Рабочая программа для обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью по предмету: «Сенсорное развитие» предметная область:
рабочая программа (1 класс)

«Согласована»

Рук. МО учителей начальных классов

________________________ Ковалько Л.Ю.

Протокол  №  1  от  30.08.2023 г.

Рекомендована к утверждению   педсоветом

Протокол  №  1  от  30.08.2023 г.

Заместитель директора по УВР

________________________Кашубина Е. В.

«Утверждаю»

Приказ  №  206  от  31.08.2023 г.

Директор школы ______________________

Харебина В.Н.

Приложение к  адаптированной

основной образовательной программе

№ п/п

Раздел программы

Количество занятий

1

Зрительное восприятие

2

Слуховое восприятие

3

Кинестетическое восприятие

4

Восприятие запаха

5

Восприятие вкуса

ИТОГО

Сенсорное развитие

Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей. – М: Просвещение, 2006.

Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии. Сборник игр и игровых упражнений. - М: Издательство «Книголюб», 2008 г.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М. Владос, 2004.

Краснощекова Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: игры, упражнения, тесты. – Ростов/нД: Феникс, 2007.

Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате. Практическое пособие для ДОУ. – М: АРКТИ, 2008.

Уфимцева Л.П., Шестова М.И. Использование Монтессори-материалов в работе со школьниками, имеющими нарушение интеллекта. Методические рекомендации. – Красноярск, 1999.

Данное методическое пособие раскрывает основные подходы к сенсорному развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих пониженные способности к обучению. Представлена авторская программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов», предусмотренного Базисным учебным планом для учащихся 1—4 классов общеобразовательных специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Представленные в пособии методические и практические разработки окажут помощь не только педагогам-психологам и дефектологам коррекционных учреждений, но и учителям начальных классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательных школ для проведения индивидуальной работы с детьми, испытывающими трудности в учебе.

В пособии представлены игровые упражнения, задания, дидактические игры, подобранные по всем разделам сенсорного воспитания. Даны методические рекомендации по организации и содержанию работы, направленной на развитие психомоторики и сенсорных процессов у младших школьников, имеющих отклонения интеллектуального развития. Адресовано психологам, учителям-дефектологам коррекционных учреждений, учителям начальных классов коррекционно-развивающего обучения.

В пособии представлена система дидактических игр и упражнений направленных на развитие и коррекцию познавательной деятельности детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии. Адресовано учителям-дефектологам и воспитателям образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с проблемами в развитии.

В пособии подобраны игры и упражнения для тренировки процессов ощущения и восприятия у детей, начиная от младенчества и заканчивая младшим школьным возрастом. Основное внимание уделяется работе по развитию восприятия пространства, времени, величины и цвета. В книге подобраны методы диагностики процессов ощущения и восприятия. Рекомендовано психологам, педагогам.

В пособии представлены комплексы упражнений, практические рекомендации по использованию оборудования сенсорной комнаты. Подробное описание упражнений, направленных на стимулирование сенсорного развития детей. Адресовано психологам, дефектологам, воспитателям и педагогам дошкольных учреждений.

В предлагаемых рекомендациях обобщен опыт использования Монтессори-материалов при работе с младшими школьниками, имеющими нарушения интеллекта для стимуляции познавательной активности учащихся и коррекции нарушений сенсорно-перцептивной сферы. Рекомендовано для психологов, педагогов-дефектологов коррекционных школ.

№ урока

Тема

Дата

Количество часов

Формируемые представления

Содержание вида деятельности

Материалы и оборудование

1

Обследование учащихся

2

I. Зрительное восприятие

Фиксация взгляда на лице человека.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на лице человека.

Мимика, интонация, тембр голоса.

Мимика, интонация, тембр голоса.

3

Фиксация взгляда на лице человека.

1

4,5

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете.

2

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном светящемся предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы

Фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки.

6

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка:

- на уровне глаз;

- выше уровня глаз.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки.

Плоские и объемные геометрические фигуры разной величины.

