Урок-исследование в 4 классе по теме: "Делать хорошее людям - хорошеть самому"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

1.                            Урок русского языка в 4 классе        

        «Делать хорошее людям – хорошеть самому»

2. Тема: Исследование слова  «Доброта»

Цели урока:                                                                                                              

Образовательные:

1. Проверить знания  учащихся и понимание ими изученного материала, способности опознавать  языковые единицы, классифицировать их, выявлять соответствие  или несоответствие языковым нормам.  

2. Обобщить, систематизировать  и совершенствовать   знания учащихся о различных разделах науки о языке:  лексике, словообразовании, фонетике, орфографии, морфологии, синтаксисе;    знать, что изучает каждый раздел науки; уметь производить фонетический, словообразовательный, морфологический, синтаксический разборы.

Развивающие:   развивать внимание, память, логическое мышление, самооценку;    

 совершенствовать грамматико-орфографические, речевые умения и навыки.                                                                         Воспитательные: воспитывать чувство доброты, отзывчивости, милосердия к окружающим, ответственности за свои слова и поступки.                                

Оборудование:

• плакат с  буквами для составления слова «Доброта»;
• карточки с названиями разделов науки о языке;
• «Толковый словарь русского языка» (автор Д.Н.Ушаков)

• индивидуальные кодовые таблицы для самооценки  знаний;
• карточки – задания, тесты.

• плакаты:  «Урок-исследование», Тема урока: «Слово», «Доброта».

1.                                                                    Ход урока
2. Организационный  момент.  Психологический настрой учащихся к деятельности.

• Добрый день,  дорогие  ребята! Я рада вновь видеть  вас здоровыми и радостными на нашем очередном уроке русского языка.    Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне.  Ведь добрая улыбка  укрепляет здоровье, поднимает настроение и располагает к общению.

 А общение на сегодняшнем уроке обещает быть очень интересным и увлекательным.

 Потому что у нас сегодня будет не просто урок, а урок – исследование.  Как вы думаете, что обозначает слово «исследовать»? (Изучать, узнавать что-то новое).

- Ребята, а хотите ли вы сегодня на уроке стать исследователями?  (Да).                             

                                  Постановка темы и цели урока.    

- Тогда отгадайте загадку и попробуйте назвать предмет нашего исследования:

«Что дано человеку для передачи им своих мыслей, чувств, истины и вдохновения другим людям?» (Слово). Правильно, ребята, это слово.

• А знаете ли вы, что великий русский педагог К.Д. Ушинский считал, что «Слово дороже бриллиантов, жемчуга и злата». Как вы думаете, почему? (Высказывания детей).

- Итак, ребята, тема нашего исследования - «Слово». Но слово это не простое, а очень важное и нужное. Посмотрите на плакат и составьте из следующих букв анаграммы это поистине волшебное слово.

 - Верно, ребята, это слово «Доброта». И сегодня мы исследуем его с разных сторон   науки о языке. Я очень надеюсь, что после наших исследований, вы еще больше убедитесь, как интересно изучать и знать русский язык! Как много в нем тайн и неожиданностей!  И что нет в нем скучных и ненужных правил, а есть целая жизнь языка.

• Многие задания сегодня потребуют от вас умения думать, рассуждать, доказывать и, конечно же, отстаивать свою точку зрения.

- Но чтобы приступить к исследованиям, нам нужно получить разрешение. А для этого сейчас вам нужно разделиться на две группы, назвать по 2 пословицы о доброте и объяснить их.  (Дети совещаются, называют и комментируют свои пословицы).

- Молодцы, справились с заданием.   Всем  вручаются  карточки – разрешения  для исследовательской работы на уроке. (Раздаются карточки-разрешения).

- А теперь припомните, пожалуйста, с какими  разделами науки о языке мы уже знакомы? (Лексика, орфография, морфемика, морфология, фонетика, синтаксис).

                                              Исследование слова «Доброта».   

- Итак, путь к исследованиям открыт, и мы отправляемся в  I раздел  науки о языке –  ЛЕКСИКУ.

-  Скажите, пожалуйста, что изучает раздел науки лексика?  (Лексика изучает словарный состав языка).

- А что такое слово? (Слово – это минимальная, значимая единица речи).

- Из чего состоят слова? (Слова состоят из слогов, слоги из звуков, а звуки на письме обозначаются буквами).

-  Но как  вы думаете,  могут ли  любые звуки, взятые  вместе, быть словом?  (Мнения  детей.)

