Рабочая программа по предмету Человек УО вар.2
рабочая программа

КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НИЖНЕВАРТОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ЧЕЛОВЕК»

С 1 по 8 класс

Для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями), тяжелыми, множественныминарушениямиразвития вариант 2

Нижневартовск 

2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Человек» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), Уставом КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа».

Программа реализуется индивидуально с применением дистанционных образовательных технологий.

Приобщение ребёнка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребёнка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребёнок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представления о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Задачи и направления:

•  Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими
• Представления о собственном теле
• Распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта
• Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале
• Отнесение себя к определенному полу
• Развитие способности осознавать и выражать свои интересы
• Формировать представления о возрастных изменениях
• Формировать адекватное отношение к своим возрастным изменениям
• Формировать умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту, потребностям и ограничениям здоровья
• Формировать умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами
• Формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому

Направления коррекционной работы:

• Налаживание эмоционального контакта с ребенком, на основе которого впоследствии строится взаимодействие педагога с ребенком в процессе совместной деятельности. Без умения ребенка взаимодействовать со взрослым, принимать поставленную задачу и адекватно пользоваться помощью взрослого невозможно обучение. Поэтому для каждого ребенка, сначала нужно подобрать подходящий для него набор коммуникативных средств (фраза, слово, звук, жест, карточка), а затем обучать его пользоваться ими;
• Постоянно поддерживать собственную активность ребенка, так как развитие социально окружающего мира невозможно без активного и сознательного участия ребенка в процессе;
• Одним из показателей активности ребенка является его положительное отношение к заданию. Если у ребенка быстрая истощаемость, нужно следить за его реакциями, так как иногда такой ребенок не показывает, что он устал, а сразу переходит к деструктивным формам поведения (агрессия, самоагрессия, истерика и т. п.). Лучше устроить дополнительную паузу или закончить занятие пораньше;
• У ребенка может быть свой темп восприятия происходящих событий, поэтому педагог должен стараться взаимодействовать с ним, не навязывая свой темп, а терпеливо дожидаясь ответной реакции;
• Взрослый поддерживает интерес к заданию. Например, помогает в тех ситуациях, когда ребенок не может справиться самостоятельно, но при этом не делает за ребенка то, что он может (пусть и с трудом) сделать сам;
• С поддержанием активности ребенка тесно связана задача развития мотивации деятельности. При неадекватной мотивации ребенок или откажется от деятельности вообще, или его действия будут механическими. Чаще всего такие действия не приводят даже к усвоению ребенком конкретных навыков, тем более не способствуют развитию ребенка. Именно изменением мотивации достигается переход активности из ненаправленной в целенаправленную;

   На первых занятиях поддерживается четкая пространственно-временная структура. Каждое занятие должно иметь явно выраженные начало и конец, отдельные задания внутри занятия отделяются друг от друга. Структурировано и пространство помещения – определенные задания связаны с определенным местом или предметом.

Сложные задания чередуются с простыми, а напряжение с расслаблением. Для этого включаются тактильно-ритмические игры (или другие занятия, которые нравятся ребенку). Коррекционные занятия проводятся как индивидуально, так и в небольших группах — по 2–3 ребенка со сходными проблемами. Как правило, это дети, с которыми предварительно уже проводились индивидуальные занятия по данной программе.

Содержание обучения на уроках «Человек» очень разнообразен, что определяется многообразием различных дефектом, присущих детям с умеренной умственной отсталостью. Нарушения памяти, внимания, мышления, моторики, и в частности зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях результатах у детей с умеренной умственной отсталостью, требуют проведение игр и упражнений, направленных па коррекцию этих нарушении. На эти работы не отводятся целиком отдельные уроки; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные упражнения и игры.

Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью учителя, побуждать учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ребенка.

Учебную работу на уроках «Человек» необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

 Цель:

• Формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи:

• Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими
• Представления о собственном теле
• Распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта
• Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале
• Отнесение себя к определенному полу
• Развитие способности осознавать и выражать свои интересы
• Формировать представления о возрастных изменениях
• Формировать адекватное отношение к своим возрастным изменениям
• Формировать умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту, потребностям и ограничениям здоровья
• Формировать умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами
• Формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому
• Формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета)
• Формировать умения решать возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей
• Формировать умения обслуживать себя
• Формировать умения следить за своим внешним видом
• Формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности
• Формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
• Развитие собственной активности ребенка;
• Формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
• Формирование и развитие целенаправленных действий;
• Развитие планирования и контроля деятельности.