7

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном справа от ребенка:

- на уровне глаз;

- выше уровня глаз;

- ниже уровня глаз.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки

8

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном слева от ребенка:

- на уровне глаз;

- выше уровня глаз;

- ниже уровня глаз.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки.

9.10

Прослеживание взглядом за близко расположенным предметом:

- по горизонтали;

- по вертикали;

- по кругу;

- вперед/назад.

2

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся близко расположенным предметом.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки.

11

Прослеживание взглядом за близко расположенным предметом:

- по горизонтали (вправо/влево);

- по вертикали (вправо/влево);

- по кругу (против часовой стрелки);

- вперед/назад.

1

12

Прослеживание взглядом за близко расположенным предметом:

- по горизонтали (вправо/влево);

- по вертикали (вправо/влево);

- по кругу (против часовой стрелки);

- вперед/назад.

1

13

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.

1

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся удаленным объектом.

Люди, заводные игрушки, машинки на батарейках и т.п.

14

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.

1

15

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.

1

16-20

Узнавание цвета объектов:

- красный;

-синий;

-желтый;

-зеленый;

-черный.

2

5

Формирование умения узнавать цвет объектов.

«Волшебный мешочек»

Задание «Собери гирлянду», подв. игра «Слушай, смотри и показывай»

Предметы определенного цвета.

Конструкторы, раскладные пирамидки, матрешки.

21-23

Различение цвета объектов:

- красный;

-синий;

-желтый;

-зеленый;

-черный.

3

Формирование умения различать цвет объектов.

Игра «Покажи такой же».

Игра «Сложи радугу» «Помаши своим платочком», « Собери свои лепестки», «Посади матрешку в свой вагончик» и др.

Предметы определенного цвета.

Конструкторы, раскладные пирамидки, матрешки.

24-25

Различение цвета объектов:

- красный;

-синий;

-желтый;

-зеленый;

-черный.

2

Формирование умения различать цвет объектов.

Игра «Покажи такой же».

Игра «Сложи радугу» «Помаши своим платочком», « Собери свои лепестки», «Посади матрешку в свой вагончик» и др.

Предметы определенного цвета.

Конструкторы, раскладные пирамидки, матрешки.

26-27

II. Слуховое восприятие

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха:

-справа;

-слева.

2

Формирование умения локализовать неподвижный (близко расположенный) источник звука.

Игры, наглядность: «Постучи, как я». «Что ты слышишь?». «Похлопай, как я». «Кто как голос подает?».

Музыкальные инструменты и предметы, издающие звук при сжимании, надавливании, встряхивании: трещетка и др.

28

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха:

-справа;

-слева.

1

29-30

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне плеча:

-справа;

-слева.

2

Формирование умения локализовать неподвижный (близко расположенный) источник звука.

Игры, наглядность: «Постучи, как я». «Что ты слышишь?». «Похлопай, как я». «Кто как голос подает?».

Музыкальные инструменты и предметы, издающие звук при сжимании, надавливании, встряхивании: трещетка и др.

31-32

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне талии:

-справа;

-слева.

2

Формирование умения локализовать неподвижный (близко расположенный) источник звука.

Игры, наглядность: «Постучи, как я». «Что ты слышишь?». «Похлопай, как я». «Кто как голос подает?».

Музыкальные инструменты и предметы, издающие звук при сжимании, надавливании, встряхивании: трещетка и др.

33

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука.

1

Формирование умения прослеживать за (близко расположенным) перемещающимся источником звука.

Игра « Какой у инструмента голос», «Сила звука», «Ритм по кругу»

Звучащие предметы.

Звучащие музыкальные инструменты (бубен, барабан, дудочка, свистульки, маракас.

34

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука.

1

35

Локализация неподвижного удаленного источника звука.

1

Формирование умения локализовать неподвижный (удаленный) источник звука.

«Что гудит?», «Кто

там?», На чем играл зайка?», «Кто как кричит?», «Кто в гости пришел?» и др.

