Рабочая программа по мансийскому языку 2-11 кл
календарно-тематическое планирование на тему
Рабочая программа по мансийскому языку 2-11 кл, КТП
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 po_mansiyskomu_yazyku_poyasnitelnaya_zapiska.docx | 42.07 КБ |
| 2klass_yazyk.docx | 24.63 КБ |
| 3klass_yazyk.docx | 29.08 КБ |
| 4klass_mansiyskiy_yazyk.docx | 28.07 КБ |
| 5.docx | 21.96 КБ |
| 7klass.docx | 22.41 КБ |
| 8kl.docx | 22.49 КБ |
| 9kl.docx | 20.77 КБ |
| 10k.docx | 20.65 КБ |
| 11.docx | 21.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа по родному (мансийскому) языку.
Предисловие
Современное общество отличается от предыдущих периодов экономическими, политическими, социальными и культурными признаками.
Впервые за всю историю нашего государства 25.10. 1991 г. принят Закон “О языках народов РСФСР”, объявивший любые языки национальным достоянием, историко-культурным наследием, и находящимися под защитой государства. Данный документ гарантирует права человека в области языка, обеспечивая тем самым достойную жизнь в языковой и культурной среде, а также давая право на сохранение (национального) идентитета.
Однако, результаты социолингвистических исследований языков малочисленных народов последних десятилетий убедительно показывают, что процесс утраты этими народами национальной культуры и языка продолжается. На территории Ханты-Мансийского автономного округа функционируют два языка угорской подгруппы финно-угорской языковой семьи, мансийский и хантыйский, которые входят в Красную книгу языков РФ, относятся к исчезающим языкам, и требуют особой заботы и внимания государства Настоящая программа ставит своей целью обучение языку учащихся, представителей данных этносов, невладеющих мансийским и хантыйским языками. В связи с этим в содержание обучения входят: языковые, речевые, этнолингвистические знания, навыки и умения, обеспечивающие формирование элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности использовать языки своего этноса в процессе межкультурного взаимодействия в типичных ситуациях устного и письменного общения (говорение, аудирование, чтение, письмо).
Содержание учебного предмета «Родной язык» учитывает следующие принципы построения:
- коммуникативный подход в обучении всем видам речевой деятельности;
- лингвистический подход в формировании умений и навыков правильной речи на родном языке;
- культуроведческий подход, поддержка интереса к родному языку.
Обучение родному языку в начальной школе предполагает усвоение элементарных знаний в овладении первоначальными навыками слушания, говорения, чтения и письма.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения родного языка ученик должен
знать
- особенности графики родного языка;
- значимые части слова;
- признаки изученных частей речи;
- типы предложений по цели высказывания и структуре;
- уметь
- понимать на слух родную речь;
- различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков родного языка, правильно произносить слова, словосочетания и предложения;
- различать и соблюдать интонацию основных типов предложений;
- правильно образовывать в речи формы изменяемых частей речи;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- вести диалог, строить монолог в условиях повседневного (учебного, бытового) общения;
- соблюдать основные нормы произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений родного языка, владеть запасом слов, необходимым для учебного и бытового общения;
- соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации в записи текста под диктовку и в самостоятельных связных письменных высказываниях;
- владеть нормами речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения.
Обязательный минимум содержания общеобразовательных программ по родным языкам
МАНСИЙСКИЙ ЯЗЫК
Произносительная сторона речи
Необходимо добиваться правильного произношения звуков речи, не нарушающего коммуникации, достаточно четкое произнесение и различение на слух всех звуков мансийского языка; четкое произнесение редуцированного гласного; долгих и кратких гласных; палатальных согласных, носовых согласных; соблюдение силового ударения.
Графическая сторона речи
Буквы алфавита; графика; основные правила орфографии; правила чтения, техника чтения.
Лексическая сторона речи
2300 слов для рецептивного усвоения. Из них 800 слов предназначаются для продуктивного усвоения.
Словообразовательные средства для создания и расширения потенциального словаря учащихся:
а) производные слова (аффиксация):
глагольные префиксы; суффиксы существительных; cуф. прилагательных;
Грамматическая сторона речи.
Материал для двустороннего (продуктивного и рецептивного) усвоения
Синтаксис
Основные типы простого предложения, отражающие структурный минимум, обусловленный обязательными валентными свойствами глагола.
Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные.
Прямой и обратный порядок слов, коммуникативные функции обратного порядка слов.
Основные средства выражения отрицания: отрицательные частицы; выражение отрицания с помощью отрицательных местоимений.
Способы выражения подлежащего: существительными, личными местоимениями, Виды сказуемого: простое глагольное сказуемое; составное глагольное сказуемое, именное сказуемое.
Сложные предложения:
Текст как речевое произведение. Чтение и аудирование художественных текстов, разные типы текстов в качестве продуктов говорения и письма (монологические: сообщение, описание, рассказ, рассуждение; диалогические: интервью, обмен мнениями и т.д.).
Морфология
Имя существительное. Склонение существительных. Лично-притяжательное оформление имен существительных.
Послелоги. Употребление послелогов с падежными суффиксами: дательно-направительного и местно-творительного, а также с лично-притяжательными суффиксами.
Временные формы глаголов: настоящее-будущее, прошедшее время.
Спряжение глаголов: субъектное, объектное, пассивное. Употребление глагола в повелительном наклонении.
Имя прилагательное.
Суффиксы прилагательных.
Местоимения (употребление личных, неопределенно-личных, отрицательных, указательных местоимений).
Материал для рецептивного усвоения
Синтаксис
Типы простого предложения: предложения с глагольным сказуемым. Предложения с именным сказуемым.
Морфология
Формальные признаки глагольных форм: объектное спряжение (объект в единственном, двойственном, множественном числе).
Пояснительная записка
Настоящая программа адресована общеобразовательным школам, в которых мансийский язык изучается с начальных классов.
Обучение родному языку является социальным заказом и основывается на таких психологических особенностях детей 7-8 лет, как интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и систематизировать речевые построения на разных языках, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера и др.
Изучение языка своего этноса в раннем школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. Познание ребенком окружающего мира через родной и русский языки, через сопоставление родной культуры и культуры русского языка поможет уже на раннем этапе сформировать положительную мотивацию к изучению языка своего этноса и создать надежную базу для дальнейшего овладения умениями общения на родном языке.
Учебный процесс на начальном этапе должен способствовать:
– развитию речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др. ), которые могут стать основой для дальнейшего изучения языка своего этноса;
– воспитанию у ребенка чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, развитию внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;
– развитию психических, эмоциональных, творческих качеств ребенка, его фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т.д.), радости познания и любознательности.
Личностное становление школьника осуществляется в процессе его общения со взрослыми и другими детьми. Разучивая стихи и песни на родном языке, слушая и инсценируя сказки, дети овладевают коммуникативным минимумом, достаточным для осуществления общения на родном языке на элементарном уровне в области слушания, говорения, чтения и письма.
Настоящая программа призвана помочь учителю:
– правильно организовать обучение мансийскому языку детей раннего школьного возраста с учетом их возрастных особенностей;
– внедрять в учебный процесс новые формы и методы организации взаимодействия взрослого и ребенка.
Цели обучения мансийскому языку:
Основной целью обучения мансийскому языку в школе является развитие у школьников способности к общению на родном языке, что предполагает формирование у учащихся коммуникативной компетенции, ядро которой составляют коммуникативные умения, а также развитие таких личностных качеств, как коммуникабельность, способность к социальному взаимодействию и др.
В начальной школе ставится цель – заложить основы коммуникативной компетенции, то есть сформировать у учащихся минимальный уровень владения языком своего этноса, позволяющий им осуществлять иноязычное общение на элементарном уровне (с учетом реальных потребностей и интересов в общении и познании детей младшего школьного возраста).
По окончании школы у школьников должны быть сформированы умения самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в аудировании, говорении, чтении и письме.
