Рабочая программа по внеурочной деятельности "Финансовая грамотность" 4 класс
рабочая программа (4 класс)

Пояснительная записка

Новый курс «Финансовая грамотность» для учащихся 4 классов – это один из курсов, созданных в рамках проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации», который реализуется Министерством финансов Российской Федерации совместно с Всемирным банком.

Целью проекта является повышение финансовой грамотности российских граждан, содействие формированию у населения разумного финансового поведения, принятию ответственного отношения к личным финансам, обоснованных решений, а также повышение эффективности защиты их интересов как потребителей финансовых услуг. Проект реализуется при взаимодействии с такими государственными ведомствами, как Центральный Банк Российской Федерации, Министерство экономического развития Российской Федерации, Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (Роспотребнадзор).

Особенности учебно-методического комплекта курса «финансовая грамотность» для 4 класса

Учебно-методический комплект курса «Финансовая грамотность» для 4-х классов включает следующие издания: • Гловели Г.Д., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 4 класс; • Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. 4 класс; • Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 4 класс; • Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: материалы для родителей. 4 класс; • Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: учебная программа. 4 класс. В начальной школе предлагаются следующие виды занятий: • занятие постановки проектной задачи (с них начинается изучение каждого раздела курса «Финансовая грамотность»); • занятие решения проектной задачи (основной вид занятий в данном курсе, отражающий его особенности); • занятие по проведению мини-исследования; • занятие-игра; • занятие-экскурсия; • занятие итогового оценивания (проводится итоговая проверочная работа по всему курсу в конце 4 класса). Названия модулей материалов для учащихся сформулированы в виде вопросов, что помогает младшим школьникам поставить учебную задачу и удерживать внимание на ключевом вопросе в течение всего занятия. Для организации занятий постановки и решения проектных задач используются основной учебный текст материалов для учащихся, вопросы и задания, дополнительные материалы. В основном учебном тексте раскрывается предметное содержание занятия, вводятся новые слова и понятия, обобщается самая важная информация. Учебный текст может быть прочитан целиком или отдельными частями как самими учащимися, так и учителем или взят за основу при изложении учителем материала на занятии. Важно иметь в виду, что в начале каждого занятия в материалах для учащихся представлены задания проектного характера. Их назначение – помочь учащимся поставить перед собой конкретную учебно-познавательную цель изучения нового материала: что сделать, чему научиться. Постановка учебной цели – одно из ведущих метапредметных умений, которое закладывается уже в начальных классах. Авторы материалов для учащихся учли возрастные и психологические особенности младших школьников. Организуя выполнение проектных заданий, важно соблюдать логику: сначала ребёнок старается решить учебную задачу самостоятельно, потом – вместе со сверстниками, работая в парах или в малых группах. Итоговый продукт оформляется как групповой проект в конце изучения темы или раздела на основе тех работ, которые учащиеся подготовили на предыдущих занятиях. В конце каждого занятия представлены вопросы и задания. Как правило, 2–3 вопроса даны для фронтального обсуждения в классе, один вопрос или задание – для работы в парах. Дополнительные вопросы Севы и Ларисы расширяют информацию по теме, включают отдельные интересные факты. Рекомендуется, чтобы учащиеся знакомились с их содержанием самостоятельно – либо дома (в том числе вместе с родителями, если такая возможность имеется в семье), либо в классе, если кто-то справился со всеми основными заданиями раньше остальных. Для организации занятий-игр в материалах для учащихся представлены цели той или иной игры, даны игровые задания и инструкции к ним для последовательного представления и обсуждения результатов выполнения каждого игрового задания, карточки для игры с условными примерами для игровых заданий. При формировании «семьи» для выполнения различных заданий акцент делается не на ролевых позициях, как это обычно принято в играх в начальной школе (кто будет папой, кто – мамой и т. д.), а на совместном выполнении конкретных финансовых действий, проведении расчётов на условных примерах, показывающих детям реальные соотношения доходов и расходов в российских семьях с разным уровнем доходов. Проблемы низкого дохода, низкой заработной платы обсуждаются на примерах абстрактной семьи, без переноса на конкретные семейные ситуации учащихся. Игровые «семейные советы», на которых надо обсуждать проблемы подсчёта и распределения семейных финансов, позволяют соединить вместе учащихся, которые уже имеют подобный опыт в своих семьях, и учащихся, которых родители не посвящают в эти вопросы дома. Ещё одним важным элементом развития финансовой грамотности учащихся являются задания рабочей тетради. Основное назначение рабочей тетради – организация индивидуальной практической работы учащихся, которая включает: • выполнение тестовых заданий; • решение и составление задач с элементарными денежными расчётами; • обобщение и систематизацию новых знаний; • разгадывание кроссвордов и анаграмм; • выполнение творческих работ. Задания повышенного уровня сложности отмечены значком *. Выполнение заданий в рабочей тетради на занятии завершается самооценкой каждым учащимся результатов своей работы. Как известно, самооценка – одно из центральных метапредметных умений младших школьников, без которого невозможно полноценное овладение умением учиться. Учащемуся предлагается с помощью таблицы оценить свои учебные результаты по 10-балльной шкале. Комментарии и отношение учителя к тем оценкам, которые выставили себе дети, строятся на основе его наблюдений за результатами их работы на занятии. В случае адекватных оценок учащихся рекомендуется, чтобы учитель выражал своё согласие с их позицией. В тех случаях, когда самооценка намного занижена или, наоборот, слишком завышена, учителю следует задать уточняющие вопросы: «Как ты определяешь, что знаешь... что умеешь... что можешь?» С помощью этих вопросов выясняются причины значительного отклонения учащихся от адекватной оценки результатов своей работы на занятии. В дальнейшем педагог может поработать с ними индивидуально. Свою оценку в подобных ситуациях учитель озвучивает, только если она выше, чем оценка самого учащегося. Обращаться к материалам рабочей тетради можно на разных этапах занятия: • после работы с учебным текстом – как к самостоятельному этапу занятия; • во время этой работы – для пошагового практического закрепления учебного материала. В рабочей тетради содержатся также задания для самостоятельной работы дома. В основном это кроссворды, задания на поиск информации, решение задач с элементарными денежными расчётами. Все эти задания рассчитаны на самостоятельное выполнение учащимися. Участие старших членов семьи желательно, но не обязательно. С помощью заданий рабочей тетради учитель организует текущий и промежуточный контроль и оценивает достижения учащихся на каждом занятии. Итоговый контроль и оценивание результатов освоения курса в целом осуществляется с помощью итоговых проверочных работ. Все проверочные работы находятся в методических рекомендациях для учителя. Основное содержание данных методических рекомендаций составляют примерные разработки занятий по каждой теме курса «Финансовая грамотность». В каждом занятии, независимо от его вида, представлены: • цель и ключевой вопрос, над которым работают учащиеся; • перечень понятий, с которыми знакомятся учащиеся; • группы планируемых результатов; • сценарий или поэтапный план проведения занятия; • примерные ответы на вопросы материалов для учащихся, а также ответы к заданиям рабочей тетради (к промежуточным и итоговым проверочным работам – в соответствующих занятиях); • источники дополнительной информации для учителя по каждой теме; • содержание различных презентаций.