Все задачи ставятся и решаются на уровне реальных возможностей детей.

 На изучение предмета с 1(0) - 8 классы отведено следующее количество часов:

1 (0) КЛАСС

Интеграция с другими предметами с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным стандартом «Окружающий социальный мир», «Домоводство».

У обучающихся с глубокой умственной отсталостью и у большинства детей с множественными нарушениями в развитииотмечаютсяреакции на знакомого взрослого. В игровой ситуации, при использовании доступных средств коммуникации, с возможностью зрительного контакта «глаза в глаза», прослеживания за действиями взрослого.

Личностные:

• Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
• Формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях.

         Предметные результаты:

• Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими.
• Представления о собственном теле.
• Распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта.
• Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
• Отнесение себя к определенному полу.
• Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
• Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СФОРМИРОВАННОСТИ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

• Входить и выходить из учебного помещения со звонком;
• Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
• Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
• Принимать цели и включаться в деятельность (с помощью);
• Следовать предложенному плану;
• Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ:

• Показывать и называть части тела: голова (глаза, нос, рот, уши), руки, ноги — совместно с учителем (с использованием невербальных и вербальных средств общения).
• Сравнивать части тела и лица с частями тела и лицадругого человекапо портрету (вместе с учителем).
• Выполнять двигательные и жестовые упражнения типа «Я вижу, дышу, нюхаю, говорю, кушаю, слышу», «Руки — я все делаю», «Ноги— я хожу», «Я смеюсь, радуюсь, плачу», «Я играю, мои игрушки».
• Выражать с помощью вербальных и невербальных средств общения свои впечатления (звукоподражания, отдельные слова), возможности, желания: я могу, я хочу.
• Играть роли
• Участвовать в играх на звукоподражание.
• Узнавать игрушки по звуковым параметрам (звукоподражания животным, звукам двигателя машины, стуку молоточка и т. п.).
• Выполнять задания на узнавание знакомых игрушек по краткому словесному и жестовому описанию учителя.

1 (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС

При составлении индивидуальных планов работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка, особенностей его развития и поставленных коррекционных задач.

Личностные:

• Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты:

• Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
• Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
• Формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым.
• Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой).
• Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

1 КЛАСС

Учебную работу на уроках «Человек» строится концентрически так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных этапах урока.

Личностные:

• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, развитие способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения; 
• Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 
• Овладение навыками коммуникации; 
• Дифференциация и осмысление картины мира и её временно-пространственной организации; 
• Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей. 

Предметные результаты:

• Выполнять элементарные гигиенические правила;
• Различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе;
• Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др.

2 КЛАСС

Учебный предмет во 2-ом классе осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии), которые усвоили программный материал 1 класса и имеют следующие достижения в области социального развития по учебному предмету «Человек»:

• Соотносят себя со своим именем, узнают себя на фотографиях и отражением себя в зеркале, называют свою гендерную принадлежность,
• Сформированы элементарные представления о собственном теле,
• Называют членов своей семьи,
• Умеют определять «мое» и «не мое»,
• Выполняютсамостоятельно действия в быту, решают каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей (принимают пищу, выполняют гигиенические процедуры: мытье рук перед едой).

Программа представлена следующими разделами «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Обращение с одеждой и обувью».

Личностные:

• Положительно взаимодействовать с близкими взрослыми, выполнять некоторые поручения в семье и в классе.

Предметные результаты:

• Сообщать общие сведения о себе (имя, фамилию, возраст, домашний адрес),
• Называть основные части тела и лица, могут определить простейшие функции организма,
• Сообщать о своем эмоциональном состоянии, о своих желаниях потребностях и интересах,
• Пользоваться своими вещами (садиться за свою парту, брать свой портфель, надевать свою одежду),
• Называть членов своей семьи (называть по имени, узнавать их по фотографиям),
• Знать свою социальную роль в своей семье, выполняют поручения в бытовой ситуации,
• Называть некоторые профессии взрослых, близкие к опыту детей: учитель, дворник, уборщица.

Минимальный уровень:

• Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду.
• Идентификация себя как мальчика.
• Сообщение о желании пить, есть.
• Узнавание (различение) предметов одежды.

Достаточный уровень:

• Узнавание (различение) частей тела.
• Узнавание (различение) деталей предметов одежды, обуви.
• Еда ложкой.
• Снятие предмета одежды, обуви.

