Программа элективного курса "Моя малая Родина"
элективный курс (4 класс) по теме

Министерство науки и образования  Удмуртской Республики

Управление народного образования Администрации Камбарского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №1 имени Н.К. Крупской" города Камбарки Удмуртской Республики

__________________________________________________________________

427950, г. Камбарка, ул. К. Маркса, д.73            тел. 8(34153)3-04-84

«Согласовано».                                                              «Утверждаю».

На заседании предметного                                         Директор МБОУ лицей №1                    

методического объединения                                       им. Н.К. Крупской

«29»____ августа ___2013г.                                         Гришина Т.Н.

Протокол №__1____________                                      ______________________

                                                                                       «03 » ____09______2013г

 «Моя малая Родина»

Программа духовно-нравственного воспитания

межпредметного элективного курса

Срок реализации: 1 год

Возраст детей: 9-10 лет

                                         Разработчик: Закиева Татьяна Миншарифовна,

                                                                    учитель начальных классов высшей

                                                                     квалификационной категории

                                                                     МБОУ Лицей № 1 им. Н.К. Крупской

г. Камбарка

 2013-2014 учебный год.

Пояснительная записка.

Программа элективного курса разработана для учащихся 4 класса и рассчитана на перспективу изучения курса «Краеведение» в среднем звене. Актуальность данной программы возрастает в связи с ростом роли патриотического, нравственного, эстетического, духовного воспитания, определяется потребностью общества в духовно – нравственном воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума.

Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей Камбарского района, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями.

Специфика данной программы обусловлена изучением своего края. Особенность изучаемого курса состоит в преемственности применения краеведческих, исторических, научно – практических материалов, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса. Курс «Моя малая Родина» является «межпредметным», поскольку изучение его тесно связано с такими дисциплинами как география, история, биология.

Содержательной основой представленной программы элективного курса «Моя малая Родина» является курс «Удмуртское краеведение» (культура, литература, история родного края), составленный методистами республиканского ИПКиПРОУР г. Ижевска в 1991 году. Он  включён в учебный план  раздела  «Национально – региональный компонент» и является одним из приоритетных направлений развития и воспитания учащихся.

Направленность курса – духовно – нравственная, развивающая. Прежде всего, он направлен на духовно – нравственное просвещение младших школьников, на  удовлетворение любознательных, ищущих детей и развитие их коммуникативной культуры.         

В процессе изучения данного курса учащимся предоставляется возможность приобрести навыки и умения работать с полученной информацией, дополнительной литературой; расширить представление об истории своего родного города, его жителях. Курс позволяет воспитать у учащихся патриотические, моральные, духовно - нравственные чувства, необходимые для личностного роста и развития каждого ребёнка.

Цель курса: на основе исторических, социально – экономических, хозяйственно – природных закономерностей сформировать представления учащихся о жизни и перспективах развития своего города, прививая любовь, уважение и заботу к своей малой Родине, формируя духовно – нравственную культуру.

Задачи курса:

- формировать систему знаний об истории Земли Камбарской, природных, хозяйственных ресурсов окрестностей г. Камбарки и их связи с охраной окружающей среды;

- совершенствовать умения, навыки  учащихся работать с географическими и историческими картами, дополнительными источниками информации;

- развивать гражданскую позицию, кругозор, культуру речи, творческий подход при решении практических задач и выполнении творческих заданий;

- воспитывать ценностное отношение к семье, культуре своего народа, к людям разных национальностей, православной религии и культуре, к самому себе, ценность человеческой жизни, духовной безопасности личности;

-  воспитывать чувства ответственности перед семьей, городом, Родиной.

Программа содержит пять разделов.

В каждом из направлений раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

В первом разделе «История заселения и освоения земли Камбарской» раскрываются знания о происхождении родной земли и города Камбарка, о купце Демидове, основавшем Камбарку, формируются  представления о символах города — о флаге и гербе города.

Во втором разделе «Природные условия и ресурсы» формируются ценностные отношения детей к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

• элементарный опыт природоохранительной деятельности;

• бережное отношение к растениям и животным родного края.