Музыкальная игрушка, мобильный телефон, магнитофон и др.)

36

Локализация неподвижного удаленного источника звука.

1

37

Соотнесение звука с его источником.

1

Формирование умения соотносить звук с его источником.

Игра « Какой у инструмента голос», «Сила звука», «Ритм по кругу»

Пылесос, телефон, будильник и др., звуки природы (пение птиц, мяуканье кота, мычание коровы, шум дождя, гром и др.) в аудиозаписи.

38

Соотнесение звука с его источником.

1

39

Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

1

Формирование умения находить одинаковые по звучанию объекты.

Музыкальные инструменты, «шумящие» коробочки и др.

40

Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

1

41

III. Кинестетическое восприятие

Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.

1

Формирование адекватной эмоционально-двигательной реакции на прикосновения человека.

Прикосновения в виде касания, поглаживания, похлопывания, сжимания, растирания и др. к голове и конечностям ребенка.

Массажеры для рук (шарики су-джок, шнуровки, «Гусеница», ленты, веревки).

42

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре:

-холодный;

-теплый.

1

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

Задание «Угадай, какой это предмет?», « Что неправильно в рисунке», игры «Чудесный мешочек», «Ласковые лапки»

Образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности.

Дерево, металл, вода

43-44

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре:

-холодный;

-теплый.

2

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

Задание «Угадай, какой это предмет?», « Что неправильно в рисунке», игры «Чудесный мешочек», «Ласковые лапки»

Образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности.

Дерево, металл, вода

45-47

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по вязкости:

-густой;

-жидкий;

-сыпучий.

3

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

Пальчиковые игры.

Клейстер, вода, песок, крупы

48-50

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по состоянию:

-мокрый;

-сухой.

3

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

Задание «Угадай, какой это предмет?», « Что неправильно в рисунке», игры «Чудесный мешочек», «Ласковые лапки»

Предметы обихода.

51-53

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по фактуре:

-гладкий;

-шероховатый.

3

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

«Волшебный мешочек»

Дерево, бумага

54-55

Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов.

2

Формирование адекватной реакции на вибрацию, исходящую от объектов.

Вибрирующие игрушки, массажеры без звука, бытовые приборы, камертон, музыкальное кресло и т. д.

56-57

Адекватная реакция на давление на поверхность тела.

2

Формирование адекватной реакции на давление на поверхность тела.

Мячи с разными поверхностями, массажеры и др.

58-59

Адекватная реакция на горизонтальное положение тела.

2

Формирование адекватной реакции на положение тела.

60-61

Адекватная реакция на

вертикальное положение тела.

2

Формирование адекватной реакции на положение тела.

62-63

Адекватная реакция на изменение положения тела.

2

Формирование адекватной реакции на изменение положения тела.

Мячи с разными поверхностями, массажеры и др.

64-65

Адекватная реакция на изменение положения  частей тела.

2

Формирование адекватной реакции на положение частей тела.

66-67

Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.

2

Формирование адекватной реакции на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.

Игра «Делай как я»

Образцы материалов.

68-69

Различение свойств материалов:

-холодный,

-горячий.

2

Формирование умения различать свойства материалов.

Игры: «Волшебный мешочек», «Угадай, что это?»

Вода

70-71

Различение свойств материалов:

-гладкий,

-шероховатый.

2

Формирование умения различать свойства материалов

Игра «Отгадай, что это?», «Покажи такой же».

Деревянные доски.

72

Различение свойств материалов:

-мокрый,

-сухой.

1

Формирование умения различать свойства материалов

Песок, ткань и т.д.

73-74

Различение свойств материалов:

- жидкий,

-густой.

2

Формирование умения различать свойства материалов

Клейстер, кисель и т.д.

75-76

IV. Восприятие запаха.

Адекватная реакция на запахи.

2

Формирование адекватной реакции на запахи.

Фрукты, овощи, продукты питания, растения (трава, цветы, хвоя), духи, мыло, зубную паста и др.

77-78

Узнавание объектов по запаху.