В области обучения говорению учащиеся должны быть способны:
– в условиях непосредственного общения с человеком, говорящим на мансийском языке, понимать и адекватно реагировать (вербально и невербально) на устные высказывания партнера по общению в рамках тематики, ситуаций, обозначенных в программе;
– делать элементарные высказывания о себе, членах семьи, о друге, о школе, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания.
В области обучения аудированию предусматривается развитие у школьников умений:
– понимать содержание учебных, а также небольших аутентичных текстов, соответствующих уровню развития детей и их интересам, и адекватно реагировать на содержание прослушанного, преимущественно невербально;
– понимать просьбы и указания, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке.
Основной целью в области обучения чтению является развитие у учащихся умений:
– выразительно читать вслух;
– читать с пониманием основного содержания короткие, простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;
– читать с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале;
– читать с извлечением необходимой/интересующей школьника информации.
В области обучения письму ставится задача научить учащихся:
– писать короткое личное письмо с опорой на образец;
– написать короткое поздравление с праздником (днем рождения, Новым годом, днем оленевода и др.);
– составлять план к прочитанному тексту.
Развивающие и воспитательные задачи обучения языку своего этноса в школе должны быть связаны с развитием языковых, интеллектуальных, творческих способностей учащихся. Приоритетными задачами являются: формирование положительной мотивации учения, готовности воспринимать культуру своего народа; развитие речевой культуры школьников и культуры общения; развитие общеучебных специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.
Содержание обучения мансийскому языку
В содержание обучения мансийскому языку в школе входят:
– сферы общения, тематика, ситуации общения, тексты;
– языковой материал: фонетический, лексический и грамматический;
– коммуникативные умения;
– сведения о некоторых национально-культурных особенностях округа, минимум этикетно-узуальных средств для реализации наиболее частотных коммуникативных намерений в типичных ситуациях повседневного общения;
– общие учебные умения, обеспечивающие эффективность учебной деятельности.
Содержание обучения мансийскому языку должно соответствовать коммуникативно-познавательным интересам учащихся младшего и старшего школьного возраста, стимулировать их интерес и положительное отношение к изучаемому языку, воздействовать на мотивационно-побудительную сферу личности школьника, развивать его фантазию, любознательность и творческие способности. Предлагаемые на уроке ситуации общения и речевой материал должны отражать реальные условия пользования мансийским языком, поэтому младшим школьникам необходимо предлагать разные типы несложных и небольших по объему аутентичных текстов, представляющих мансийскую действительность во всем ее многообразии.
Первый этап обучения мансийскому языку
Особенности организации учебного процесса на первом этапе
1. Необходимо широко практиковать групповые, коллективные формы работы, в процессе которых язык органично вливается в деятельность и сопровождает ее. Важно создавать условия, в которых ребенок чувствует себя раскованным и свободным, испытывает положительные эмоции.
2. Учитывая возрастные особенности детей младшего школьного возраста, необходимо использовать игру, позволяющую создать ситуацию, в которой ребенок не может отмолчаться. Следует обращаться не только к сюжетно-ролевым, но и к подвижным играм, настольно-печатным (играм с фишками и кубиком типа лото, домино) и др.
3. Ученик овладевает новым для него языком в процессе взаимодействия со взрослым, другом, героями сказок или рассказа, стихотворения или песни. При этом необходимо:
– чтобы ребенок понимал цель каждого своего речевого или неречевого действия, его конечный результат, а также испытывал желание и потребность в использовании родного языка как средства общения;
– чтобы в процессе общения использовалась увлекательная и доступная детям информация (сказочный сюжет), привлекались разнообразные средства обучения, в том числе и наглядные, вводились в сюжет постоянно действующие или меняющиеся персонажи, обладающие своим «характером», «историей».
4. В практике обучения необходимо гораздо шире использовать возможности изобразительной, музыкальной, танцевальной и другой деятельности. Все виды такой деятельности являются учебными, то есть они должны содержать необходимый лексический и грамматический материал. Этот материал должен быть связан с ситуациями общения, с сюжетом урока и не представлять слишком сложный или устаревший языковой материал.
5. Разучивая, воспроизводя, инсценируя стихи, песни, сказки на мансийском языке, ученик приобщается к культуре своего народа. При этом они знакомятся с фоновыми знаниями сверстников, владеющих родным языком (во что любят играть, что едят и пьют, какие сказки любят слушать и др.). Поэтому необходимо с первых занятий стремиться знакомить детей с аутентичным языком и аутентичной информацией, достоверно отражающей реалии культуры родного народа во всем ее многообразии (например, детский фольклор).
Сферы, ситуации общения, лексический материал
Основными сферами общения детей для первого этапа обучения являются игровая, социально-бытовая и социокультурная. В пределах этих сфер рекомендуются следующие ситуации общения и их лексическое наполнение.
Минимальные требования к уровню владения мансийского языка на первом этапе
АУДИРОВАНИЕ
По окончании первого этапа обучения мансийскому языку учащиеся должны уметь
- Отличать звучащую мансийскую речь от русской:
– различать звуки, звукосочетания, смыслоразличительные фонемы мансийского языка и произносить их;
– повторять и запоминать речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи);
– различать интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску;
– узнавать в новом контексте известные слова и выражения.
- Понимать с опорой на наглядность, жесты, мимику, эмоции, содержание небольших стихов, рифмовок, сказок, рассказов.
- Понимать простые установки по организации уроков, игры.
ГОВОРЕНИЕ
По окончании первого этапа обучения мансийскому языку в начальной школе учащиеся должны уметь
- Воспроизводить знакомые стихи, песни, считалки, загадки, инсценировки и игры, соблюдая произносительные нормы мансийского языка.
- В условиях непосредственного общения:
– приветствовать кого-либо и ответить на приветствие;
– попрощаться с кем-либо;
– представиться и представить кого-либо;
– поблагодарить кого-либо;
– выразить согласие/несогласие;
– пригласить кого-либо что-либо сделать;
– выразить желание/нежелание что-либо делать и запросить соответствующую информацию;
– ответить на вопросы, касающиеся какого-либо лица: имя, возраст, день рождения, что умеет/любит делать, что и как делает;
– ответить на вопросы о себе;
– ответить на вопросы о названии, качестве, месторасположении предмета.
- Сделать элементарное сообщение (на уровне 2-3 фраз) о себе, члене семьи, животном, своем доме.
ЧТЕНИЕ
По окончании первого этапа обучения мансийскому языку учащиеся должны уметь
1.Называть буквы алфавита мансийского языка, знать алфавит:
– прочитать буквы, назвать звуки,которые они передают;
– назвать по буквам свое имя;
– правильно озвучивать графический образ знакомого слова и соотносить его со значением (понять читаемое);
– узнавать знакомый текст (стихи, песни) в печатном варианте, читать его вслух и про себя с полным пониманием содержания;
– ориентироваться в книге /тексте, видеть заголовок, подписи и понимать их смысл;
- Понимать с опорой на изобразительную наглядность содержание небольших, несложных текстов, имеющих ясную логическую структуру (короткие рассказы, сказки) и реагировать на содержание:
– найти что-либо на иллюстрации и показать;
– нарисовать рисунок;
– выбрать нужную картинку;
– расположить картинки/предметы в необходимой последовательности;
– разыграть пантомиму;
– передать содержание на русском языке.
ПИСЬМО
По окончании первого этапа обучения мансийскому языку учащиеся должны уметь
– графически правильно писать буквы и буквосочетания мансийского языка и соотносить их со звуками и звукосочетаниями данного языка;
– списывать слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую слову придать целостность;
– списывать прописи букв, буквосочетаний;
– орфографически правильно писать наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.
Второй этап обучения мансийскому языку
Данный этап предполагает продолжение обучения мансийскому языку учащихся с 5 – 11класс.
Цели обучения
По окончании второго этапа обучения мансийскому языку в начальной школе у учащихся должен быть сформирован минимальный уровень владения языком, достаточный для элементарного общения в типичных, повседневных ситуациях.
На данном этапе осуществляется постепенный переход к более целенаправленному развитию у учащихся коммуникативной компетенции с целью установления четкой взаимосвязи с содержанием обучения в последующих классах.