В третьем разделе «Духовно - историческое наследие» происходит формирование личностной культуры:

• представления о душевной и физической красоте человека;

• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование нравственного смысла учения;

• формирование основ морали — осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций,

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В четвёртом разделе «Командировка в семью» происходит формирование ценности семьи:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

• знакомство с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи;

• элементарные представления об основных профессиях;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

В пятом разделе «Мы наблюдаем» формируется

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• уважение к защитникам Родины;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории земли Камбарской;

• интерес к важнейшим событиям в жизни города;

• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города Камбарка;

• любовь к школе, своему городу, народу, России;

• умение отвечать за свои поступки;

• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации проектов.

Формы урока: практикумы, презентации, проекты, конференции, экскурсии, поход, групповая работа.

Методы урока: практический, исследовательский, поисковый, словесный.

Особое место отводится самостоятельной работе при выполнении заданий творческого характера. Здесь важно, чтобы каждый ребёнок прочувствовал значимость своего труда, поиска информации для общего дела класса и школы.  

Важное место в содержании курса отводится знакомству с отдельными выдающимися людьми (служитель церкви Секретарёв, Герой России Ю.Г. Курягин, ветераны ВОВ, Калашников), чьи имена звучат на устах каждого жителя города.

Содержание программы позволяет активно использовать в учебном процессе разнообразные учебные пособия, СМИ, Интернет и медиа - ресурсы, личный жизненный опыт, исторические данные, строить уроки с использованием приёмов технологии критического мышления, ИКТ, проблемного и модульного обучения. Реализуется возможность организации разнообразной познавательной деятельности учащихся, способствующей развитию ценностного отношения к природе, к миру, к людям, знаниям, к семье.

        В процессе работы по изучению данного курса  ученики  узнают:

- биографии знаменитых людей города;

- традиции семьи; что такое моральная ответственность перед семьёй;

- историю возникновения названия города Камбарки;

- географическое положение города  в Республике и России;

- особенности климата, растений, животного мира;

- памятники архитектуры;

научатся:

- работать вместе, в группе, в паре;

- ценить семейные традиции, отношения со взрослыми и сверстниками, принимать себя;

- составлять рассказы, сочинения о городе Камбарке;

- сохранять, беречь архитектуру города, преумножать красоту улиц;

- наблюдать, фиксировать результаты обрабатывать их и делать выводы;

- оформлять творческую работу в группе, паре, индивидуально.

- осознавать ценность человеческой жизни, противодействовать влиянию физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности.

        Предполагаемый результат:  оформить альбом с собранными материалами и творческими работами детей по изученным  разделам курса.

Формы контроля:

• текущий: собеседование по изученным вопросам, проверка заданий, выступление на конференциях, участие в проектной, творческой  и поисковой деятельности;
• итоговый:  защита творческой работы (реферат, сочинение, проект).  

В начале и в конце года проводится диагностика «Личностный рост» (по Степанову). В течение проводятся разные диагностики с целью выявления уровня воспитанности, морально-этической ответственности личности, межличностных отношений, нравственного воспитания, отношений в семье между ребёнком и родителями, результаты которых позволяют выявить проблемы и составить программу действий.

                Программа рассчитана на обучение в течение 1 года. Программа курса общим объемом 34 часа изучается в течение учебного года (1 час в неделю).

Учебно - тематический план

Содержание программы.

Учебная программа

Перечень учебно- методического обеспечения.

Список литературы для  учащихся:

1. Зайцева И.Н. Камбарка: документы, материалы - Ижевск: Удмуртия, 2004. – 436с.
2. Наш край: Приложение к учебнику «География» для 9 кл. – Ижевск:   Удмуртия, 2006 – 152с.

     3. Новиков А. Земля Камбарская, родная. – Камбарка, 1997-34с.

     4. Плешаков П. А. Летопись г. Камбарки, 2002.

Список литературы для  учителя:

1.  Наш край: Приложение к учебнику «География» для 9 кл. – Ижевск: Удмуртия, 2006 – 152с.

2. Новиков А. Земля Камбарская, родная. – Камбарка, 1997-34с.

3.Суханов А. И. История нашего края: Учебное пособие для 7-10 кл.- Ижевск: Удмуртия, 1991. – 180с.

4. Широбоков С.И. География Удмуртской АССР. Ижевск: Удмуртия, 1976.

5. Леса и люди. – Ижевск: издательство «Регион – Пресс», 2007. – 96 с., ил.