- Хорошо. Вот сейчас мы с вами и исследуем это.

                                       Работа  в группах по карточкам.

Первая  группа  исследует «парам-пам-пам»,  вторая  группа -  «доброта».   (Приложение)

         Карточка № 1.                                                                                                                       1. «Парам - пам - пам»  является  словом.

2. «Парам - пам - пам»   не является словом.

Выберите  верное утверждение и докажите свой выбор.

                                         Карточка № 2.

1. «Доброта» – это  слово. Согласны ли вы с  данным  утверждением? Докажите и объясните, почему?

 (После работы по карточкам  руководители каждой группы сообщают результаты  своих исследований).

Предполагаемые ответы учащихся:

        1.  «Парам-пам пам»   не является словом, так как оно не называет предмета, признака, действия;  оно неустойчиво, потому что можно заменить некоторые звуки, ударение «пурум-пум-пум»).

        2. «Доброта» – это  слово, так как отвечает на вопрос что?, обозначает предмет, может использоваться как в предложении, так и вне предложения, мы не создаем его заново, а только воспроизводим в памяти).

- Итак, ребята, могут ли быть словом любые звуки,  взятые вместе?  (Нет)

- Верно, не любые звуки, взятые вместе, будут словом.  

        Как, например, можно ли одну корочку книги без внутренней ее части назвать книгой? (Нет).  Почему?   (Потому что самое  главное в книге  не  корочка, а ее внутреннее содержание.)

- Правильно, ребята, так и слово, помимо внешней звуковой оболочки,   должно иметь внутреннее содержание.  А внутренним содержанием слова является его лексическое значение.           

        А  раскрыть  лексическое значение нашего исследуемого слова вы уже попытались  в своих сочинениях – рассуждениях на тему: «Что такое доброта?» на уроке развития.  Давайте послушаем  некоторые отрывки из них.  (Чтение отрывков из нескольких  сочинений).

                Исследование лексического значения слова  «Доброта».

                        Представление учащимися своих творческих работ.

1 ученик: «Я считаю, что доброта – это душа и чувства человека, это  ключ к  общению людей друг с другом, это путь к светлой жизни не только своей, но и чужой. При помощи доброты мы помогаем здоровым и больным людям».

2 ученик: «Я думаю, что доброта – это самое дорогое на свете слово и дело. Люди иногда могут оказаться в бедственной ситуации, а мы в это время можем  помочь им добрым словом или делом.    3 ученик: «Я уверен, что доброта – это помощь людей друг другу в трудные минуты».

4 ученик: «Я убежден, что слово доброта – не только доброе слово, но и  целое хорошее чувство: большое чувство милосердия, отзывчивости и желания помогать другим. Я уже испытал на себе, что  от моей доброты, хорошо не только тем людям, которым я помогаю, но и мне самому становится очень хорошо, радостно и спокойно на душе!»

- Спасибо, ребята. Значит,  слово  доброта,  по вашим мнениям, это  – чувство  отзывчивости, внимания, заботы людей друг о друге;  желание  и стремление человека помогать другим  в трудных ситуациях.

• Но, как же узнать, правы вы или нет?  Где мы можем найти точное определение этого слова и узнать его лексическое значение? (Ответы детей). Правильно, в толковом словаре.

                                                    Работа с научной литературой.  

-  Давайте найдем и прочтем научное обоснование  слова «Доброта», данное в толковом словаре Д. Н. Ушакова (Дети находят значение слова в словаре, читают вслух):    

• Делающий добро другим; благожелательный, отзывчивый, обладающий мягким    характером: добрый человек, добрая душа.
  – Хороший, нравственный: добрые дела.
  – Дружески близкий: добрые знакомые.
  – Хорошего качества, добротный: доброе вино, добрый конь.
  – Незапятнанный, безукоризненный, достойный, честный: доброе имя, добрая память.

• Итак, ребята, сумели ли вы раскрыть лексическое значение слова «Доброта» и понять его? (Да).  Молодцы. А как вы думаете, данное слово  имеет одно или  несколько значений? (Несколько). Значит,  каким оно будет?  (Многозначным).

• А теперь попробуйте, составить предложения с нашим исследуемым словом в разных значениях. (Называют предложения).
• А  можно ли к нашему слову «доброта» подобрать синонимы и антонимы?

• Но сначала вспомните, пожалуйста, что такое синонимы? (Синонимы – это слова близкие по значению).