3 КЛАСС

Программа в 3 классе представлена следующими разделами: «Части тела человека», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Обращение с одеждой и обувью», «Прием пищи»

Личностные:

• Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
•  Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты:

• Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других:
• Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;
• Представления о собственном теле;
• Отнесение себя к определённому полу;
• Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания;
• Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст;
• Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
• Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей:
• Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.;
• Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
• Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами:
• Умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать, или сообщать о болезненных ощущениях взрослому;
• Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета).
• Умение следить за своим внешним видом.
• Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье:
• Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СФОРМИРОВАННОСТИ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

• Входить и выходить из учебного помещения со звонком;
• Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
• Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
• Принимать цели и включаться в деятельность (с помощью);
• Следовать предложенному плану;
• Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ:

• Показывать и называть части тела: голова (глаза, нос, рот, уши), руки, ноги — совместно с учителем (с использованием невербальных и вербальных средств общения).
• Сравнивать части тела и лица с частями тела и лицадругого человекапо портрету (вместе с учителем).
• Выполнять двигательные и жестовые упражнения типа «Я вижу, дышу, нюхаю, говорю, кушаю, слышу», «Руки — я все делаю», «Ноги— я хожу», «Я смеюсь, радуюсь, плачу», «Я играю, мои игрушки».
• Выражать с помощью вербальных и невербальных средств общения свои впечатления (звукоподражания, отдельные слова), возможности, желания: я могу, я хочу.
• Играть роли
• Участвовать в играх на звукоподражание.
• Узнавать игрушки по звуковым параметрам (звукоподражания животным, звукам двигателя машины, стуку молоточка и т. п.).
• Выполнять задания на узнавание знакомых игрушек по краткому словесному и жестовому описанию учителя.

4 КЛАСС

Программа в 4 классе представлена следующими разделами «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Обращение с одеждой и обувью», «Прием пищи».

Личностные:

• Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
•  Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты:

• Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других:
• Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;
• Представления о собственном теле;
• Отнесение себя к определённому полу;
• Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания;
• Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст;
• Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
• Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей:
• Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.;
• Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
• Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами:
• Умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать, или сообщать о болезненных ощущениях взрослому;
• Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета).
• Умение следить за своим внешним видом.
• Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье:
• Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

5 КЛАСС

Личностные:

• Проявлять познавательный интерес;
• Проявлять и выражать свои эмоции;
• Обозначать свое понимание или непонимание вопроса;
• Участвовать в совместной, коллективной деятельности;
• Проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;
• Проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Предметные результаты:

• Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.
• Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
• Представление о собственном теле.
• Отнесение себя к определенному полу.
• Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
• Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.
• Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения;
• Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.
• Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
• Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
• Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
• Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.
• Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
• Умение следить за своим внешним видом.
• Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
• Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

6 КЛАСС

Личностные:

• Осознание себя, своего «Я», осознание своей принадлежности к определенному полу; социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
• Первоначальное осмысление социального окружения.
• Развитие самостоятельности.

Предметные результаты:

• Умение представлять себе как «я», соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале; представления о собственном теле; отнесение себя к определенному полу; умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания;
• Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, пол,
• Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и другое; умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
• Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета),
• Умение следить за своим внешним видом.
• Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье: представления о членах семьи, родственных отношениях в семье, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

7 КЛАСС

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Человек» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 34 часа, 1 час в неделю. Интеграция с другими предметами с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным стандартом «Окружающий социальный мир», «Домоводство».

Личностные:

• Осознание себя, своего «Я», осознание своей принадлежности к определенному полу; социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
• Первоначальное осмысление социального окружения.
• Развитие самостоятельности.

Предметные результаты:

• Умение представлять себе как «я», соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале; представления о собственном теле; отнесение себя к определенному полу; умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания;
• Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, пол,
• Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и другое; умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

8 КЛАСС

Личностные:

•  Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
•  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•  Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
•  Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
•  Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
•  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
•  Сформированностьнавыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
•  Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•  Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявлениесопереживания к чувствам других людей;
•  Сформированностьустановки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    
•  Проявлениеготовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

• Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
• Представление о собственном теле.
• Отнесение себя к определенному полу.
• Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
• Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.
• Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
• Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.
• Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
• Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
• Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
• Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.
• Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
• Умение следить за своим внешним видом.
• Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
• Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи

МЕСТО КУРСА «ЧЕЛОВЕК» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ

(ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ

Учебный предмет «Человек» является основной частью предметной области «Окружающий мир».

