Индивидуализация образования
презентация к уроку

Слайд 1

ФГОС: Индивидуализация образования - поддержка ребенка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей его развития; построение образовательной деятельности в ОУ на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Слайд 2

Технология индивидуализации обучения – это такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход, индивидуализация обучения и индивидуальная модель взаимодействия учителя и ученика являются приоритетными.

Слайд 3

Основные направления работы: - оказание каждому ребенку индивидуальной педагогической помощи; - преодоление индивидуальных недостатков в знаниях, в процессе мышления; - учет и преодоление недостатков семейного воспитания, а также неразвитости сферы мотивации, слабости воли; - оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным учащимся (творческая деятельность, сочетание классной и внешкольной работы); - предоставление свободы выбора ряда элементов процесса обучения; - формирование УУД; - формирование адекватной самооценки учащихся; - использование технических средств обучения, включая компьютер; - поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд 4

Какие вопросы должна решить индивидуализация образовательного процесса? обеспечить успешность каждого раскрыть возможность каждого сохранить психологическое здоровье обеспечить комфортность достичь определенный результат

Слайд 5

Индивидуализация учебных заданий по уровню сложности и объёму. Учащимся предлагаются задания с возрастающей трудностью, которые решаются последовательно. Если ребенок не справился с заданием, то объясняет что вызвало затруднение. Это позволяет скорректировать обучающую деятельность относительно каждого школьника. В зависимости от знаний детей или от темпа выполнения упражнений выдается различное количество заданий, при этом определятся обязательный объем, за каждое выполненное упражнение начисляются баллы. В качестве дополнительных предлагаются творческие или более трудные задания, а также не связанные по содержанию с основным, например из других разделов программы, нестандартные задания или на смекалку, упражнения игрового характера. Их можно индивидуализировать, передоложив ученикам задания в виде карточек, перфокарт, подобрав упражнения из альтернативных учебников или тетрадей на печатной основе.

Слайд 6

Дидактическая игра: Интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. Дидактическая игра помогает: снять чувство усталости; раскрывает способности детей, их индивидуальность;

Слайд 7

Учи.ру

Слайд 8

Работа с тренажёрами: Повышение качества знаний учащихся немыслимо без хорошо отработанных навыков. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: -во время устного счета (на уроках математики); -при закреплении нового материала; -при проведении самостоятельной, проверочной работы; Учащимся раздаются персональные тетради (тренажеры), через некоторое время учитель собирает тетради с ответами, а после урока подсчитывает и фиксирует количество верных ответов в специальной " Таблице успехов”. Ребятам очень нравится работать в тетрадях-тренажерах и после нескольких работ результат значительно улучшается.

Слайд 9

Веб грамотей:

Слайд 10

Групповая работа: В качестве одной из форм активизации учащихся на уроках используется групповая работа. Дети учатся работать в группах, в командах с лидером, учатся подчиняться и руководить. Учителем при использовании метода групповой работы регулируются внутриколлективные отношения. Ребята придерживаются основных правил работы в группе, которые "вырабатывают и утверждают сами": * полное внимание к однокласснику; * серьезное отношение к мыслям, чувствам других; * терпимость, дружелюбие (например, никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет "право на ошибку").

Слайд 11

Работа в парах: Работу в парах использую в своей работе довольно часто. В результате ребята активнее включаются в учебный процесс, работают увлеченно, учатся общению. У них вырабатываются навыки совместной работы. Работу в парах можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т.е. на любом этапе, на любом виде урока.

Слайд 12

Использование ИКТ: переход от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному; * активизиция познавательной сферы обучающихся; * повышение положительной мотивации обучения; * использование как средства самообразования; * повышение уровня знаний; * осуществление проектной деятельности младших школьников.

Слайд 13

Внеурочная деятельность: «Учусь оценивать себя»

Слайд 14

В.А.Сухомлинский « В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»