Конспект открытого урока по русскому языку. 4 класс. Учебник "К тайнам русского языка" М.С. Соловейчик
план-конспект по русскому языку на тему

Этап урока

            Цель:

         Деятельность учителя

      Деятельность учащихся

Результативность

Организацион-

ный момент

Зарядка для успешности.

Давайте улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю , что сегодняшний день принесёт вам всем радость общения друг с другом. Пожелайте себе успехов и скажите себе: «Я буду внимательным! Буду думать, размышлять, буду старателен».

Дети настроены на

работу

Мобилизирую-

щий этап

Настроить учащихся на восприятие нового материала, повторить правописание безударной гласной в разных морфемах.

Наш урок русского языка начнём со словарной работы. Прочитайте слова, написанные на доске орфоэпически:

Пр. рода, п.льто, меб.ль, д.ревня, т.мнота, п.дводник. замоч.к, л.тел.

Задания:

1.В какую группу можно объединить эти слова по орфограммам?

2. На какие группы можно разделить, наблюдая за безударной гласной?

Для чего нужно такое разделение?

Подумайте, на какие группы можно разде-

лить слова с безударной гласной в корне?

Дети читают хором.

Во всех словах есть безудар-

ная гласная

1. Безударная гласная в корне.
2. Безударная гласная в приставке.
3. Безударная гласная в суффиксе.

В разных частях слова применяются разные правила проверки.

Проверяемые ударением и непроверяемые ударением

Показывают знания

 Словарных слов,

Видят орфограммы

Умеют проверять

безударную гласную

в разных морфемах

Молодцы!

Мальчики выписывают словарные слова, а девочки –проверяемые

Проверка цепочкой.

3.Какое слово здесь лишнее?

Мальчики: природа, пальто, мебель, деревня.

Девочки:темнота, подводник

Замочек, летел.

Летел – глагол

Актуализация знаний

Проверить умение

Определять склоне

ние существитель-

ных.подготовка к созданию проблем

ной ситуации.

Разделите существительные на группы по постоянным признакам.

 Как определить склонение?

Вы уже умеете определять склонение?

Давайте посмотрим , насколько безошибочно у вас это получается! Только задание будет более сложным! Существительные будут стоять в косвенном падеже. Как будете действовать в этом случае?

Работа с перфокартами.

Солнц. , о песн. , из тетрад. , в очеред. , на топол., у кроватк. , у кроват., к Кол., по рощ.

Пока идёт проверка дети по цепочке определяют склонение этих же слов, написенных на доске.

- по родам

-по склонениям

Определить род и окончание.

-Поставим существительное в начальную форму.

Знают постоянные признаки существительных

Все учащиеся умеют без ошибок определять склонение.

Формулирова-

ние     темы и цели урока

Изучение нового материала

Подвести к необходимости в получении новых знаний, конкрети-

зировать цель урока.

Наблюдение,анализ,

Выводы.Формулировка правила.Запоминание алгоритма рассужде-

ний.

Ребята. А для чего нам нужно так хорошо уметь определять склонение?

Кто уже догадался.чему мы будем учиться на уроке?

А что надо ещё уметь определять для написания окончаний?

- Для написания безударных гласных в окончаниях имён существительных.

Без ошибок писать окончания существительных.

- падеж.

Могут самостоятельно определить, что ещё не достаточно хорошо знают и умеют

Физкульт –

минутка

Укрепление здоровья, снятие утомления, вызванное учебной деятельностью.

«Падежи вымышленные и существую-

щие»

Если вы услышите вымышленное – хлопок над головой. Существующее-

Руки поднять вверх.

Именительный, грубительный, винительный, ленительный, просительный, предложный, взятельный, творительный, грязнительный, родительный, дательный, лежательный.

Внимательны в игре

Снято напряжение.

Ребята, как вы думаете, -е или –и нужно написать в окончаниях существительных

Почему?

Что общее объединяет эти слова?

Как мы действуем , когда гласная безударныя?

Что нам нужно научиться делать?

Мы уже знаем , что существительные одного склонения имеют одинаковые окончания. Поэтому………..

Сравним наши выводы с выводами учёных.Откройте учебник на странице 88. Читаем правило.

Профессор Московского университета. Автор нашего учебника М. С. Соловейчик  предложила нам запомнить всего 3 проверочных слова: рука-1скл., плечо – 1скл., грудь-3.

Применение алгоритма для определения пропущенных окончаний слов, написанных на доске

- Безударные окончания.

- подбираем проверочные слова

- ставим её под ударение

- пдбирать проверочные слова, так чтобы гласная стала ударной

- надо подобрать существительное того же склонения, но с ударным окончанием!

Читают хором.

Запоминают по рисунку на плакате.

Выходят к доске по очереди.

-на солнце- солнце 2 скл., П.п.,на плече-окончание –е.

 Остальные записывают слова на доске.

Разрешают проблемную ситуацию

Анализируют полученные решения

Активно работают проявляют свою индивидуальность

Закрепление изученного.

Домашнее задание

Закрепить полученные знания:

1этап.Применение алгоритма рассуждения

2 этап.Решение орфографических задач в тексте.

3.Самостоятельная работа в игровой форме.

Творчески мыслить .

Самостоятельно работать.Применять полученные на уроке знания.

Прочитайте текст на доске:

За одну ноч. в природ. все изменилось.

После метел.  лес стоит красивый. В воз-

духе кружатся снежинки. Берёзки украсились ине.м.

К какому жанру речи отнесёте текст?

Какие задания с текстом можно выполнить на уроке русского языка?

 Я вам предлагаю выписать словосочетания  с существительными и решить орфогавфические задачи.

Работаем у доски и в тетради

Эстафета.

Задание :

Каждый ряд получает карточку, на которой записаны словосочетания. Надо

вставить пропущенные окончания.Чей ряд быстрее и без ошибок выполнит задание? Последний с листочком выйдет к доске и проверит правильность по образцу:

Иду по тропинке

Стоял на холме.

Над берёзовой рощей.

Вышел из сторожки.

Составьте используя данные словосочетания текст – дневниковую запись от третьего лица.

- текст – описание

- этюд

Решить орфографические задачи

Найти главные члены

Определить падеж существительных.

Выписать словосочетания.

Изменилось в природе (1 скл.,П.п. В плече –е)

После метели(3 скл.,Р.п.В груди –и)

Кружились в воздухе (2 скл.,П.п.

В плече – е)

Украсились инеем(2 скл. Т.п.,Плечом –ем)

Награждаем победителей аплодисментами.

Не все сразу запоминают алгоритм

рассуждения.

Большинство учащихся

справляются с заданием

Не т затруднений в выполнении задания

Разная скорость выполнения

Задание понятно учащимся. Все смогут выполнить самостоятельно.

Итог урока

Рефлексия. Оценка своих знаний.

Какова была цель урока?

А сейчас, анализируя наш урок. То чем мы занимались, поставьте на полях знаки:

! высокий уровень я знаю всё.

. средний уровень.Знаю, но     иногда затрудняюсь.

? низкий уровень. Ничего не понимаю.

Благодарю за хорошую работу!

Научиться безошибочно писать безударные окончания.

Высокий уровень поставят- 70% учащихся.

Средний уровень-30%

Результатив-ность урока

Сравнительный анализ

Результативности

Принимали активное участие в ходе урока -……….%

Частичное участие ………%

Пассивное участие ……….%

В ходе урока получили :

«5» -  

«4»-

«3»-

«2»-

По результатам проведённого урока

Высокий уровень знаний показали:……%

Средний уровень ………%

Низкий уровень ………%