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Человек» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ТМНР.

Интеграция с другими предметами с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным стандартом «Мир природы и человека», «Домоводство», «Окружающий социальный мир».

На первых занятиях поддерживается четкая пространственно-временная структура. Каждое занятие имеет чётко выраженные начало и конец, отдельные задания внутри занятия отделяются друг от друга. Структурировано пространство помещения класса – определенные задания связаны с определенным местом или предметом в нём.

Сложные задания чередуются с простыми, напряжение с расслаблением. Для этого в канву занятий включаются тактильно-ритмические игры (или другие задания, которые нравятся детям).

Содержание обучения на уроках «Человек» разнообразно, определяется многообразием дефектов развития, присущих детям класса. Нарушения памяти, внимания, мышления, моторики, зрительно-двигательной координации отражаются на результатах обучения, возможностях детей, требуют проведение игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушении.

   Занятия сопровождаются живой эмоциональной речью учителя, побуждающей учащихся к активной деятельности. Учитель стимулирует и организовывает двигательную активность каждого ребенка на уроке.

Учебную работу на уроках «Человек» строится концентрически так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных этапах урока.   Показателем усвоения обучающимися программы учебного материала является динамика развития понимания обращенной к ребенку речи взрослого от непроизвольных невербальных проявлений до вербальных и альтернативных средств коммуникации в разнообразных ситуациях взаимодействия.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЧЕЛОВЕК»

Учебный предмет включает следующие разделы:

Пропедевтический уровень (1-3 классы):

1. Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими.
2. Знакомство с собственным телом, его частями.
3. Гигиена тела.
4. Умение пользоваться туалетом.
5. Одевание-раздевание.
6. Прием пищи.

Базовый уровень (4-8 классы):

1. Представление о себе.
2. Гигиена тела.
3. Туалет.
4. Обращение с одеждой и обувью.
5. Прием пищи.
6. Семья.

1(0) КЛАСС

«Представление о себе»

Узнавание (различение) частей тела: голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)

Знание назначения частей тела

Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот, губы, язык, зубы)

 Знание назначения частей лица

«Гигиена тела»

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)

Вытирание лица

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица)

 Чистка зубов

 Полоскание полости рта

Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта (открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой)

 Расчесывание волос

«Обращение с одеждой и обувью»

Узнавание (различение) предметов одежды (пальто, куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки)

Знание назначения предметов одежды

Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги, валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки)

Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка)

 Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурков). Сообщение о желании сходить в туалет

«Семья»

Узнавание (различение) членов семьи

Узнавание (различение) детей и взрослых

1(ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС

«Части тела человека»

Части тела человека. Правая и левая руки и ноги. Руки: локоть, ладонь, пальцы. Ноги: колено, ступня, пальцы, пятка. Ногти. Уход за ногтями (подстригание, чистка отгрязи). Голова (волосы, уши, шея, лицо). Части лица человека. Глаза, веки, брови, ресницы. Назначение ресниц – защита глаз. Как сохранить хорошее зрение. Нос. Значение чистоты носа. Уход за носом. Пользованиеносовымплатком. Рот– губы, зубы, язык.

Уход за ртом. Уши. Как беречь уши. Имена и фамилии. Дата рождения. Рассказ о себе. Виды деятельности для организации своего свободного времени.

«Прием пищи»

Правила поведения за столом во время приема пищи. Правила сервировки стола кзавтраку. Уборка посуды со стола после еды. Протирание стола после завтрака. Правила пользования столовыми приборами. Назначение посуды. Знание основных продуктов питания.

«Обращение с одеждой и обувью»

Предметы одежды. Назначение предметов одежды. Детали предметов одежды. Назначения деталей предметов одежды. Предметы обуви. Назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая). Сезонная обувь (зимняя, летняя, демисезонная). Головные уборы. Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметов одежды, обуви, головных уборов. Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Виды одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная).

Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. Сезонная одежда (зимняя, летняя, демисезонная). Упражнения в расстегивании и застегивании молнии, пуговицы, ремня. Уборка в шкаф вещей одежды и обуви по назначению. Изнаночная и лицевая стороны одежды. Различение обуви на правую и левую ногу. Работа по шнуровке обуви и завязыванию шнурков на бантик.

«Семья»

Представления о членах семьи. Родственные отношения в семье. Своя социальная роль. Обязанности членов семьи. Бытовая и досуговая деятельность семьи. Семейные праздники. Понимание окружающих людей, взаимодействие с ними.

