Открытый урок по литературному чтению во 2 классе на тему «Æмбарынгæнæн фыстæг»
план-конспект урока (2 класс)

Æмбарынгæнæн фыстæг

Ирон æвзаг  у нæ республикæйы паддзахадон æвзаг,   ирæтты мадæлон æвзаг, у филологон циклы иу хай æмæ рæзын кæны скъоладзауты коммуникативон культурæ.

Ног стандартты домæнттæ сты, цæмæй Уæрæсейы цæрæг алы адæмæн дæр йæ  'взаджы кад се 'хсæн бæрзоддæр ист  æрцæуа, цæхгæр фæхуыздæр уа йæ ахуыр кæныны  фарста. Уый та у  бæрнон æмæ ахсджиаг.  

Райдайæн скъолайы бындур æвæрд цæуы сывæллæтты алывæрсыг рæзтæн. Уыимæ, абоны рæстæджы домæнтæ вазыгджы  кæй сты,  фæлæ ахадгæ, уымæ гæсгæ  скъола æмæ ахуыргæнæгыл  æвæрд  ис  бæрнон хæстæ. Сывæллæтты кæсын, фыссын æмæ нымайын сахуыр кæнынæй уæлдай ма хъæуы стыр хъомыладон куыст æххæст кæнын дæр. Сабийы миддуне раргом кæнынæн, бындурон зонындзинæдтæ сын раттынæн стыр æххуыс у мадæлон æвзаг. Мадæлон æвзаг уæрæх кæны сабийы дунеæмбарынад, хъомыл æй  кæны ирон адæмы хуыздæр традицитæ æмæ æгъдæуттыл. Уыдонæй сæйрагдæртæ сты:  хистæрæн кад æмæ æгъдау дæттын, уазæг æмæ фысымы æгъдау, æмгуыстад æмæ æмбалдзинад, райгуырæн бæстæмæ уарзондзинад, Ирыстоны æрдз зонын æмæ хъахъхъæнын.

Программæ арæзт у ног стандартты домæнтæм гæсгæ æмæ йæ размæ æвæры ахæм нысан æмæ  хæстæ:      

1. Ирон æвзаг ахуыр кæнынмæ тырнындзинад рæзын кæнын.
2. Ныхасы рæзтыл кусын.
3. Ахуырдзауты иронау хъуыды кæныныл ахуыр кæнын.
4. Райгуырæн бæстæмæ уарзондзинад рæзын кæнын.
5. Ирон æгъдæутты бындурыл адæймаджы хуыздæр миниуджытыл  хъомыл кæнын;

Ацы Программæйы ис тематикон пълан. Тематикон пълан арæзт у программæйы домæнтæм гæсгæ æмæ æнгом баст у ахуыры фарстатимæ. Урокты æрмæг уæрæхдæр æмæ парахатдæр кæны ахуыргæнæджы авналæнтæ. Уыимæ гæнæн ис, æмæ ахуыргæнæг бахæсса ивддзинæдтæ йæхмæ гæсгæ. Æдæппæтæй ацы уроктæн къуыри лæвæрд цæуы 33 сахаты (къуыри 1 сахат).

Программæйы ма ис 1-æм кълас фæугæйæ ахуырдзаутæ цы арæхстдзинæдтæ хъуамæ райсой, уый номхыгъд æмæ литературæ.

Программæйы мидис:

1-аг темæ:  Адæмон дзургæ сфæлдыстад. ( 3 сах.)

1. Адæмон дзургæ сфæлдыстады хуызтæ.
2. Фольклоры ахадындзинад адæмы царды.

2-аг темæ: Нарты кадджытæ.  ( 2 сах.)

1. Нарты кадджыты сæйраг хъайтартæ.
2. Нарты адæмы хуыздæр миниуджытæ.
3. Батрадз æмæ Сосланы фæлгонцтæ.

3-аг темæ: Аргъæуттæ.  ( 4 сах.)

1. Аргъæутты хуызтæ.
2. Цардыуаджы, алæмæты æмæ цæрæгойты аргъæуттæ.
3. Æрхъуыды æмæ æцæгдзинад аргъауы.

