Рабочие программы по "Доноведению" (Культура Дона)
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Сухаревская Елена Юрьевна

Рабочие программы по вариативному курсу "Культура Дона" помогут учтелю в организации внеурочной деятельности в начальной школе.

По данному курсу необходимо обеспечение:

1. Сухаревская Е.Ю. Учебноое пособие "Культура Дона: от «А» до «Я». Ростов-на-Дону, изд-во "БАРА".

В данном пособии к каждой букве разработан материал для чтения (научно-популярный текст для ознакомления с объектом изучения), а также  продуктивное задание для школьника (которое он может выполнить как самостоятельно, так и в группе).

Содержание пособия направлено на обогащение круга художественных впечатлений ребёнка, развитие его эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.      Вместе с тем, пособие не содержит полного перечисления всех явлений мировой художественной культуры, но дает возможность через отдельные наиболее выдающиеся памятники архитектуры, скульптуры, изобразительного искусства,  либо творчество одного мастера сформировать целостное  представление о культуре Дона. 

2. Мультимедийное приложение к занятиям (презентации, видеоролики)

Скачать:


Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

 «Доноведение (культура Дона)»  

1 год обучения

Ф.И.О.учителя

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного стандарта начального образования, авторской программы Сухаревской Е.Ю. «Доноведение (Культура Дона: от «А» до «Я»)»

Программа "Культура Дона: от А до Я» направлена на приобщение учащихся к духовным и художественным ценностям Донского края, формирование навыков эстетического восприятия и художественных практических умений.

         Цель данной программы: воспитание интереса к  культуре родного края на лучших образцах искусства Дона; сохранение, пропаганда культурного потенциала и культурного наследия Дона, обеспечение  преемственности развития народной культуры.

  • Основные задачи программы:
  • знакомство учащихся с лучшими региональными образцами музыки, театральных постановок,  изобразительного искусства,  скульптуры и танцев,  способствующих формированию мировоззрения, этических и эстетических качеств личности и общей культуры на примерах культуры казачества
  • формирование представлений о многообразии жанров, стилей, тематики донского искусства;
  • создание условия для понимания учащимися своеобразия быта, обычаев, образа жизни, духовной культуры казачества;
  • расширение представления учащихся об особенностях материальной жизни жителей Дона - казаков;
  • обогащение представление младших школьников о творчестве авторов, отражающих образ жизни, нравственные принципы, духовную культуру донского казачества.
  • создание условий для развития гуманной, творческой личности, ориентированной на ценности общечеловеческой культуры.

Общая характеристика курса

В начальной школе учащиеся знакомятся с материальной и духовной основами художественной культуры Дона, видами и жанрами искусств, средствами выразительности, художественными материалами и инструментами, учатся воспринимать и понимать смысл художественной информации.

Восприятие искусства детьми начинается с проявления эмоций, возникающих при просмотре лучших образцов художественного искусства. Для развития эмоциональной отзывчивости детей  используется интегрированный подход, позволяющий применять синтез искусств: изобразительного  искусства, литературы и музыки, а также различные виды технологий ручного труда.

 Вся программа курса выстроена из шести взаимосвязанных содержательных блоков.

Первые два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны сформировать целостную картину культуры быта казачества. Содержательный блок «Материальная культура казачества» включает представления об основных занятиях казаков и казачек (воинство, земледелие, рыболовство, виноградарство, садоводство, огородничество). Объектами наблюдения становятся орудия труда; одежда и украшения; поселения; дом и его конструкция; интерьер жилища; хозяйственные постройки; мебель; посуда; оружие; храмы, соборы, иконы. При изучении данного содержания обучающиеся получат первичные представления об экологии Донского края и как в историческом аспекте воспитывалось экологическое отношение у казаков к богатствам своего края. Также дети получат первоначальные навыки культуры питания. Для этого обучающиеся познакомятся с условиями питания казачества в прошлом (пища: растительная, животная; блюда, хлеб, напитки; обряды приема пищи) и современной диетологией, наукой о системе питания.

Содержательный блок «Духовная культура казачества» включает первоначальные сведения о литературе Дона как искусстве (истории создания народных сказок; словаре донского казачества).  При знакомстве с обрядами, связанными с человеком, семьей, обществом обучающиеся учатся выстраивать культуру отношений между родственниками и людьми в обществе.

Следующие содержательные блоки  «Изобразительное искусство Дона», «Музыкальное искусство Дона», «Театральное искусство Дона», «Спорт на Дону» позволяют обучающимся осознать уникальность и неповторимость разных культур, социокультурный опыт человечества, роль народа Дона в культурном процессе; учит школьников воспринимать окружающий мир как “мир миров”, в котором любой культуре и любому позитивному суждению есть место; способствует развитию духовной личности, расширению кругозора, формированию позитивных жизненных ориентиров и собственной мировоззренческой позиции.

Место курса в учебном плане школы

Курс «Доноведение (Культура Дона: от «А» до «Я»)» является одним из курсов внеурочной деятельности по  духовно-нравственному направлению и реализуется в количестве 1 часа в неделю.  

Ценностные ориентиры содержания курса

В основе реализации программы «Культура Дона: от А до Я» лежит системно-деятельный  подход, который предполагает реализацию следующих принципов:

  • Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно-ориентированное обучение). Личностная самореализация человека в художественном образовании возможна в условиях свободы выбора элементов творческой деятельности. Образная цель урока (занятия) предстаёт как проблема, на решение которой нацеливается деятельность ученика. Создаваемая педагогом проблемная ситуация на занятии способствует вариативности образовательного процесса. Каждый ученик ищет свой путь её решения. Педагог обеспечивает юного художника правом выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд ребёнка на проблему, его аргументированные выводы и самооценки, создавая, таким образом, условия для реализации творческих возможностей школьника, помогает ему создать особую творческую среду для обязательной успешной деятельности.

 Ученик начальной школы способен создать образовательный продукт и получить образовательное приращение, если он овладел основами творческой, когнитивной и организационной деятельности. Поэтому педагог не только предоставляет детям свободу выбора, но и учит их действовать осмысленно в ситуации выбора, вооружает необходимым деятельностным инструментарием, знакомит с азбукой и языком изобразительно искусства. Чем большую степень включения ребёнка в конструирование собственного образования обеспечивает педагог, тем полнее оказывается индивидуальная творческая самореализация школьника.

 Принцип продуктивности обучения. Главным ориентиром личностно-ориентированного обучения становится личный художественно-творческий опыт ученика, складывающийся из внутренних и внешних образовательных продуктов. Художественное развитие учащихся начальной школы рассматривается как актуализация и становление их способности создавать и самостоятельно воспринимать (понимать, оценивать) художественные произведения и результаты собственной творческой деятельности. С образовательной точки зрения это означает воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры.

 Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на сотворение ребенком чего-то нового. Усвоение опыта индивидуальной творческой деятельности невозможно без проживания роли «творца», «первооткрывателя», «изобретателя» и т.п. Рисунок, скульптура, конструкция и т.п., созданные в позиции «я – автор», а также рефлексивные суждения и самооценки, возникшие в результате проживания позиции «я–зритель–критик–ценитель», являются теми продуктами (результатами) образовательной деятельности, которые свидетельствуют об особенностях индивидуального развития ребёнка.

  • Принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных, психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества, и индивидуальных особенностей творческого роста каждого ученика. Знание «типических» и «особенных» качеств и характеристик результатов (продуктов) творческой деятельности школьников позволит обеспечить педагогу поддержку и помощь учащимся, которые испытывают трудности в обучении, создать условия для развития творческого потенциала каждого ребёнка и успешного развития одарённых детей.

Принцип природосообразности предполагает отбор содержания обучения наиболее адекватного потребностям детей этого возраста, развитие у них универсальных действий, наиболее актуальных для младшего школьника. При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, развитие у него чувства гражданской идентичности, осознания своей этнической и национальной принадлежности.

  • Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры школьника. Приобщение к культурно-историческому наследию Донского края в процессе организации художественного восприятия произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, эстетического восприятия явлений и объектов природы, участие в продуктивных видах учебной деятельности будет способствовать осознанному уважению и принятию традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни семьи, родного края, позволит наполнить содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», будет способствовать развитию культуры и духовных традиций многонациональной России, умению адаптироваться в поликультурной среде.
  • Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений учителя и ученика. Образовательный процесс рассматривается как художественно-творческая форма общения равных субъектов образовательного процесса (взрослого и ребёнка), нацеленная на создание творческого продукта. Форма занятия представляет собой гармоничное соответствие частей и целого, элементов и структуры. Художественно-педагогическая драматургия такого занятия может иметь различную форму: открытую (интеграционную) или замкнутую (в рамках одного искусства), может развиваться как театрализованное действие, иметь практическую направленность, проходить в форме игры или круглого стола и т.п., развивать индивидуальные, групповые или коллективные виды деятельности и др.


 Формируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

у обучающегося будут сформированы:

обучающийся научиться:

  • чувство гордости за культуру и искусство малой Родины – Донского края, своего народа;
  • уважительное отношение к культуре и искусству Донского края;
  • понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека;
  • эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру  донского края (духовной и материальной культуре, семье, людям);
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина Донского края, чувства сопричастности и гордости за свою малую Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие
  •  толерантное принятие разнообразия культурных явлений;
  • художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
  • стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой
  • эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдательность и фантазия;
  •  эстетические потребности — потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом  отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности
  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
  • видеть и воспринимать проявления художественной культуры Дона в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  •  художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
  • использовать различные материалы для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование),
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе
  • распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
  •  активно использовать язык изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
  • выражать свое мнение о культуре Дона, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ;
  • контролировать свои действия в коллективной работе (исследования, проектах, импровизациях, инсценировках, играх и т.п.), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
  • умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  • организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
  • оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи..

Выпускник получит возможность для формирования:

Выпускник получит возможность научиться:

  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
  • использовать простейшие средства компьютерной графики для передачи с помощью ритма движения и эмоционального состояния на плоскости;
  • соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средствам изобразительного искусства (цвет, тень, динамика, стиль);
  • строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;
  • произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме, компьютерной презентации.
  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

3. Содержание курса  1 года обучения

Раздел программы, содержательные линии

Планируемые предметные  результаты

Ученик научиться

Ученик получит возможность

научиться

1

Введение (1ч)

Зачем человеку культура

  • различать материальную и духовную культуру донского казачества, понимать их специфику;  
  • понимать значение искусства в жизни человека и общества родного края;
  •  воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства Дона;
  • различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
  • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
  • эмоционально-ценностно относиться к культуре Донского края; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
  • навыкам коллективного творчества, умением взаимодействовать в процессе совместной художественной-творческой деятельности;
  • называть ведущие музеи Ростовской области (Художественная  галерея, краеведческий музей, исторический музей) и музеи своего района.
  • называть выдающихся представителей донского искусства и их основные произведения;
  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений
  • понимать значение изобразительного искусства в художественной культуре Дона;
  • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
  • иметь представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);
  • общаться через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

2

Материальная культура казачества Дона (10ч)

3

Духовная культура казачества Дона (10ч)

3

Изобразительное искусство Дона (8ч)

4

Музыкальное искусство Дона (2ч)

5

Театральное искусство Дона (2ч)

6

Спорт на Дону (1ч)


4. Календарно-тематическое планирование 1 года обучения

Дата

Тема урока 

Кол-во часов 

Характеристика деятельности

стр. пособия

Методы оценки достижений  учащихся 

план

факт

Вводный урок. Зачем человеку культура

1

Вводная беседа о предмете «Культура Дона». Беседа о материальной и духовной культуре. Рисование картины по определённой задаче.

5-9

Выставка работ

Буква «А» - акварель

2

Знакомство с понятием «акварель». Беседа о красках.

смешивание красок. Рисование картины «Осень» по готовому плану.

10-14

Выставка работ

Картины в технике «акварель» донских художников

1

Экскурсия в музей художественных искусств (может быть виртуальной)

15

Рассказы по выбранной картине

Буква «В» - витраж

1

Знакомство с понятием «витраж» и технологией изготовления витража. Изготовление витража по собственному рисунку.

42-45

Выставка работ

Буква «И» - иллюстрация

2

Знакомство с видами иллюстрации: книжной, ботанической, технической. Знакомство с художниками-иллюстраторами Дона. Иллюстрирование самостоятельно выбранного детского произведения.

79-83

Выставка работ

Буква «И» - интерьер

1

Знакомство с понятием «интерьер» и его видами. Разработка плана технического проекта «Моя (наша) комната. Работа по плану.

84-85

Презентация проекта

Буква «И» - интерьер казачьего дома

1

Знакомство с домашним бытом жителей Дона. Экскурсия (виртуальная) по краеведческому музею.

85-87

Буква «К» - каллиграфия

1

Выбор необходимой информации из текста. Знакомство с историей письменности на Руси и  различными видами каллиграфии. Упражнения в написании букв русского алфавита чернильными ручками.

88-91

Выставка работ

Буква «К» - коллаж

1

Знакомство с понятием «коллаж» и его видами. Создание плана по изготовления коллажа. Изготовление коллажа по плану.

103-104

Выставка работ

Литература Дона: пословицы и поговорки

2

Знакомство с жанрами литературы Дона. Выбор необходимой информации (пословиц и поговорок) из художественных произведений Дона, легенд, сказок. Создание плана исследовательского проекта. Выполнение проекта в группах.

116-117

Презентация проекта

Буква «Л» - литература Дона: А.С.Пушкин на Дону

2

Знакомство с историей посещения А.С.Пушкиным донского края. Выбор необходимой информации (стихотворений) о Доне. Подготовка к «литературному вечеру».

130-133

Участие в литературном вечере

Буква «М» - мозаика

1

Знакомство с понятием «мозаика» и её видами. Изготовление мозаики по предложенному плану.

140-144

Вычставка работ

Буква «М» - музеи Дона

2

Знакомство с понятием «музей» и её видами. Экскурсия в краеведческий музей родного города (района). Подготовка страниц в альбом «Мои путешествия по родному краю».

144-159

Презентация проекта

Буква «М» - народная музыка Дона

1

Знакомство с историей народной музыки донского края. Выбор необходимой информации (песен) о Доне. Подготовка информационного проекта «Музыка народов Дона»

160-161

Буква «М» - музыкальные инструменты

1

Знакомство с историей музыкальных инструментов донского края. Выбор необходимой информации из текста. Изготовление дудочки из рогоза.

168-169

Презентация проекта

Буква «Н» - натюрморт

1

Знакомство с понятием «натюрморт» и его видами. Знакомство с работами художников Дона. Рисование натюрморта. Сочинение истории к собственному натюрморту

183-186

Выставка работ. Конкурс на лучшее сочинение.

Буква «О» - открытка

1

Знакомство с понятием «открытка», её историей и понятием «филокартия».  Создание плана познавательного проекта «История открытки» (новогодней, поздравительной, с городскими видами и т.п.)

198-199

Презентация проекта

Буква «П» - памятники Дона

1

Знакомство с понятиями «памятник» и «Монумент», их разнообразием. Экскурсия (виртуальная) по родному краю, городу, району. Подготовка страниц в альбом «Мои путешествия по родному краю».

204-207

Презентация проекта

Буква «П» - культура питания

1

Знакомство с понятием «культура питания», правилами питания. Подготовка плана исследовательского или познавательного проекта «Культура питания моего народа (семьи)» или «Национальная кухня моего народа».

