Рабочая программа по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

1.  программы «Школа России» для  начальных классов по русскому языку и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном образовательном стандарте общего образования (№ 1089 от 05.03.2004 г.);
2. федерального базисного учебного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ министерства образования и науки РФ №1312 от 09.03.2004 г.);
3.  регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы общего образования (приказ министерства образования Республики Башкортостан №993 от 24.06.2011 г.);
4. федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (приказ №2080 от 24.12.10 г. Зарегистрирован Минюстом России 10 февраля 2011 г., регистрационный №19776).

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад ших школьников, при этом значение и функции предмета «Рус ский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде ляют качество подготовки ребенка по другим школьным пред метам.

Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 3А класса МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан.

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

1. на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
2. на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
3. на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.

Задачи:

1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика программы

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтени ем. Эти два предмета представляют собой единую образова тельную область, в которой изучение русского языка сочетает ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра зованием.

Систематический курс русского языка представлен в началь ной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи модействующих между собой и являющихся основой для ин теллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направ ленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуаци ях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

 Орфографические и пунктуационные правила рассматрива ются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство обучающихся с различ ными принципами русского правописания.

 Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, от работка правильного начертания букв, рациональных соедине ний, достижение ритмичности, плавности письма являются за дачами совершенствования графического навыка при соблюде нии гигиенических требований к данному виду учебной работы.

 Опережающее развитие устной речи по сравнению с пись менной в младшем школьном возрасте требует особого вни мания к работе над письменной речью — применения достаточ ного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Повторение пройденного в начале года

Синтаксис и пунктуация

Состав слова

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Повторение пройденного в конце года

Повторение пройденного в начале года: предложение, слово, части речи, их употребление в предложении; звуки речи, звуки и буквы.

 Синтаксис и пунктуация: главные и второстепенные члены предложения ; подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения ( без деления на виды); распространённые и нераспространённые предложения; логическое ударение; интонация перечисления.

Состав слова: основа и окончание; корень, приставка, суффикс; слова однокоренные и разные формы одного и того же слова; разбор слова по составу, правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок); чередование согласных в корне слова,  беглые гласные; правописание суффиксов -ик, -ек; правописание приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-,

на-, за-, над-, с-; приставка и предлог; разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные; сложные слова.

Имя существительное: лексическое значение; основные грамматические признаки, род и число существительных, изменение существительных по числам и вопросам (по падежам), понятие о склонении существительных; существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.

Имя прилагательное: лексическое значение, основные грамматические признаки; род и число прилагательных; изменение прилагательных по вопросам, числам, родам; понятие о склонении прилагательных, прилагательные с твёрдой и мягкой основами; родовые окончания прилагательных; употребление имени прилагательного в речи (в предложении).

Глагол: лексическое значение, основные грамматические признаки; время, лицо, число глаголов; правописание не с глаголами; употребление глагола в речи (в предложении).

Виды и формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение уроков изучения и первичного закрепления новых знаний, закрепления знаний, комплексного применения ЗУН обучающихся, обобщения и систематизации знаний, уроков – конференций, уроков зачетов, уроков открытых мыслей.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Проверка и оценка усвоения программы

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: III класс — 10—12. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: III класс- конец пер вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65. Количество слов в текстах для изложений: III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов. Содержание тек стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на обучающихся.

Программа составлена на основе базисного плана по русскому языку  из расчёта 5 часов   в неделю,  общее количество часов  в  год – 170.

Результаты изучения курса:

Личностные результаты

        1.        Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

        2.        Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

        З.        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

        4.        Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

        5.        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

        6.        Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

        7.        Формированиё эстетических потребностей, ценностей и чувств.

        8.        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

        9.        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

        10.        Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

        1.        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

        2.        Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

        3.        Использование знаково-символических средств  представления информации.

        4.        Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

        5.        Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

        6.        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

        7.        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

        8.        Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

        9.        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

        10.        Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта

интересов сторон и сотрудничества.

        11.        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

        12.        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

        13.        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

        1.        Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

        2.        Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

        3.        Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

        4.        Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,  грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

        5.        Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

        б.        Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

        7.        Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

        8.        Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

        9.        Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения русского языка в 3 классе дети научатся:

1. различать главные и второстепенные члены предложения;
2. различать распространённые и нераспространённые предложения;
3. различать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
4. различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
5. характеризовать чередование согласных и беглые гласные в слове;
6. понимать особенности употребления разделительных мягкого и твёрдого знаков;
7. различать приставки и предлоги;
8. характеризовать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по их лексико-грамматическим признакам.

