Конспект урока русского языка
УМК: «Школа России», 2 класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 52-53)

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Синонимы».

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: организация деятельности обучающихся для восприятия, осмысления, запоминания и применения знаний и умений о синонимах и их нахождении в различных текстах и в собственной речи.

Задачи:

Образовательные: способствовать восприятию, осмыслению, запоминанию и применению знаний и умений о синонимах и их употреблении в речи, формированию умения применять эти знания и умения в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления, наглядно-образной памяти, произвольного внимания, речи, умения применять ранее полученные знания, умения решать грамматические задачи: подбирать синонимы к словам, находить синонимы в тексте, применять их в речи, сравнивать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПин, гигиенические условия в кабинете; применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся; создать положительный эмоциональный микроклимат.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, формирование положительного отношения к процессу познания, умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; формирование самоанализа и самоконтроля результата.

Метапредметные:

Формирование универсальных учебных познавательных действий:

1) Базовые логические действия: сравнивают объекты, устанавливают основания для сравнения, устанавливают аналогии; определяют существенный признак для классификации, классифицируют предложенные объекты; устанавливают причинно-следственные связи в различных ситуациях, делают выводы.

2) Базовые исследовательские действия: с помощью педагога формулируют цель, планируют изменения объекта, ситуации; формулируют выводы и подкрепляют доказательствами на основе проведённого сравнения, проведённой классификации.

3) Работа с информацией: выбирают источник получения информации; распознают достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогом способом её проверки; анализируют и создают текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Формирование универсальных учебных регулятивных действий:

1) Самоорганизация: планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

2) Самоконтроль: устанавливают причины успеха/неудачи учебной деятельности; корректируют свои учебные действия для преодоления ошибок.

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:

1) Общение: воспринимают и формулируют суждения, выражают эмоции в соответствии целями и условиями общения в знакомой среде; проявляют уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалога и дискуссии; признают возможность существованию различных точек зрения; корректно и аргументированно высказывают своё мнение; строят речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей.

2) Совместная деятельность: проявляют готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполняют свою часть работы.

Предметные: решают грамматические задачи: подбирают синонимы к словам, находят синонимы в тексте и применяют их в речи, осознанно выстраивают речевое высказывание в устной форме и оформляют его письменно, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения; выражают собственное мнение, аргументируют его с учетом ситуации общения; используют правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 2 класс, часть 1, В.П. Канакина.

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валентина Анушавановна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У.: Посмотрите на доску. Пока я собиралась к вам на урок, слова в пословице перемешались. Подумайте, как же правильно должна звучать пословица?

Умные приятно речи слушать и

О: Умные речи приятно и слушать.

У: Проверяем. Как вы понимаете эту пословицу?

О: Начитанные люди могут давать больше знаний. Речи таких людей слушать очень интересно.

У.: Ребята, что может помочь развить нашу речь?

О.: Чтение книг.

У: Правильно, книги помогают узнать все, что было до нас, ведь знания передаются из поколения в поколение.

II. Актуализация умений и знаний.

У: Посмотрите на доску, прочитайте и определите, сколько записано предложений?

Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетели в теплые страны.

О: Три предложения.

У: Назовите их.

О: Пришла поздняя осень. В лесу стало скучно и холодно. Птицы улетели в тёплые страны.

(Обучающиеся по очереди выходят к доске и зеленым маркером корректируют запись.)

У: Молодцы. ____, подчеркни в первом предложении грамматическую основу предложения.

У: Какое слово употреблено здесь в переносном значении?

О: Пришла.

У: Верно, ребята, а каким словом можно заменить слово «пришла»?

О: Наступила, настала, началась.

У: Что общего у этих слов?

О: Это слова с близким значением.

У: Кто знает, как называются эти слова?

О: Близкие по смыслу, одинаковые и т.д.

У: Ребята, почему все называют разные ответы?

О: Потому что мы не знаем, как называются эти слова.

