Рабочая программа внеурочной деятельности "Чудеса окружающего мира"
рабочая программа (2 класс)

                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности естественнонаучного направления «Чудеса окружающего мира» разработана на основе требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Завидовская основная общеобразовательная школа Яковлевского городского округа»

с учетом Примерной программы начального общего образования по учебным предметам, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования, рабочей программы.

 Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

Рабочая программа составлена с учетом внедрения новых образовательных компетенций в рамках регионального проекта «Современная школа» (в форме центров образования естественнонаучного и технологического профилей «Точка роста»).

Нормативно-правовую основу для разработки и реализации программы  внеурочной деятельности составляют:

• Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
• Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

• План мероприятий на 2015- 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 25.04.2015г. №729-р).
• Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018г. № 298н
• «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
• Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования»
• Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г.        № 09-3242

Цель программы: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

• Задачи программы:
•  Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека;
• Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей;
• Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;
• Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;
• Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;
• Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;
• Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Описание места внеурочной деятельности  в учебном плане

Программа реализуется в общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю во внеурочное время в объеме 34 часа в год.

Срок реализации рабочей программы 1  год.

Изменения в рабочую программу не внесены.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

вести устный диалог на заданную тему;

• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
• участвовать в работе конференций, чтений.
• участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

• Знакомство класса с темой.
• Выбор подтем (областей знания).
• Сбор информации.
• Выбор проектов.
• Работа над проектами.
• Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтем учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации— энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д. Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать

что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала. В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать, и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность        дополнительного        образования        как        механизма        полноты        и целостности образования в целом;
• Развития        индивидуальности        каждого        ребенка        в        процессе        социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• Системность организации учебно-воспитательного процесса;
• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий.

Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).

Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.

Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ           

Личностные результаты:

• понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к окружающей среде;
• ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в природе;
• принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
• развитие морально-этического сознания.

Метапредметные результаты:

• понимать своё продвижение в овладении содержанием курса;
• замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной программы.
• овладение начальными формами исследовательской деятельности;
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• называть и различать окружающие предметы и их признаки; осуществлять поиск информации при выполнении заданий,
• сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;
• устанавливать правильную последовательность событий;
• группировать различные предметы по заданному признаку.
• участвовать в диалоге при выполнении заданий;
• осуществлять взаимопроверку при работе в парах;
• формирование коммуникативных навыков.

Предметные результаты:

• наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира  живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека, осознание соблюдения норм и правил безопасного поведения в природе;
• сформированности представлений об экологии как направлении изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком;
• владение навыками ухода за комнатными растениями, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами.

Календарно – тематическое планирование внеурочной деятельности

«Чудеса окружающего мира»

2 класс 2023-2024 учебный год.

Материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Обеспечивает проведение учебного экологического мониторинга инструментальными методами. Набор применяется при изучении экологии, биологии, химии, географии, а также для индивидуальных исследований и проектной деятельности школьников.

Комплектация:

Беспроводной мультидатчик;

- Датчик нитрат – ионов;

-Датчик хлорид – ионов;

-Д      атчик pH;

- Датчик влажности;

- Датчик освещенности;

- Датчик температуры;

- Датчик электропроводимости;

- Датчик температуры окружающей среды.

Отдельные датчики:

- Датчик звука;

-Датчик влажности почвы;

- Датчик кислорода;

- Датчик оптической плотности;

- Датчик окиси углерода;

Аксессуары:

- Кабель USB соединительный (2шт.)

- Зарядное устройство с кабелем miniUSB;

- АдаптерBluetooth4.1LowEnergy;

- Краткое руководство по эксплуатации цифровой лаборатории;;

- Программное обеспечение;

-Методические рекомендации не менее 20 работ;

- Упаковка;

- Наличие русскоязычного сайта поддержки;

- Наличие видеороликов.

Список  используемой литературы

1.Брем А. Жизнь животных /Альфред Брем.- М.: Эксмо, 2019. -960с.: ил.

2. Животный мир в картинках. - М.: Русское Энциклопедическое товарищество,

2020.- 64с., илл. (Серия «Готовимся к школе»).

3 .Краеведческая работа в начальной школе. Из опыта работы. - М.,

«Просвещение», 2017 – 224с.

4. Кучин А.П. Птицы Алтая. Барнаул, Алт. Кн. издательство. 2018  232с. с илл.

5.Малов В.И. Хочу всё знать: Детская энциклопедия: Удивительные растения. - М.:

ООО "Фирма "Издательство АСТ"; ООО "Издательство Астрель", 2020 -320с.:ил.

6.Малов В.И. Хочу всё знать: Детская энциклопедия: Мир зверей.-М.:ООО"Фирма

"Издательство АСТ"";ООО "Издательство Астрель", 2020 -345с.:ил.

7.Энциклопедия животных. Перевод с англ. М.Авдониной. – М.: Издательство Эксмо, 2007. -128с.: илл.