Тема: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих» (4 класс)
видеоурок (русский язык, 4 класс) по теме

Тема: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих» (4 класс)

УМК «Школа 2100» 4 класс

Тема: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи:
1. Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
2. Формировать умения различать слова мужского и женского рода;

3. Учить планировать и оценивать свою работу.
3. Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;
4. Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Тип урока: урок новых знаний.

Методы: словесный, наглядный, проблемно-диалогический, частично- поисковый, практический.

Аннотация:
В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями Ь может также указывать на его форму – это имя существительное женского рода.

Оборудование урока: компьютер, мультимедиа проектор, экран, учебник, тетради, карточки.

Форма использования: проецирование на экран при фронтальной работе с классом.

Программное обеспечение: «Microsoft Office Power Point».

      Ход урока

   1.Организационный момент.

 1.Психологический настрой учащихся.
Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность. 

Учитель приветствует детей. Проверяет готовность к уроку.

Пальчиковая гимнастика (« Пальчики здороваются», «Колечко», «Слоник», «Хлопки»)

Слайд №2

Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

    2.Чистописание.

Дети оформляют запись в тетради (число, классная работа)

Слайд №3

      У.  На свободной строке пропишите буквы:

е  ё  ю  я  и  ь

У. Какая буква лишняя? Почему?

Д. Мягкий знак. Все остальные – гласные.

Слайд №4

мдь   ьмд  дьм

У. Определите порядок написания букв в данной цепочке. Пропишите, продолжая по аналогии.

  3.Актуализация знаний.

Устный опрос-разминка учащихся ( подготовительная работа)

У. Ребята! Сегодня на уроке  нам предстоит открыть новые знания. Это нелёгкий труд. Помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

 Для начала проверим ваши силы.

- Из чего состоит наша речь? ( Из предложений.)

- А предложения? ( Из слов.)

- Слова? ( Из слогов.)

- Слоги? ( Из звуков.)

- Чем обозначаются звуки на письме? ( Буквами.)

- На какие две группы делятся все звуки? ( Гласные, согласные.)

- Чем отличаются гласные звуки от согласных? ( Гласные состоят из голоса, а согласные из голоса и шума, т.к. встречают при произнесении преграды: язык, зубы, губы )

- Какие бывают гласные? (Ударные или безударные, обозначающие мягкость и твёрдость согласных.)

- Какие  могут быть согласные звуки? ( Звонкие и глухие, парные и непарные, твёрдые и мягкие.)

-Назовите шипящие звуки.( ж, ш, ч, щ)

- Какие буквы не обозначают звуков? (ъ  и  ь)

-Молодцы! Вспомним правописание словарных слов.

4. Словарная работа.

Слайд №5

На доске написаны словарные слова:

Берёза, мальчик, тетрадь, рябина, учитель, сегодня, столько, девочка.

У. Запишите в тетрадь только те слова, в которых два  мягких согласных звука.

Слайд №6

Правильный вариант ( самопроверка): берёза, мальчик, тетрадь, рябина, сегодня, девочка.

У. Чем обозначается на письме мягкость согласных звуков? (ь, гласными: я, ё, ю, е, и)

5.Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

У. Ребята, запишите под диктовку следующие слова: камыш, грач, мышь, плащ, ночь, вещь.

Слайд №7

-Проверьте себя, исправьте ошибки. ( Образец на слайде).

-В каком слове и месте допущена ошибка? Почему? (Ь знак на конце слова. Не знаем правила).

-Вы, наверное, уже догадались о чём сегодня на уроке пойдёт речь. Давайте определимся с темой. Для этого мы разделимся на группы по 4 человека. Задание для всех групп одно: определите все сходства и отличия данных слов. (3 мин)

Ответы детей записываются в 2 столбика:

Слайд №8

Если какой-то из признаков не назван, задаются наводящие вопросы:

- Что вы можете сказать о существительном, как части речи?  (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что?, обозначает предмет. Имена существительные изменяются по числам и имеют род.)
- Опираясь на знание фонетики найдите ещё одно сходство.( Оканчиваются на шипящий звук)

У.  Сформулируйте тему урока. (Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих)

Слайд №9

- Сформулируйте учебную задачу. (Учимся писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих)

6. Работа над правилом.

- А где можно узнать необходимую информацию? (В учебнике)
- Конечно, учебник поможет ответить вам на этот вопрос, но мне кажется, мы сможем ответить на этот вопрос самостоятельно.

-Запишите данные слова в два столбика по отличиям:

Слайд  №10

м.р.                                        ж.р

камыш                                  мышь

грач                                       ночь

плащ                                     вещь

- Ваши предположения? (Написание Ь может зависеть от рода).

-Что вы заметили в записи имён существительных? (У имён существительных женского рода после шипящих на конце пишется Ь, а у имён существительных мужского рода Ь нет.)

- Прочитайте правило в учебнике. Верны ли наши предположения? (Дети после прочтения, приходят к выводу, что предполагали правильно).
- Какую же ещё работу выполняет Ь знак в русском языке? (Мягкий знак в именах существительных после шипящих на конце показывает, что это имена существительные женского рода). 

7. Первичное закрепление. 

Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.
Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.

Слайд №11

- Составим памятку написания Ь в существительных с шипящим на конце. (Обсуждение вместе с детьми)
1.Читаю или произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.
4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
Если существительное женского рода, то Ь пишу.

Составляем опорную таблицу:

Слайд №12

 ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

8. Валеопауза. Физминутка.

Цель: Развиваем внимание, фантазию, отдыхаем.

• написать глазами свое имя;
• руками одновременно нарисовать домик,
• « ленивые восьмёрки» (левая рука, правая рука,  двумя руками) 

Слайд №13

Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.
Поворот,

                 наклон,

                                      прыжок!
Улыбнись, давай дружок!

Прямо спину ты держи,

На соседа посмотри,

Руки вверх

 и сразу вниз,

И за парту вновь садись.

9. Тренировочные упражнения

Словарно – логические упражнения:
- Слайд №14

Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь в 2 столбика, определите род, подчеркните Ь.

• Футбольное соревнование (Матч)
• Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)
• Без него не откроешь замок (Ключ)
• Маленький ребёнок (Малыш)
• Добыча охотника. (Дичь)
• Середина ночи. (Полночь)
• Все предметы для запряжки лошадей. (Упряжь)
• Тихая безветренная погода. (Тишь)
• Мелкие деньги. (Мелочь)

-Можно ли дописать в один столбик существительные - дверь, тетрадь, а в другой – лом, столб? ( Нет, потому что они оканчиваются не на шипящий.)

Слайд №15

-Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске):
по, малыш(?), берегу, бегал, реки.
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.
на, веселилась, площадке, молодёж(?).
плащ(?), от, защитил, дождя, меня.
отец, багаж(?), вещи, в, сдал.

Упр.178, стр.103. Диктант с подготовкой. Вставь, где это нужно, букву Ь, обозначь орфограмму.

Клич ( ), шалаш_( ), реч_( ), голыш_( ), печ_( ), луч_( ), дрож_( ), брош_( ), матч_( ), гореч_( ), палач_( ), гараж_( ), карандаш_( )

10 .Итог урока. 

Рефлексия. Формирование умений соотносить цель и результат.
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

-Мы с вами хорошо потрудились. – Понравился ли вам урок?
– Что нового узнали сегодня на уроке?
- Какие задания вы выполняли с удовольствием?
– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

Продолжите мои предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…

Слайд №17

Молодцы! Спасибо за работу на уроке.

11. Домашнее задание.

Выучить правило и алгоритм действий. Упр.180, стр. 103.