«Гигиена тела»

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица). Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта (открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетки, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой).  Расчесывание волос.

«Туалет»

Туалетная комната. Нужды человека. Знакомство с атрибутами туалетной комнаты. Понятие «туалет», унитаз, кнопка слива, смывание унитаза. Умение пользоваться туалетом самостоятельно. Гигиенические процедуры после посещения человека: мытьё рук, вытирание рук.

1 КЛАСС

«Представление о себе»

Узнавание (различение) частей тела: голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)

Знание назначения частей тела

Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот, губы, язык, зубы)

 Знание назначения частей лица

«Гигиена тела»

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)

Вытирание лица

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица)

 Чистка зубов

 Полоскание полости рта

Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта (открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой)

 Расчесывание волос

«Обращение с одеждой и обувью»

Узнавание (различение) предметов одежды (пальто, куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки)

Знание назначения предметов одежды

Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги, валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки)

Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка)

Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурков). Сообщение о желании сходить в туалет

«Семья»

Узнавание (различение) членов семьи

Узнавание (различение) детей и взрослых

2 КЛАСС

«Части тела человека»

Части тела человека. Правая и левая руки и ноги. Руки: локоть, ладонь, пальцы. Ноги: колено, ступня, пальцы, пятка. Ногти. Уход за ногтями (подстригание, чистка отгрязи). Голова (волосы, уши, шея, лицо). Части лица человека. Глаза, веки, брови, ресницы. Назначение ресниц – защита глаз. Как сохранить хорошее зрение. Нос. Значение чистоты носа. Уход за носом. Пользованиеносовымплатком. Рот– губы, зубы, язык.

Уход за ртом. Уши. Как беречь уши. Имена и фамилии. Дата рождения. Рассказ о себе. Виды деятельности для организации своего свободного времени.

«Прием пищи»

Правила поведения за столом во время приема пищи. Правила сервировки стола кзавтраку. Уборка посуды со стола после еды. Протирание стола после завтрака. Правила пользования столовыми приборами. Назначение посуды. Знание основных продуктов питания.

«Обращение с одеждой и обувью»

Предметы одежды. Назначение предметов одежды. Детали предметов одежды. Назначения деталей предметов одежды. Предметы обуви. Назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая). Сезонная обувь (зимняя, летняя, демисезонная). Головные уборы. Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметов одежды, обуви, головных уборов. Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Виды одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная).

Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. Сезонная одежда (зимняя, летняя, демисезонная). Упражнения в расстегивании и застегивании молнии, пуговицы, ремня. Уборка в шкаф вещей одежды и обуви по назначению. Изнаночная и лицевая стороны одежды. Различение обуви на правую и левую ногу. Работа по шнуровке обуви и завязыванию шнурков на бантик.

«Семья»

Представления о членах семьи. Родственные отношения в семье. Своя социальная роль. Обязанности членов семьи. Бытовая и досуговая деятельность семьи. Семейные праздники. Понимание окружающих людей, взаимодействие с ними.

«Гигиена тела»

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица). Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта (открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетки, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой).  Расчесывание волос.

«Туалет»

Туалетная комната. Нужды человека. Знакомство с атрибутами туалетной комнаты. Понятие «туалет», унитаз, кнопка слива, смывание унитаза. Умение пользоваться туалетом самостоятельно. Гигиенические процедуры после посещения человека: мытьё рук, вытирание рук.

3 КЛАСС

«Части тела человека»

Части тела человека. Правая и левая руки и ноги. Руки: локоть, ладонь, пальцы. Ноги: колено, ступня, пальцы, пятка. Ногти. Уход за ногтями (подстригание, чистка отгрязи). Голова (волосы, уши, шея, лицо). Части лица человека. Глаза, веки, брови, ресницы. Назначение ресниц – защита глаз. Как сохранить хорошее зрение. Нос. Значение чистоты носа. Уход за носом. Пользованиеносовымплатком. Рот– губы, зубы, язык.

Уход за ртом. Уши. Как беречь уши. Имена и фамилии. Дата рождения. Рассказ о себе. Виды деятельности для организации своего свободного времени.

«Прием пищи»

Правила поведения за столом во время приема пищи. Правила сервировки стола кзавтраку. Уборка посуды со стола после еды. Протирание стола после завтрака. Правила пользования столовыми приборами. Назначение посуды. Знание основных продуктов питания.