У: Значит, с какими словами мы сегодня познакомимся?

О: Со словами с близким значением.

У: Верно. Мы должны хорошо работать на уроке, чтобы найти все интересующие нас ответы.

1. Проверка домашнего задания

У: Ребята, вспомните, что вам было задано на дом?

О: Страница 51 упражнение 65 письменно. Нужно было определить многозначные слова в прямом или переносном значении и списать любое предложение.

У: Сдаём тетради на первую парту, я проверю, как вы выполнили задание.

2. Индивидуальная работа (Выполнение разноуровневых заданий: работа по индивидуальным карточкам)

У: Сейчас мы проверим, как вы усвоили прошлую тему. Я раздам вам карточки, вы будете работать по вариантам. Задание написано на карточках.

У: Если задание вам не понятно, поднимите руку.

У: Пока вы выполняете задание на карточках, ______ будет работать у интерактивной доски. Тебе нужно распределить словосочетания в 2 колонки: слева – словосочетания в прямом значении, справа – в переносном. Но для начала вспомним правила работы с интерактивной доской.

О: Работаем на расстоянии вытянутой руки, касаемся экрана чистыми и сухими руками.

У: Можешь приступать. Остальные следят за осанкой: ноги вместе, спина прямая.

У: Ты верно выполнил задание, присаживайся и поставь себе 5 баллов в оценочный лист.

У: Остальные заканчивают и проверяют с доски по образцу, верно ли вы выполнили задание. Подсчитайте количество баллов и внесите в оценочный лист. Критерии на доске.

- Отложите карточки на край парты.

3. Минутка чистописания

У: Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

У: Для начала нужно узнать, какую букву вы будете прописывать сегодня. Посмотрите внимательно на табличку. Найди ту букву, которая повторяется чаще всего.

Н У К М О Л О К О М У П Е Н А Л Ш Й М Ц З А Я Ц М Х О Р А Б О Т А М В М Я З Ы К О З М Н

У: Какая буква встречается чаще всего?

О: «Эм».

У: Какие звуки обозначает эта буква?

О: [м], [м`]

У: Охарактеризуйте звук [м]

О: Согласный, твёрдый, по твёрдости-мягкости парный, пара [м`], звонкий, по звонкости-глухости – непарный, сонорный.

У: Верно. Сейчас вы пропишите строчную букву «эм», соединения этой буквы с другими буквами в тетради.

О: пишут.

У: ____, ты неправильно написал букву «эм», исправь. (проходит и смотрит, как выполняют задание другие обучающиеся)

У: Ребята, на доске критерии. Подсчитайте количество баллов и впишите в оценочный лист.

У: Обращаемся к табличке. В ней спрятались слова. Найдите их.

О: Молоко, пенал, заяц, работа, язык.

У: Что вы можете сказать об этих словах?

О: Они словарные.

У: Кто согласен, поднимите руку.

У: Запишите эти слова себе в тетрадь, поставьте ударение, выделите орфограмму.

У: Что у вас получилось?

О: Молоко́, пена́л, за́яц, рабо́та, язы́к.

У: Поднимите руку, у кого получилось также.

У: На доске образец выполнения задания. Подсчитайте количество баллов и впишите в оценочный лист. Критерии на доске.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: Ребята, какое сейчас время года?

О: Осень.

У: Как можно назвать красивую ярко-желтую осень?

О: Осень называют золотой.

У: Молодцы.

У: Сегодня утром я получило письмо от Незнайки, он в нем написал, какая у них в волшебной стране осень. Послушайте его.

Я люблю осень. Осенью я люблю гулять, шуршать листьями, смотреть, как листья опадают с деревьев. Погода часто пасмурная. Часто идет дождь. Часто дует холодный ветер. На холодном ветру мерзнут деревья, мерзнут звери, мерзнут руки. Иногда бывает хорошая погода. Поэтому я все равно люблю осень!

У: Что вы заметили в этом письме?

