Рабочая программа внеурочной деятельности "Я- исследователь"
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Иркутска средняя общеобразовательная школа №80

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

      «Я - исследователь»

Направление: Проектно-исследовательская деятельность

1 -  4 класс

                                                           Составитель: Сергеенко С.И.,

Иркутск, 2023 г.

1.Пояснительная записка

      Рабочая программа  курса «Я-исследователь» составлена  в соответствии со следующими документами:

• Конвенцией ООН о правах ребенка;
• Конституцией Российской Федерации;
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный  государственный образовательный  стандарт начального образования утвержден приказом Министерства просвещения  Российской  Федерации  от  31  мая  2021  г.  №  286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.09.2020 № 28.
• Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ г. Иркутска СОШ № 80;
• Требованиями Положения о рабочей программе ОУ;
• Авторской программой обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.

Курс включает в себя 135 занятий, по 1 занятию в неделю: в 1 классе – 33 занятия, во 2-4 классах – по 34 занятия. В 4 классе - индивидуальное сопровождение проектов обучающихся.

Актуальность рабочей программы: обусловлена потребностью общества в формировании активной творческой личности способной к творческому труду, умению ориентироваться в информационном потоке, развивать умения и навыки, личностные качества, необходимые работать в команде, понимать общечеловеческие ценности.

Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся, а также гармоничного сочетания, с одной стороны, индивидуализации освоения знаний и, с другой стороны, коллективных форм их применения дает проектная технология.

Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путем анализа информации, проведения эксперимента и исследований.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, системно деятельностный подходы.

Курс «Я - исследователь» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей.

Каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед независимой аудиторией, помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.

Цель внеурочной деятельности:

- формирование универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыка решения творческих задач и навыка поиска, анализа и интерпретации информации;

- формирование мотивации к обучению.

Задачи внеурочной деятельности:

• развивать у обучающихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал;
• познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в собственном исследовании;
• обучить основам оформления работ;
• формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи;
• повышать степень самооценки ребёнка, максимальное развитие его индивидуальных возможностей;
• развивать мотивацию для дальнейшего творческого роста ребёнка;
• формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
• формировать навыки применения полученных знаний в практической деятельности.

Направления реализации программы: общеинтеллектуальное. 

Формы внеурочной деятельности по направлениям: учебно-исследовательская и экспериментальная деятельность.

Виды деятельности, применяемые в реализации программы:

• выбор темы проекта;
• поиск информации;
• выявление проблемы;
• нахождение путей решения проблемы;
• выдвижение гипотезы;
• исследовательская работа, опыты, эксперименты;
• создание продукта проекта (постер, макет, презентация) ;
• представление проекта публике;
• инсценирование, ролевая игра.

2.Планируемые результаты

Личностные:

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

 Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

• положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
• широкая мотивационная основа проектно-исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• интерес к новому содержанию и новым способам познания;
• ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• оценивать свои действия на уровне ретрооценки;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
• высказываться в устной и письменной формах;
• ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
• владеть основами смыслового чтения текста;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
• проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте;
• обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
• подводить под понятие;
• устанавливать аналогии;
• оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
• видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Коммуникативные:

• допускать существование различных точек зрения;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
• задавать вопросы по существу;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• контролировать действия партнера;

• владеть монологической и диалогической формами речи

3. Содержание внеурочной деятельности

1 класс

Что такое проект: Исследование, исследователь, исследовательская задача (проблема). Знакомство с понятиями. Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир

Как выбрать тему проекта. Ответы на вопросы - что мне интересно больше всего? чем я хочу заниматься больше всего? чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? Хобби. Выбор интересной идеи.

Темы исследования - фантастические, экспериментальные, теоретические.

Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.

Цель и задачи проекта. Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель указывает общее направление. Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель указывает общее направление движения, задачи описывают основные шаги. Формулирование целей и задач исследования.

Гипотеза проекта. Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники – предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез. Обсуждение итогов прошедших занятий, формирование портфолио ученика.

Организация исследования. Формы и методы организации исследовательской деятельности. Вклад каждого участника группы в работу. Составление рабочего плана исследования.

Поиск информации: книги, журналы, Интернет, кино- и телефильмы по теме исследования, беседы со взрослыми, друзьями. Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации: картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения научно- популярной и методической литературы.

Наблюдение – доступный способ добычи информации. Наблюдение. Приспособления для наблюдений: лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения.

Эксперимент. Эксперимент, проба, опыт. Главный метод познания. Действия с предметом исследования. План эксперимента. Результат эксперимента. Обсуждение итогов прошедших занятий, формирование портфолио ученика.