Учащиеся овладевают коммуникативными умениями в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. В начале второго этапа обучения преобладает устная речь и требования к уровню владения чтением минимизированы; в конце обучения в начальной школе устанавливается равное соотношение между аудированием, говорением, чтением и письмом.
Обогащается словарный запас школьников. У учащихся формируется представление о системе изучаемого языка (грамматическом строе), при этом учитываются их возрастные и индивидуальные особенности. Школьники овладевают разными видами речевой деятельности: правильное чтение текста и его обработка, умение высказываться с опорой на план и др.
На этом этапе важными являются следующие воспитательно-образовательные аспекты обучения предмету:
– дальнейшее интеллектуальное и психическое развитие учащихся, их способности к речевому и социальному взаимодействию, самостоятельности и ответственности;
– поддержание интереса и внимательного отношения к языку своего относа и русскому языкам, звучащему и написанному слову;
– расширение представления учащихся о культуре другого народа, о взаимосвязях этой культуры с родной;
– развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, умений учиться самостоятельно.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
Основные требования, предъявляемые к первому этапу обучения родным языкам, актуальны и для второго этапа с учетом возраста учащихся. Однако необходимо учитывать специфические особенности процесса обучения на втором этапе:
– учебный предмет «родной язык», органически включаясь в общую систему обучения в средней школе, должен приносить учащимся большую познавательную пользу, то есть помогать изучению других учебных дисциплин, при этом на данном этапе должен осуществляться постепенный переход от ведущей роли игровой мотивации к усилению познавательной мотивации учащихся;
– родной язык должен усваиваться школьниками как средство общения в процессе заинтерисованного взаимодействия друг с другом, учителем, книгой, при этом учащиеся осознают цели и мотивы своих речевых и неречевых действий, а сам процесс овладения материалом другого языка решает задачи общения;
– содержание обучения и способы его усвоения школьниками должны соответствовать возрастным особенностям учащихся, отражать их реальные потребности и интересы в общении и познании, при этом ученик является главным действующим лицом на уроке, принимая активное участие в тех или иных коллективных, групповых, творческих видах работы на уроке;
– необходимо создавать такие ситуации общения, в которых ученик испытывает насущную потребность в практическом применении изучаемого языка, в его использовании для решения задач общения, для осуществления конкретных дел в той или иной сфере предметно-практической деятельности, актуальной для детей младшего школьного возраста;
– младшие школьники должны усваивать мансийский язык осознанно, то есть в каждый конкретный момент они должны видеть смысл в том, что они делают на уроке, осознавать значимость приобретенных знаний, навыков и умений для процесса общения. Необходимо помнить об органичном сочетании когнитивных и эмоциональных аспектов обучения, так как ученик начальной школы хорошо усваивает то, что связано с положительными эмоциями, чувством удовлетворения и успеха.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Предметная сторона содержания обучения мансийскому языку на втором этапе отражает типичные для младшего школьника сферы общения: бытовую, учебно-трудовую и социокультурную. В рамках каждой сферы общения выделяется ряд тем и ситуаций, которые связаны с лингвокультурными знаниями народа, страны. Как и на первом, на втором этапе предполагается концентрическое изучение тем, что позволяет их расширить и углубить за счет самых разнообразных ситуаций.
Требования к уровню владения мансийским языком на втором этапе
АУДИРОВАНИЕ
По окончании второго этапа обучения мансийскому языку в начальной школе учащиеся должны уметь
- Понимать основное содержание небольших текстов (стихов, песен, сказок, рассказов, загадок), соответствующих возрасту и интересам учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться с помощью наглядности, а также лингвистической догадки.
- Понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
- Понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.
ГОВОРЕНИЕ
По окончании второго этапа обучения родному языку в начальной школе учащиеся должны уметь
- В условиях общения:
– приветствовать и прощаться с кем-либо (в том числе по телефону), используя разные средства обращения;
– выражать пожелание и поздравление и реагировать на пожелание;
– попросить информацию у кого-либо о школе, любимом занятии, книге, фильме, кулинарном рецепте и др. и отвечать на вопросы, которые им задаются;
– приглашать кого-либо к совместному выполнению какого-либо действия, выражать просьбу, реагировать на подобное предложение-просьбу в свой адрес (желанием/нежеланием, благодарностью, согласием/несогласием).
- На элементарном уровне (5-6 фраз) высказываться о себе, друге, животном, герое книги: имя, возраст, место проживания, любимое занятие, местонахождение, выражая при этом свое отношение к предмету.
- Описывать предмет (указав название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение) и просить соответствующую информацию у партнера по общению (5-6 фраз).
- Отдать команду в игре и прокомментировать действия свои и участников общения (что делаю/ет/ют).
ЧТЕНИЕ
По окончании второго этапа обучения мансийскому языку в средней школе учащиеся должны уметь
- Понимать основное содержание несложных в языковом отношении текстов, имеющих ясную структуру и логику изложения, соответствующих возрасту и интересам учащихся (сказки, стихи, рассказы, письмо), догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на наглядность, лингвистическую догадку и реагируя на содержание следующим образом:
– передать основное содержание текста на родном языке;
– найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: кто? что? что делает? где? когда?;
– cформулировать основную идею на родном языке;
– представить продолжение или конец событий на основе их начала и т.д.
- Понимать полностью содержание небольших текстов (описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки, рассказы), построенных преимущественно на знакомом учащимся языковом материале, и реагировать на содержание, например:
– приготовить по рецепту, инструкции:
– соотнести рисунок с текстом (его частями, например, последовательность приготовления какого-либо кулинарного блюда);
– расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту;
– ответить на вопросы к тексту, касающиеся как основного, так и детального понимания и т.д.
ПИСЬМО
По окончании второго этапа обучения мансийскому языку в средней школе учащиеся должны уметь написать короткое поздравление другу (с днем рождения, Новым годом) по образцу.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
На втором этапе особое внимание уделяется развитию следующих умений:
– оценивать полученную информацию (чтение, аудирование),
– выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей;
– выразительно читать вслух;
– сравнивать, сопоставлять языковые явления;
– использовать различные опоры (серия картинок, ключевые предложения, ключевые слова, план);
– обращаться к собеседнику с просьбой (спросить о том, как будет на иностранном языке то или иное слово).
Грамматический материал для начальных и старших классов представлен в учебниках в речевых образцах. Лексический минимум (слова, речевые и этикетные формулы) дан в тематическом планировании и введен в темы.
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на методическом объединении Принято на методическом совете ОУ Утверждена:
Протокол №__________от_______________ Протокол №__________от_______________ Приказ №_____
от «_____» ________20_____г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 2017-2018учебный год
По мансийскому языку
Учитель:Кугина Е.И.