231-232

Презентация проекта

Буква «П» - плетение

1

Знакомство с понятием «плетение» и его видами. Знакомство с работами мастеров Дона. Повторение техники плетения косички. Изготовление корзинки.

236-241

Выставка работ

Буква «С» - спорт.

1

Знакомство с понятием «спорт» и его видами.  Знакомство с историей олимпийского и паралимпийскими движения, их символами.  Написание сочинения о Зимней Олимпиаде в Сочи

273-274

Конкурс на лучшее сочинение.

Буква «Т» - театр кукол на Дону

2

Знакомство с историей театра кукол на Дону. Изготовление пальчиковых кукол. Разыгрывание представления по самостоятельно выбранному представлению.

279-285

Выставка работ (кукол)

Буква «Т» - традиции семейные на Дону

1

Знакомство с понятием «семейные традиции». Знакомство с историческими семейными традициями казачества. Разработка плана исследовательского проекта «Традиции моей семьи».

296-301

Презентация проекта

Буква «У» - донские украшения

1

Знакомство с понятием «украшение». Знакомство с историческими украшениями казачек. Изготовление мягких бус.

316-321

Выставка работ

Буква «Ф» - фотография

1

Знакомство с понятием «фотография» и её видами.

Упражнения в фотографировании. Создание плана познавательного проекта по самостоятельно выбранной теме.

321-324

Выставка работ

Буква «Я» - ярмарка

2

Знакомство с понятием «ярмарка» и её историей проведения на Дону. Выставка-обмен работами, выполненными за год.

368-374

Ярмарка на школьной площадке


5. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по  курсу «Культура Дона: от «А» до «Я»

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

характеристика количественных показателей

Необходимое обеспечение в соответствии с программой

Книгопечатная продукция

1.

Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области / сост. Е.Ю.Сухаревская. – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2014.

Д

2

Сухаревская Е.Ю. Культура Дона: от А до Я : учебное пособие для младших школьников. -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2015.

К

Дополнительная литература

1

Алферова И.В. , Балыкин. Д.А. Мировая художественная культура. Словарь – справочник. Смоленск, «Русич», 2002 г.

Д

2

Астапенко Г. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002

Д

3

Круглов Ю.Н. Многоликий мир казачества: учебное пособие. – Ростов-на-Дону.: Изд-во БАРА-ПРЕСС, 2007

Д

4

Лунёв А. Современное пособие по рисованию для юного художника. Увлекательные уроки живописи, графики, дизайна. – Ростов-на-Дону.: Изд-во БАРА-ПРЕСС, 2007

Д

5

Неменская Л.А. Каждый народ – художник М.Просвещение 2002

6

Сокольникова Н.М.  «Краткий словарь художественных терминов», Обнинск, «Титул», 1998 г.

Д

Дидактическое обеспечение

Альбомы. Творчество художников.

Д

Мультимедийное приложение к занятиям по основным темам курса (презентации)

Д



Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

 «Доноведение (культура Дона)»  

2 год обучения

Ф.И.О.учителя

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного стандарта начального образования, авторской программы Сухаревской Е.Ю. «Доноведение (Культура Дона: от «А» до «Я»)»

Программа "Культура Дона: от А до Я» направлена на приобщение учащихся к духовным и художественным ценностям Донского края, формирование навыков эстетического восприятия и художественных практических умений.

         Цель данной программы: воспитание интереса к  культуре родного края на лучших образцах искусства Дона; сохранение, пропаганда культурного потенциала и культурного наследия Дона, обеспечение  преемственности развития народной культуры.

  • Основные задачи программы:
  • знакомство учащихся с лучшими региональными образцами музыки, театральных постановок,  изобразительного искусства,  скульптуры и танцев,  способствующих формированию мировоззрения, этических и эстетических качеств личности и общей культуры на примерах культуры казачества
  • формирование представлений о многообразии жанров, стилей, тематики донского искусства;
  • создание условия для понимания учащимися своеобразия быта, обычаев, образа жизни, духовной культуры казачества;
  • расширение представления учащихся об особенностях материальной жизни жителей Дона - казаков;
  • обогащение представление младших школьников о творчестве авторов, отражающих образ жизни, нравственные принципы, духовную культуру донского казачества.
  • создание условий для развития гуманной, творческой личности, ориентированной на ценности общечеловеческой культуры.

Общая характеристика курса

В начальной школе учащиеся знакомятся с материальной и духовной основами художественной культуры Дона, видами и жанрами искусств, средствами выразительности, художественными материалами и инструментами, учатся воспринимать и понимать смысл художественной информации.

Восприятие искусства детьми начинается с проявления эмоций, возникающих при просмотре лучших образцов художественного искусства. Для развития эмоциональной отзывчивости детей  используется интегрированный подход, позволяющий применять синтез искусств: изобразительного  искусства, литературы и музыки, а также различные виды технологий ручного труда.

 Вся программа курса выстроена из шести взаимосвязанных содержательных блоков.

Первые два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны сформировать целостную картину культуры быта казачества. Содержательный блок «Материальная культура казачества» включает представления об основных занятиях казаков и казачек (воинство, земледелие, рыболовство, виноградарство, садоводство, огородничество). Объектами наблюдения становятся орудия труда; одежда и украшения; поселения; дом и его конструкция; интерьер жилища; хозяйственные постройки; мебель; посуда; оружие; храмы, соборы, иконы. При изучении данного содержания обучающиеся получат первичные представления об экологии Донского края и как в историческом аспекте воспитывалось экологическое отношение у казаков к богатствам своего края. Также дети получат первоначальные навыки культуры питания. Для этого обучающиеся познакомятся с условиями питания казачества в прошлом (пища: растительная, животная; блюда, хлеб, напитки; обряды приема пищи) и современной диетологией, наукой о системе питания.

Содержательный блок «Духовная культура казачества» включает первоначальные сведения о литературе Дона как искусстве (истории создания народных сказок; словаре донского казачества).  При знакомстве с обрядами, связанными с человеком, семьей, обществом обучающиеся учатся выстраивать культуру отношений между родственниками и людьми в обществе.

Следующие содержательные блоки  «Изобразительное искусство Дона», «Музыкальное искусство Дона», «Театральное искусство Дона», «Спорт на Дону» позволяют обучающимся осознать уникальность и неповторимость разных культур, социокультурный опыт человечества, роль народа Дона в культурном процессе; учит школьников воспринимать окружающий мир как “мир миров”, в котором любой культуре и любому позитивному суждению есть место; способствует развитию духовной личности, расширению кругозора, формированию позитивных жизненных ориентиров и собственной мировоззренческой позиции.

Место курса в учебном плане школы

Курс «Доноведение (Культура Дона: от «А» до «Я»)» является одним из курсов внеурочной деятельности по  духовно-нравственному направлению и реализуется в количестве 1 часа в неделю.  

Ценностные ориентиры содержания курса

В основе реализации программы «Культура Дона: от А до Я» лежит системно-деятельный  подход, который предполагает реализацию следующих принципов:

  • Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно-ориентированное обучение). Личностная самореализация человека в художественном образовании возможна в условиях свободы выбора элементов творческой деятельности. Образная цель урока (занятия) предстаёт как проблема, на решение которой нацеливается деятельность ученика. Создаваемая педагогом проблемная ситуация на занятии способствует вариативности образовательного процесса. Каждый ученик ищет свой путь её решения. Педагог обеспечивает юного художника правом выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд ребёнка на проблему, его аргументированные выводы и самооценки, создавая, таким образом, условия для реализации творческих возможностей школьника, помогает ему создать особую творческую среду для обязательной успешной деятельности.

 Ученик начальной школы способен создать образовательный продукт и получить образовательное приращение, если он овладел основами творческой, когнитивной и организационной деятельности. Поэтому педагог не только предоставляет детям свободу выбора, но и учит их действовать осмысленно в ситуации выбора, вооружает необходимым деятельностным инструментарием, знакомит с азбукой и языком изобразительно искусства. Чем большую степень включения ребёнка в конструирование собственного образования обеспечивает педагог, тем полнее оказывается индивидуальная творческая самореализация школьника.

