«Мой янтарный край» дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности
рабочая программа (1 класс)

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

г. Калининграда

лицей № 17

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа  художественной направленности

«Мой янтарный край»

Возраст обучающихся: 1 класс

Срок реализации: 9 месяцев

                                                                           Составитель:  Коцюба Н.Ф.

учитель начальных классов МАОУ лицея  № 17                                                                                            

Калининград

2023

Пояснительная записка

Направленность (профиль) программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мой янтарный край» имеет художественную направленность.

Актуальность программы.

Отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека, поэтому одним из направлений при воспитании личности ученика является краеведение, которое содействует нравственному, эстетическому, историческому и патриотическому воспитанию учащихся.

Данная программа направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, а также основ краеведческой культуры и способствует формированию патриотизма, чувства гордости за свою Калининградскую область.

Отличительные особенности

       Содержание программы отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы в их взаимодействии.

Адресат программы

     Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, предназначена для детей 1 класса.

Объем и срок освоения программы

       Срок освоения программы – 9 месяцев.

       На полное освоение программы требуется 72 часа.

Формы обучения

       Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса

       Программа реализуется в рамках проекта «Губернаторская программа «УМная PROдленка». Группа формируется из числа обучающихся образовательной организации, реализующей программу. Программа объединения предусматривает групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп 15-25 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

       Общее количество часов в год – 72 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 30 минут. Недельная нагрузка на одну группу – 2 часа. Занятия проводятся – 1 раз в неделю по два часа.

Цель: создание условий  обучающимся для  основ краеведческих знаний и культуры и расширение знаний о родном крае, развитие мотивации к творчеству и коммуникативных способностей ребенка.

Задачи программы: 

Образовательные:

- Развить познавательную деятельность по изучению истории, культуры, природы родного края, а также истории своей семьи;

Метапредметные:

- развить исследовательские навыки, самостоятельность,

- научить анализировать и систематизировать информацию.

Личностные:

- сформировать основы морально-нравственных ценностей личности: активности, организаторских способностей; дисциплинированности; склонности к самостоятельному творчеству в процессе коммуникации с педагогом и другими детьми.

Воспитательные:

- Воспитать любовь к малой родине, уважительное отношение к традициям, бережное отношение к природе,

- способствовать воспитанию чувства гордости за дела и подвиги своих земляков.

Принципы отбора содержания:

       Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие

развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и

организации деятельности одарённых детей. Это в свою очередь, предполагает

обучение детей выбору цели и планированию деятельности, её организации и

регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

- принцип единства развития, обучения и воспитания;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип доступности;

- принцип наглядности;

- принцип взаимодействия и сотрудничества;

- принцип комплексного подхода.

Формы организации занятий:

• диалоги, элементы дискуссий, беседы;
• игры-практикумы;
• проблемные ситуации;
• конкурсы, викторины;
• исследовательская работа;
• работа в музеях, библиотеках;
• экскурсии;
• коллективно-творческие дела.

       Каждое занятие содержит или теоретическую часть или практическую работу по закреплению материала. Благодаря такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества, как осознание, умение предполагать, оценивать.

Планируемые результаты

 -знать культуру, историю, природу родного края, свою родословную;

-формировать основы художественной грамоты, навыков конструирования, моделирования, ознакомление с особенностями работы в области различных видов и жанров изобразительного искусства.

- расширить знания и представления детей о современном искусстве, о различных видах, жанрах, техниках.

- развить у детей эстетические чувства, понимания прекрасного поэтические начала в мышлении.

- развить у детей творческие способности, эстетическое восприятие, художественный вкус.

 -повышать мотивацию к изучению окружающего мира;

-развить инициативу, любознательность и интерес к искусству.

- воспитать интерес и любовь к искусству, уважение к культуре, национальным традициям.

- воспитать интерес и любовь к культуре родного края.

Механизм оценивания образовательных результатов

       В условиях безотметочной системы оценивания контроль за усвоением учебного материала осуществляется:

· при устном ответе

· при выполнении творческих работ

· при выполнении практических работ (рисунки, создание макетов)

· во время дискуссий, оценивания работ.

       Подводя итог занятия, учитель дает возможность самим обучающимся оценить свою и чужую деятельность, затем сам дает оценку деятельности всего коллектива, выделяя особо отличившихся.

       Показателем совместного творчества учителя и обучающихся является коллективная работа – проект, при подготовке которого, у детей формируется потребность совершенствовать качество своего исполнения.

       В основе реализации программы заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его возможности и способности. Основным требованием к атмосфере занятия является создание успеха, радости и удовольствия от совместного творчества, расцвечивания эмоционального мира ребенка яркими красками. Помимо систематических занятий, также проводятся экскурсии, итоговые интегрированные занятия.

Учебно-тематический план

Первый год обучения: 2 часа в неделю, 72 часа в год

Содержание программы

Вводное занятие (2 часа)

        Инструктаж по правилам поведения и ТБ. Диагностика краеведческих знаний. Источники изучения края: вещественные (археологические), письменные, фольклорные (устные).

Моя малая родина (29 часов)

        Географическое положение и административная принадлежность. Внешний облик города: планировка и архитектурная структура. Исторические и географические достопримечательности. Изделия наших заводов, их местонахождение и применение..         

Природа моего края ( 24 часов)

        Природа родного края: климатические условия, животный мир (птицы, рыбы, звери), растения.        