Класс: 2
Общее количество часов на предмет по учебному плану___34___часа
По _ 1__часу в неделю. Всего учебных недель___34___
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Корректировка | Тема урока | Предметный результат | Метапредметный результат |
1. | Введение. Погода. | Называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; | 1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место; 2.Понимать цель выполняемых действий; | |
2. | Какая погода? Слово. | Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале | 1.Понимать важность планирования работы; 2.Осуществлять само и взаимопроверку работ | |
3. | Осенью идут дожди. Словосочетание. | Произношение основных буквосочетаний, произношение звуков изучаемого языка; | Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом | |
4. | Дует ветер. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. | Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка | Развитие навыков чтения наизусть рифмованных произведений детского фольклора. | |
5. | Листья падают. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. | Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность; | Развитие навыков понимания на слух речи учителя, одноклассников, основного содержания несложных текстов с опорой на зрительную наглядность. | |
6. | Вспоминаем, повторяем. | |||
7. | Чем мы сегодня занимаемся? Слова, отвечающие на вопросы что делает? | Уметь на элементарном уровне рассказывать о себе; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж. | Выполнять учебные действия, руководствуясь инструкциями учителя | |
8. | Мы собираем ягоды. Слова, отвечающие на вопросы что делает? | Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) | Развитие навыков диалогического общения по темам (дом, погода, в магазине). | |
9. | Праздники. Поздравление. | составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу | Объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания | |
10. | Моё день рождение. | Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка | Оценивать правильность выполнения своих учебных действий | |
11. | Творческие работы. | Чтение вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале | Понимание на слух речи учителя, одноклассников | |
12. |
Домашние животные. Кто как кричит? | Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний, оценочную лексику | Развитие навыков чтения наизусть рифмованные произведения детского фольклора. | |
13. | Домашние животные. | Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые | |
14. | Дикие животные. Какие? Какой? Какая? | Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний | Оценивать выполнение задания по следующим параметрам | |
15. | Какие? Какой? Какая? Продолжение работы. | |||
16. | Работа над предложениями. Дикие животные. Какие? Какой? Какая? | Чтение вслух или про себя задания или отдельные предложения построенные на изученном языковом материале | Умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу | |
17. | Наша классная комната. | Составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу; | Осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи | |
18. | Составление предложений. | Читать вслух или про себя текст | Объяснять, какой способ действий был | |
19. | Игра. | Намечать действия при работе в паре, в группе | Оценивать выполнение задания по следующим параметрам | |
20. | Какие мы? | составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу | Оценивать правильность выполнения своих учебных действий | |
21. | Работа над предложениями. | составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу; | Объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали | |
22. | Моё любимое занятие. | Составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу. | Объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали | |
23. | Составление предложений. | осознавать признаки текста | Развитие коммуникативных способностей школьника | |
24. | Режим дня. | Намечать действия при работе в паре, в группе | Участие в диалоге по теме: «Режим дня» | |
25. | Работа с числами. | Умение наблюдать языковые явления и самостоятельно делать выводы. | Оценивать правильность выполнения своих учебных действий | |
26. | Как правильно сказать? | Уметь вносить необходимые дополнения | Оценивать выполнение задания | |
27. | Мой рабочий день. | Намечать действия при работе в паре, в группе | Оценивать правильность выполнения своих учебных действий | |
28. | Что ты делаешь? | Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи | Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность. | |
32 | Вчера, сегодня, завтра. | Знание основных правил чтения и орфографии изучаемого языка. | Уметь расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника. | |
33 | В субботу вечером. | Чтение вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материал, соблюдая правила произношения | 1. Умение вести диалог по теме 2. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. | |
34 | Дни короткие, ночи длинные. Родственные слова. | Умение на элементарном уровне рассказывать о себе, своей семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж. | 1.Умение следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. 2.Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | |
32. | Путешествие по стране. | составлять небольшое описание предмета | Участвовать в диалоге по теме «Рыбалка» , выделять существенную информацию из читаемых текстов. | |
33. | Поиграй с другом. | Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи | ||
34. | Вспоминаем, повторяем |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3класс
№ п/п | Корректировка | Тема урока | Предметный результат | Метапредметный результат |
1. | Введение. Звуки и буквы. | Называть алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; | 1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место; 2.Понимать цель выполняемых действий; | |
2. | Любимое занятие. | Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале | 1.Понимать важность планирования работы; 2.Осуществлять само и взаимопроверку работ | |
3. | Мы играем. | Произношение основных буквосочетаний, произношение звуков изучаемого языка; | Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом | |
4. | Составление предложений. | Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность) | Развитие навыков чтения наизусть рифмованных произведений детского фольклора. | |
5. | Составление предложений. | Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность; | Развитие навыков понимания на слух речи учителя, одноклассников, основного содержания несложных текстов с опорой на зрительную наглядность. | |
6. | Распорядок дня. | Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие); | Участие в диалоге по теме: «Погода». Осознание языка, в том числе мансийского, как средства общения между людьми. | |
7. | Который час. | Уметь на элементарном уровне рассказывать о себе
| Выполнять учебные действия, руководствуясь инструкциями учителя | |
8. | Составление предложений. | Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника; | Развитие навыков диалогического общения по темам (дом, погода, в магазине). | |
9. | Мой день. | Кратко рассказывать о себе | Объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали | |
10. | Составление предложений. | Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность) | Оценивать правильность выполнения своих учебных действий | |
11. | Работа над предложениями. | Чтение вслух или про себя текст | Понимание на слух речи учителя | |
12. | Вопросительные предложения. | Использование в речи простейших устойчивых Словосочетаний | Развитие навыков чтения наизусть рифмованные произведения детского фольклора. | |
13. | Вопросительные предложения. | Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. | Развитие коммуникативных способностей школьника | |
14. | Вечером в субботу. | Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний, | Оценивать выполнение задания по параметрам | |
15. | Составление предложений. | Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний | составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов | |
16. | Путешествие по Родине. | Чтение вслух или про себя задания или отдельные предложения | Умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу | |
17. | Наш край. | Составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу; | Осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи | |
18. | Составление предложений. | Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале | Объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали | |
19. | Работа над предложениями. | читать вслух или про себя текст, | Оценивать выполнение задания по параметрам | |
20. | Распространённое предложение. | осознавать признаки текста как более объёмного высказывания | Оценивать правильность выполнения своих учебных действий | |
21. | Распространённое предложение. | составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу; | Объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали | |
22. | Мы едем. | Намечать действия при работе в паре, в группе | Участие в диалоге по теме погода. | |
23. | Составление предложений. | Умение наблюдать языковые явления и самостоятельно делать выводы. | Оценивать правильность выполнения своих учебных действий | |
24. | Работа над предложениями. | 1.Уметь вносить необходимые дополнения, исправления в свою | Оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или | |
25. | Сочинение о своём крае. | Намечать действия при работе в паре, в группе | Оценивать правильность выполнения своих учебных действий | |
26. | У нас есть идея. | Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи | Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность. | |
27. | Составление диалога. | Знание основных правил чтения и орфографии изучаемого языка. | Уметь расспрашивать собеседника, задавая вопросы | |
28. | Вопросительные предложения. | Чтение вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале | Умение вести диалог по теме | |
29. | Рассказ о себе. | Умение на элементарном уровне рассказывать о себе, своей семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж. | 1.Умение следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. 2.Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | |
30. | Игра в театр. | Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи | Понимание на слух речи учителя, одноклассников. | |
31. | Играем в театр. | осознавать признаки текста как более объёмного высказывания | Участвовать в диалоге | |
32. | Мы едем на природу. | Умение составлять небольшое описание предмета, | . | |