О: Повторяющиеся слова.

У: Что нужно сделать, чтобы избежать повтора слов?

О: Нужно написать другие слова.

У: Нужно написать любые слова или нет?

О: Нет, только близкие по смыслу.

У: Чтобы узнать, как называются эти слова, вам нужно разгадать ребус.

О: Синонимы.

У: Проверяем. Верно. Кто догадался, какова тема урока?

О: Тема урока «Синонимы».

У: Проверяем. Вы правильно определили тему урока. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Синонимы.

- Попробуйте определить учебные задачи урока, используя «слова – помощники», которые вы видите на слайде.

О: Узнаем, что такое синонимы, в чём их особенность.

Будем учиться подбирать к словам – синонимы.

У: Во время путешествия мы будем делать остановки, на которых узнаем, что такое синонимы, в чем их особенность, зачем синонимы нужны в речи.

(На доске напечатан план путешествия распечатан полосками.)

IV. Открытие новых умений, знаний

Восприятие (узнавание):

У: На первой станции мы узнаем, что такое синонимы.

У: Русский язык богат синонимами. Например, для обозначения чего-либо небольшого по размеру в речи используются прилагательные: небольшой, маленький, крошечный, а большого по размеру - большой, громадный, огромный и др. Все эти слова - синонимы.

У: ____, прочитай отрывок из стихотворения советской и российской писательницы Ирины Токмако́вой «Осинка».

О: Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мёрзнет в жару…

У: Мы будем работать по алгоритму, который вы видите на слайде. Вам необходимо:

1. Прочитать вслух близкие по смыслу слова.
2. Выписать слова, близкие по смыслу.
3. Объяснить смысл этих слов (устно).

У: ____, выходи к доске. Читаешь 1 пункт – отвечаешь.

О: Зябнет, дрожит, стынет, мёрзнет.

У: Записываем в столбик с маленькой буквы. ___ у доски, а вы в своих тетрадях.

О: записывают.

У: Что означают эти слова?

О: Зябнет - замерзает, дрожит – дрожит от холода, стынет –становится холодным, остывает, мёрзнет – ощущает холод или превращается в лёд.

У: Проверяем. Молодец, присаживайся. Подсчитайте количество баллов и впишите в оценочный лист. Критерии на доске.

- Что вы можете сказать о значении этих слов?

О: Эти слова близкие по значению.

У: Эти слова пишутся и произносятся одинаково или по-разному?

О: Эти слова пишутся и произносятся по-разному.

У: Сделайте вывод, какие слова называются синонимами.

О: Слова, которые пишутся и произносятся по-разному, но близкие по значению, называются синонимами.

У: Откройте учебники на стр. 52. Сравним с правилом в учебнике ваше определение. ___, прочитай.

У: Правильный вывод мы с вами сделали?

О: Да!

У: На первой станции мы нашли ответ на вопрос, что такое синонимы?

У: Отправляемся к следующей станции.

Осмысление (понимание):

У: На 2-ой станции мы узнаем, в чём особенность синонимов.

У: Сейчас вы будете работать в парах. Перед каждой парой по 2 конверта: в каждом из них лежат перемешанные слова. Ваша задача – разделить эти слова на 2 группы и найти к ним синонимы. Следим за осанкой.

У: Что у вас получилось?

О: 1 группа: веселый – радостный – резвый;

2 группа: чаща – лес – заросли.

У: На какие 2 группы вы разделили слова?

О: Имена прилагательные и существительные.

У: Поднимите руку, если у вас получилось также. К какой части речи относятся синонимы в каждой из групп?

О: Имя прилагательное и имя существительное.

У: Какой можно сделать вывод?

О: Синонимы – это слова одной и той же части речи.

У: Верно. На доске образец выполнения задания. Посчитайте количество баллов и внесите в оценочный лист. Критерии на доске.

У: Отложите на край парты. Дополняем опорную схему на слайде: «Синонимы – это слова одной и той же части речи».