2

Формирование умения узнавать объекты по запаху.

Игры и игровые упражнения «Узнай меня по запаху»

Фрукты, овощи, продукты питания, растения (трава, цветы, хвоя), духи, мыло, зубную паста и др.

79-80

Различение объектов по запаху.

2

Формирование умения различать объекты по запаху.

Фрукты, овощи, продукты питания, растения (трава, цветы, хвоя), духи, мыло, зубную паста и др.

81-81

V. Восприятие вкуса.

Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам:

-горький, сладкий;

- кислый, соленый.

2

Формирование адекватной реакции на продукты.

Продукты питания.

83-84

Адекватная реакция на продукты, различные по консистенции:

-жидкий, твердый;

-вязкий, сыпучий.

2

Формирование адекватной реакции на продукты.

Продукты питания.

85-86

Узнавание продуктов по вкусу.

2

Формирование умения узнавать продукты по вкусу.

Продукты питания.

87-88

Различение продуктов по вкусу.

2

Формирование умения различать продукты по вкусу

Продукты питания.

89-90

Узнавание основных вкусовых качеств продуктов:

-горький, сладкий;

-кислый, соленый.

2

Формирование умения узнавать вкусовые качества продуктов.

Мимика, интонация, тембр голоса.

Продукты питания.

91-92

Различение основных вкусовых качеств продуктов:

-горький, сладкий;

-кислый, соленый.

2

Формирование умения различать вкусовые качества продуктов.

Занимательные игры и упражнения «Определи на вкус»

Продукты питания.

93

Обследование учащихся

1

94

I. Зрительное восприятие

Фиксация взгляда на лице человека.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на лице человека.

Мимика, интонация, тембр голоса.

Мимика, интонация, тембр голоса.

95

Фиксация взгляда на лице человека.

1

96-97

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете.

2

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном светящемся предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы

Фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки.

98

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка:

- на уровне глаз;

- выше уровня глаз;

- ниже уровня глаз.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки.

Плоские и объемные геометрические фигуры разной величины.

99

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном справа от ребенка:

- на уровне глаз;

- выше уровня глаз;

- ниже уровня глаз.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки

100

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном слева от ребенка:

- на уровне глаз;

- выше уровня глаз;

- ниже уровня глаз.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки.

101-102

Прослеживание взглядом за близко расположенным предметом:

- по горизонтали (вправо/влево);

- по вертикали (вправо/влево);

- по кругу (против часовой стрелки);

- вперед/назад.

2

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся близко расположенным предметом.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки.

103

Прослеживание взглядом за близко расположенным предметом:

- по горизонтали (вправо/влево);

- по вертикали (вправо/влево);

- по кругу (против часовой стрелки);

- вперед/назад.

1

104

Прослеживание взглядом за близко расположенным предметом:

- по горизонтали (вправо/влево);

- по вертикали (вправо/влево);

- по кругу (против часовой стрелки);

- вперед/назад.

1

105

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.

1

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся удаленным объектом.

Люди, заводные игрушки, машинки на батарейках и т.п.

106

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.

1

107

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.

1

108-112

Узнавание цвета объектов:

- красный;

-синий;

-желтый;

-зеленый;

-черный.

5

Формирование умения узнавать цвет объектов.

«Волшебный мешочек»

Задание «Собери гирлянду», подв. игра «Слушай, смотри и показывай»

Предметы определенного цвета.

Конструкторы, раскладные пирамидки, матрешки.

113-115

Различение цвета объектов:

- красный;

-синий;

-желтый;

-зеленый;

-черный.

3

Формирование умения различать цвет объектов.

Игра «Покажи такой же».

Игра «Сложи радугу» «Помаши своим платочком», « Собери свои лепестки», «Посади матрешку в свой вагончик» и др.

Предметы определенного цвета.

Конструкторы, раскладные пирамидки, матрешки.

116-117

Различение цвета объектов:

- красный;

-синий;

-желтый;

-зеленый;

-черный.

2

Формирование умения различать цвет объектов.

