Государственное казенное общеобразовательное учреждение

Краснодарского края специальная (коррекционная) школа № 8 г. Лабинска

РАССМОТРЕНО                                                                    УТВЕРЖДЕНО

на заседании                                                                                

методсовета  ГКОУ                                                              Директор ГКОУ школы № 8

г. Лабинска                                                                            г. Лабинска

 «___»______20__ г.                                                              _____________Скорик О.В.

Руководитель МС                                                                 «___»_______ 20___г.

_________Скорикова А.В.                                                                                                                                                              

        СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

по экологическому воспитанию

учащихся 4 класса ГКОУ школы № 8 г.Лабинска

 "Мы - защитники природы"

Разработала:

Столбова Людмила Николаевна –  учитель начальных классов высшей квалификационной категории ГКОУ школы № 8 г. Лабинска

ПАСПОРТ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА

«Мы – защитники природы»

 Руководитель проекта: Столбова Людмила Николаевна, классный руководитель 4 класса

Участники проекта: коллектив 4 класса, педагоги и родители

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный (социально значимый).

Срок реализации проекта: 01.02.2018 г. - 30.04.2018 г.

Девиз проекта: 

Мы природу охраняем,

Все живое сберегаем.

 Какой для планеты будет 21 век,

Зависит и от тебя, человек!

Актуальность разработки и реализации проекта.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и  им  уделяют  все  больше  внимания.  Почему  эти  проблемы  стали актуальными? Причина – в деятельности  человека  в  природе, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Потребительское отношение к природе и ухудшение экологии требует  формирование основ экологической    культуры    у школьников. Работа   по экологическому   воспитанию учащихся младших классов является  одной  из составных частей  работы общеобразовательного учреждения для решения  главной  задачи  – воспитание человека  с  большой  буквы, человека экологически грамотного.

  Родители не достаточно уделяют внимание экологическому воспитанию своих детей, недооценивая положительное влияние природы на полноценное и гармоничное развитие детей младшего школьного возраста. Во многих семьях нет условий, обеспечивающих экологическое воспитание детей: отсутствие у родителей свободного времени для проведения культурного досуга с ребенком на природе, невозможность содержания домашних питомцев.

Главное условие существования человека в окружающем мире – это установление правильных отношений между его системами, осознание их взаимосвязи и влияние их друг на друга. Всё начинается с детства, и всё в детстве закладывается. Жизнь человека немыслима без сохранения природы и здоровья, а для этого необходимо воспитывать в детях основы экологического сознания.

 В связи с этим, тема экологического воспитания подрастающего поколения становится актуальной как никогда. В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень.

Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования - это организация проектной деятельности. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам - уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.

Проект позволяет учащимся и родителям заниматься любимым делом и одновременно приносить пользу окружающему миру.

Учащиеся попытаются помочь в решении экологических проблем в своём родном крае, школе и дома. В результате реализации проекта усваиваются основные понятия, навыки самостоятельной и коллективной работы, учащиеся применяют знания о природе в новой ситуации, выполняют правила личной экологической безопасности.

Цели проекта: 

- Формирование экологической культуры школьников, расширение представления о природе, взаимосвязях в ней и о способах ее сохранения.

- Привитие навыков культурного поведения в природе, воспитание любви к ней, нетерпимости к бессмысленной порче растений и уничтожению птиц, животных, насекомых.

Задачи проекта:

- знакомить школьников с удивительными загадками и тайнами жизни птиц;

- развивать познавательные умения учащихся и родителей;

- развивать взаимопонимание и взаимопомощь между учащимися, педагогами, родителями, потребность в постоянном саморазвитии экологической культуры;

- воспитывать внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе;

- развивать эмоционально-доброжелательное отношение к живым объектам и осознанного отношения к себе как активному субъекту окружающего мира;

- развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.

Основные принципы обучения и воспитания

• личностно-ориентированного подхода в обучении
• непрерывности, систематичности
• максимального разнообразия предоставленных возможностей
• межпредметных связей
• эмоционально-ценностных ориентаций
• учёта возрастных особенностей

Педагогические технологии

- Личностно-ориентированные

- Здоровьесберегающие

- Игровые

- Информационные

Основные формы

• экскурсии
• целевые прогулки
• экологические акции
• практическая деятельность в природе: подкормка в зимнее время птиц изготовление кормушек
• экологические викторины
• экологические праздники

Методы

• наблюдения и практические работы
• дидактические игры
• беседы
• работа с различными источниками краеведческой информации исследовательский метод
• прогнозирование и проектирование

Типы занятий

• практические
• внеклассные мероприятия
• экскурсии
• классные часы
• трудовые десанты
  

Основные направления деятельности

- анализ экологической ситуации в городе (Краснодарском крае);

- комплектование основных знаний о природе и животных Краснодарского края;

- проектно-практическая деятельность.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос:

Как сберечь наш общий дом – планету Земля?

Проблемные вопросы:

1.Почему мы часто встречаемся со словом «экология»?

2.Как происходит загрязнение окружающей среды?

3.Как сберечь природу?

Учебные вопросы:

1. Что такое «экология»?

2. Кто такой «эколог» и чем он занимается?

3. Что называется окружающей средой?

4. Что значит бережно относиться к природе?

5. Какое влияние оказывает человек на природу?