В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);
2. правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
3. усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;
4. орфографической грамотности;
5. применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;
6. правописания сложных слов и глаголов с не;
7. написания слов с непроверяемыми орфограммами;
8. письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Синтаксис и пунктуация (19 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

1. осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;
2. отличать предложения от словосочетаний;
3. находить словосочетания в предложениях;
4. различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;
5. владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;
6. использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети учатся:

1. разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);
2. понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;
3. использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

      - различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

4. использовать различные части речи как члены предложения;
5. конструировать предложения и тексты;
6. расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

Состав слова (61 час)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Состав слова» дети научаются:

1. характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);
2. разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;
3. различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
4. подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);
5. подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;
6. объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;
7. различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;

1. объяснять различие в значении многозначных слов;
2. различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;
3. использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

1. в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;
2. в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;
3. в правописании суффиксов –ик, -ек;
4. в правописании непроизносимых согласных в корне слова;
5. в правописании слов с двойными согласными;
6. в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;
7. в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);
8. при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

1. использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать  наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

2. используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.

Имя существительное (24 часа)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

3. находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
4. определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
5. различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
6. определять число и род имён существительных;
7. изменять существительные по числам;
8. различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
9. грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
10. ставить существительные в начальную форму;
11. изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети учатся:

1. изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

ставить падежные вопросы к имени существительному;

2. различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;
3. определять падеж имён существительных;
4. различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;
5. делать морфологический разбор имён существительных;
6. подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;
7. составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;
8. осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);
9. использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
10. употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

Имя прилагательное (20 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

1. по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;
2. выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
3. определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;
4. определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
5. изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
6. разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети учатся:

1. изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

определять род, число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

2. проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);
3. делать морфологический разбор имени прилагательного;

различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

1. употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;
2. составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

Глагол (23 часа)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

1. характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
2. определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;
3. различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;
4. различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» дети учатся:

1. устанавливать (называть) начальную форму глагола;
2. разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);
3. разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);
4. определять форму числа, лица и времени глагола;
5. изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
6. устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;
7. грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);
8. грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
9. использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
10. подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;
11. выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь  капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста  (отец  говорит, сказывает, молвит).

Учебно – тематическое планирование к рабочей программе

по русскому языку

класс 3 А

Количество  часов: в неделю – 5 часов

                           за год – 170 часов

Контрольных диктантов:

I полугодие – 5

II полугодие – 4

Контрольных списываний:

I полугодие – 1

II полугодие – 2

Контрольных изложений:

I полугодие –

II полугодие – 1

Контрольные словарные диктанты – 1 раз в четверть

Контрольные работы

I полугодие – 5

Стартовый контрольный диктант

Входной контрольный диктант

Контрольный диктант за 1 четверть

Контрольный диктант по теме «Слова с безударными гласными»

Контрольный диктант за Ι полугодие

II полугодие – 4

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант за ΙΙΙ четверть

Содержание тем учебного курса

Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения русского языка в 3 классе дети научатся:

1. различать главные и второстепенные члены предложения;
2. различать распространённые и нераспространённые предложения;
3. различать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
4. различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
5. характеризовать чередование согласных и беглые гласные в слове;
6. понимать особенности употребления разделительных мягкого и твёрдого знаков;
7. различать приставки и предлоги;
8. характеризовать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по их лексико-грамматическим признакам.

В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);
2. правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
3. усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;
4. орфографической грамотности;
5. применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;
6. правописания сложных слов и глаголов с не;
7. написания слов с непроверяемыми орфограммами;
8. письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Перечень учебно – методического обеспечения

Книгопечатная продукция:

1. Зеленина Л.М. Русский язык: учеб. для 3 кл. кл. нач. шк. В 2 ч./Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2010.
2. Зеленина Л.М. Русский язык. Рабочая тетрадь для  3 кл. нач. шк. /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2009.
3. Зеленина Л.М. Русский язык. Дидактический материал для  3 кл. нач. шк. /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2009.
4. Зеленина Л.М. Русский язык. Проверочные работы. 3 кл.: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2009.
5. Зеленина Л.М. Русский язык в начальной школе.  3 кл.: книга для учителя /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2008.

Информационно-коммуникативные средства:

1. Русский язык (электронный ресурс): Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе / Е.А.Болотова и др. Волгоград: Учитель, 2010 . – 1 электрон. опт. диск (СD-Rom).
2. Современные технологии обучения в начальной школе (электронный курс) / Н.В.Лободина, Л.И.Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (СD-Rom).

Технические средства:

1. Классная доска
2. Компьютер
3. Магнитная доска

Печатные пособия

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
2. Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь.

Список литературы

1. Концепция и программы для начальных классов «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2009, 1 часть.
2. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010.
3. Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008.
4. Писарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2009.
5. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.
6. Самый полный сборник контрольных тестов по русскому языку 1-4 кл./ О.В.Узорова, Е.А. Нефедова,- М.: АСТ :Астрель, Владимир: ВКТ, 2008.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Гайсиной Риммы Рафаильевны,

учителя первой  квалификационной категории

/Ф.И.О., категория/

по русскому языку  для 3 А  класса

/предмет, класс и т.п./

2011-2012  уч. г.