Игра «Покажи такой же».

Игра «Сложи радугу» «Помаши своим платочком», « Собери свои лепестки», «Посади матрешку в свой вагончик» и др.

Предметы определенного цвета.

Конструкторы, раскладные пирамидки, матрешки.

118-119

II. Слуховое восприятие

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха:

-справа;

-слева.

2

Формирование умения локализовать неподвижный (близко расположенный) источник звука.

Игры, наглядность: «Постучи, как я». «Что ты слышишь?». «Похлопай, как я». «Кто как голос подает?».

Музыкальные инструменты и предметы, издающие звук при сжимании, надавливании, встряхивании: трещетка и др.

120

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха:

-справа;

-слева.

1

121-122

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне плеча:

-справа;

-слева.

2

Формирование умения локализовать неподвижный (близко расположенный) источник звука.

Игры, наглядность: «Постучи, как я». «Что ты слышишь?». «Похлопай, как я». «Кто как голос подает?».

Музыкальные инструменты и предметы, издающие звук при сжимании, надавливании, встряхивании: трещетка и др.

123-124

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне талии:

-справа;

-слева.

2

Формирование умения локализовать неподвижный (близко расположенный) источник звука.

Игры, наглядность: «Постучи, как я». «Что ты слышишь?». «Похлопай, как я». «Кто как голос подает?».

Музыкальные инструменты и предметы, издающие звук при сжимании, надавливании, встряхивании: трещетка и др.

125

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука.

1

Формирование умения прослеживать за (близко расположенным) перемещающимся источником звука.

Игра « Какой у инструмента голос», «Сила звука», «Ритм по кругу»

Звучащие предметы.

Звучащие музыкальные инструменты (бубен, барабан, дудочка, свистульки, маракас.

126

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука.

1

127

Локализация неподвижного удаленного источника звука.

1

Формирование умения локализовать неподвижный (удаленный) источник звука.

«Что гудит?», «Кто

там?», На чем играл зайка?», «Кто как кричит?», «Кто в гости пришел?» и др.

Музыкальная игрушка, мобильный телефон, магнитофон и др.)

128

Локализация неподвижного удаленного источника звука.

1

129

Соотнесение звука с его источником.

1

Формирование умения соотносить звук с его источником.

Игра « Какой у инструмента голос», «Сила звука», «Ритм по кругу»

Пылесос, телефон, будильник и др., звуки природы (пение птиц, мяуканье кота, мычание коровы, шум дождя, гром и др.) в аудиозаписи.

130

Соотнесение звука с его источником.

1

131

Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

1

Формирование умения находить одинаковые по звучанию объекты.

Музыкальные инструменты, «шумящие» коробочки и др.

132

Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

1

133

III. Кинестетическое восприятие

Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.

1

Формирование адекватной эмоционально-двигательной реакции на прикосновения человека.

Прикосновения в виде касания, поглаживания, похлопывания, сжимания, растирания и др. к голове и конечностям ребенка.

Массажеры для рук (шарики су-джок, шнуровки, «Гусеница», ленты, веревки).

134

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре:

-холодный;

-теплый.

1

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

Задание «Угадай, какой это предмет?», « Что неправильно в рисунке», игры «Чудесный мешочек», «Ласковые лапки»

Образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности.

Дерево, металл, вода

135-136

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре:

-холодный;

-теплый.

2

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

Задание «Угадай, какой это предмет?», « Что неправильно в рисунке», игры «Чудесный мешочек», «Ласковые лапки»

Образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности.

Дерево, металл, вода

137-139

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по вязкости:

-густой;

-жидкий;

-сыпучий.

3

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

Пальчиковые игры.

Клейстер, вода, песок, крупы

140-142

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по состоянию:

-мокрый;

-сухой.

3

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

Задание «Угадай, какой это предмет?», « Что неправильно в рисунке», игры «Чудесный мешочек», «Ласковые лапки»

Предметы обихода.

143-145

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по фактуре:

-гладкий;

-шероховатый.