33. | Составление предложений. | Понимать на слух речь учителя, одноклассников, | ||
34. | Повторение. |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4класс
№ п/п | Дата | Корректировка | Тема урока | Предметный результат |
1. | Введение. Имя существительное. | Называть алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки мансийского языка; | ||
2. | Сколько времени? Имя существительное. | Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале | ||
3. | Моё утро. Склонение имен существительных. | Произношение основных буквосочетаний, произношение звуков мансийского языка; | ||
4. | Мой день. Склонение имен существительных. | Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка | ||
5. | . | Мой день. Склонение имен существительных. | Понимать на слух речь учителя, одноклассников, | |
6. | Существительные в единственном числе. | Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка | ||
7. | Существительные в единственном числе. | Чтение вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале | ||
8. | Существительные в единственном числе. | Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний | ||
9. | Вспоминаем, повторяем. | Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. | ||
10. | 20.10 | Кто живёт в лесу? | Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний | |
11. | 26.10 | Что растёт в лесу? | Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний | |
12. | 27.10 | Числительные. | Чтение вслух или про себя задания или отдельные предложения | |
13. | Числительные. | Составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу; | ||
14. | Местоимение. | Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале | ||
15. | Местоимение. | читать вслух или про себя текст, | ||
16. | Вопросительные предложения. | осознавать признаки текста как более объёмного высказывания | ||
17. | Выходной день. | составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу; | ||
18. | Имена существительные в единственном и двойственном числе. | |||
19. | Имена существительные в единственном и двойственном числе. | |||
20. | Карта округа. | Намечать действия при работе в паре, в группе | ||
21. | Наш край. | Умение наблюдать языковые явления и самостоятельно делать выводы. | ||
22. | Путешествие по нашему краю. | Уметь вносить необходимые дополнения | ||
23. | На чём отправимся в путешествие? | Намечать действия при работе в паре, в группе | ||
24. | . | Мой класс. | Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи | |
25. | 21.12. | Диалог. | Знание основных правил чтения и орфографии изучаемого языка. | |
26. | Игра в театр. | Чтение вслух или про себя текст, | ||
27. | Игра в театр. | Умение на элементарном уровне рассказывать о себе, своей семье | ||
28. | Составление рассказа. | Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи | ||
29. | Сочинение о родном крае. | осознавать признаки текста как более объёмного высказывания | ||
30. | Существительные во множественном числе. | Умение составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу. | ||
31. | Существительные во множественном числе. | Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи | ||
32 | Существительные во множественном числе. | |||
33 | Вспоминаем, повторяем. | |||
34 | Вспоминаем, повторяем. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование в 5классе
№ п\п | Кооректировка | Тема урока | ЗУН | Информационное обеспечение | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
1 | Введение. | Знать лексику по теме «Знакомство» на родном языке. Уметь употреблять фразы знакомство на родном языке. | Интернет ресурсы, презентация | Знакомство с разделами учебника. Повторение лексики. Составление рассказа о погоде, формирование устной речи, описание-сочинение | |
2 | Предложение. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь производить словообразовательный анализ. | Словари, презентация | Знакомство с новыми лексикой, ответ на вопросы, введение диалога, чтение текстов | |
3 | Лексика. | Знать словообразование сложных имен существительных. Уметь составлять сложные существительные и переводить их на русский язык. | Работа со словарями мансийского и русского языков | Пополнение словарного запаса, построение диалога, выполнение упражнений по теме урока | |
4 | Многозначные слова. | Знать значения слов, которые появились в процессе исторических изменений. Уметь различать слова в определённом контексте. | Работа с таблицами | Беседа, ответы на вопросы, выполнение упражнений, чтение вслух, работа с таблицами таблицы. | |
5 | Синонимы. | Знать слова, близкие по значению. Уметь правильно их употреблять и различать. | Фотоматериалы | Знакомство с новыми словами, ответ на вопросы, составление диалога, выполнение упр. на повторение | |
6 | Омонимы. | Знать слова, совпадающие по звучанию, но не имеющие ничего общего в значении. Уметь различать их по принципам. | Выставка иллюстраций | Выполнение упражнений по учебнику, чтение про себя | |
7 | Антонимы. | Знать слова, близкие по значению. Уметь правильно их распределять. | Презентация | Упражнения на повторение лексики, выполнение упр. | |
8 | Устаревшие слова. | Знать слова, вышедшие из употребления, но сохранившиеся. Уметь применять полученный материал. | Работа с таблицами, словарями | Повторение лексики, чтение про себя | |
9 | Заимствованные слова. | Знать слова, которые появились из других языков. Уметь правильно их систематизировать. | Презентация | Составление предложений о классной комнате, выпол. упр. на употреб. местно-творительного падежа | |
10 | Рабочие слова. | Знать слова, которые произошли от профессий. Уметь образовывать их и употреблять в своей речи. | Работа с тетрадями | Выполнение упр. на определение времени на часах | |
11 | Слова-табу. | Знать слова по темам. Уметь правильно их распределять. | Работа над текстом «Ими хилы идет в школу» | ||
12 | Слова по темам. | Знать имена существительные Уметь употреблять в речи. | Выставка | Чтение, перевод диалога, составление рассказов | |
13 | Вспоминаем, повторяем. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Словари | Повторение лексики, чтение диалога, работа со словарями | |
14 | Фонетика. | Знать всю азбуку мансийских букв и звуков. Уметь их произносить и писать в транскрипции. | Иллюстрации, …? | Составление предложений с новой лексикой по теме «Дом», чтение вслух, выполнение упражнений. | |
15 | Гласные и согласные звуки. | Знать все звуки и буквы. Уметь их произносить и выделять долготу букв. | Презентация | Составление предложений с новой лексикой, аудирование, чтение | |
16 | Части речи. | Знать части речи и правильно их определять. Уметь к каждому слову задавать вопрос. | Тетради | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | |
17 | Имя существительное. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь образовывать имена существительные. | Таблицы | Чтение вслух, работа со словарем | |
18 | Собственные имена существительные. | Знать степени сравнения имен существительных. Учиться образовывать степени сравнения существительных. | Работа со словарями | Выполнение упражнений на повторение лексики, составление текстов | |
19 | Нарицательные имена существительные. | Знать степени сравнения имен существительных. Учиться образовывать степени сравнения существительных. | Презентация | Составление предложений о зимней рыбалке, работа с упражнениями. | |
20 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Фотографии, иллюстрации | Чтение, перевод, выполнение упражнений. | |
21 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Презентация | Составление диалога-расспроса | |
22 | Число имён существительных. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Тетради | Чтение текста, беседа, выполнение упр., составление текста | |
23 | Число имён существительных. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Фотоматериал | Составление предложений с новой лексикой. Чтение вслух | |
24 | Число имён существительных. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Иллюстрации | Упр. на употребление лексики, чтение текста | |
25 | Склонение имён существительных в единственном числе. | Знать склонение имён существительных. Уметь употреблять их в речи. | Иллюстрация | Составление предложений с лексикой по теме | |
26 | Лично-притяжательные существительные. | Знать суффиксы лично притяжательных существительных. Уметь правильно употреблять их в предложениях. | Презентация | Выполнение упр. на употребление новых лексических единиц | |
27 | Лично-притяжательные существительные. | Знать суффиксы лично притяжательных существительных. Уметь правильно употреблять их в предложениях. | Презентация, фильм | Чтение, перевод текста, простор фрагментов фильма | |
28 | Повторение. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | ||
29 | Местоимение. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте | Таблицы | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | |
30 | Местоимение. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте | Работа со словарями | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | |
31 | Местоимение. |
Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте | Тетради | Составление диалогов, говорение, аудирование, чтение, письмо | |
32 | Послелоги | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Таблицы | Подготовка к контрольной работе, перевод текста, составление диалога | |
33 | Послелоги | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Тесты, кроссворды | Подготовка к проверочной работе. | |
34 | Повторение. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Тетради. | Проверочные работы | |
35 | Повторение. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Тетради | Задание на лето |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование в 7классе
№ п\п | Кооректировка | Тема урока | ЗУН | Информационное обеспечение | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | |
1 | Введение. | Знать лексику по теме «Знакомство» на родном языке. Уметь употреблять фразы знакомство на родном языке. | Интернет ресурсы, презентация | Знакомство с разделами учебника. Повторение лексики. Составление рассказа о погоде, формирование устной речи, описание-сочинение | ||
2 | Расселение северных манси. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь производить словообразовательный анализ. | Словари, презентация | Знакомство с новыми лексикой, ответ на вопросы, введение диалога, чтение текстов | ||
3 | Общие сведения. | Знать словообразование сложных имен существительных. Уметьсоставлять сложные существительные и переводить их на русский язык. | Работа со словарями мансийского и русского языков | Пополнение словарного запаса, построение диалога, выполнение упражнений по теме урока | ||