«Обращение с одеждой и обувью»

Предметы одежды. Назначение предметов одежды. Детали предметов одежды. Назначения деталей предметов одежды. Предметы обуви. Назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая). Сезонная обувь (зимняя, летняя, демисезонная). Головные уборы. Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметов одежды, обуви, головных уборов. Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Виды одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная).

Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. Сезонная одежда (зимняя, летняя, демисезонная). Упражнения в расстегивании и застегивании молнии, пуговицы, ремня. Уборка в шкаф вещей одежды и обуви по назначению. Изнаночная и лицевая стороны одежды. Различение обуви на правую и левую ногу. Работа по шнуровке обуви и завязыванию шнурков на бантик.

«Семья»

Представления о членах семьи. Родственные отношения в семье. Своя социальная роль. Обязанности членов семьи. Бытовая и досуговая деятельность семьи. Семейные праздники. Понимание окружающих людей, взаимодействие с ними.

«Гигиена тела»

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица). Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта (открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетки, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой).  Расчесывание волос.

«Туалет»

Туалетная комната. Нужды человека. Знакомство с атрибутами туалетной комнаты. Понятие «туалет», унитаз, кнопка слива, смывание унитаза. Умение пользоваться туалетом самостоятельно. Гигиенические процедуры после посещения человека: мытьё рук, вытирание рук.

4 КЛАСС

«Представления о себе»

Сообщение о состоянии своего здоровья. Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста (даты рождения). Знание видов деятельности для организации своего свободного времени. Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе. Знание возрастных изменений человека.

«Гигиена тела»

Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах. Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки, колготки).

«Обращение с одеждой и обувью»

Задачи по формированию умений ориентироваться в одежде. Соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.

«Семья»

Предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.

«Прием пищи»

Правила поведения за столом во время приема пищи. Правила сервировки стола кзавтраку. Уборка посуды со стола после еды. Протирание стола после завтрака. Правила пользования столовыми приборами. Назначение посуды. Знание основных продуктов питания.

«Туалет»

Туалетная комната. Нужды человека. Знакомство с атрибутами туалетной комнаты. Понятие «туалет», унитаз, кнопка слива, смывание унитаза. Умение пользоваться туалетом самостоятельно. Гигиенические процедуры после посещения человека: мытьё рук, вытирание рук.

5 КЛАСС

«Представления о себе»

Я – человек. Моё имя. Кто я? Все люди разные. Светлые и темные. Изучаем своё тело. Нахождение частей тела на себе, другом человеке. Голова. Туловище.  Мои руки. Мои ноги. Мой рот и язык. Мои глаза. Мои уши. Мой нос. Возрастные изменения. Я подросток. Как тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь?

«Семья»

Моя семья. Мама, папа. Братья, сестры. Наши праздники. Мой дом. Мои родственники, друзья.  Как проводить свободное время? Мои любимые игры, увлечения.

«Гигиена тела и здоровье»

Нужды человека. Я хочу есть, пить. Ванная комната. Предметы и средства личной гигиены. Умывальная комната в школе. Намачивание и намыливание рук. Мытьё рук. Вытирание рук. Предметы и средства личной гигиены. Водные процедуры, душ. Режим дня. Утро. День. Вечер. Моё самочувствие. У меня болит голова. Мне плохо. Мне больно. Что делать, если упал, ударился.

«Обращение с одеждой и обувью»

Виды одежды (верхняя и нижняя одежда). Лицевая и изнаночная сторона верхней и нижней одежды. Виды обуви. Виды застежек.

«Туалет»

Туалет. Оборудование туалетной комнаты. Средства гигиены Снимание нижнего белья. Кнопка слива. Смывание унитаза. Туалетная бумага. Отматывание бумаги. Одевание нижнего белья. Изнаночная и лицевая сторона. Раковина. Части раковины. Гигиенические процедуры после посещение туалета. Мытье рук, вытирание рук. Моё личное полотенце.

«Прием пищи»

Правильное питание. Овощи и фрукты в жизни человека. Культура поведения в столовой.

Добрые слова. Правила этикета при приеме пищи. Посуда. Сервировка стола. К нам пришли гости, накроем на стол. Овощи и фрукты в жизни человека. Правила мойки овощей и фруктов. Профилактика пищевых отравлений.