4-æм темæ: Ирон адæмы хъæзтытæ. ( 3 сах.)

1. Ирон адæмон хъæзтытæ (афæлгæст).
2. Сывæллæтты хъæзтытæ. (Чызджыты хъæзтытæ. Лæппуты хъæзтытæ.)
3. Хъæзтыты ахадындзинад сабиты хъомылады.

5-æм темæ: Ирон цардыуаг æмæ æгъдæуттæ. ( 4 сах.)

1. Ирон цардыуаг æмæ æгъдæуттæ (афæлгæст).
2. Адæмон æгъдæуттæ бинонты царды.
3. Кæстæр бинонты 'хсæн. Бинонтæ æмæ æхсæнад

6-æм темæ: Ирыстоны номдзыд адæм. ( 3 сах.)

1. Ирон адæмы уарзон хъæбултæ.(Чермен, Бола, Къоста, Кучиты Юрий, )
2. Нарты кадджыты сгуыхт хъайтары фæлгонц (Батрадз).
3. Ирон фысджыты уацмыстыл афæлгæст (Дзаттиаты Тотырбег «Къостайы сабийы бонтæ»,

7-æм темæ: Ирыстон – мæ Райгуырæн бæстæ. ( 5 сах.)

1. Ирыстоны симоликæ. Герб. Гимн.Тырыса.
2. Нæ горæты герб.
3. Ирыстоны сæйраг горæт. Ирыстоны горæттæ.

8-æм темæ: Ирыстоны æрдз. ( 10 сах.)

1. Ирыстон — аргъæутты бæстæ.
2. Адæймаг æмæ æрдз.
3. Ирыстоны хæхтæ.
4. Ирыстоны кæмттæ.
5. Нæ цæугæдæттæ.
6. Нæ хъæутæ.
7. Дидинджытæ.
8. Гагадыргътæ.
9. Бæлæстæ.
10.  Мæргътæ.
11.  Цæрæгойтæ.

9-æм темæ: Скъоладзауы равзæрст темæмæ гæсгæ презентацийы проект.

Тематикон пълан

Фыццаг къласы ахуыры кæронмæ ахуырдзаутæ хъуамæ зоной æмæ арæхсой:

-  Адæмон дзургæ сфæлдыстады хуызтæ кæрæдзийæ хицæн кæнын;

- Нарты кадджыты сæйраг хъайтарты  сæ хуыздæр миниуджытæм гæсгæ иртасын;

-  Аргъæутты хуызтæ.Аргъæуттæ  радзурын.

-  Ирон адæмон хъæзтытæ ранымайын æмæ сæ куыд хъазгæ у, уый равдисын..

-  Бинонты царды æгъдæуттæ . Кæстæры бынат  бинонты 'хсæн.

-  Ирон адæмы номдзыд адæмты нæмттæ зонын, се сгуыхтдзинæдтæ сын радзурын.

-  Ирыстоны симоликæ. Герб. Гимн. Тырыса. Ирыстоны сæйраг горæт. Иннæ горæтты нæмттæ зонын.

    Ирыстоны стырдæр  хъæуты нæмттæ зонын.

-   Ирыстоны æрдзы тыххæй хуымæтæг зонындзинæдтæ. Кæмтты, хæхты, цæугæдæтты нæмттæ зонын.  

-   Зайæгойты    нæмттæ зонын(рацыд æрмæгмæ гæсгæ).

-  Хъуыстгонддæр таурæгътæ радзурын.

Литературæ ахуыргæнæг æмæ скъоладзаутæн:

1. Джыккайты Ш. Нарты кадджытæ 1-5 т.   Дзæуджыхъæу, 2004-2010.
2. Уарзиаты В. Народные игры и развлечения осетин. Орджоникидзе, 1987.
3. Æлдаттаты Виктор. Нæ алыварс дуне.
4. Цаллаев Х. Традиции и обычаи осетин. Владикавказ, 1996.
5. Калоев Б. Осетины. М. 1971.
6. Уалыты Т. Уæлæмхасæн æрмæг ирон литературон кæсынады æмæ литературæйы уроктæм. Дзæуджыхъæу. 2010.
7. Газет  «Рæстдзинад»-ы номыртæ.