3

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

«Волшебный мешочек»

Дерево, бумага

146-147

Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов.

2

Формирование адекватной реакции на вибрацию, исходящую от объектов.

Вибрирующие игрушки, массажеры без звука, бытовые приборы, камертон, музыкальное кресло и т. д.

148-149

Адекватная реакция на давление на поверхность тела.

2

Формирование адекватной реакции на давление на поверхность тела.

Мячи с разными поверхностями, массажеры и др.

150-151

Адекватная реакция на горизонтальное положение тела.

2

Формирование адекватной реакции на положение тела.

152-153

Адекватная реакция на

вертикальное положение тела.

2

Формирование адекватной реакции на положение тела.

154-155

Адекватная реакция на изменение положения тела.

2

Формирование адекватной реакции на изменение положения тела.

Мячи с разными поверхностями, массажеры и др.

156-157

Адекватная реакция на положение частей тела.

2

Формирование адекватной реакции на положение частей тела.

158-159

Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.

2

Формирование адекватной реакции на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.

Игра «Делай как я»

Образцы материалов.

160-161

Различение свойств материалов:

-холодный,

-горячий.

2

Формирование умения различать свойства материалов.

Игры: «Волшебный мешочек», «Угадай, что это?»

Вода

162-163

Различение свойств материалов:

-гладкий,

-шероховатый.

2

Формирование умения различать свойства материалов

Игра «Отгадай, что это?», «Покажи такой же».

Деревянные доски.

164

Различение свойств материалов:

-мокрый,

-сухой.

1

Формирование умения различать свойства материалов

Песок, ткань и т.д.

165-166

Различение свойств материалов:

- жидкий,

-густой.

2

Формирование умения различать свойства материалов

Клейстер, кисель и т.д.

167-168

IV. Восприятие запаха.

Адекватная реакция на запахи.

2

Формирование адекватной реакции на запахи.

Фрукты, овощи, продукты питания, растения (трава, цветы, хвоя), духи, мыло, зубную паста и др.

169-170

Узнавание объектов по запаху.

2

Формирование умения узнавать объекты по запаху.

Игры и игровые упражнения «Узнай меня по запаху»

Фрукты, овощи, продукты питания, растения (трава, цветы, хвоя), духи, мыло, зубную паста и др.

171-172

Различение объектов по запаху.

2

Формирование умения различать объекты по запаху.

Фрукты, овощи, продукты питания, растения (трава, цветы, хвоя), духи, мыло, зубную паста и др.

173-174

V. Восприятие вкуса.

Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам:

-горький, сладкий;

- кислый, соленый.

2

Формирование адекватной реакции на продукты.

Продукты питания.

175-176

Адекватная реакция на продукты, различные по консистенции:

-жидкий, твердый;

-вязкий, сыпучий.

2

Формирование адекватной реакции на продукты.

Продукты питания.

177-178

Узнавание продуктов по вкусу.

2

Формирование умения узнавать продукты по вкусу.

Продукты питания.

179-180

Различение продуктов по вкусу.

2

Формирование умения различать продукты по вкусу

Продукты питания.

181-182

Узнавание основных вкусовых качеств продуктов:

-горький, сладкий;

-кислый, соленый.

2

Формирование умения узнавать вкусовые качества продуктов.

Мимика, интонация, тембр голоса.

Продукты питания.

183-184

Различение основных вкусовых качеств продуктов:

-горький, сладкий;

-кислый, соленый.

2

Формирование умения различать вкусовые качества продуктов.

Занимательные игры и упражнения «Определи на вкус»

Продукты питания.

185

I. Зрительное восприятие

Фиксация взгляда на лице человека.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на лице человека.

Мимика, интонация, тембр голоса.

Мимика, интонация, тембр голоса.

186-187

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете.

2

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном светящемся предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы

Фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки.

188

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка:

- на уровне глаз;

- выше уровня глаз;

- ниже уровня глаз.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки.

Плоские и объемные геометрические фигуры разной величины.