6 КЛАСС

«Представление о себе»

Я - человек. Моё имя. Все люди разные. Светлые и темные. Изучаем своё тело. Нахождение частей тела на себе, другом человеке. Голова. Туловище.  Мои руки. Мои ноги. Мой рот и язык. Мои глаза. Мои уши. Мой нос. Возрастные изменения. Я подросток. Как тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь?

«Гигиена тела»

Представления о частях тела. Человек: строение (голова, туловище, руки, ноги). Ориентация на себе, другом ребенке. Части лица. Ориентация на себе, другом ребенке. Уход за телом. Умывание. Уход за полостью рта.Умывальная комната в школе. Намачивание и намыливание рук. Мытьё рук. Вытирание рук. Предметы и средства личной гигиены. Водные процедуры, душ. Режим дня. Утро. День. Вечер. Моё самочувствие. У меня болит голова. Мне плохо. Мне больно. Что делать, если упал, ударился.

«Туалет»

Туалетная комната. Нужды человека. Гигиена после посещения туалета. Средства гигиены Снимание нижнего белья. Кнопка слива. Смывание унитаза. Туалетная бумага. Отматывание бумаги. Одевание нижнего белья. Изнаночная и лицевая сторона. Раковина. Части раковины. Гигиенические процедуры после посещение туалета. Мытье рук, вытирание рук. Моё личное полотенце.

«Обращение с одеждой и обувью»

Виды одежды (нижняя, верхняя одежда, одежда для школы и прогулок). Виды обуви. Головные уборы. Практические упражнения в одевании и обувании.

«Прием пищи»

Режим дня. Правильное питание. Культура поведения в столовой. Столовые приборы. Сервировочная посуда. Прием пищи. Овощи и фрукты в жизни человека. Культура поведения в столовой.

Добрые слова. Правила этикета при приеме пищи. Посуда. Сервировка стола. К нам пришли гости, накроем на стол. Овощи и фрукты в жизни человека. Правила мойки овощей и фруктов. Профилактика пищевых отравлений.

«Семья»

Члены семьи. Обязанности членов семьи. Семейные праздники. Предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.

7 КЛАСС

«Представления о себе»

Я – человек. Моё имя. Кто я? Все люди разные. Светлые и темные. Изучаем своё тело. Нахождение частей тела на себе, другом человеке. Голова. Туловище.  Мои руки. Мои ноги. Мой рот и язык. Мои глаза. Мои уши. Мой нос. Возрастные изменения. Я подросток. Как тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь?

«Семья»

Моя семья. Мама, папа. Братья, сестры. Наши праздники. Мой дом. Мои родственники, друзья.  Как проводить свободное время? Мои любимые игры, увлечения.

«Гигиена тела и здоровье»

Нужды человека. Я хочу, есть, пить. Ванная комната. Предметы и средства личной гигиены. Умывальная комната в школе. Намачивание и намыливание рук. Мытьё рук. Вытирание рук. Предметы и средства личной гигиены. Водные процедуры, душ. Режим дня. Утро. День. Вечер. Моё самочувствие. У меня болит голова. Мне плохо. Мне больно. Что делать, если упал, ударился.

«Обращение с одеждой и обувью»

Виды одежды (верхняя и нижняя одежда). Лицевая и изнаночная сторона верхней и нижней одежды. Виды обуви. Виды застежек.

«Туалет»

Туалет. Оборудование туалетной комнаты. Средства гигиены Снимание нижнего белья. Кнопка слива. Смывание унитаза. Туалетная бумага. Отматывание бумаги. Одевание нижнего белья. Изнаночная и лицевая сторона. Раковина. Части раковины. Гигиенические процедуры после посещение туалета. Мытье рук, вытирание рук. Моё личное полотенце.

«Прием пищи»

Правильное питание. Овощи и фрукты в жизни человека. Культура поведения в столовой.

Добрые слова. Правила этикета при приеме пищи. Посуда. Сервировка стола. К нам пришли гости, накроем на стол. Овощи и фрукты в жизни человека. Правила мойки овощей и фруктов. Профилактика пищевых отравлений.

8 КЛАСС

«Представления о себе»

Я – человек. Моё имя. Кто я? Все люди разные. Светлые и темные. Изучаем своё тело. Нахождение частей тела на себе, другом человеке. Голова. Туловище.  Мои руки. Мои ноги. Мой рот и язык. Мои глаза. Мои уши. Мой нос. Возрастные изменения. Я подросток. Как тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь?

«Семья»

Моя семья. Мама, папа. Братья, сестры. Наши праздники. Мой дом. Мои родственники, друзья.  Как проводить свободное время? Мои любимые игры, увлечения.