 Принцип продуктивности обучения. Главным ориентиром личностно-ориентированного обучения становится личный художественно-творческий опыт ученика, складывающийся из внутренних и внешних образовательных продуктов. Художественное развитие учащихся начальной школы рассматривается как актуализация и становление их способности создавать и самостоятельно воспринимать (понимать, оценивать) художественные произведения и результаты собственной творческой деятельности. С образовательной точки зрения это означает воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры.

 Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на сотворение ребенком чего-то нового. Усвоение опыта индивидуальной творческой деятельности невозможно без проживания роли «творца», «первооткрывателя», «изобретателя» и т.п. Рисунок, скульптура, конструкция и т.п., созданные в позиции «я – автор», а также рефлексивные суждения и самооценки, возникшие в результате проживания позиции «я–зритель–критик–ценитель», являются теми продуктами (результатами) образовательной деятельности, которые свидетельствуют об особенностях индивидуального развития ребёнка.

  • Принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных, психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества, и индивидуальных особенностей творческого роста каждого ученика. Знание «типических» и «особенных» качеств и характеристик результатов (продуктов) творческой деятельности школьников позволит обеспечить педагогу поддержку и помощь учащимся, которые испытывают трудности в обучении, создать условия для развития творческого потенциала каждого ребёнка и успешного развития одарённых детей.

Принцип природосообразности предполагает отбор содержания обучения наиболее адекватного потребностям детей этого возраста, развитие у них универсальных действий, наиболее актуальных для младшего школьника. При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, развитие у него чувства гражданской идентичности, осознания своей этнической и национальной принадлежности.

  • Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры школьника. Приобщение к культурно-историческому наследию Донского края в процессе организации художественного восприятия произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, эстетического восприятия явлений и объектов природы, участие в продуктивных видах учебной деятельности будет способствовать осознанному уважению и принятию традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни семьи, родного края, позволит наполнить содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», будет способствовать развитию культуры и духовных традиций многонациональной России, умению адаптироваться в поликультурной среде.
  • Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений учителя и ученика. Образовательный процесс рассматривается как художественно-творческая форма общения равных субъектов образовательного процесса (взрослого и ребёнка), нацеленная на создание творческого продукта. Форма занятия представляет собой гармоничное соответствие частей и целого, элементов и структуры. Художественно-педагогическая драматургия такого занятия может иметь различную форму: открытую (интеграционную) или замкнутую (в рамках одного искусства), может развиваться как театрализованное действие, иметь практическую направленность, проходить в форме игры или круглого стола и т.п., развивать индивидуальные, групповые или коллективные виды деятельности и др.


Формируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

у обучающегося будут сформированы:

обучающийся научиться:

  • чувство гордости за культуру и искусство малой Родины – Донского края, своего народа;
  • уважительное отношение к культуре и искусству Донского края;
  • понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека;
  • эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру  донского края (духовной и материальной культуре, семье, людям);
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина Донского края, чувства сопричастности и гордости за свою малую Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие
  •  толерантное принятие разнообразия культурных явлений;
  • художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
  • стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой
  • эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдательность и фантазия;
  •  эстетические потребности — потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом  отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности
  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
  • видеть и воспринимать проявления художественной культуры Дона в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  •  художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
  • использовать различные материалы для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование),
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе
  • распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
  •  активно использовать язык изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
  • выражать свое мнение о культуре Дона, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ;
  • контролировать свои действия в коллективной работе (исследования, проектах, импровизациях, инсценировках, играх и т.п.), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
  • умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  • организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
  • оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи..

Выпускник получит возможность для формирования:

Выпускник получит возможность научиться:

  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
  • использовать простейшие средства компьютерной графики для передачи с помощью ритма движения и эмоционального состояния на плоскости;
  • соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средствам изобразительного искусства (цвет, тень, динамика, стиль);
  • строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;
  • произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме, компьютерной презентации.
  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

3. Содержание курса  2 года обучения

Раздел программы, содержательные линии

Планируемые предметные  результаты

Ученик научиться

Ученик получит возможность

научиться

1

Введение (1ч)

Зачем человеку культура

  • различать материальную и духовную культуру донского казачества, понимать их специфику;  
  • понимать значение искусства в жизни человека и общества родного края;
  •  воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства Дона;
  • различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
  • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
  • эмоционально-ценностно относиться к культуре Донского края; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
  • навыкам коллективного творчества, умением взаимодействовать в процессе совместной художественной-творческой деятельности;
  • называть ведущие музеи Ростовской области (Художественная  галерея, краеведческий музей, исторический музей) и музеи своего района.
  • называть выдающихся представителей донского искусства и их основные произведения;
  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений
  • понимать значение изобразительного искусства в художественной культуре Дона;
  • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
  • иметь представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);
  • общаться через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

2

Материальная культура казачества Дона (9ч)

3

Духовная культура казачества Дона (5ч)

3

Изобразительное искусство Дона (12ч)

4

Музыкальное искусство Дона (4ч)

5

Театральное искусство Дона (1ч)

6

Спорт на Дону (2ч)

4. Календарно-тематическое планирование курса 2 года обучения

Дата

Тема урока 

Кол-во часов 

Характеристика деятельности

стр. пособия

Методы оценки достижений  учащихся 

план

факт

1

Вводный урок. Зачем человеку культура

1

Поздравления детей с Днём знаний. Вводная беседа о предмете «Культура Дона». Беседа - повторение пройденного «Что относится к материальной и духовной культуре" Рисование картины по определённой задаче

5-9

2

Буква «А» - аккорд

1

Знакомство с понятием «аккорд». Беседа о видах аккордов в музыке, красках. Рисование картины под музыку.

16-17

Выставка работ

3

Буква «А» - абстракция

1

Знакомство с понятием «абстракция». Работа со словарём. Беседа об абстракции. Виртуальная экскурсия по музею художественных искусств. Рисование картины по определённой задаче

17

Выставка работ

4

Буква «А» - анимация

1

Знакомство с понятием «анимация». Работа со словарём. Беседа о видах анимации. Создание собственной анимации по предложенному плану.

19-20

Выставка работ

5

Буква «Г» - гравюра

1

46-48

Выставка работ

6-7

Буква «Ж» - живопись

2

59-63

Выставка работ

8

Буква «К» - каллиграфия

1

88-91

Выставка работ

9

Буква «К» -карикатура

1

92-94

Выставка работ

10-11

Буква «К» - костюм: традиции и символика. Костюм казачек

2

105-110

Выставка работ

12-13

Буква «К» - костюм: традиции и символика. Костюм казаков

2

111-115

Выставка работ

14-15

Буква «Л» - литература Дона: писатель-краевед

2

127-130

Презентация проекта

16

Словарь донского казачества

1

136-137

сочинение

17

Буква «М» - музеи Дона

1

144-159

Презентация проекта

18

Буква «М» - классическая музыка Дона

1

161-163

Презентация проекта

19

Буква «М» - музыкальные инструменты казаков

1

169-174

20-21

Буква «О» - орнамент

2

187-191

22

Буква «П» - памятники Дона

1

204-207

Презентация проекта

23-24

Буква «П» - пейзаж

2

214-219

Выставка работ

25

Буква «П» - песня донская казачья

1

224-230

Презентация проекта

26

Буква «П» - питание: казачья трапеза

1

233-236

казачьи посиделки

27

Буква «С» - спорт

1

265-272

Презентация проекта

28

Буква «Т» - танец

1

275-276

29

Буква «Т» - народные традиции казачества: казачьи символы и знаки

1

301-303

Презентация проекта

30

Буква «Ф» - донское фотоискусство

1

321-324

Выставка работ

31

Буква «Х» - художественная роспись

1

331-340

Выставка работ

32

Буква «Ц» - цирковое искусство на Дону

1

351-354

Презентация проекта

33

Буква «Ч» - чеканное искусство на Дону

1

355-359

Выставка работ

34

Буква «Я» - ярмарка на Дону

1

368-374

Ярмарка на школьной площадке

5. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по  курсу «Культура Дона: от «А» до «Я»

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

характеристика количественных показателей

Необходимое обеспечение в соответствии с программой

Книгопечатная продукция

1.

Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области / сост. Е.Ю.Сухаревская. – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2014.

Д

2

Сухаревская Е.Ю. Культура Дона: от А до Я : учебное пособие для младших школьников. -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2015.

К

3

Школьный атлас и контурные карты Ростовской области для начальных классов. / авт-сост.Сухаревская Е.Ю.– Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2014.

Дополнительная литература

1

Алферова И.В. , Балыкин. Д.А. Мировая художественная культура. Словарь – справочник. Смоленск, «Русич», 2002 г.

Д

2

Астапенко Г. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002

Д

3

Круглов Ю.Н. Многоликий мир казачества: учебное пособие. – Ростов-на-Дону.: Изд-во БАРА-ПРЕСС, 2007

Д

4

Лунёв А. Современное пособие по рисованию для юного художника. Увлекательные уроки живописи, графики, дизайна. – Ростов-на-Дону.: Изд-во БАРА-ПРЕСС, 2007

Д

5

Неменская Л.А. Каждый народ – художник М.Просвещение 2002

6

Сокольникова Н.М.  «Краткий словарь художественных терминов», Обнинск, «Титул», 1998 г.

Д

Дидактическое обеспечение

Альбомы. Творчество художников.

Д

Мультимедийное приложение к занятиям по основным темам курса (презентации)

Д



Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

 «Доноведение (культура Дона)»  

3 год обучения

Ф.И.О.учителя


1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного стандарта начального образования, авторской программы Сухаревской Е.Ю. «Доноведение (Культура Дона: от «А» до «Я»)»

Программа "Культура Дона: от А до Я» направлена на приобщение учащихся к духовным и художественным ценностям Донского края, формирование навыков эстетического восприятия и художественных практических умений.

         Цель данной программы: воспитание интереса к  культуре родного края на лучших образцах искусства Дона; сохранение, пропаганда культурного потенциала и культурного наследия Дона, обеспечение  преемственности развития народной культуры.

  • Основные задачи программы:
  • знакомство учащихся с лучшими региональными образцами музыки, театральных постановок,  изобразительного искусства,  скульптуры и танцев,  способствующих формированию мировоззрения, этических и эстетических качеств личности и общей культуры на примерах культуры казачества
  • формирование представлений о многообразии жанров, стилей, тематики донского искусства;
  • создание условия для понимания учащимися своеобразия быта, обычаев, образа жизни, духовной культуры казачества;
  • расширение представления учащихся об особенностях материальной жизни жителей Дона - казаков;
  • обогащение представление младших школьников о творчестве авторов, отражающих образ жизни, нравственные принципы, духовную культуру донского казачества.
  • создание условий для развития гуманной, творческой личности, ориентированной на ценности общечеловеческой культуры.

Общая характеристика курса

В начальной школе учащиеся знакомятся с материальной и духовной основами художественной культуры Дона, видами и жанрами искусств, средствами выразительности, художественными материалами и инструментами, учатся воспринимать и понимать смысл художественной информации.

Восприятие искусства детьми начинается с проявления эмоций, возникающих при просмотре лучших образцов художественного искусства. Для развития эмоциональной отзывчивости детей  используется интегрированный подход, позволяющий применять синтез искусств: изобразительного  искусства, литературы и музыки, а также различные виды технологий ручного труда.

 Вся программа курса выстроена из шести взаимосвязанных содержательных блоков.

Первые два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны сформировать целостную картину культуры быта казачества. Содержательный блок «Материальная культура казачества» включает представления об основных занятиях казаков и казачек (воинство, земледелие, рыболовство, виноградарство, садоводство, огородничество). Объектами наблюдения становятся орудия труда; одежда и украшения; поселения; дом и его конструкция; интерьер жилища; хозяйственные постройки; мебель; посуда; оружие; храмы, соборы, иконы. При изучении данного содержания обучающиеся получат первичные представления об экологии Донского края и как в историческом аспекте воспитывалось экологическое отношение у казаков к богатствам своего края. Также дети получат первоначальные навыки культуры питания. Для этого обучающиеся познакомятся с условиями питания казачества в прошлом (пища: растительная, животная; блюда, хлеб, напитки; обряды приема пищи) и современной диетологией, наукой о системе питания.

Содержательный блок «Духовная культура казачества» включает первоначальные сведения о литературе Дона как искусстве (истории создания народных сказок; словаре донского казачества).  При знакомстве с обрядами, связанными с человеком, семьей, обществом обучающиеся учатся выстраивать культуру отношений между родственниками и людьми в обществе.

Следующие содержательные блоки  «Изобразительное искусство Дона», «Музыкальное искусство Дона», «Театральное искусство Дона», «Спорт на Дону» позволяют обучающимся осознать уникальность и неповторимость разных культур, социокультурный опыт человечества, роль народа Дона в культурном процессе; учит школьников воспринимать окружающий мир как “мир миров”, в котором любой культуре и любому позитивному суждению есть место; способствует развитию духовной личности, расширению кругозора, формированию позитивных жизненных ориентиров и собственной мировоззренческой позиции.

Место курса в учебном плане школы

Курс «Доноведение (Культура Дона: от «А» до «Я»)» является одним из курсов внеурочной деятельности по  духовно-нравственному направлению и реализуется в количестве 1 часа в неделю.  

Ценностные ориентиры содержания курса

В основе реализации программы «Культура Дона: от А до Я» лежит системно-деятельный  подход, который предполагает реализацию следующих принципов:

  • Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно-ориентированное обучение). Личностная самореализация человека в художественном образовании возможна в условиях свободы выбора элементов творческой деятельности. Образная цель урока (занятия) предстаёт как проблема, на решение которой нацеливается деятельность ученика. Создаваемая педагогом проблемная ситуация на занятии способствует вариативности образовательного процесса. Каждый ученик ищет свой путь её решения. Педагог обеспечивает юного художника правом выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд ребёнка на проблему, его аргументированные выводы и самооценки, создавая, таким образом, условия для реализации творческих возможностей школьника, помогает ему создать особую творческую среду для обязательной успешной деятельности.

 Ученик начальной школы способен создать образовательный продукт и получить образовательное приращение, если он овладел основами творческой, когнитивной и организационной деятельности. Поэтому педагог не только предоставляет детям свободу выбора, но и учит их действовать осмысленно в ситуации выбора, вооружает необходимым деятельностным инструментарием, знакомит с азбукой и языком изобразительно искусства. Чем большую степень включения ребёнка в конструирование собственного образования обеспечивает педагог, тем полнее оказывается индивидуальная творческая самореализация школьника.

 Принцип продуктивности обучения. Главным ориентиром личностно-ориентированного обучения становится личный художественно-творческий опыт ученика, складывающийся из внутренних и внешних образовательных продуктов. Художественное развитие учащихся начальной школы рассматривается как актуализация и становление их способности создавать и самостоятельно воспринимать (понимать, оценивать) художественные произведения и результаты собственной творческой деятельности. С образовательной точки зрения это означает воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры.

 Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на сотворение ребенком чего-то нового. Усвоение опыта индивидуальной творческой деятельности невозможно без проживания роли «творца», «первооткрывателя», «изобретателя» и т.п. Рисунок, скульптура, конструкция и т.п., созданные в позиции «я – автор», а также рефлексивные суждения и самооценки, возникшие в результате проживания позиции «я–зритель–критик–ценитель», являются теми продуктами (результатами) образовательной деятельности, которые свидетельствуют об особенностях индивидуального развития ребёнка.

  • Принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных, психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества, и индивидуальных особенностей творческого роста каждого ученика. Знание «типических» и «особенных» качеств и характеристик результатов (продуктов) творческой деятельности школьников позволит обеспечить педагогу поддержку и помощь учащимся, которые испытывают трудности в обучении, создать условия для развития творческого потенциала каждого ребёнка и успешного развития одарённых детей.

Принцип природосообразности предполагает отбор содержания обучения наиболее адекватного потребностям детей этого возраста, развитие у них универсальных действий, наиболее актуальных для младшего школьника. При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, развитие у него чувства гражданской идентичности, осознания своей этнической и национальной принадлежности.

  • Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры школьника. Приобщение к культурно-историческому наследию Донского края в процессе организации художественного восприятия произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, эстетического восприятия явлений и объектов природы, участие в продуктивных видах учебной деятельности будет способствовать осознанному уважению и принятию традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни семьи, родного края, позволит наполнить содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», будет способствовать развитию культуры и духовных традиций многонациональной России, умению адаптироваться в поликультурной среде.
  • Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений учителя и ученика. Образовательный процесс рассматривается как художественно-творческая форма общения равных субъектов образовательного процесса (взрослого и ребёнка), нацеленная на создание творческого продукта. Форма занятия представляет собой гармоничное соответствие частей и целого, элементов и структуры. Художественно-педагогическая драматургия такого занятия может иметь различную форму: открытую (интеграционную) или замкнутую (в рамках одного искусства), может развиваться как театрализованное действие, иметь практическую направленность, проходить в форме игры или круглого стола и т.п., развивать индивидуальные, групповые или коллективные виды деятельности и др.


Формируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

у обучающегося будут сформированы:

обучающийся научиться:

  • чувство гордости за культуру и искусство малой Родины – Донского края, своего народа;
  • уважительное отношение к культуре и искусству Донского края;
  • понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека;
  • эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру  донского края (духовной и материальной культуре, семье, людям);
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина Донского края, чувства сопричастности и гордости за свою малую Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие
  •  толерантное принятие разнообразия культурных явлений;
  • художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
  • стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой
  • эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдательность и фантазия;
  •  эстетические потребности — потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом  отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности
  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
  • видеть и воспринимать проявления художественной культуры Дона в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  •  художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
  • использовать различные материалы для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование),
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе
  • распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
  •  активно использовать язык изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
  • выражать свое мнение о культуре Дона, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ;
  • контролировать свои действия в коллективной работе (исследования, проектах, импровизациях, инсценировках, играх и т.п.), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
  • умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  • организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
  • оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи..

Выпускник получит возможность для формирования:

Выпускник получит возможность научиться:

  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
  • использовать простейшие средства компьютерной графики для передачи с помощью ритма движения и эмоционального состояния на плоскости;
  • соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средствам изобразительного искусства (цвет, тень, динамика, стиль);
  • строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;
  • произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме, компьютерной презентации.
  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

3. Содержание курса  3 года обучения

Раздел программы, содержательные линии

Планируемые предметные  результаты

Ученик научиться

Ученик получит возможность

научиться

1

Введение (1ч)

Зачем человеку культура

  • различать материальную и духовную культуру донского казачества, понимать их специфику;  
  • понимать значение искусства в жизни человека и общества родного края;
  •  воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства Дона;
  • различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
  • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
  • эмоционально-ценностно относиться к культуре Донского края; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
  • навыкам коллективного творчества, умением взаимодействовать в процессе совместной художественной-творческой деятельности;
  • называть ведущие музеи Ростовской области (Художественная  галерея, краеведческий музей, исторический музей) и музеи своего района.
  • называть выдающихся представителей донского искусства и их основные произведения;
  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений
  • понимать значение изобразительного искусства в художественной культуре Дона;
  • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
  • иметь представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);
  • общаться через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

2

Материальная культура казачества Дона (13ч)

3

Духовная культура казачества Дона (4ч)

3

Изобразительное искусство Дона (12ч)

4

Музыкальное искусство Дона (2ч)

5

Театральное искусство Дона (2ч)

4. Календарно-тематическое планирование курса 3 года обучения

Дата

Тема урока 

Кол-во часов 

Характеристика деятельности

стр. пособия

Методы оценки достижений  учащихся 

план

факт

1

Вводный урок. Зачем человеку культура

1

Поздравления детей с Днём знаний. Вводная беседа о предмете «Культура Дона». Беседа о материальной и духовной культуре. Рисование картины по определённой задаче

5-9

2

Буква «А» - арт

1

Знакомство с понятием «арт». Работа со словарём. Беседа об арт-галереи, арт-салоне, арт-коллекции. Виртуальная экскурсия по арт-выставке (предыдущих и домашних рисунков).

18

Рассказ о своём рисунке

3-4

Буква «А» - анимация-песочная

2

Знакомство с понятием «анимация» - самостоятельный выбор необходимой информации из текста. Тренировка по технике песочной анимации

21-23

Представление собственных мультфильмов

5-6

Буква «Б» - батальная живопись

2

38-41

Выставка работ

7

Буква «Г» - графика

1

49-53

Выставка работ

8

Буква «Д» - дизайн

1

56-58

Выставка работ

9-10

Буква «И» - икона, иконопись

2

73-78

11-12

Буква «К» - керамика

2

94-98

Выставка проектов

13-14

Буква «Л» - литература Дона: великий сын донской земли

2

117-122

Презентация проекта

15

Буква «Л» - литература Дона: не постесняюсь называться Донским казаком

1

134-135

Выставка проектов

16-17

Буква «М» - музеи Дона

2

144-159

Презентация проекта

18

Буква «М» - музыка Дона: блюз и джаз

1

163-166

Презентация проекта

19

Буква «Н» - награда. Награды казаков

1

176-182

Презентация проекта

20

Буква «П» - пастель

1

200-203

Выставка работ

21-22

Буква «П» - памятники Дона

2

204-207

Презентация проекта

23-24

Буква «П» - панорама, диорама

2

209-213

Выставка работ

25

Буква «П» - песенное искусство Дона

1

220-224

26

Буква «П» - питание: казачья трапеза

1

233-236

Казачьи посиделки

27

Буква «П» - простой карандаш

1

242-247

Выставка работ

28

Буква «Р» - реклама в Ростове-на-Дону

1

255-260

Презентация проекта

29

Буква «С» - скульптура

1

260-265

Презентация проекта

30

Буква «Т» - танцы донских казаков

1

276-279

Презентация проекта

31

Буква «Т» - донской театр

1

279-285

Презентация проекта

32

Буква «Т» - народные традиции казачества: обычаи казаков

1

304-307

Презентация проекта

33

Буква «Ц» - церкви и соборы на Дону

1

341-351

Презентация проекта

34

Буква «Я» - ярмарка на Дону

1

368-374

Ярмарка на школьной площадке

5. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по  курсу «Культура Дона: от «А» до «Я»

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

характеристика количественных показателей

Необходимое обеспечение в соответствии с программой

Книгопечатная продукция

1.

Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области / сост. Е.Ю.Сухаревская. – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2014.

Д

2

Сухаревская Е.Ю. Культура Дона: от А до Я : учебное пособие для младших школьников. -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2015.

К

Дополнительная литература

1

Алферова И.В. , Балыкин. Д.А. Мировая художественная культура. Словарь – справочник. Смоленск, «Русич», 2002 г.