189

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном справа от ребенка:

- на уровне глаз;

- выше уровня глаз;

- ниже уровня глаз.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки

190

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном слева от ребенка:

- на уровне глаз;

- выше уровня глаз;

- ниже уровня глаз.

1

Формирование умения фиксировать взгляд на неподвижном предмете.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки.

191-192

Прослеживание взглядом за близко расположенным предметом:

- по горизонтали (вправо/влево);

- по вертикали (вправо/влево);

- по кругу (против часовой стрелки);

- вперед/назад.

2

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся близко расположенным предметом.

Занимательные упражнения и мультимедийные материалы.

Игрушки.

193

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.

1

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся удаленным объектом.

Люди, заводные игрушки, машинки на батарейках и т.п.

194-198

Узнавание цвета объектов:

- красный;

-синий;

-желтый;

-зеленый;

-черный.

5

Формирование умения узнавать цвет объектов.

«Волшебный мешочек»

Задание «Собери гирлянду», подв. игра «Слушай, смотри и показывай»

Предметы определенного цвета.

Конструкторы, раскладные пирамидки, матрешки.

199-201

Различение цвета объектов:

- красный;

-синий;

-желтый;

-зеленый;

-черный.

3

Формирование умения различать цвет объектов.

Игра «Покажи такой же».

Игра «Сложи радугу» «Помаши своим платочком», « Собери свои лепестки», «Посади матрешку в свой вагончик» и др.

Предметы определенного цвета.

Конструкторы, раскладные пирамидки, матрешки.

202-203

Различение цвета объектов:

- красный;

-синий;

-желтый;

-зеленый;

-черный.

2

Формирование умения различать цвет объектов.

Игра «Покажи такой же».

Игра «Сложи радугу» «Помаши своим платочком», « Собери свои лепестки», «Посади матрешку в свой вагончик» и др.

Предметы определенного цвета.

Конструкторы, раскладные пирамидки, матрешки.

204-205

II. Слуховое восприятие

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха:

-справа;

-слева.

2

Формирование умения локализовать неподвижный (близко расположенный) источник звука.

Игры, наглядность: «Постучи, как я». «Что ты слышишь?». «Похлопай, как я». «Кто как голос подает?».

Музыкальные инструменты и предметы, издающие звук при сжимании, надавливании, встряхивании: трещетка и др.

206-207

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне плеча:

-справа;

-слева.

2

Формирование умения локализовать неподвижный (близко расположенный) источник звука.

Игры, наглядность: «Постучи, как я». «Что ты слышишь?». «Похлопай, как я». «Кто как голос подает?».

Музыкальные инструменты и предметы, издающие звук при сжимании, надавливании, встряхивании: трещетка и др.

208-209

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне талии:

-справа;

-слева.

2

Формирование умения локализовать неподвижный (близко расположенный) источник звука.

Игры, наглядность: «Постучи, как я». «Что ты слышишь?». «Похлопай, как я». «Кто как голос подает?».

Музыкальные инструменты и предметы, издающие звук при сжимании, надавливании, встряхивании: трещетка и др.

210

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука.

1

Формирование умения прослеживать за (близко расположенным) перемещающимся источником звука.

Игра « Какой у инструмента голос», «Сила звука», «Ритм по кругу»

Звучащие предметы.

Звучащие музыкальные инструменты (бубен, барабан, дудочка, свистульки, маракас.

211

Локализация неподвижного удаленного источника звука.

1

Формирование умения локализовать неподвижный (удаленный) источник звука.

«Что гудит?», «Кто

там?», На чем играл зайка?», «Кто как кричит?», «Кто в гости пришел?» и др.

Музыкальная игрушка, мобильный телефон, магнитофон и др.)

212

Соотнесение звука с его источником.

1

Формирование умения соотносить звук с его источником.

Игра « Какой у инструмента голос», «Сила звука», «Ритм по кругу»

Пылесос, телефон, будильник и др., звуки природы (пение птиц, мяуканье кота, мычание коровы, шум дождя, гром и др.) в аудиозаписи.

