«Современные технологии в работе по социализации детей с ОВЗ»
материал

«Современные технологии в работе по социализации детей с ОВЗ»

Одним из способов улучшения качества жизни ребенка с нарушениями развития  является повышение уровня его социальной адаптации в обществе, что возможно только при определенном объеме знаний об обществе и умении достойно жить в нем. Усвоение ребенком
принятых в обществе социальных норм и правил происходит через социализацию.

Социализация - это процесс, посредством которого ребенок усваивает поведение, навыки, мотивы, ценности, убеждения и нормы, свойственные его культуре, считающиеся в ней необходимыми и желательными. При этом человек сам активно участвует в освоении норм социального поведения и межличностных отношений, в приобретении умений и навыков,
необходимых для успешной реализации соответствующих социальных ролей и функций.  

Какими личностями вырастут наши воспитанники, во многом зависит от нас.
В нашем учебном заведении обучаются воспитанники с различными особенностями здоровья: слепые и слабовидящие дети, слабослышащие, умственно отсталые и дети с задержкой развития.

Дети, обучающиеся и растущие в специальных учебных учреждениях, часто начинают отставать от своих сверстников. В силу тяжести своего нарушения, они забывают правила поведения в разных жизненных ситуациях, у них затруднено формирование умений и навыков,
необходимых в обычной жизни, они часто приступают к выполнению поставленной задачи без должной ориентировки в ней, без анализа ее условий, без активной мыслительной работы над планом и выбором средств достижения цели. Создание оптимальных условий для социализации детей с ограниченными возможностями в специальном учреждении является первоочередной задачей всего коррекционно-воспитательного процесса, позволяющего ребенку включиться в социальную среду, активно действовать в различных ситуациях.

Необходимо, используя все возможности воспитанников, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных условиях несложные трудовые операции и ориентироваться в окружающем мире.

Известно, что дети с ограниченными возможностями с большим трудом обучаются умению ориентироваться в окружающей действительности, усваивают общепринятые нормы поведения, овладевают навыками общения.

Работа в этом направлении ведется:

- на занятиях по социально-бытовой ориентировке,

- на специально организованных экскурсиях, в процессе которых воспитанники  получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, при обретают практические умения.

Данный процесс осуществляется на протяжении длительного времени, требует особых усилий, терпения и настойчивости со стороны, как самих детей, так и людей, оказывающих им помощь и поддержку.

Программа работы (СБО) с детьми составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития воспитанников.

В этом учебном году преподаватель СБО, совместно с психологом и социальным педагогом использовали метод проектов применительно к программе предмета. В процессе освоения учебного материала ученики пытались самостоятельно решать многие учебные задачи и делали самостоятельные выводы.

Отработка навыков и умений успешно осуществляется через моделирование реальных ситуаций, которые направлены на формирование навыка общественного поведения детей в реальной жизни.

Большую роль в выработке у детей умений ориентироваться и лучше приспособиться к окружающей жизни играют экскурсии. Они организовываются таким образом, чтобы воспитанники не только наблюдали те или иные объекты, но и обязательно могли там, где
позволяют условия, совершать определенные действия, подражая деятельности взрослых.

Формирование трудовых умений и навыков также способствуют расширению социального опыта воспитанников и облегчению процесса интеграции их в общество. Дети учатся приемам работы с инвентарем при уборке помещения и территории учреждения: (уборка сухих листьев, подметание дорожек, чистка снега). Работая на огороде, дети полют и поливают грядки, ухаживают за цветами, высаживать рассаду, собирают урожай.

Формируя навыки самообслуживания, дети - инвалиды учатся правильно одеваться и раздеваться, самостоятельно расстегивать и застегивать пуговицы, молнию, выполнять утренний и вечерний туалет, ухаживать за своей одеждой (пришивать пуговицы, стирать и гладить мелкие вещи), убирать свои вещи на место.

Большая роль в подростковый период отводиться допрофессиональной подготовке (работа в мастерских).

На занятиях по профориентации, которые проводят воспитатели совместно с психологом, наши ученики изучают основные принципы выбора профессии, изучают свои способности, склонности и интересы, проходить различные тесты, участвуют в тренингах и
проф. играх. А также с использованием современных технологий изучают рынок труда, осваивают поиск учебных учреждений, вакансий, требования к специалистам, уровень оплаты
труда и многое другое.

Большое внимание уделяется и физическому состоянию учащихся школы.

Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения - это система мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья.

В школе регулярно проводится диспансеризация, профилактические прививки и витаминизация.

Также для отдельных категорий детей организованы занятия ЛФК, главной задачей которых является сохранение и укрепление здоровья учащихся. Важнейшими условиями сбережения здоровья учащихся, является предупреждения алкоголизма, наркомании, сексуальной распущенности и т.п.

Значительной внимание уделяется развитию индивидуальных творческих способностей детей и организации досуговой деятельности (календарные и спортивные праздники, выступление на фестивалях, участие в конкурсах, выставках, а также занятия в различных кружках и секциях).

В процессе работы осуществляются тесные взаимодействия со специалистами учреждения:

-на занятиях дефектологов: - развитие мимики и пантомимимики, ориентировка в пространстве (для слепых детей), развитие психоматорики и сенсорных процессов,

- на занятиях сурдопедагогов - развитие остаточного слуха и постановка речи (для слабослышащих детей),

- на занятиях социального педагога (консультации, практические занятия и мн.др.)

- на музыкальных занятиях - навыки владения музыкальными инструментами, пения и

слушания музыки (музыкальные гостиные, кружок «Веселые нотки», занятия ритмикой).

- на занятиях логопеда - коррекция недостатков в развитии устной и письменной речи учащихся, расширение кругозора и общей осведомленности, (использование современных аудио, видео материалов, компьютерные тренажеры и логопедические игры),

- учитель информатики (помимо уроков информатики, индивидуальные и групповые занятия повышающие компьютерную грамотность учащихся, навыки владения современными технологиями (работа в интернете, поиск информации, создание мультимедийных презентаций, знакомство с видео и фото аппаратурой и многое другое).

- и на занятиях педагога-психолога осуществляется индивидуальный подход к каждому
ребенку в зависимости от его особенностей развития и способностей.

Так в последнее время себя успешно зарекомендовала работа в сенсорной комнате. В условиях полисенсорной среды дети получают различную помощь и развитие:

 -развитие обоняния и осязания,

-развитие зрительных и тактильных навыков,

-расслабление и релаксация,

-групповое взаимодействие и командные игры.

В кабинете психолога созданы и представлены различные условия для развития и коррекции особых потребностей наших воспитанников (сенсорные панели, рамки и вкладыши, шнуровки, различные развивающие игры).

Подводя итог своего выступления, мне хочется отметить, что формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья социально-бытовых и трудовых знаний, умений и навыков это сложный и кропотливый процесс над которым работает весь коллектив нашей
школы. И только тесное сотрудничество, и взаимопомощь всех специалистов нашего учреждения способствует успешной работе по формированию у детей умений и навыков для социализации их в общество.