Д

2

Астапенко Г. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002

Д

3

Круглов Ю.Н. Многоликий мир казачества: учебное пособие. – Ростов-на-Дону.: Изд-во БАРА-ПРЕСС, 2007

Д

4

Лунёв А. Современное пособие по рисованию для юного художника. Увлекательные уроки живописи, графики, дизайна. – Ростов-на-Дону.: Изд-во БАРА-ПРЕСС, 2007

Д

5

Неменская Л.А. Каждый народ – художник М.Просвещение 2002

6

Сокольникова Н.М.  «Краткий словарь художественных терминов», Обнинск, «Титул», 1998 г.

Д

Дидактическое обеспечение

Альбомы. Творчество художников.

Д

Мультимедийное приложение к занятиям по основным темам курса (презентации)

Д



Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

 «Доноведение (культура Дона)»  

4 год обучения

Ф.И.О.учителя

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного стандарта начального образования, авторской программы Сухаревской Е.Ю. «Доноведение (Культура Дона: от «А» до «Я»)»

Программа "Культура Дона: от А до Я» направлена на приобщение учащихся к духовным и художественным ценностям Донского края, формирование навыков эстетического восприятия и художественных практических умений.

         Цель данной программы: воспитание интереса к  культуре родного края на лучших образцах искусства Дона; сохранение, пропаганда культурного потенциала и культурного наследия Дона, обеспечение  преемственности развития народной культуры.

  • Основные задачи программы:
  • знакомство учащихся с лучшими региональными образцами музыки, театральных постановок,  изобразительного искусства,  скульптуры и танцев,  способствующих формированию мировоззрения, этических и эстетических качеств личности и общей культуры на примерах культуры казачества
  • формирование представлений о многообразии жанров, стилей, тематики донского искусства;
  • создание условия для понимания учащимися своеобразия быта, обычаев, образа жизни, духовной культуры казачества;
  • расширение представления учащихся об особенностях материальной жизни жителей Дона - казаков;
  • обогащение представление младших школьников о творчестве авторов, отражающих образ жизни, нравственные принципы, духовную культуру донского казачества.
  • создание условий для развития гуманной, творческой личности, ориентированной на ценности общечеловеческой культуры.

Общая характеристика курса

В начальной школе учащиеся знакомятся с материальной и духовной основами художественной культуры Дона, видами и жанрами искусств, средствами выразительности, художественными материалами и инструментами, учатся воспринимать и понимать смысл художественной информации.

Восприятие искусства детьми начинается с проявления эмоций, возникающих при просмотре лучших образцов художественного искусства. Для развития эмоциональной отзывчивости детей  используется интегрированный подход, позволяющий применять синтез искусств: изобразительного  искусства, литературы и музыки, а также различные виды технологий ручного труда.

 Вся программа курса выстроена из шести взаимосвязанных содержательных блоков.

Первые два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны сформировать целостную картину культуры быта казачества. Содержательный блок «Материальная культура казачества» включает представления об основных занятиях казаков и казачек (воинство, земледелие, рыболовство, виноградарство, садоводство, огородничество). Объектами наблюдения становятся орудия труда; одежда и украшения; поселения; дом и его конструкция; интерьер жилища; хозяйственные постройки; мебель; посуда; оружие; храмы, соборы, иконы. При изучении данного содержания обучающиеся получат первичные представления об экологии Донского края и как в историческом аспекте воспитывалось экологическое отношение у казаков к богатствам своего края. Также дети получат первоначальные навыки культуры питания. Для этого обучающиеся познакомятся с условиями питания казачества в прошлом (пища: растительная, животная; блюда, хлеб, напитки; обряды приема пищи) и современной диетологией, наукой о системе питания.

Содержательный блок «Духовная культура казачества» включает первоначальные сведения о литературе Дона как искусстве (истории создания народных сказок; словаре донского казачества).  При знакомстве с обрядами, связанными с человеком, семьей, обществом обучающиеся учатся выстраивать культуру отношений между родственниками и людьми в обществе.

Следующие содержательные блоки  «Изобразительное искусство Дона», «Музыкальное искусство Дона», «Театральное искусство Дона», «Спорт на Дону» позволяют обучающимся осознать уникальность и неповторимость разных культур, социокультурный опыт человечества, роль народа Дона в культурном процессе; учит школьников воспринимать окружающий мир как “мир миров”, в котором любой культуре и любому позитивному суждению есть место; способствует развитию духовной личности, расширению кругозора, формированию позитивных жизненных ориентиров и собственной мировоззренческой позиции.

Место курса в учебном плане школы

Курс «Доноведение (Культура Дона: от «А» до «Я»)» является одним из курсов внеурочной деятельности по  духовно-нравственному направлению и реализуется в количестве 1 часа в неделю.  

Ценностные ориентиры содержания курса

В основе реализации программы «Культура Дона: от А до Я» лежит системно-деятельный  подход, который предполагает реализацию следующих принципов:

  • Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно-ориентированное обучение). Личностная самореализация человека в художественном образовании возможна в условиях свободы выбора элементов творческой деятельности. Образная цель урока (занятия) предстаёт как проблема, на решение которой нацеливается деятельность ученика. Создаваемая педагогом проблемная ситуация на занятии способствует вариативности образовательного процесса. Каждый ученик ищет свой путь её решения. Педагог обеспечивает юного художника правом выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд ребёнка на проблему, его аргументированные выводы и самооценки, создавая, таким образом, условия для реализации творческих возможностей школьника, помогает ему создать особую творческую среду для обязательной успешной деятельности.

 Ученик начальной школы способен создать образовательный продукт и получить образовательное приращение, если он овладел основами творческой, когнитивной и организационной деятельности. Поэтому педагог не только предоставляет детям свободу выбора, но и учит их действовать осмысленно в ситуации выбора, вооружает необходимым деятельностным инструментарием, знакомит с азбукой и языком изобразительно искусства. Чем большую степень включения ребёнка в конструирование собственного образования обеспечивает педагог, тем полнее оказывается индивидуальная творческая самореализация школьника.

 Принцип продуктивности обучения. Главным ориентиром личностно-ориентированного обучения становится личный художественно-творческий опыт ученика, складывающийся из внутренних и внешних образовательных продуктов. Художественное развитие учащихся начальной школы рассматривается как актуализация и становление их способности создавать и самостоятельно воспринимать (понимать, оценивать) художественные произведения и результаты собственной творческой деятельности. С образовательной точки зрения это означает воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры.

 Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на сотворение ребенком чего-то нового. Усвоение опыта индивидуальной творческой деятельности невозможно без проживания роли «творца», «первооткрывателя», «изобретателя» и т.п. Рисунок, скульптура, конструкция и т.п., созданные в позиции «я – автор», а также рефлексивные суждения и самооценки, возникшие в результате проживания позиции «я–зритель–критик–ценитель», являются теми продуктами (результатами) образовательной деятельности, которые свидетельствуют об особенностях индивидуального развития ребёнка.

  • Принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных, психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества, и индивидуальных особенностей творческого роста каждого ученика. Знание «типических» и «особенных» качеств и характеристик результатов (продуктов) творческой деятельности школьников позволит обеспечить педагогу поддержку и помощь учащимся, которые испытывают трудности в обучении, создать условия для развития творческого потенциала каждого ребёнка и успешного развития одарённых детей.

Принцип природосообразности предполагает отбор содержания обучения наиболее адекватного потребностям детей этого возраста, развитие у них универсальных действий, наиболее актуальных для младшего школьника. При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, развитие у него чувства гражданской идентичности, осознания своей этнической и национальной принадлежности.

  • Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры школьника. Приобщение к культурно-историческому наследию Донского края в процессе организации художественного восприятия произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, эстетического восприятия явлений и объектов природы, участие в продуктивных видах учебной деятельности будет способствовать осознанному уважению и принятию традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни семьи, родного края, позволит наполнить содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», будет способствовать развитию культуры и духовных традиций многонациональной России, умению адаптироваться в поликультурной среде.
  • Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений учителя и ученика. Образовательный процесс рассматривается как художественно-творческая форма общения равных субъектов образовательного процесса (взрослого и ребёнка), нацеленная на создание творческого продукта. Форма занятия представляет собой гармоничное соответствие частей и целого, элементов и структуры. Художественно-педагогическая драматургия такого занятия может иметь различную форму: открытую (интеграционную) или замкнутую (в рамках одного искусства), может развиваться как театрализованное действие, иметь практическую направленность, проходить в форме игры или круглого стола и т.п., развивать индивидуальные, групповые или коллективные виды деятельности и др.


Формируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

у обучающегося будут сформированы:

обучающийся научиться:

  • чувство гордости за культуру и искусство малой Родины – Донского края, своего народа;
  • уважительное отношение к культуре и искусству Донского края;
  • понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека;
  • эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру  донского края (духовной и материальной культуре, семье, людям);
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина Донского края, чувства сопричастности и гордости за свою малую Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие
  •  толерантное принятие разнообразия культурных явлений;
  • художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
  • стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой
  • эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдательность и фантазия;
  •  эстетические потребности — потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом  отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности
  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
  • видеть и воспринимать проявления художественной культуры Дона в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  •  художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
  • использовать различные материалы для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование),
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе
  • распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
  •  активно использовать язык изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
  • выражать свое мнение о культуре Дона, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ;
  • контролировать свои действия в коллективной работе (исследования, проектах, импровизациях, инсценировках, играх и т.п.), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
  • умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  • организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
  • оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи..

Выпускник получит возможность для формирования:

Выпускник получит возможность научиться:

  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
  • использовать простейшие средства компьютерной графики для передачи с помощью ритма движения и эмоционального состояния на плоскости;
  • соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средствам изобразительного искусства (цвет, тень, динамика, стиль);
  • строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;
  • произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме, компьютерной презентации.
  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

3. Содержание курса  4 года обучения

Раздел программы, содержательные линии

Планируемые предметные  результаты

Ученик научиться

Ученик получит возможность

научиться

1

Введение (1ч)

Зачем человеку культура

  • различать материальную и духовную культуру донского казачества, понимать их специфику;  
  • понимать значение искусства в жизни человека и общества родного края;
  •  воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства Дона;
  • различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
  • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
  • эмоционально-ценностно относиться к культуре Донского края; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
  • навыкам коллективного творчества, умением взаимодействовать в процессе совместной художественной-творческой деятельности;
  • называть ведущие музеи Ростовской области (Художественная  галерея, краеведческий музей, исторический музей) и музеи своего района.
  • называть выдающихся представителей донского искусства и их основные произведения;
  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений
  • понимать значение изобразительного искусства в художественной культуре Дона;
  • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
  • иметь представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);
  • общаться через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

2

Материальная культура казачества Дона (9ч)

3

Духовная культура казачества Дона (10ч)

3

Изобразительное искусство Дона (8ч)

4

Музыкальное искусство Дона (2ч)

5

Театральное искусство Дона (4ч)

4. Календарно-тематическое планирование курса 4 года обучения

Дата

Тема урока 

Кол-во часов 

Характеристика деятельности

стр. пособия

Методы оценки достижений  учащихся 

план

факт

1

Вводный урок. Зачем человеку культура

1

Поздравления детей с Днём знаний. Вводная беседа о предмете «Культура Дона». Беседа о материальной и духовной культуре. Рисование картины по определённой задаче

5-9

Выставка работ

2-3

Буква «А» - архитектура

2

Знакомство с понятием «архитектура». Работа со словарём. Беседа о видах архитектуры. Виртуальная экскурсия по донскому краю и миру. Составление плана познавательного проекта по разделам: «Архитектура прошлого», «Архитектура настоящего», «Архитектура будущего»  

23-25

Презентация проектов

4-5

Архитектура жилища казака

2

Выбор информации из текста. Создание конструкторского проекта «Макет куреня»

26-32

Презентация проектов

6-7

Буква «Б» - барельеф

2

Знакомство с понятием «барельеф» и «горельеф». Работа со словарём. Выбор информации из текста. Виртуальная экскурсия по г.Ростову-на-Дону. Создание поделки

33-37

Презентация работ

8

Буква «Д» - декорация

1

54-55

Презентация работ

9-10

Буква «З» - зодчество

2

64-72

Выставка проектов

11-12

Буква «К» - киноискусство

2

99-102

Презентация работ

13-14

Буква «Л» - литература Дона: наш Шолохов

2

117-122

Презентация проекта

15

Буква «М»- миниатюра

1

138-139

Выставка работ

16-17

Буква «М» - музеи Дона

2

144-159

Презентация проекта

18

Буква «М» - музыка Дона: бардовская музака и рок-музыка

1

163-166

Презентация проекта

19

Буква «Н» - народы Дона

1

174-175

Презентация проекта

20

Буква «О» - оружие казака

1

192-197

Презентация проекта

21

Буква «П» - памятники Дона

1

204-207

Презентация проекта

22

Буква «П» - панно

1

207-208

Выставка работ

23

Буква «П» - песня донская казачья

1

224-230

Презентация проекта

24

Буква «П» - питание: казачья трапеза

1

233-236

казачьи посиделки

25

Буква «П» - портрет

1

248-250

Выставка работ

26

Буква «Р» - резное искусство

1

251-254

Выставка работ

27

Буква «Т» - телевидение на Дону

1

292-295

Презентация проекта

28-29

Буква «Т» - народные традиции казачества: обряды и праздники казаков

2

307-316

Презентация проекта

30

Буква «Ц» - церкви и соборы на Дону

1

341-351

Презентация проекта

31-32

Буква «Э» - экологическая культура. Охрана природы казаками.

2

360-363

Презентация проекта

33

Буква «Э» - этикет казачества

1

364-368

Презентация проекта

34

Буква «Я» - ярмарка на Дону

1

368-374

Ярмарка на школьной площадке

5. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по  курсу «Культура Дона: от «А» до «Я»

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

характеристика количественных показателей

Необходимое обеспечение в соответствии с программой

Книгопечатная продукция

1.

Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области / сост. Е.Ю.Сухаревская. – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2014.

Д

2

Сухаревская Е.Ю. Культура Дона: от А до Я : учебное пособие для младших школьников. -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2015.

К

Дополнительная литература

1

Алферова И.В. , Балыкин. Д.А. Мировая художественная культура. Словарь – справочник. Смоленск, «Русич», 2002 г.

Д

2

Астапенко Г. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002

Д

3

Круглов Ю.Н. Многоликий мир казачества: учебное пособие. – Ростов-на-Дону.: Изд-во БАРА-ПРЕСС, 2007

Д

4

Лунёв А. Современное пособие по рисованию для юного художника. Увлекательные уроки живописи, графики, дизайна. – Ростов-на-Дону.: Изд-во БАРА-ПРЕСС, 2007

Д

5

Неменская Л.А. Каждый народ – художник М.Просвещение 2002

6

Сокольникова Н.М.  «Краткий словарь художественных терминов», Обнинск, «Титул», 1998 г.

Д

Дидактическое обеспечение

Альбомы. Творчество художников.

Д

Мультимедийное приложение к занятиям по основным темам курса (презентации)

Д


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Песни и сказки Тихого Дона"

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Песни и сказки Тихого Дона"...

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Ростов-на-Дону - мой город"

Программа занятия «Ростов-на-Дону – мой город» относится к социальному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.Цели:- способствовать воспитанию патриот...

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности .Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)...

Авторская программа "Казаки Тихого Дона"

Воспитать достойного гражданина страны, патриота, человека уважающего старшее поколение, традиции, культуру своего народа невозможно только учением и поучением.  Детям нужны достойные примеры пра...

Рабочая программа курса по литературному чтению с региональным компонентом "Писатели Дона детям"

Рабочая программа курса по литературному чтению с региональным компонентом "Писатели Дона детям"...