. Работа со словарями;
4. Работа с иллюстрациями в разделе « Музейный дом»;
5. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа при изучении нового материала;
6. Проверочные тестирования для осуществления контроля качества образования;
7. Подготовка презентаций.

                                                     Содержание

         Фонетика и орфография (21 ч)

   Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки – с-, приставок на  -с-, -з-.

Правописание предлогов.        

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов – ик-/-ек - с учетом беглого гласного.

Написание суффикса – ок - после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

         Лексика(10 ч)        

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач

         Морфемика и словообразование (7 ч)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

         Морфология (84 ч)

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания - ого.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом - ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс - л- глагола прошедшего

времени. Другие глагольные суффиксы - а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

        Синтаксис (9 ч)

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

         Лексикография (в течение всего года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

         Развитие речи с элементами культуры речи ( 34 ч)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или с взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения

композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Контрольные работы – 5 ч

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету  «Русский язык» к концу третьего года обучения

Выпускник научится; будет  знать и понимать:

1. что такое орфограмма;
2. разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использую этимологию слова,  использование словаря);
3. части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
4. члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
5. названия падежей и падежных вопросов.
6. Будет уметь:
7. выполнять звукобуквенный анализ слова;
8. проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;
9. писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
10. писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
11. писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на - с, - з;
12. писать слова с суффиксами - ек - и - ик-;
13. различать на письме приставки и предлоги;
14. сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
15. мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
16. обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
17. изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
18. изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
19. писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
20. писать о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных;
21. изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам;
22. находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
23. находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
24. находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
25. определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
26. членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
27. грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
28. владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация

     с одноклассником и пр.)

Выпускник получит возможность применять  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. работы со словарями;
2. соблюдения орфоэпических норм речи;
3. устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
4. написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Надпредметные знания и умения

Познавательные учебные действия:

1. свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
2. свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам « Содержание» и  «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
3. работать с текстом ( на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль ( идеею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассматривания, и удерживать заявленный аспект;
4. работать с несколькими источниками информации ( с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельных работ и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные учебные действия:

1. работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;
2. понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
3. находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

Регулятивные учебные действия:

1. осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Программу обеспечивают:

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. В 3 ч. Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник

Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник

Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3 -4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник

Календарно – тематическое планирование

3 класс                    170 часов      

График контрольных работ