• Что такое антонимы? (Антонимы – это слова противоположные по смыслу).
• Итак, какие же синонимы и антонимы можно подобрать к нашему слову?

 (Синонимы - отзывчивость, милосердие, взаимопомощь, добросердечность, гуманность,  антоним – злость). Молодцы!

 - Ребята, что же показали наши исследования в разделе лексики?  

1. Не любые звуки, взятые вместе, являются словом.                                                                                                                                                                 2. «Доброта» - это слово;                                                                                                              

         -   оно имеет лексическое значение, многозначное;                                                                                                                                - к нему можно подобрать синонимы и антонимы.

          - с ним можно составить любые предложения.

                          Самооценка знаний  по разделу лексики в кодовой таблице.

4. - Переходим к следующему разделу науки о языке ФОНЕТИКЕ.                                        

               - Что изучает раздел науки ФОНЕТИКА?

(Раздел науки фонетика изучает звуки нашей речи, слоги, ударение, интонацию).           

- Что могут обозначать эти числа в русском языке: 33, 21, 10, 6, 4, 2?

- А как вы думаете, всегда  ли звуки и буквы в словах совпадают? (Ответы детей).

- Ребята, вот и постараемся мы сейчас это выяснить.

Физминутка: «Я тетрадочку открою  и как надо положу.                                                                                                    Я от вас не скрою, ручку я вот так держу.                                                                                                          Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь».

                 Запись пословицы под диктовку на доске и в тетрадях.

        (Один ученик пишет  на доске, а остальные в тетрадях).                

                                  ДОБРОМУ – ДОБРАЯ ПАМЯТЬ.

- Как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей).

- Поставьте над словами  знак ударения, разделите слова  на слоги.

                                                     Коллективная устная  работа.   

-  А сейчас давайте выясним, всегда ли звуки  и буквы в словах данного предложения будут совпадать?

                                            «Как вы считаете ...»  

- Есть ли в данном предложении  слово, в котором больше букв, чем звуков?  (Память)

• А есть ли  слово, в котором  больше звуков, чем букв?  (Добрая)
• А есть ли здесь слово, в котором  количество звуков и букв совпадает? (Доброму)

-  Верно ли утверждение, что в слове ДОБРАЯ  все звуки твердые и почему?  (Нет – звук [й]- всегда мягкий.            

-  В каком слове все согласные звуки твердые?  (Доброму)   

- Какое из этих слов может быть лишним и по какому признаку? (Память – оканчивается на Ь, не является родственным, в первом слоге пишется буква А.   Добрая – три гласные, три слог).

• Можно ли объединить все эти 3 слова в одну группу и по какому признаку? (Первые слоги  ударные; имеют один вариант переноса).
•  Молодцы!  Итак, вывод: количество звуков и букв в словах совпадают не всегда.

• Теперь исследуем наше слово «доброта» и выясним, все ли звуки и буквы в нем совпадают?

                                         Звуко – буквенный анализ слова «доброта».                                                                                                                     - А сейчас скажите, пожалуйста,  сколько звуков [о]  вы слышите в слове ДОБРОТА?  (Ответы детей).

• Давайте, выполним транскрипцию данного слова и  выясним, правы ли мы?

( Один ученик выполняет фонетический разбор в виде    транскрипции, другой выполняет звуко-буквенный анализ слова – у доски,  затем комментируют свои работы;

 остальные работают   в тетрадях:

     Доброта [дабрата] – 3 слога, 7 букв, 7 звуков, 4 согласных, 3 гласных).

- Итак, сколько же звуков [о] в слове  ДОБРОТА?  (Звука [о] в этом слове нет).

- Интересно, почему же мы не слышим ни одного звука [о] в этом слове,                                              

          а букву  О  пишем в двух случаях?  (Они безударные, в слабой позиции).

- А какой же раздел науки о языке подскажет нам  правильное написание этого слова?

  (Орфография).

- Ребята, значит, что же изучает орфография?  (Правильное написание слов).

• Как же мы проверим написание безударной гласной в нашем слове? (Нужно знать правило). Напомните, пожалуйста, это правило. (Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно подобрать проверочное слово или изменить слово так, чтобы, эта безударная была бы под ударением).