Все представленные в методических рекомендациях для учителя разработки занятий носят рекомендательный характер и могут быть переработаны учителем с учётом особенностей его педагогической практики и реализуемых методик. Обязательным является достижение учащимися планируемых результатов в соответствии с учебной программой курса, а способы приведения к этой цели могут быть самыми разными. Интересным и особенным элементом учебно-методического комплекта «Финансовая грамотность» для 4-х классов являются материалы для родителей. Это пособие предназначено для тех родителей, чей ребёнок начал осваивать новый курс, т. е. только учится управлять личными финансами. Содержание пособия помогает родителям сориентироваться в изучаемом ребёнком на занятиях материале, понять, какие финансовые темы и вопросы, жизненные ситуации важно обсуждать с ним дома. В пособии представлены основные компетенции, которые осваивает ребёнок, даны рекомендации и дополнительная информация для организации взаимодействия и общения родителей и детей по содержанию курса финансовой грамотности, а также по вопросам ведения семейного бюджета. Однако следует иметь в виду, что родители младших школьников по-разному относятся к вопросам из области «дети и деньги», к тому, что уже можно, а что ещё рано обсуждать со своим ребёнком. Безусловно, надо учитывать и то обстоятельство, что не все родители имеют возможность заниматься с детьми дома. Поэтому материалы для родителей могут стать в одном случае руководством к действию, в другом – пособием для финансового просвещения взрослых. Выбор делают сами родители.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для обучающихся 4-го класса составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Целью курса «Финансовая грамотность» являются развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Цель курса конкретизируют следующие задачи:

• учить планировать личный бюджет и постановку целей;
• рассмотреть способы достижения финансовых целей (накопления, депозиты, вклады);
• познакомить с особенностями функционирования банков, пенсионных фондов, налоговых и страховых компаний;
• познакомить с понятиями «право» и «налоги»;
• формировать основы предпринимательства, через игровую деятельность.

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• осознание себя как члена семьи, общества и государства;
• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
• развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
• овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;
• понимание цели своих действий;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей;
• умение слушать собеседника и вести диалог;
• умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• понимание и правильное использование экономических терминов;
• представление о роли денег в семье и обществе;
• умение характеризовать виды и функции денег;
• знание источников доходов и направлений расходов семьи;
• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
• проведение элементарных финансовых расчётов.

Виды деятельности:

1. познавательная;
2. игровая.

Формы организации деятельности:

1. этические беседы;
2. мини-исследования;
3. посещение музея Банка России посредством виртуальной экскурсии;
4. игры.

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для 4-го класса

Список использованной литературы

1. Корлюгова, Ю. Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2–4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 64 c.
2. Корлюгова, Ю. Н. Финансовая грамотность: Учебная программа. 2–4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 16 c.
3. Корлюгова, Ю. Н. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы. 2–4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 8 c.