Мой дом. Моя семья (11 часов)

        Генеалогия как наука, изучающая родственные связи. Понятия род, родословная, семья, предки, поколение. Человек и его семья. Уклад семейной жизни. Семейные традиции, обычаи, семейные праздники, фольклор. Будни и праздники: народные игры, забавы, состязания. Какие события прошлого отразились в истории моей семьи. О чем могут рассказать семейные реликвии. Создание родословной.

Родная школа. Её история ( 4 часа)

        История создания школы. В каких зданиях располагалась школа. Как менялась система образования на разных исторических этапах. История строительства современного здания. Кто руководил школой в разное время. Биография педагогов, когда-либо работающих в родной школе.

Заключительное занятие (2 часа)

Подведение итогов. Презентации, выставки. Экскурсии  

Учебный план

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Организационно-педагогические условия реализации программы

Качество реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Мой янтарный край» художественной направленности обеспечивается за счет:

- доступности, открытости, привлекательности для детей и их родителей

(законных представителей) содержания программы;

- наличия комфортной развивающей образовательной среды;

Кадровое обеспечение реализации программы

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного

образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог

дополнительного образования или педагогический работник, имеющий высшее

образование или среднее специальное образование без предъявления требования к

опыту практической работы.

Материально-техническое обеспечение.

Компьютеры, мультимедийные проекторы с экранами, коммуникационные

каналы, программные продукты.

Дидактическое обеспечение реализации программы

На занятиях используются наглядные пособия, облегчающие изучение

материала: дидактические пособия (карточки, инструкции, раздаточный материал,

вопросы и задания для устного опроса, справочные материалы,

сборники упражнений); смешанные (презентации–экспозиции).

Педагогические технологии:

- Технология личностно-ориентированного обучения способствует

максимальному развитию индивидуальных познавательных способностей ребенка на

основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

- Групповые технологии предполагают организацию совместных действий,

коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

- Технология коллективной творческой деятельности предполагает такую

организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены

коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе

любого дела.

- Технология развивающего обучения – это такое обучение, при котором главной

целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для

развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных

качеств и отношений между людьми.

Применяются следующие формы контроля:

Методы педагогического мониторинга:

- наблюдение;

- беседы;

- практическое задание;

- опрос.

Формы педагогического мониторинга:

- занятия контроля знаний (текущая, тематическая, итоговая диагностика

знаний, умений и навыков);

Принципы проведения занятий:

Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.

Развивающий и воспитательный характер обучения – для расширения

кругозора, для развитие патриотических чувств и познавательных процессов.

Требования современного учебного занятия:

четкая формулировка темы, цели, задачи занятия;

занятие должно быть проблемным и развивающим;

вывод делают сами обучающиеся;

учет уровня и возможностей обучающихся, настроения детей;

добрый настрой всего учебного занятия.

Структура занятия:

Организационный момент.

Введение в проблему занятия (определение цели, активизация и постановка

познавательных задач).

Изучение нового материала (беседа, наблюдение, презентация,

исследование).

Постановка проблемы.

Практическая работа.

Физкультминутка.

Обобщение занятия.

Подведение итогов работы.

В процессе проведения учебного занятия используются дидактические

материалы:

задания, упражнения;

образцы;

презентации.

Для диагностики воспитания и развития детей используются такие методы, как

наблюдение, анализ степени активности обучающихся в учебной

группе, анализ итогов выполнения творческих заданий различной сложности,

Основными формами подведения итогов по программе являются:

участие детей в творческих проектах

презентация самостоятельных работ

В начале учебного года (вводный контроль) – определение уровня развития детей, их творческих способностей (беседа, опрос).

В середине года (промежуточный контроль) – выявление участия в деятельности по созданию творческой  работы.

Итоговый контроль в форме творческой работы - задания по пройденным материалам.

Список литературы:

Нормативные правовые акты:

Для педагога дополнительного образования:

1. Буруковская Т.Г. Занимательное краеведение. – Калининград, 1989
2.  Восточная Пруссия глазами советских переселенцев. Первые годы

Калининград: «Янтарный сказ», 2006

3.  Галицкий КН. В боях за Восточную Пруссию. Москва: «Наука», 1970
4.  Губин А. Б., Строкин В. Н. Очерки истории Кёнигсберга. – Калининград,

1991

5.  Калининградской области в воспоминаниях и документах. - Калининград:

РГУ 2003

6.  Кенигсберг- Калининград. Энциклопедический справочник. –

Колганова Э.М. и Строкин В.П. Страницы памяти. Калининград: книжное

издательство. 1985

7.  П. П. Кучерявый. География Калининградской области. – Калининград, 1989
8.  Сечко Л. Край, в котором мы живем. Очерки истории Калининградской

области. Калининград: «Янтарный сказ», 2008

9.  Фёдоров Е.А. Леса янтарного края. – Калининград: 1990
10.  Федоров Г.М. Знаете ли вы Калининградскую область? - Калининград: 2006
11.  Якшина Я. Прогулки по Кёнигсбергу. Калининград, 2010

Методическое обеспечение

• Памятка по технике безопасности
• Подборка материалов по всем темам
• Выставочные стенды
• Методическая литература
• Фотоальбомы. Книги
• Аудиоаппаратура
• Мультимедийная система
• Компьютер с выходом в Интернет