                           Дети приводят алгоритм проверки слова:                                                                                                           «Доброта»:   - ударение падает на III слог;

                  - безударные гласные в I  и  II слогах;                                                                                                                                                      -  первую безударную гласную букву О в корне проверяю словом «добрый»;                                                  

                   -  вторую безударную О в суффиксе проверяю словом «добро».  

                         Молодцы!

                                Самооценка знаний по разделу «Фонетика».

 - Следующий раздел науки о языке – МОРФЕМИКА или СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.

- Ребята, а что  изучает этот раздел науки? (Раздел науки морфемика изучает состав слова).

- Из каких частей может состоять слово? (Слово может состоять из корня, приставки, суффикса, окончания).

- Три ученика на доске разбирают по составу слова (доброму, добрая, память), а остальные …

                                 Внимание!  Блиц – опрос «Вспоминай, быстро хором отвечай!».

- Часть слова  перед корнем -  (Приставка).

-  После корня ... -  (Суффикс).

- Для чего служат приставка и суффикс?  (Для образования новых слов).

- Какие части слова образуют новые слова ?  (Суффиксы и приставки).

- Окончание – это часть речи или часть слова?  (Часть слова).

- Назовите изменяемую часть слова.  (Окончание).

- Для чего служит окончание?  (Для связи слов в предложении).

- Как называется часть слова без окончания?  (Основа слова).

- Может ли слово существовать без окончания?  Суффикса?  Приставки?   (Да).

- Без чего не может существовать слово?   (Без корня).    Молодцы!

- Теперь включаем «светофорики» для проверки заданий у доски. Хорошо!

– Ну что ж, а сейчас давайте выясним, из каких же частей состоит наше исследуемое слово   «ДОБРОТА»  и при помощи чего оно образовано?

                              Морфемный разбор слова ( устно цепочкой):

1. (Что?) доброта,  обозначает предмет,  значит, это имя существительное.

2. Чтобы определить окончание, изменяю  существительное по падежам: (чего?) доброты, (чему?) доброте.  Изменяется часть слова  - А.    Это будет окончание.

3. Часть слова без окончания ДОБРОТ -  основа слова.

4. Чтобы найти корень, подбираю  к слову однокоренные родственные слова: добро, добрый,   добряк;  общая часть  ДОБР  будет корнем слова.

5. Часть слова после корня  -  ОТ,   будет суффиксом. Приставки нет.                                                                    

- Ребята, значит, при помощи чего образовано наше слово ДОБРОТА?  (Суффикса   - ОТ).

• Итак, слово «доброта» образовано при помощи суффикса и состоит из корня, суффикса и окончания.

                                Самооценка по разделу «Словообразование»

- Ну, а теперь я приглашаю вас в раздел  науки - МОРФОЛОГИЮ.

- Что исследует раздел науки МОРФОЛОГИЯ? (Части речи).

- На какие 2 группы можно разделить все части речи этого предложения? (Знаменательные и служебные).

-   Назовите  только служебные части речи (предлоги, союзы, частицы).

- А какой частью речи является наше слово доброта: знаменательной или служебной?    

- Теперь давайте исследуем  наше  слово «Доброта» как часть речи.                                

     Исследование ведем «цепочкой» по алгоритму разбора частей речи:                                                                                            - Доброта – (что?), обозначает предмет, имя существительное.

Начальная форма – (Что?) доброта.

Признаки:   1. Нарицательное, неодушевленное, отвлеченное.

                        2. В ед. числе, женского рода, 1 склонения, в И. падеже.

          3.  В предложении может быть главным  и второстепенным членом.                                        

   Самооценка по морфологии.

                Физминутка «Пчелки».

Пчелки в ульях сидят и в окошечко глядят,

Порезвиться захотели, друг за другом полетели: «З-з-з-з ...»

Полетали, прилетели и на место свое сели.

2. - Ребята,  какой раздел науки о языке изучает предложения и словосочетания? Правильно, это синтаксис.   

- Запишем  такое предложение: Доброго человека добрые дела славят. (Один ученик  пишет на доске,  а остальные в тетрадях).

• Как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей).

• Синтаксический разбор предложения  выполним  в форме игры   «Незаконченное предложение».

Я начну предложение, а вы  его закончите:

А)  По цели высказывания это предложение … (повествовательное).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Б)  По интонации - … (невосклицательное).                                                                                  

В) Главные члены … (дела славят), значит, это – … (основа предложения).

Г) Если в предложении есть и главные, и второстепенные члены, то это предложение …   (распространенное).