Индивидуальное исследование. Работа индивидуальная и коллективная. Индивидуальные консультации учителя.

Работа в паре. Выбор темы. Распределение работы в паре.

Работа в группе. Коллективная работа. Вклад каждого участника группы в работу. Распределение работы в группе. Выбор лидера группы.

Презентация. Продукт проектной деятельности. Наглядный материал. Построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д. Отбор и размещение рисунков, фотографий. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.

Подготовка к защите проекта. Особенности записи исследования. Понятия. Классификация. Парадоксы. Ранжирование. Сравнения и метафоры. Выводы и умозаключения. Текст доклада. Тезисы. Схемы, чертежи, рисунки, макеты.

Защита работ. Урок-конференция. Коллективный и личностный анализ результатов. Формирование портфолио.

2 класс

• Изменение круга интересов.
• Выбор темы проекта.
• Знакомство с понятиями формулировка и актуальность.
• Выбор помощников в работе над проектом.
• Постановка цели и решение задач проекта.
• Обработка и отбор значимой информации.
• Создание продукта проекта.
• Программа MPP-Microsoft Power Point.
• Совмещение текста выступления с показом презентации.
• Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки.
• Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией.

3 класс

• Выбор темы исследования. Предположение.
• Гипотеза. Решение задачи.
• Анкетирование. Требования к составлению анкет для проекта.
• Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.
• Изучение и освоение возможностей программы МРР.
• Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.
• Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.
• Обработка информации. Интервью. Визитка.
• Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

4 класс

• Виды проектов.
• Исследовательский творческий проект.
• Творческий проект.
• Ролевой игровой проект.
• Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей её проверкой.
• Информационно – исследовательский проект.
• Информационно – ориентированный проект.
• Практико – ориентированный проект.
• Моно-предметный проект.
• Вид презентации проекта в рамках научной конференции.
• Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы при работе над проектом.
• Критерии итогового оценивания проектной деятельности.
• Программа МРР. Формирование умения работать с таблицей.
• Использование ресурсов интернета при подготовке презентации.
• Программа Word. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев.
• Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

4. Тематическое планирование

Содержание программы в 1-4 классах представлено следующими модулями:

«Узнаём» (16 ч)

Задачи данного модуля включают в себя совершенствование процессов мышления: памяти, внимания, анализа, синтеза, творческого воображения, восприятия, ориентации в пространстве и т.д.

«Исследуем» (16ч)

Задачи данного модуля включают в себя формирование знаний, умений, навыков, необходимых для организации работы по исследовательскому поиску. Здесь дети знакомятся с понятием «исследование», «методы исследования» и т.п.

«Творим» (18ч)

Задачами данного модуля являются: формирование у учащихся представления об исследовательской работе, как об одном из ведущих способов получения новых знаний, развитие умений творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты, создавать проекты.

«Представляем» (8ч)

Задачей данного модуля является формирование умения обобщать опыт научного исследования, развитие личности ребёнка, способной к самореализации и самоутверждению.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Календарно-тематическое планирование

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5. Учебно-методическое обеспечение программы

• Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Методические пособия для 1-4 класса /Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ; 2021.
• Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 1-4 класса: В 2-х частях. – М.: Издательство РОСТ, 2021.

.

6. Средства контроля

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности

В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется лист «Мои достижения». В нём ребенку предлагается оценить свой проект с помощью следующих критериев:

Методические рекомендации к заполнению листа самооценки выполненного проекта:

Графа «Тема работы»

Напиши тему своего проекта.

Графа «Структура исследовательской работы»

Соответствует ли твой проект структуре написания исследовательского проекта?

1. Введение. (Цель, задачи исследования, методика исследования, гипотеза)
2. Основная часть.
3. Заключение.(Выводы- как решены поставленные исследовательские задачи, подтвердилась гипотеза или нет)
4. Список изученной  литературы.
5. Приложения.

Графа «Техника исполнения»

Какой вид твоего проекта?

Какую форму исполнения проекта ты выбрал?

Презентация, макет, поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика, интеллект-карта и т.д.

Графа «Сотрудничество»

Самостоятельно ли ты выполнил свой проект? Напиши, кто помогал тебе в написании проекта. Или ты самостоятельно его выполнял.

На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?.

Графа «Трудности»

Напиши какие трудности ты испытывал при выполнении исследовательского проекта.

Графа Шкала самооценки»

На шкале самооценки отметь значком «v» на том уровне,  который, по-твоему, соответствует выполнение твоего проекта.

Графа «Применение»

Где можно применить результаты твоего проекта в жизни? (на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и т.д.)

Как ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно использовать (на уроке, украшение, дидактический материал и т.д.)