      МКОУ СОШ №2 г. Дигоры имени А. Н. Кесаева

      План работы

     с одарёнными                                                                                                                                                                                                                    

             учениками

             во 2 «В» классе

              Классный руководитель: Коцоева А.М.

                 г.Дигора

                                     2014-2015 уч. год

        Мешалкина Н.Г.        

План работы с одаренными детьми

в 2014-2015 учебном году

I. Цель и задачи школы по работе с одаренными детьми:

1. Выявление одаренных детей.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:        

◆ знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;

◆ обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

◆ накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

◆ знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

◆ проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.

2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья
одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также
просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на
качественный скачок в развитии их способностей.

Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:

◆ отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления;

◆ инициативности и творчества;

◆ предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу

◆ создать благоприятные условия для развития интеллекта, исследовательских

навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых.

◆ внедрять новые образовательные технологии, отвечая на запросы современной

цивилизации.

◆ расширять возможности для участия одарённых и способных школьников в творческих конкурсах, выставках, олимпиадах.

◆ создавать обогащенную образовательную среду, благоприятную для развития одаренности.

3. Обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Для реализации третьей цели необходимо решить следующие задачи:

1. Создание системы урочной, внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
2. Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм урочной и внеурочной деятельности.
3. Организация системы исследовательской работы учащихся.
4. Обеспечение доступности качественного образования.
5. Создание условий для развития и комплексной поддержки одаренных школьников.
6. Пропаганда интеллектуальных ценностей и авторитета знаний.
7. Создание новых форм и эффективных методик развития творческих способностей и опыта научного творчества.

II. Основные задачи методического обеспечения плана

-внедрять в практику ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития методы, учитывающие быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными детьми;

-обеспечить научно-методическую, социально-правовую, психолого – медико - педагогическую поддержку одаренных детей;

-совершенствовать деятельность администрации по мотивации педагогов на управление развитием исследовательских и творческих способностей одаренных детей;

- расширить пространство повышения квалификации педагогов

школы, как условие методического поиска и творчества в работе с

одаренными учащимися

III. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

1. принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития

личности;

2. принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

3. принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

4. принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

5. принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

IV. Направления работы:

1. Диагностика склонностей учащихся и притязаний, обучающихся и их родителей.

2. Пополнение  данных о творческих способностях учащихся, их одаренности (показатели в учебе, итоги олимпиад, конкурсов).
3. Создание системы взаимодействия с внешкольными, культурно-просветительными учреждениями, родителями учащихся для выявления и воспитания одаренных детей.

4. Забота о социальной защите и поддержке одаренных обучающихся.

∙ Учет индивидуальных возможностей учащихся.

• Повышение степени самостоятельности учащихся.

• Расширение познавательных возможностей учащихся.

• Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.

11. Проведение предметных декад, при организации которых ставятся следующие задачи:

• Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области.

• Развитие творческих способностей учащихся ( через конкурсы рисунков, устного творчества, сочинений, исследовательской деятельности, составлении различных головоломок и проч., музыкальное оформление тематических общешкольных мероприятий).

12. Организация работы факультативов, секции

Формы работы с одаренными учащимися

◆ групповые и индивидуальные занятия с сильными учащимися;

◆ факультативы;

◆ кружки по интересам;

◆ интеллектуальный марафон;

◆ участие в олимпиадах;

◆ исследовательская работа учащихся.

«Секреты орфографии»

Тематическое планирование (34 часа)

         Список учащихся 2 «В» класса МКОУ СОШ №2 (слабая  группа)

Как животные готовятся к зиме?

Зима является сложным периодом в жизни всего животного мира. Готовятся к зиме все по-разному. Заботятся о еде и жилье животные заранее.

Особенно усердно готовятся к зиме – делают запасы, мышки полевки.

Многие из них вырывают себе зимние норы прямо в стогах, под хлебными скирдами и каждую ночь воруют зерно. Под землей, как в большой квартире, у мышки есть спальня и несколько кладовых. Зимой полевка будет спать лишь в самые сильные морозы.