4 | Имя существительное. | Знать категорию принадлежности имен существительных. Уметьупотреблять в речи и письменно формы притяжательности. | Работа с таблицами | Беседа, ответы на вопросы, выполнение упражнений, чтение вслух, работа с таблицами таблицы. Составление рассказа о своей семье по таблице с использованием личных и притяжательных местоимений, сочинение-повествование. | ||
5 | Собственные имена существительные. | Знать притяжательные формы имен существительных. Уметьобразовывать. | Фотоматериалы | Знакомство с новыми словами, ответ на вопросы, составление диалога, выполнение упр. на повторение | ||
6 | Нарицательные имена существительные. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь образовывать имена существительные. | Выставка иллюстраций | Выполнение упражнений по учебнику, чтение про себя | ||
7 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Знать степени сравнения имен существительных. Учиться образовывать степени сравнения существительных. | Презентация | Упражнения на повторение лексики, выполнение упр. | ||
8 | Число имён существительных. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Работа с таблицами, словарями | Повторение лексики, чтение про себя | ||
9 | Склонение имён существительных в единственном числе. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Презентация | Составление предложений о классной комнате, выпол. упр. на употреб. местно-творительного падежа | ||
10 | Лично-притяжательные существительные. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Выполнение упр. на определение времени на часах | |||
11 | Вспоминаем, повторяем. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Работа над текстом «Ими хилы идет в школу» | |||
12 | Местоимение. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте. | Выставка | Чтение, перевод диалога, составление рассказов | ||
13 | Местоимение. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте. | Словари | Повторение лексики, чтение диалога, работа со словарями | ||
14 | Послелоги. | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Иллюстрации, …? | Составление предложений с новой лексикой по теме «Дом», чтение вслух, выполнение упражнений. | ||
15 | Послелоги. | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Презентация | Составление предложений с новой лексикой, аудирование, чтение | ||
16 | Имя числительное. | Знать имя числительное. Уметь употреблять имя числительное. | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | |||
17 | Количественные числительные. | Знать количественные числительные мансийского языка. Уметь правильно строить словосочетания с числительными. | Таблицы | Чтение вслух, работа со словарем | ||
18 | Порядковые числительные. | Знать порядковые имена числительные мансийского языка. Уметь образовывать порядковые числительные. | Работа со словарями | Выполнение упражнений на повторение лексики, составление текстов | ||
19 | Имя прилагательное. | Знать имя прилагательное. уметь находить в предложениях имена прилагательные. | Презентация | Составление предложений о зимней рыбалке, работа с упражнениями. | ||
20 | Качественные имена прилагательные. | Знать качественные имена прилагательные. Уметь образовывать имена прилагательные | Фотографии, иллюстрации | Чтение, перевод, выполнение упражнений. | ||
21 | Относительные имена прилагательные. | Знать относительные имена прилагательные. Уметь применять имена прилагательные в предложениях. | Презентация | Составление диалога-расспроса | ||
22 | Повторение. | Знать количественные числительные мансийского языка. Уметь правильно строить словосочетания с числительными. Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Чтение текста, беседа, выполнение упр., составление текста | |||
23 | Глаголы. | Знать морфологические признаки, синтаксическую роль глагола. Уметь употреблять лексику по теме, находить глаголы в тексте. | Фотоматериал | Составление предложений с новой лексикой. Чтение вслух | ||
24 | Изменение глагола по лицам и числам. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Иллюстрации | Упр. на употребление лексики, чтение текста | ||
25 | Изменение глагола по лицам и числам. | Знать изменение глагола по лицам единственного числа. Уметь правильно изменять глаголы по лицам единственного числа и использовать в речи. | Иллюстрация | Составление предложений с лексикой по теме | ||
26 | Изменение глагола по лицам и числам. | Знать изменение глагола по лицам единственного числа. Уметь правильно изменять глаголы по лицам единственного числа и использовать в речи. | Презентация | Выполнение упр. на употребление новых лексических единиц | ||
27 | Наречие. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | Презентация, фильм | Чтение, перевод текста, простор фрагментов фильма | ||
28 | Наречие. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | Чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | |||
29 | Подлежащее. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Таблицы | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | ||
30 | Сказуемое.. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Работа со словарями | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | ||
31 | Простое предложение. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Составление диалогов, говорение, аудирование, чтение, письмо | |||
32 | Сложное предложение. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Таблицы | Подготовка к контрольной работе, перевод текста, составление диалога | ||
33 | Прямая речь. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | Тесты, кроссворды | Итоговая контрольная работа по теме | ||
34 | Диалог. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | ||||
35 | Повторение. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | ||||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование в 8 классе
№ п\п | Кооректировка | Тема урока | ЗУН | Информационное обеспечение | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | ||||
1 | Краткие сведения об истории письменности мансийского языка. | Знать лексику по теме «Знакомство» на родном языке. Уметь употреблять фразы знакомство на родном языке. | Интернет ресурсы, презентация | Знакомство с разделами учебника. Повторение лексики. Составление рассказа о погоде, формирование устной речи, описание-сочинение | |||||
2 | История изучения мансийских диалектов. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь производить словообразовательный анализ. | Словари, презентация | Знакомство с новыми лексикой, ответ на вопросы, введение диалога, чтение текстов | |||||
3 | Общие сведения. | Знать словообразование сложных имен существительных. Уметьсоставлять сложные существительные и переводить их на русский язык. | Работа со словарями мансийского и русского языков | Пополнение словарного запаса, построение диалога, выполнение упражнений по теме урока | |||||
4 | Многозначность слова. | Знать категорию принадлежности имен существительных. Уметьупотреблять в речи и письменно формы притяжательности. | Работа с таблицами | Беседа, ответы на вопросы, выполнение упражнений, чтение вслух, работа с таблицами таблицы. Составление рассказа о своей семье по таблице с использованием личных и притяжательных местоимений, сочинение-повествование. | |||||
5 | Омонимы. | Знать притяжательные формы имен существительных. Уметьобразовывать. | Фотоматериалы | Знакомство с новыми словами, ответ на вопросы, составление диалога, выполнение упр. на повторение | |||||
6 | Синонимы. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь образовывать имена существительные. | Выставка иллюстраций | Выполнение упражнений по учебнику, чтение про себя | |||||
7 | Антонимы. | Знать степени сравнения имен существительных. Учиться образовывать степени сравнения существительных. | Презентация | Упражнения на повторение лексики, выполнение упр. | |||||
8 | Заимствованные слова. | Знать пройденный материал. Уметьприменять полученный материал. | Работа с таблицами, словарями | Повторение лексики, чтение про себя | |||||
9 | Имя существительное. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Презентация | Составление предложений о классной комнате, выпол. упр. на употреб. местно-творительного падежа | |||||
10 | Собственные имена существительные. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Выполнение упр. на определение времени на часах | ||||||
11 | Нарицательные имена существительные. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Работа над текстом «Ими хилы идет в школу» | ||||||
12 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Выставка | Чтение, перевод диалога, составление рассказов | |||||
13 | Число имён существительных. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Словари | Повторение лексики, чтение диалога, работа со словарями | |||||
14 | Число имён существительных. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Иллюстрации, …? | Составление предложений с новой лексикой по теме «Дом», чтение вслух, выполнение упражнений. | |||||
15 | Склонение имён существительных в единственном числе. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Презентация | Составление предложений с новой лексикой, аудирование, чтение | |||||
16 | Лично-притяжательные существительные. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте. | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | ||||||
17 | Лично-притяжательные существительные. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте. | Таблицы | Чтение вслух, работа со словарем | |||||
18 | Повторение. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Работа со словарями | Выполнение упражнений на повторение лексики, составление текстов | |||||
19 | Местоимение. | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Презентация | Составление предложений о зимней рыбалке, работа с упражнениями. | |||||
20 | Местоимение. | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Фотографии, иллюстрации | Чтение, перевод, выполнение упражнений. | |||||
21 | Послелоги. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Презентация | Составление диалога-расспроса | |||||
22 | Послелоги. | Знать количественные числительные мансийского языка. Уметь правильно строить словосочетания с числительными. | Чтение текста, беседа, выполнение упр., составление текста | ||||||
23 | Имя числительное. | Знать порядковые имена числительные мансийского языка. Уметь образовывать порядковые числительные. | Фотоматериал | Составление предложений с новой лексикой. Чтение вслух | |||||