«Гигиена тела и здоровье»

Нужды человека. Я хочу есть, пить. Ванная комната. Предметы и средства личной гигиены. Умывальная комната в школе. Намачивание и намыливание рук. Мытьё рук. Вытирание рук. Предметы и средства личной гигиены. Водные процедуры, душ. Режим дня. Утро. День. Вечер. Моё самочувствие. У меня болит голова. Мне плохо. Мне больно. Что делать, если упал, ударился.

«Обращение с одеждой и обувью»

Виды одежды (верхняя и нижняя одежда). Лицевая и изнаночная сторона верхней и нижней одежды. Виды обуви. Виды застежек.

«Туалет»

Туалет. Оборудование туалетной комнаты. Средства гигиены Снимание нижнего белья. Кнопка слива. Смывание унитаза. Туалетная бумага. Отматывание бумаги. Одевание нижнего белья. Изнаночная и лицевая сторона. Раковина. Части раковины. Гигиенические процедуры после посещение туалета. Мытье рук, вытирание рук. Моё личное полотенце.

«Прием пищи»

Правильное питание. Овощи и фрукты в жизни человека. Культура поведения в столовой.

Добрые слова. Правила этикета при приеме пищи. Посуда. Сервировка стола. К нам пришли гости, накроем на стол. Овощи и фрукты в жизни человека. Правила мойки овощей и фруктов. Профилактика пищевых отравлений.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

     При выполнении заданий оценивается уровень сформированности действий и представлений каждого ученика. Оценка сформированности представлений происходит в ходе выполнения заданий на различные действия.

ЛИНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ

(1—8 КЛАССЫ)

УЧЕБНИКИ

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

1.Мир природы и человека 1- 4 классы. Часть 1. Учебник для общеобразовательной организации, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, Н.Б. Матвеева, М.: Просвещение, 2017 год.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия.  В процессе обучения используются:

• Натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;
• Печатные пособия (таблицы) по разделам программы;
• Предметные и сюжетные картинки по темам.

2.Природоведение 5-6 классы: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор составитель: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. М.: Просвещение, 2017;

3.Социально- бытовая ориентировка 5-9 классы. Методическое пособие.Автор: В.В.Воронкова.

4. Социально-бытовая ориентировка, 8 класс, Субчева В.П., 2014

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Материально-техническая база реализации АОПО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

•  Коммуникативные символы;
•  Картины, наглядные пособия; предметов различной̆ формы, величины, цвета;
•  Графика, схемы, таблицы, пиктограммы   с   изображениями   занятия, моментов и др. событий;
•  Невербальные средства общения (жест, мимика, голос);
•  Электронные презентации;
• Дид.игры по лексическим темам;
•  Шнуровки, липучки;
•  Посуда-  вставления (стаканчики одинаковой величины);
•  Виды одежды и обуви;
• Принадлежности для ухода за своим телом- оборудования, позволяющего   выполнять   упражнения   на   сортировку, группировку   различных   предметов, их   соотнесения   по   определенным признакам;
•  Пазлы, лото, разрезные картинки;
•  Альбомы с фотографиями детей- изображений предметов, людей, объектов природы, цифр и др.;
• Учебные столы;
• Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления);
• Персональный компьютер;
• Предметы   для   нанизывания   на   стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);  
• Звучащие   предметы   для   встряхивания;
• Предметы   для   сжимания (мячи   различной̆   фактуры, разного   диаметра);
• Различные   по форме, величине, цвету   наборы   материала (в   т.ч.  природного);
• Наборы   предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.); 
• Мозаики.

Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 26 от 10.07.2015 года.

Постановление об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4. 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций, и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции (COVID – 19)» №16 от 30.06.2020.

Технические средства обучения

• Компьютер
• ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

1. 1(ДОП)КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рабочая программа рассчитана на учебный год, общая трудоемкость 99 часов, количество занятий в неделю – 3.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рабочая программа рассчитана на учебный год, общая трудоемкость 99 часов, количество занятий в неделю – 3.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рабочая программа рассчитана на учебный год, общая трудоемкость 102 часа, количество занятий в неделю – 3.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рабочая программа рассчитана на учебный год, общая трудоемкость 102 часа, количество занятий в неделю – 3.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рабочая программа рассчитана на учебный год, общая трудоемкость 102 часа, количество занятий в неделю – 3.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