6. Как надо вести себя в природе?

 Пути реализации проекта:

1. Ознакомление с теоретическими основами экологии как науки, методами, основными закономерностями.
2. Организация работы по изучению местных экосистем.
3. Практическая природоохранная деятельность.
4. Пропаганда природоохранных идей; разработка и проведение открытых мероприятий по данной тематике.
5. Сбор материала о местных традициях бережного отношения к природе с целью их сохранения.
   

Этапы и план работы по реализации социального проекта

 «Мы – защитники природы»

Планируемые результаты реализации социального проекта «Мы – защитники природы»:

В результате реализации социального проекта ученики повысят качество знаний о природе, взаимосвязях в природе;

- ученик будет не только проявлять интерес к объектам окружающей среды, но и будет пытаться оценить их состояние с позиции хорошо-плохо;

- будет стараться выполнять правила поведения во время экскурсий, прогулок;

- будет проявлять готовность оказывать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;

- будут принимать участие в конкурсах экологического направления;

-будут пропагандировать экологические знания среди других детей;

- учащиеся научатся анализировать и делать выводы;

- повысится экологическая культура родителей;

- у родителей появится понимание необходимости экологического воспитания детей.

Критерии оценки результатов реализованного социального проекта «Мы – защитники природы»:

а) количественные показатели успешности:

в проекте были задействованы учащиеся 4 класса, родители, воспитатели;

б) успешность и эффективность реализации проекта:

степень удовлетворённости учащихся от участия в проекте на заключительном этапе реализации проекта – достаточно высокая;

в) показатели социального развития личности:

наблюдается положительная динамика уровня развития личности: не умел – научился, не знал – узнал (расширение представлений об экологических проблемах, знаний о растениях и животных);

г) технологические показатели:

уровень организации – высокий; управление проектом - чёткое и эффективное;

д) конечный результат достигнут.

Выводы:

Разработанный и реализованный социальный проект «Мы – защитники природы» доведён до успешного завершения, поставленные цели и задачи достигнуты, соответствуют запланированным результатам; деятельность в рамках проекта дала положительные результаты; возникли перспективы дальнейшего внедрения проекта в следующем учебном году. Совместная учебно-познавательная, творческая и практическая деятельность партнёров проекта была направлена на достижение общего результата. Ценность проекта заключается в реальности использования продуктов на практике, социализации учащихся.

В ходе выполнения поставленных задач учащиеся учились находить и анализировать полученную информацию, получать и применять знания в различных областях, приобретать навыки практической работы, опыт решения реальных проблемных ситуаций.       Реализация социально значимого проекта открыла значительные возможности для повышения качества экологического воспитания школьников, усилила у них мотивацию к обучению, сформировала положительные коллективные отношения.

Перспективы дальнейшего развития проекта:

Реализованный социально значимый проект «Мы – защитники природы» предусматривает дальнейшее развитие в 2018-2019  учебном году.   При возобновлении проекта возможны шаги по расширению знаний учащихся об экологии, практической помощи на территории школьного двора , клумбах, созданию живого уголка в ОУ.

Материально-техническое обеспечение социального проекта «Мы – защитники природы»

Печатная литература:

1. Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч). Авт.-сост. С.А.  Цабыбин.- Волгоград: Учитель, 2005.
2. Воспитание = семья +школа. Книга для педагогов и родителей. Серия «Семья + школа». Выпуск 1. – Нижний Новгород, ООО  «Педагогические технологии», 2002.
3. Классный руководитель  М.: №7, 2006. №3, 2007.
4. Словарь современных форм воспитательной работы // 2001. №10
5. Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе /Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2004.
6. Добро пожаловать в экологию. Детские экологические проекты. ФГОС. Воронкевич О.А. – Изд.: Детство – Пресс, 2016.

7.     В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич «Прогулки в природу». - Москва «Просвещение»

2002.

8.     Картушина М.Ю. «Зелёный уголок здоровья». Москва «Просвещение», 2005 г.

9.     Камерилова Г.С. Экология города. – М.: Дрофа, 2010.

10. Кондратьева Н. Н. и др. «Мы». Программа экологического образованиядетей / – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

11. Рыжова Н.А. Не просто сказки….Экологические рассказы, сказки и праздники. М.: Линка-Пресс, 2002 г.

Электронные пособия и интернет – ресурсы:

1. DVD  «Уроки осторожности»  -  ТО  «Маски»,  Москва, 2014.
2. DVD  «Уроки хорошего поведения»  -  ТО  «Маски»,  Москва, 2014.

3. DVD «Азбука безопасности. Смешарики» - ООО «Смешарики», концепция сериала и персонажи, 2014-2015.

4. Дидактическая игра «Расскажи о предмете». http://www.maam.ru/detskijsad/igra-raskazhi-o-predmete.html

5. Дидактическая игра «Хорошо – плохо». https://infourok.ru/didakticheskaya-igra-horosho-ili-ploho-1713669.html

6. Дидактическая игра «Что из чего сделано?». http://www.maam.ru/detskijsad/iz-chego-yeto-sdelano.html

7. Дидактическая игра «Найди друзей». http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-naidi-druzei.html

СРЕДСТВА ИКТ

1. Ноутбук

2. Мультимедийный проектор

3. Экран

ТСО

1. Телевизор        

2. CD/DVD – проигрыватель