24 | Количественное числительное. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Иллюстрации | Упр. на употребление лексики, чтение текста | |||||
25 | Порядковые числительные. | Знать качественные имена прилагательные. Уметь образовывать имена прилагательные. | Иллюстрация | Составление предложений с лексикой по теме | |||||
26 | Имя прилагательное.Качественные имена прилагательные. | Знать относительные имена прилагательные. Уметь применять имена прилагательные в предложениях. | Презентация | Выполнение упр. на употребление новых лексических единиц | |||||
27 | Относительные имена прилагательные. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Презентация, фильм | Чтение, перевод текста, простор фрагментов фильма | |||||
28 | Повторение. | Знать морфологические признаки, синтаксическую роль глагола. Уметь употреблять лексику по теме, находить глаголы в тексте. | Чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | ||||||
29 | Глагол. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Таблицы | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | |||||
30 | Изменение глагола по лицам и числам. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Работа со словарями | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | |||||
31 | Изменение глагола по лицам и числам. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Составление диалогов, говорение, аудирование, чтение, письмо | ||||||
32 | Наречие. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Таблицы | Подготовка к контрольной работе, перевод текста, составление диалога | |||||
33 | Подлежащее. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | Тесты, кроссворды | Итоговая контрольная работа по теме | |||||
34 | Сказуемое. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | |||||||
35 | Повторение. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | |||||||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование в 9классе
№ п\п | Кооректировка | Тема урока | ЗУН | Информационное обеспечение | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
1 | Введение. | Знать лексику по теме «Знакомство» на родном языке. Уметь употреблять фразы знакомство на родном языке. | Интернет ресурсы, презентация | Знакомство с разделами учебника. Повторение лексики. Составление рассказа о погоде, формирование устной речи, описание-сочинение | |
2 | Расселение северных манси. | Знать лексику по теме «Знакомство» на родном языке. Уметь употреблять фразы знакомство на родном языке. | Словари, презентация | Знакомство с новыми лексикой, ответ на вопросы, введение диалога, чтение текстов | |
3 | История изучения мансийских диалектов. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь производить словообразовательный анализ. | Работа со словарями мансийского и русского языков | Пополнение словарного запаса, построение диалога, выполнение упражнений по теме урока | |
4 | Общие сведения. | Знать словообразование сложных имен существительных. Уметьсоставлять сложные существительные и переводить их на русский язык. | Работа с таблицами | Беседа, ответы на вопросы, выполнение упражнений, чтение вслух, работа с таблицами таблицы. Составление рассказа о своей семье по таблице с использованием личных и притяжательных местоимений, сочинение-повествование. | |
5 | Многозначность слова. | Знать категорию принадлежности имен существительных. Уметьупотреблять в речи и письменно формы притяжательности. | Фотоматериалы | Знакомство с новыми словами, ответ на вопросы, составление диалога, выполнение упр. на повторение | |
6 | Омонимы. | Знать притяжательные формы имен существительных. Уметьобразовывать. | Выставка иллюстраций | Выполнение упражнений по учебнику, чтение про себя | |
7 | Синонимы. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь образовывать имена существительные. | Презентация | Упражнения на повторение лексики, выполнение упр. | |
8 | Антонимы. | Знать степени сравнения имен существительных. Учиться образовывать степени сравнения существительных. | Работа с таблицами, словарями | Повторение лексики, чтение про себя | |
9 | Заимствованные слова. | Знать пройденный материал. Уметьприменять полученный материал. | Презентация | Составление предложений о классной комнате, выпол. упр. на употреб. местно-творительного падежа | |
10 | Имя существительное. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Выполнение упр. на определение времени на часах | ||
11 | Собственные имена существительные. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Работа над текстом «Ими хилы идет в школу» | ||
12 | Нарицательные имена существительные. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Выставка | Чтение, перевод диалога, составление рассказов | |
13 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Словари | Повторение лексики, чтение диалога, работа со словарями | |
14 | Число имён существительных. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Иллюстрации, …? | Составление предложений с новой лексикой по теме «Дом», чтение вслух, выполнение упражнений. | |
15 | Склонение имён существительных в единственном числе. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Презентация | Составление предложений с новой лексикой, аудирование, чтение | |
16 | Лично-притяжательные существительные. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте. | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | ||
17 | Лично-притяжательные существительные. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте. | Таблицы | Чтение вслух, работа со словарем | |
18 | Местоимение. | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Работа со словарями | Выполнение упражнений на повторение лексики, составление текстов | |
19 | Местоимение. | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Презентация | Составление предложений о зимней рыбалке, работа с упражнениями. | |
20 | Послелоги. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Фотографии, иллюстрации | Чтение, перевод, выполнение упражнений. | |
21 | Послелоги. | Знать количественные числительные мансийского языка. Уметь правильно строить словосочетания с числительными. | Презентация | Составление диалога-расспроса | |
22 | Имя числительное. | Знать порядковые имена числительные мансийского языка. Уметь образовывать порядковые числительные. | Чтение текста, беседа, выполнение упр., составление текста | ||
23 | Количественное числительное. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Фотоматериал | Составление предложений с новой лексикой. Чтение вслух | |
24 | Порядковые числительные. | Знать качественные имена прилагательные. Уметь образовывать имена прилагательные. | Иллюстрации | Упр. на употребление лексики, чтение текста | |
25 | Имя прилагательное. | Иллюстрация | Составление предложений с лексикой по теме | ||
26 | .Качественные имена прилагательные. | Знать относительные имена прилагательные. Уметь применять имена прилагательные в предложениях. | Презентация | Выполнение упр. на употребление новых лексических единиц | |
27 | Относительные имена прилагательные. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Презентация, фильм | Чтение, перевод текста, простор фрагментов фильма | |
28 | Глагол. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | ||
29 | Изменение глагола по лицам и числам. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Таблицы | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | |
30 | Изменение глагола по лицам и числам. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Работа со словарями | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | |
31 | Наречие. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Составление диалогов, говорение, аудирование, чтение, письмо | ||
32 | Подлежащее. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | Таблицы | Подготовка к контрольной работе, перевод текста, составление диалога | |
33 | Сказуемое. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | Тесты, кроссворды | Итоговая контрольная работа по теме | |
34 | Простое предложение. | ||||
35 | Повторение. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование в 10классе
№ п\п | Кооректировка | Тема урока | ЗУН | Информационное обеспечение | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
1 | Введение. | Знать лексику по теме «Знакомство» на родном языке. Уметь употреблять фразы знакомство на родном языке. | Интернет ресурсы, презентация | Знакомство с разделами учебника. Повторение лексики. Составление рассказа о погоде, формирование устной речи, описание-сочинение | |
2 | Расселение северных манси. | Знать лексику по теме «Знакомство» на родном языке. Уметь употреблять фразы знакомство на родном языке. | Словари, презентация | Знакомство с новыми лексикой, ответ на вопросы, введение диалога, чтение текстов | |
3 | История изучения мансийских диалектов. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь производить словообразовательный анализ. | Работа со словарями мансийского и русского языков | Пополнение словарного запаса, построение диалога, выполнение упражнений по теме урока | |
4 | Общие сведения. | Знать словообразование сложных имен существительных. Уметьсоставлять сложные существительные и переводить их на русский язык. | Работа с таблицами | Беседа, ответы на вопросы, выполнение упражнений, чтение вслух, работа с таблицами таблицы. Составление рассказа о своей семье по таблице с использованием личных и притяжательных местоимений, сочинение-повествование. | |
5 | Многозначность слова. | Знать категорию принадлежности имен существительных. Уметьупотреблять в речи и письменно формы притяжательности. | Фотоматериалы | Знакомство с новыми словами, ответ на вопросы, составление диалога, выполнение упр. на повторение | |
6 | Омонимы. | Знать притяжательные формы имен существительных. Уметьобразовывать. | Выставка иллюстраций | Выполнение упражнений по учебнику, чтение про себя | |
7 | Синонимы. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь образовывать имена существительные. | Презентация | Упражнения на повторение лексики, выполнение упр. | |
8 | Антонимы. | Знать степени сравнения имен существительных. Учиться образовывать степени сравнения существительных. | Работа с таблицами, словарями | Повторение лексики, чтение про себя | |
9 | Заимствованная лексика. | Знать пройденный материал. Уметьприменять полученный материал. | Презентация | Составление предложений о классной комнате, выпол. упр. на употреб. местно-творительного падежа | |
10 | Повторение. | Выполнение упр. на определение времени на часах | |||
