Использование игр и упражнений по развитию пространственных представлений у младших школьников со сложной структурой дефекта (нарушение опорно-двигательного аппарата, нарушение интеллекта).
методическая разработка

Использование игр и упражнений по развитию

пространственных представлений у младших школьников

со сложной структурой дефекта (нарушение опорно-двигательного аппарата, нарушение интеллекта).

Голова Елена Геннадьевна,

учитель начальных классов

КГБОУ "Барнаульская общеобразовательная

школа-интернат № 6",

город Барнаул.

Проблема ориентировки в пространстве у младших школьников со сложной структурой дефекта является одной из актуальных для учителя коррекционной школы VI вида. При поступлении в первый класс у младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата и нарушением интеллекта наблюдается недостаточная сформированность пространственных представлений. Это выражается в том, что такие дети плохо ориентируются, как на альбомном листе, так и на листе в линию, клетку. Обучающиеся испытывают трудности в определении направления сторон: справа, слева, вверху, внизу, вперед, назад. Нарушение ориентировки в пространстве затрудняет овладение счетом, письмом, чтением. Несформированность пространственной ориентации создает проблемы не только в учебе, но и в быту. Дети часто не понимают такие простые инструкции, как положи на парту, положи рядом, иди вперед и т. д. Дети также не ориентируются в собственном теле, теле сидящего напротив человека.

Развитие пространственных представлений у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и нарушением интеллекта возможно только через восприятие предметов окружающей действительности. Поэтому осуществлять такую работу нужно на основе практических действий.[4, с. 20 ] Специальные занятия выделять не следует. Эта работа может проводиться на каждом уроке, во время различных игр, прогулок, на физкультминутках и т. д. Развитию ориентировки в пространстве способствуют игры и упражнения, направленные на дифференциацию левой и правой руки, направлений движения справа налево и наоборот, дифференциацию предлогов, на восприятие взаимного расположения предметов относительно друг друга.

Мои наблюдения показывают, что именно, после использования занимательных игр и упражнений, направленных на развитие ориентировки в пространстве, их уровень сформированности значительно повышается. И к переходу в среднюю школу большинство детей с сочетанным дефектом испытывают значительно меньше подобных трудностей.

Использование игр при развитии пространственных представлений весьма эффективно, т. к. именно игра делает обучение интересным и желанным занятием. Младшие школьники легко включаются в игровую деятельность, игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, облегчает процесс усвоения знаний.

Предлагаю вашему вниманию подборку игр и упражнений по развитию пространственных представлений у младших школьников со сложной структурой дефекта (нарушение опорно-двигательного аппарата и интеллекта). На подготовку таких игр не требуется много времени и расходов, поэтому учитель как массовой, так и коррекционной школы может использовать их каждый день.

Слуховой диктант.

Учитель готовит геометрические фигуры, вырезанные из цветного картона, бумаги. Инструкция учителя: положите в середину листа или парты круг, сверху, на круг положите квадрат, снизу под круг положите треугольник. В правый верхний угол листа или парты положите круг, в правый нижний угол положите квадрат и т.д.[ 1, c. 17]

Картинка с изображением предметов.

На лист бумаги наклеить 3 ряда картинок, по 3 картинки в каждом ряду. Можно расставить игрушки на парте, разложить школьные принадлежности. Учитель просит сказать, что расположено в середине, вверху, внизу, между названными предметами, справа, слева от какого-либо предмета и т. д.[ 1, с. 16 ]

Ориентирование по словесному описанию.

У каждого ученика индивидуальная карточка с изображением геометрических фигур разного цвета и размера. Учитель просит показать, где по отношению к другим фигурам расположен большой зеленый треугольник, самый маленький круг, красный маленький квадрат и т. д.[ 1, c. 17]

Найди предмет по подсказкам.

Один ученик выходит из класса. Учитель прячет игрушку. Потом остальные дети по очереди или учитель направляют ученика к игрушке, говоря, сделай 4 шага вперед, потом повернись налево, пройди ещё 5 шагов, открой нижнюю левую дверь шкафа, отодвинь в сторону вторую книгу слева. За ней ученик находит спрятанную игрушку.

Работа по картинке с изображением животных, людей, деревьев.

Подобные картинки есть в копилке каждого учителя начальной школы. Учитель предлагает детям назвать, что находится слева от дерева, под деревом, кто стоит рядом со скамейкой, за домом и т. д. Можно предложить составить рассказ, используя слова над, под, на, слева, справа, около.[ 1, с. 17 ]

Разноцветный поясок.