Воспроизведение (запоминание):

У: 3 станция. Какую роль играют синонимы в речи?

У: Вспомните письмо Незнайки. Вы сказали, что в тексте надо заменить повторяющиеся слова, словами близкими по значению.

У: Давайте попробуем заменить их. Работаем устно. Я говорю слово из письма, а вы подбираете к нему синонимы. (по очереди каждое слово)

люблю - , часто - , холодный - , мёрзнут -

О: люблю – обожаю - нравится - предпочитаю

часто - постоянно – нередко - зачастую

холодный – ледяной – промозглый – прохладный - морозный

мёрзнут – стынут – зябнут - холодеют.

У: Такой текст вам больше нравится? Мне тоже!

У: Зачем нужны синонимы в речи?

О: Синонимы делают речь правильной и выразительной.

У: На опорную схему прикрепляю табличку «делают речь правильной и выразительной».

Применение на практике:

У: Поиграем в игру «Кто больше?» Вам нужно цепочкой назвать синонимы к слову «красивый».

О: Великолепный, красивый, прекрасный, живописный, картинный, блестящий, блистательный, роскошный, блестящий, красивый, отличный, роскошный.

У: Вы хорошо поработали, время отдохнуть.

V. Физминутка

Упражнение для мобилизации внимания:

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

Работа со словарём

У: Сейчас мы поиграем в игру «Объясни словечко». Попробуйте подобрать синонимы, которыми можно объяснить значение следующих слов: мокрый, луна, лгать, зелёный. Работаем устно.

О: Мокрый – сырой, луна – месяц, лгать – обманывать, к слову «зелёный» не получается подобрать синоним.

У: Что надо делать, если вы не знаете синоним?

О: Обратиться к словарю.

У: Найдите словарь синонимов на стр. 139. Найдите синоним к слову «зелёный».

О: Изумрудный.

У: Правильно. С помощью словаря запишите синонимы к слову: ветер, дивный, а третье слово выберите сами. Что у вас получилось?

О: Ветер – буря – ураган, дивный – чудный, 3 слово – ласковый – нежный.

У: Поднимите руку, кто согласен с ___.

У: На доске образец выполнения задания. Посчитайте количество баллов и внесите в оценочный лист. Критерии на доске.

VII. Итог урока. Рефлексия

У: Вернёмся к плану нашего путешествия. Читаем с доски и отвечаем.

О: Что такое синонимы? Слова, которые пишутся и произносятся по-разному, но близкие по значению, называются синонимами.

О: В чем особенность синонимов? Синонимы – это слова одной и той же части речи.

О: Какую роль играют синонимы в речи? Делают речь правильной и выразительной.

У: Молодцы. Вернёмся к словам-помощникам. ___, прочитай.

О: Узнали, что такое синонимы, в чём их особенность.

Учились подбирать к словам – синонимы.

У: Подсчитайте ваши баллы за все задания. Критерии на доске. Поставьте общую отметку в свой оценочный лист.

У.: Ребята, перед вами лежат карточки разного цвета: зелёного, красного и жёлтого.

Вам необходимо поднять карточку того цвета, которая характеризует вашу деятельность на уроке. Сначала я читаю, вы слушаете.

- Поднимите зелёную карточку, если на уроке вам всё было понятно и вы справились с заданиями.

- Поднимите жёлтую карточку, если у вас остались какие-то вопросы.

- Поднимите красную карточку, если вы не усвоили тему урока.

У: Теперь поднимаем карточки. Вижу, что почти все подняли зелёные карточки.

- Отложите карточки на край парты.

У: Сегодня мы с вами ещё раз убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы пользовались этим богатством в своей речи. Незнайка многому у вас научился.

У: Урок окончен, мне было приятно работать с вами.

VIII. Инструктаж о выполнении домашнего задания

У: Открываем дневники и записываем домашнее задание. Вам необходимо выполнить упражнение 71 на странице 53 письменно.