11 | Имя существительное. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Работа над текстом «Ими хилы идет в школу» | ||
12 | Собственные имена существительные. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Выставка | Чтение, перевод диалога, составление рассказов | |
13 | Нарицательные имена существительные. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Словари | Повторение лексики, чтение диалога, работа со словарями | |
14 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Иллюстрации, …? | Составление предложений с новой лексикой по теме «Дом», чтение вслух, выполнение упражнений. | |
15 | Число имён существительных. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Презентация | Составление предложений с новой лексикой, аудирование, чтение | |
16 | Склонение имён существительных в единственном числе. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | ||
17 | Лично-притяжательные существительные. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте. | Таблицы | Чтение вслух, работа со словарем | |
18 | Повторение. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте. | Работа со словарями | Выполнение упражнений на повторение лексики, составление текстов | |
19 | Местоимение. | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Презентация | Составление предложений о зимней рыбалке, работа с упражнениями. | |
20 | Местоимение. | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Фотографии, иллюстрации | Чтение, перевод, выполнение упражнений. | |
21 | Послелоги. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Презентация | Составление диалога-расспроса | |
22 | Послелоги. | Знать количественные числительные мансийского языка. Уметь правильно строить словосочетания с числительными. | Чтение текста, беседа, выполнение упр., составление текста | ||
23 | Имя числительное. | Знать порядковые имена числительные мансийского языка. Уметь образовывать порядковые числительные. | Фотоматериал | Составление предложений с новой лексикой. Чтение вслух | |
24 | Количественное числительное. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Иллюстрации | Упр. на употребление лексики, чтение текста | |
25 | Порядковые числительные. | Знать качественные имена прилагательные. Уметь образовывать имена прилагательные. | Иллюстрация | Составление предложений с лексикой по теме | |
26 | Имя прилагательное. | Презентация | Выполнение упр. на употребление новых лексических единиц | ||
27 | .Качественные имена прилагательные. | Знать относительные имена прилагательные. Уметь применять имена прилагательные в предложениях. | Презентация, фильм | Чтение, перевод текста, простор фрагментов фильма | |
28 | Относительные имена прилагательные. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | ||
29 | Глагол. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Таблицы | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | |
30 | Изменение глагола по лицам и числам. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Работа со словарями | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | |
31 | Изменение глагола по лицам и числам. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Составление диалогов, говорение, аудирование, чтение, письмо | ||
32 | Наречие. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Таблицы | Подготовка к контрольной работе, перевод текста, составление диалога | |
33 | Подлежащее. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | Тесты, кроссворды | Итоговая контрольная работа по теме | |
34 | Сказуемое. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | |||
35 | Простое предложение. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование в 11классе
№ п\п | Кооректировка | Тема урока | ЗУН | Информационное обеспечение | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
1 | Введение. | Знать лексику по теме «Знакомство» на родном языке. Уметь употреблять фразы знакомство на родном языке. | Интернет ресурсы, презентация | Знакомство с разделами учебника. Повторение лексики. Составление рассказа о погоде, формирование устной речи, описание-сочинение | |
2 | Расселение северных манси. | Знать лексику по теме «Знакомство» на родном языке. Уметь употреблять фразы знакомство на родном языке. | Словари, презентация | Знакомство с новыми лексикой, ответ на вопросы, введение диалога, чтение текстов | |
3 | История изучения мансийских диалектов. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь производить словообразовательный анализ. | Работа со словарями мансийского и русского языков | Пополнение словарного запаса, построение диалога, выполнение упражнений по теме урока | |
4 | Общие сведения. | Знать словообразование сложных имен существительных. Уметьсоставлять сложные существительные и переводить их на русский язык. | Работа с таблицами | Беседа, ответы на вопросы, выполнение упражнений, чтение вслух, работа с таблицами таблицы. Составление рассказа о своей семье по таблице с использованием личных и притяжательных местоимений, сочинение-повествование. | |
5 | Многозначность слова. | Знать категорию принадлежности имен существительных. Уметьупотреблять в речи и письменно формы притяжательности. | Фотоматериалы | Знакомство с новыми словами, ответ на вопросы, составление диалога, выполнение упр. на повторение | |
6 | Омонимы. | Знать притяжательные формы имен существительных. Уметьобразовывать. | Выставка иллюстраций | Выполнение упражнений по учебнику, чтение про себя | |
7 | Синонимы. | Знать словообразование имен существительных мансийского языка. Уметь образовывать имена существительные. | Презентация | Упражнения на повторение лексики, выполнение упр. | |
8 | Антонимы. | Знать степени сравнения имен существительных. Учиться образовывать степени сравнения существительных. | Работа с таблицами, словарями | Повторение лексики, чтение про себя | |
9 | Заимствованная лексика. | Знать пройденный материал. Уметьприменять полученный материал. | Презентация | Составление предложений о классной комнате, выпол. упр. на употреб. местно-творительного падежа | |
10 | Повторение. | Выполнение упр. на определение времени на часах | |||
11 | Имя существительное. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Работа над текстом «Ими хилы идет в школу» | ||
12 | Собственные имена существительные. | Знать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь образовывать имена существительные мансийского языка. | Выставка | Чтение, перевод диалога, составление рассказов | |
13 | Нарицательные имена существительные. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Словари | Повторение лексики, чтение диалога, работа со словарями | |
14 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Иллюстрации, …? | Составление предложений с новой лексикой по теме «Дом», чтение вслух, выполнение упражнений. | |
15 | Число имён существительных. | Знать число имен существительных Уметь употреблять в речи имена существительные по числам | Презентация | Составление предложений с новой лексикой, аудирование, чтение | |
16 | Склонение имён существительных в единственном числе. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | ||
17 | Лично-притяжательные существительные. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте. | Таблицы | Чтение вслух, работа со словарем | |
18 | Повторение. | Знать личные местоимения мансийского языка. Уметь находить местоимения в тексте. | Работа со словарями | Выполнение упражнений на повторение лексики, составление текстов | |
19 | Местоимение. | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Презентация | Составление предложений о зимней рыбалке, работа с упражнениями. | |
20 | Местоимение. | Знать значения послелогов. Уметь употреблять послелоги в речи. | Фотографии, иллюстрации | Чтение, перевод, выполнение упражнений. | |
21 | Послелоги. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Презентация | Составление диалога-расспроса | |
22 | Послелоги. | Знать количественные числительные мансийского языка. Уметь правильно строить словосочетания с числительными. | Чтение текста, беседа, выполнение упр., составление текста | ||
23 | Имя числительное. | Знать порядковые имена числительные мансийского языка. Уметь образовывать порядковые числительные. | Фотоматериал | Составление предложений с новой лексикой. Чтение вслух | |
24 | Количественное числительное. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Иллюстрации | Упр. на употребление лексики, чтение текста | |
25 | Порядковые числительные. | Знать качественные имена прилагательные. Уметь образовывать имена прилагательные. | Иллюстрация | Составление предложений с лексикой по теме | |
26 | Имя прилагательное. | Знать имена прилагательные. Уметь применять их в предложении | Презентация | Выполнение упр. на употребление новых лексических единиц | |
27 | .Качественные имена прилагательные. | Знать качественные имена прилагательные. Уметь применять имена прилагательные в предложениях. | Презентация, фильм | Чтение, перевод текста, простор фрагментов фильма | |
28 | Относительные имена прилагательные. | Знать обобщающий материал. Уметь пользоваться данным материалом. | Чтение, ответы на вопросы по прочитанному тексту | ||
29 | Глагол. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Таблицы | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | |
30 | Изменение глагола по лицам и числам. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Работа со словарями | Выполнение упражнений на употребление лексики, чтение диалога | |
31 | Изменение глагола по лицам и числам. | Знать значение, морфологические признаки глагола мансийского языка. Уметь определять инфинитив глагола мансийского языка, употреблять лексику по теме | Составление диалогов, говорение, аудирование, чтение, письмо | ||
32 | Наречие. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | Таблицы | Подготовка к контрольной работе, перевод текста, составление диалога | |
33 | Подлежащее. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | Тесты, кроссворды | Итоговая контрольная работа по теме | |
34 | Сказуемое. | Знать способы образования наречий. Уметь образовывать наречия. | Итоговая контрольная работа. | ||
35 | Простое предложение. | Повторить все пройденные темы. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учётом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П. Английский язык.
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учетом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П....
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по мансийскому языку 2-11 кл
Рабочая программа по мансийскому языку 2-11 кл, КТП...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России...