Но, многие звери никаких кладовых не устраивают. Они сами себе кладовые. Просто наедятся хорошенько за осенние месяцы. Жир ведь тоже запас пищи. Да еще и греет: он холода не пропускает. К ним относится и медведь.

Медведи запасают к зиме побольше жира. Он начинает жиреть, когда поспевает ягода. У него есть еще время, чтобы набрать вес перед зимней спячкой. Медведи очень тщательно выбирают место берлоги, утепляют ее мхом, ветками.

Гид по сайту

Осенью многие звери свои летние шубки меняют на другие. Это очень важно для них. Зимой они будут незаметны на снегу.

Зайцы, которые не делают запасов, просто меняют шубку на белую, чтобы не попасться из-за своего серого одеяния на глаза волку и лисе. Это про него говорят: «Летом серый, а зимой белый».

Лисы и волки, которые тоже в спячку зимой не впадают и активно ищут еду, у них тоже происходит линька – полностью или частично сменяется волосяной покров, но цвет шубки не меняют.

Белка тоже в спячку не впадает, но всю осень собирает грибы и орехи, чтобы зимой не быть голодной и обустраивает свое дупло, чтобы было тепло. У в кладовой сложены лесные орешки и шишки.

4

Кроме того белка собрала грибы. Их она насаживает на обломанные сучки сосен и сушит впрок. Зимой зверёк будет бродить по ветвям деревьев, и подкрепляться сушеными грибами. И ещё. Белка летнюю рыжую шубку меняет на зимнюю серую.

Мех горностая летом красно-бурый, а зимой чисто белый, лишь кончик хвоста остается черным.

Глухарь бродит вдоль обочин дорог, ему необходимо поглотать мелких камешков, чтобы зимой ими перетирать грубую пищу.

Если вы обратите внимание на насекомых, то обязательно заметите, что с наступлением осенних холодов они исчезают.

Наблюдая за насекомыми, можно узнать, какая будет зима. Муравьи, например, перед наступлением суровой зимы строят большой муравейник. А если вы увидите комаров осенью, то предстоит теплая зима.

Пчелы, к примеру, плотнее закрывают воском леток, оставляя лишь небольшие отверстия. Да и как иначе? Впрочем, если зима ожидается теплой, пчелы вовсе не его не закрывают.

Некоторые птицы улетают в теплые края, чтобы вернуться обратно только весной.

А вот судьба городских птиц, в зимнее время, во многом зависит от доброты, щедрости и милосердия человека. С приходом холодов воробьи сбиваются в крикливые многочисленные стайки и стараются держаться поближе к человеческому жилью.

Особенно тяжело птицам приходится, когда выпадет белый пушистый снег, покрывая всю землю нарядным покрывалом. Именно в это нелегкое время пернатым певцам необходима наша помощь.

Помогите птицам зимой, тогда летом они посвятят вам свои лучшие песни, съедят на ваших огородах всех вредителей и позаботятся, чтобы комаров и мух в следующем сезоне было как можно меньше!

         Открытый урок по литературному чтению во 2 классе

Коцоева Анжела Майрановна, учитель начальных классов

Тема: Б.Заходер. «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила- была собака…».

Цели: познакомить учащихся с весёлыми стихами о животных; развивать воображение;  связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух, воспринимать на слух прочитанное.

Оборудование: изображения животных, выставка книг по теме; презентации;  аудиозапись песни «Не дразните собак».

        Ход урока        

I  -  Организационный момент.

II -  Речевая разминка

-  Прочитайте текст, определите его жанр.

       Ваня, Ваня  - простота

       Купил лошадь без хвоста,

       Сел задом наперёд

       И поехал  в огород.

-  Прочитайте небылицу с «ворчащей» интонацией (ещё с удивлением; весело).

-  Прочитайте небылицу быстро.

III -  Проверка домашнего задания.

-  Что вам было задано на дом? (ответы детей)

IV -  Актуализация знаний. Постановка целей урока.

-  Какой раздел мы начали изучать?