Учитель готовит лист бумаги и набор геометрических фигур. Далее предлагает положить красный круг, зеленый квадрат, синий треугольник, желтый овал и т. д. Потом учитель просит повторить узор. В результате должен получиться разноцветный поясок. [ 1, с. 66 ]

Бусы.

Нарисовать нитку. На "нитке" нарисовать "бусинки" в следующей последовательности: маленький зеленый круг, большой синий квадрат, маленький красный треугольник. Сделать набор повторяющимся.

Разложи вещи в шкафу.

Учитель предлагает положить шапку на верхнюю полку справа, шарф на среднюю полку слева, поставить ботинки на нижнюю полку слева и т. д. Можно складывать по инструкции школьные принадлежности в стол, портфель.

Встаньте в ряд.

У доски встают в ряд несколько учеников. Учитель просит Мишу встать между Таней и Володей, Лизу встать справа от Никиты, Настю встать за Таней и т.д.

Коврики.

Подобные упражнения можно использовать на перемене. Разложить несколько массажных цветных ковриков на полу. Можно использовать коврики для ванной, детские резиновые коврики-пазлы. Учитель предлагает ребенку встать на правый нижний коврик, на средний коврик, на верхний левый коврик, на коврик, который находится между синим и зеленым ковриком и т. д.

Точки.

Учитель готовит лист, на котором поставлены точки в несколько рядов. Далее просит соединить точки так, чтобы получился квадрат, прямоугольник, треугольник. Можно усложнить задание. Около одной точки нарисовать школу, около другой - дом. Найти разные пути передвижения по точкам от школы до дому [1, с. 17]

Машинка.

Понадобится игрушечная машинка. Положить игрушки в машинку, под машинку, над машинкой. Учитель предлагает ответить на вопросы, поставленные в стихотворении.

Вот машина.

Кто в машине?

Что под ней

И что над ней?

Такую же работу можно провести с игрушечным домиком, построенным из кубиков. Предлагается стихотворение.

Что за домом?

Перед домом?

В доме,

У его дверей?

Уборка.

Показать действия, о которых говорится в стихотворении.

Буду маме помогать,

Буду всюду убирать.

И под шкафом,

И за шкафом,

И в шкафу,

И на шкафу.

Не люблю я пыли! Фу!

Вставить предлоги.

Шел восьмой час,

когда ученик

вышел . . . дому,

. . . крыльцо,

сошел . . . крыльца,

пошел . . . двору,

зашел . . . ворота,

подошел . . . газетному ларьку,

отошел . . . ларька,

дошел . . . трамвайной остановки,

вошел . . . трамвай,

и трамвай ушел.

(А. Шибаев). [3, с. 58 ]

Особо следует выделить развитие ориентировки в пространстве через физкультминутки, которые легки, занимательны в исполнении и используются на всех уроках. Предлагаю вашему вниманию несколько стихотворений, которые можно использовать при проведении физкультминуток. [2, с.44 ]

Это - правя рука,

Это - левая рука.

Справа - шумная дубрава,

Слева - быстрая река.

(Дети переворачиваются в другую сторону)

Повернулись мы - и вот.

Стало все наоборот.

Слева - шумная дубрава,

Справа - быстрая река.

Неужели стала левой

Наша правая рука?

Покажи ладошки, покажи кулачки.

Положи ладошки на стол, положи кулачки под стол,

Положи ладошки за голову, покажи кулачки над головой.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из – под ладошек.

И - направо! И ещё

Через левое плечо!

Ветер тихо клен качает.

Вправо, влево наклоняет.

Раз - наклон и два - наклон,

Зашумел листвою клен.

Кто, скажите, может, дети,

Повторить движенья эти?

Руки вверх я подниму,

Вправо - влево разведу.

И, как птица полечу.

Головою поверчу.

А потом присяду, встану.

И несколько не устану.

Итак, развитие пространственных представлений одна из важных задач учителя, работающего с детьми со сложной структурой дефекта. Эта задача может быть решена благодаря целеноправленному использованию специально подобранных игр и упражнений.

Список используемой литературы

1. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы/авт.-сост. А. А. Шабанова - Волгоград: Учитель, 2006,-265 с.
2. Моисеева Л. Г. Готовим руку к письму. - СПб: Речь, 2004 - 80 с.
3. Моршнева Л. Г. Занимательные упражнения по русскому языку. Начальная школа. - Саратов: Лицей, 2004. - 96 с.
4. Шевченко С. Г., Капустина Г. М.Предметы вокруг нас. Методические рекомендации. - Смоленск: Изд-во "Ассоциация XXI век", 2000. - 32 с.