6. ООПТ Урочище «Валяй» Камбарского района УР. Научный отчёт. Ижевск, 1996 г.

Составитель программы

Закиева Т.М., учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ лицей №1 им. Н.К. Крупской г. Камбарка УР. Домашний адрес: Г. Камбарка, ул. Пушкина, дом 2.

Результаты диагностики «Личностный рост» учащихся 4 «а» класса на конец  2008 – 2009 учебного года (по Степанову А.А. )

1. Отношение к семье.

Ценность – уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию.

67% учащихся 4 класса (11 человек) имеют незыблемое отношение к семье. Ценность семьи высоко значима для них. Они дорожат семейными традициями и устоями, помнят о разных мелочах, приятных кому – то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при их участии и помощи в подготовке. В будущем они хотят создать счастливую семью.

28% (6 человек) имеют ситуативно – позитивное отношение. Семья для них представляет определённую ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается ими как естественный. Они принимают участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспомнят о дне рождения кого – то из близких. Заботу родителей воспринимают как само собой разумеющееся.

Лишь 5% (1человек) имеют ситуативно – негативное отношение, как правило потребительское. Ему “должны” давать деньги на шалости. Но если от родителей нужно что – то серьёзное, он добьётся этого любыми путями – лестью, ложью, послушанием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.

2. Отношение к Отечеству.

Ценность – гражданственность, патриотизм.

77% (14 человек) учащихся имеют незыблемое отношение к Отечеству. Им присущи вполне развитые чувства гражданственности, патриотизма. Родина для них не абстрактная категория, а конкретная страна, где они собираются жить, которой они гордятся. Они чувствуют личную ответственность за судьбу страны. Подобные чувства являются глубоко личными, пережитыми.

23% (4 человека)  имеют ситуативно – позитивное отношение. Они переживают чувство Родины как чувство родного дома, города. Однако, им кажется, что то, что происходит в стране и на их малой родине, имеют между собой мало общего. Они встают, когда звучит  гимн, скорее, не по душевному призыву, а потому, что так принято.

3. Отношение к Земле (природе).

Ценность – любовь к природе, бережное отношение к её богатствам.

27% (5 человек) – незыблемое отношение. У них вполне развитое экологическое сознание. Для них естественно чувство жалости и сопереживания любым  животным; они готовы убирать лес и чистить водоёмы, находя эти знания увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберут и накормят брошенного котёнка, не забудут полить цветы (из потребности ощущать гармонию мира, в котором  живут, а не за похвалу).

68% (12 человек) имеют ситуативно – позитивное отношение. Они заботятся о животных, цветах, но главным  образом о тех, которые принадлежат непосредственно им. Экологические проблемы воспринимаются  ими как важные, но при этом не зависящие от них лично. Они не будут сорить в лесу, если этого не делают другие. Примут вместе с классом участие в субботнике.

5% (1 человек) имеют ситуативно – негативное отношение. Собственное  мнение об экологических проблемах от него не зависит. Он  предпочитает  не обращать внимание на такие мелочи, как брошенный мусор. Всех животных делит на полезных и бесполезных - радующих его взгляд и вызывающих брезгливое отношение.

4. Отношение к труду.

Ценность – трудолюбие, стремление к творчеству.

77% (14 человек) – незыблемое. Их отличает трудолюбие во всём: от уборки класса до чтения трудной книги. Они получают удовольствие от сложной, трудоёмкой, даже нудной работы. Не считают зазорным помочь родителям по хозяйству, могут сами предложить что – то сделать. Не стыдятся  подработать.

23% (4 человека)  имеют ситуативно – позитивное отношение. Скорее всего, только престижная работа вызывает уважение этих детей. Они помогут и в домашних делах, но их будет раздражать, что это занимает столько времени.

5. Отношение к культуре.

Ценность – интеллигентность.

77% (14 человек) – незыблемое отношение. Культурные формы поведения личностно значимы для этих учащихся  и деятельно реализуются ими в повседневной жизни. Им чужды хамство, украшение речи нецензурными оборотами, они внимательны и тактичны по отношению к другим людям. Они понимают необходимость  сбережения культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлют вандализма.

23% (4 человека) имеют ситуативно – позитивное отношение. Они признают ценность культурных форм поведения, но не всегда руководствуются ими в своей повседневной жизни. Они хотели бы выглядеть “культурными людьми”, но не готовы прикладывать ежедневные усилия к этому. Они находят оправдание эпизодическим проявлениям хамства, неряшливости, нецензурной брани. Вандалы антипатичны им.