213

Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

1

Формирование умения находить одинаковые по звучанию объекты.

Музыкальные инструменты, «шумящие» коробочки и др.

214

III. Кинестетическое восприятие

Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.

1

Формирование адекватной эмоционально-двигательной реакции на прикосновения человека.

Прикосновения в виде касания, поглаживания, похлопывания, сжимания, растирания и др. к голове и конечностям ребенка.

Массажеры для рук (шарики су-джок, шнуровки, «Гусеница», ленты, веревки).

215

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре:

-холодный;

-теплый.

1

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

Задание «Угадай, какой это предмет?», « Что неправильно в рисунке», игры «Чудесный мешочек», «Ласковые лапки»

Образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности.

Дерево, металл, вода

216

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по вязкости:

-густой;

-жидкий;

-сыпучий.

1

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

Пальчиковые игры.

Клейстер, вода, песок, крупы

217

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по состоянию:

-мокрый;

-сухой.

1

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

Задание «Угадай, какой это предмет?», « Что неправильно в рисунке», игры «Чудесный мешочек», «Ласковые лапки»

Предметы обихода.

218

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по фактуре:

-гладкий;

-шероховатый.

1

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами.

«Волшебный мешочек»

Дерево, бумага

219

Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов.

1

Формирование адекватной реакции на вибрацию, исходящую от объектов.

Вибрирующие игрушки, массажеры без звука, бытовые приборы, камертон, музыкальное кресло и т. д.

220

Адекватная реакция на давление на поверхность тела.

1

Формирование адекватной реакции на давление на поверхность тела.

Мячи с разными поверхностями, массажеры и др.

221

Адекватная реакция на горизонтальное и вертикальное  положение тела.

1

Формирование адекватной реакции на положение тела.

222

Адекватная реакция на изменение положения тела.

1

Формирование адекватной реакции на изменение положения тела.

Мячи с разными поверхностями, массажеры и др.

223

Адекватная реакция на положение частей тела.

1

Формирование адекватной реакции на положение частей тела.

224

Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.

1

Формирование адекватной реакции на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.

Игра «Делай как я»

Образцы материалов.

225

Различение свойств материалов:

1

Формирование умения различать свойства материалов.

Игры: «Волшебный мешочек», «Угадай, что это?»

Вода, клейстер, кисель и т.д.

226

IV. Восприятие запаха.

Адекватная реакция на запахи.

1

Формирование адекватной реакции на запахи.

Фрукты, овощи, продукты питания, растения (трава, цветы, хвоя), духи, мыло, зубную паста и др.

227

Узнавание  и различение  объектов по запаху.

1

Формирование умения узнавать объекты по запаху.

Игры и игровые упражнения «Узнай меня по запаху»

Фрукты, овощи, продукты питания, растения (трава, цветы, хвоя), духи, мыло, зубную паста и др.

228

V. Восприятие вкуса.

Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам:

-горький, сладкий;

- кислый, соленый.

1

Формирование адекватной реакции на продукты.

Продукты питания.

229

Адекватная реакция на продукты, различные по консистенции:

-жидкий, твердый;

-вязкий, сыпучий.

1

Формирование адекватной реакции на продукты.

Продукты питания.

230

Узнавание продуктов по вкусу.

1

Формирование умения узнавать продукты по вкусу.

Продукты питания.

231

Различение продуктов по вкусу.

1

Формирование умения различать продукты по вкусу

Продукты питания.

232

Узнавание основных вкусовых качеств продуктов:

-горький, сладкий;

-кислый, соленый.

1

Формирование умения узнавать вкусовые качества продуктов.

Мимика, интонация, тембр голоса.

Продукты питания.

233

Различение основных вкусовых качеств продуктов:

-горький, сладкий;

-кислый, соленый.

1

Формирование умения различать вкусовые качества продуктов.

Занимательные игры и упражнения «Определи на вкус»

Продукты питания.

234

Обследование учащихся.

1

Закрепление изученного.

Повторение изученного