-  Кто такие братья наши меньшие?

-  Сегодня мы продолжим разговор на эту тему и познакомимся с новыми произведениями.

V -  Работа по теме урока.

   Стихотворение Б. Заходера

-  Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению Б. Заходера (с.128

-  Что вы видите?

-  Как, вы думаете , почему она плачет? (ответы детей)

-  Проверим ваши предположения, прочитайте стихотворение самостоятельно.

-  Какое горе приключилось у киски ? (ответы детей)

-  Жалко ли вам её? Почему? (ответы детей)

-  Какое настроение создаёт это стихотворение?

-  Как его можно озаглавить?

-  Выразительное чтение стихотворения.

VI -  Физминутка

   Музыкальная с презентацией  «Две сестрицы ,две руки»

 VII – Продолжение работы по теме урока.

1.Стихотворение И. Пивоваровой

-  Кто автор следующего стихотворения?

-  Как мы можем назвать его ? (по первой строчке)

2.Сообщение об авторе с презентацией.

-  Ирина Михайловна Пивоварова (1939-1986) – детская писательница родилась в Москве. Её отец был врачом. Он мечтал, чтобы дочь тоже стала врачом. Однако она, окончив школу поступила в Московский текстильный институт на факультет прикладного искусства. Несколько лет Ирина работала на Мосфильме и зарекомендовала себя как великолепный художник. Вскоре она вышла замуж за известного иллюстратора Виктора Пивоварова. Их  союз сделал очень многое для детской литературы. Ирина Михайловна начала писать маленькие рассказы, стихи. И они очень понравились детям.

-  Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Что вы видите?

-  Предположите, о ком или о чём будет это стихотворение.

-  Прочитаем стихотворение по частям.

-  Читаю первые четыре четверостишия.

-  Какое впечатление произвела на вас  эта собака?

-  Найдите и прочитайте слова, которые нам показывают нам внешний вид собаки.

-  Прочитайте строчки, от которых нам становится страшно, мы боимся этой собаки?

-  Как вы понимаете эти строчки?

-  Есть ли ещё строчки?

-  Теперь вам понятны иллюстрации в учебнике?

-  Какой предстаёт перед вами эта собака? ( перед нами возникает образ большой, страшной собаки)

-  Прочитаем стихотворение до конца, обращая внимание на характер собаки.

-  Ожидали ли вы, такое продолжение?

-  Можно ли сказать, что это сказочное стихотворение?

-  Какие приёмы сказки использует автор?

-  Самостоятельное чтение стихотворения детьми.

-  Выразительное чтение стихотворения детьми.

VIII-  Физминутка для глаз

3.Правила поведения с собаками.

-  Поговорим, как правильно вести себя с собаками – это очень важно для каждого из нас.

-Никогда пристально не смотрите собаке в глаза.

-Не убегайте от собаки на улице.

-Не гладьте не знакомую собаку.

-Не трогайте собаку, когда она ест или кого-то охраняет, а особенно своего детёныша.

-Не нужно собаку провоцировать на агрессивные действия.

-Не приближайтесь к большим собакам.

-После общения с собакой обязательно вымойте руки.

-  У кого  из вас есть собака?

-  Как вы за ней  ухаживаете?

-  Ребята, содержать животное это большая ответственность, животным необходимо не только уход, но и доброе отношение к ним, ласка. Животное – это не игрушка ,которой можно поиграть и выбросить, забыть о ней.

-  Какую пользу приносят собаки?

4.Послушаем песню «Не дразните собак»

- Что вы скажете об этой песне?

5.Ребята, какие загадки, пословицы вы знаете про собак?

IX -  Рефлексия.

-  Выберите и продолжите любое предложение

-  На сегодняшнем уроке я узнал…

-  На этом уроке я похвалил бы себя за…

-  После урока мне захотелось…

-  Сегодня я сумел…

X – Подведение итогов урока.

-  Какой раздел мы изучаем?

-  Какие произведения  мы читали сегодня?

-  Кто их авторы?

-  Какое из них вам больше понравилось?  Почему?

XI – Домашнее задание.

-  Подготовить выразительное чтение стихотворений.