Д) Если предложение состоит из подлежащего и сказуемого, то оно …(двусоставное).

Е) Определите, в состав какого члена предложения входят слова (доброго, добрые), назовите эти словосочетании:  дела (какие?) добрые, славят (кого?) человека,  человека (какого?) доброго.

• Прекрасно!  Оцените свои знания по разделу «Синтаксис».  (Самооценка).

-  Ребята,  вот и закончились  наши  исследования.  Понравилось ли вам быть исследователями?

• Что же интересного, нового вы узнали из наших исследований о слове? 

(Предполагаемые ответы детей:

А) не любые звуки могут быть словом;

Б) слова помимо звукового состава, всегда имеют внутреннее содержание или лексическое значение;

В) каждый раздел науки о языке изучает только свои определенные признаки слова и т.д.

• Напомните, пожалуйста, какие же разделы науки о языке мы сегодня вспоминали? (Ответы детей).

- А сейчас, ребята, послушайте  отрывок из стихотворения поэта Вадима Шефнера «Слово», подумайте и скажите, о чем автор предупреждает не только вас, но и всех людей?

      «Много слов на земле …

      Словом можно убить,  

      Словом можно спасти,

        Словом можно полки за собой повести.

      Словом можно продать, и предать, и купить. (Об осторожном и бережном обращении со словами).

- Правильно, ребята! Слова бывают разные: и добрые, и злые. Поэтому нужно всегда следить за своей речью. Ведь не зря говорится в пословице, что «Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь».

• Сейчас в кодовой таблице поставьте себе общую отметку за урок,   прокомментируйте ее и скажите, над какими разделами науки о языке нам  нужно еще поработать? (Ответы детей).

- Ребята,  для оценки вашего  труда на уроке, я назову три слова,  а вы очень быстро из  вторых  слогов составите новое слово.

                                Клеймо, холод, щипцы – (молодцы).

• Молодцы, ребята!  

-  В завершение наших исследований мне  очень хочется рассказать вам об одном случае, связанном с темой нашего урока. Хотите послушать? (Да). Тогда слушайте...

         Пришли мы однажды в детский дом и с радостью стали раздавать детям шоколадки, конфеты, игрушки. Один маленький мальчик бросил игрушки и конфеты на пол, протянул к нам свои худенькие ручонки  и тихо сказал: «Не надо, лучше возьмите меня на ручки ...».

- Ребята, как вы думаете, что  для него оказалось важнее?   (Не конфеты и шоколадки, а любовь, внимание, ласка, доброе слово).

-  Значит, легко ли в жизни быть добрым? (Нет).  Легко ли понять другого человека, в чем он нуждается?  (Нет).

- Правильно, трудно. Значит, помимо знаний по русскому языку,  чему нам еще нужно  учиться? (Доброте).

• Безусловно, доброте тоже нужно учиться. Нужно учиться понимать душу человека, хотя это и нелегкое дело. Ведь все люди разные: кто-то нуждается в материальной помощи, кто-то в любви и ласке, а кто-то просто в  добром слове.  Ведь доброе слово – это тоже доброе дело.

- Так давайте, будем дарить друг другу только красивые и добрые слова! Всегда будем добрыми и внимательными, отзывчивыми и милосердными.  А еще знайте и помните, что  «Делать хорошее людям – хорошеть самому»!

                               Стихотворение (читает ученица).

Как бы жизнь не летела, –                                                                

 Дней своих не жалей.  

Делай доброе дело

Ради счастья людей!

Чтобы сердце горело,

А не тлело во мгле,  

Делай доброе дело –

Тем живем на земле!

• Спасибо, ребята, вам за ваш честный, добросовестный труд,  за большой интерес к научным знаниям. Мне было очень приятно сотрудничать с вами на уроке.

 (Звучит песня о доброте. Вручаются грамоты за активное участие в научно-исследовательской работе и призы – книги.  Дети идут на перемену).

                                                                                        Приложение 1

                                        Таблица самооценки.

Ф. И. О. ученика…………………………………………………………        

Общая отметка ………………………..

Приложение 2.

                                                Карточка № 1.

           Исследовать,  является ли «Парам – пам – пам» словом?  Для этого отметить в таблице подходящие утверждения словами «Да» или «Нет» и сделать вывод.

                                        Карточка № 2 .

       Исследовать,  является ли «Доброта» словом?    Для этого отметить в таблице подходящие утверждения словами «Да» или «Нет»,  и сделать вывод.