6. Отношение к знаниям.

Ценность – любознательность.

83% (15 человек) – незыблемое отношение. Это любознательные люди, у которых есть устойчивое стремление к познанию нового. Дети много спрашивают на уроке, сомневаются в, казалось бы, очевидных вещах. Они считают, что успешность профессионального роста напрямую связана с глубиной знаний, и стремятся к их получению.

17% (3 человека) показали ситуативно – позитивное отношение. Дети могут неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будут копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ими термина или факта. В их сознании знания и будущая работа, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий.

7. Отношение к другим людям.

7. Отношение к человеку как  Другому.    Ценность – альтруизм.

54% (10 человек) – незыблемое отношение. Подлинные альтруисты. Они всегда готовы помочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы со стороны. В своих действиях, во благо других, бескорыстны. Всегда готовы помочь слабым, нуждающимся. Готовы рисковать собственным благополучием ради помощи другим. Любят дарить подарки “ просто так”.

41% (7 человек) имеют ситуативно – позитивное отношение. Они не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитают это делать тогда, когда их об этом попросят. Они осторожны в своих действиях во благо других, стараются не подвергать риску собственное благополучие. Не доверяют искренности просящих милостыню, и если они  оказываются поблизости от него, стараются сделать вид, что их не замечают.

5% (1 человек) показал ситуативно – негативное отношение. Лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. Бескорыстие им кажется расточительством, они привыкли всё делать с выгодой для себя, умело это маскируя.

8. Отношение к самому себе.

8. Отношение к своему телесному Я.

Ценность – забота о своём здоровье, стремление вести здоровый образ жизни.

77% (14 человек) – незыблемое отношение. Для них ценность здоровья является приоритетной. Они понимают, что такое здоровый образ жизни, сознательно культивируют его и связывают с ним  дальнейшие жизненные успехи. Они способны противостоять попыткам вовлечь их в процесс употребления табака, алкоголя. Постараются не допустить этого в отношении других.

23% (4 человека) имеют ситуативно – позитивное отношение. Ценность здоровья значима для них. Они понимают важность здорового образа жизни, но ставят его не слишком высоко. Здоровье для них – естественное состояние, сама собой разумеющаяся  “вещь”, а не то, что требует специальных усилий. В глубине души полагают, что способны добиться жизненного успеха, не пристального внимания своей физической форме.

9. Отношение к своему духовному Я.

Ценность – самостоятельность, самоопределение, самореализация, свобода.

45% (8 человек) – незыблемое отношение. Рассматривают себя как автора  или распорядителя собственной жизни. Ощущение личной свободы важно для них, и ради этого чувства они готовы противостоять внешнему давлению. Они способны на самостоятельность и ответственный выбор. Для них очень важно найти смысл  собственной жизни, которую они хотят прожить “по совести”.

55% (10 человек) имеют ситуативно – устойчивое отношение. Ощущают в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагают, что это реально в случае благоприятных внешних обстоятельств. Им нравится чувствовать себя свободными, но они не готовы рисковать собственным благополучием ради свободы. Признают совесть и смысл жизни, но в повседневной жизни предпочитают руководствоваться другими регуляторами.  

Вывод

Личностный рост связан с развитием именно ценностного отношения личности к тем объектам действительности, которые признаны ценностью.

Проанализировав уровень личностного роста каждого ребёнка, сосчитав средний балл ценностных отношений, получилась следующая картина класса.

77% (14 человек) из 18 детей класса имеют постоянные, незыблемые ценностные отношения к миру, к людям, к себе.

23% (4 человека) характеризуются относительной стойкостью к различным жизненным ситуациям. Устойчивые, осознанные, отрефлексированные отношения личности к миру, другим людям и самому себе фиксируются в позиции. Но позиция не является сформированной. Жизненные критические ситуации, сильные эмоциональные переживания могут способствовать изменению уже устоявшихся отношений личности к окружающей его реальности. Позиция будет претерпевать изменения. Ребёнок будет каждый раз утверждать себя как личность, выбирая и отстаивая собственную позицию в конкретном поступке.

Отношение в начале года

Отношение в конце года