Туган телдән эш программасы.
рабочая программа (2 класс)
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты
Личностные результаты | - формирование гражданской основы в отношении родной республики, родного края, народа, истории страны, чувства любви и гордости к своей нации; - формирование социального мировоззрения, объединяющего природу, народ, культуру, религиозное разнообразие; - формирование уважительного отношения к культуре, истории других народов, терпения к мнению других; - принятие роли ученика, интерес к чтению, формирование понимания личного смысла обучения; - развитие личной ответственности, самостоятельности ученика за свои поступки, основываясь на представлении нравственных норм; - формирование эстетической потребности и чувства; - развитие чувтва заботы, милосердия, нравственности; - формирование навыков взаимодействия детей с друзьями, взрослыми, развитие умения находить выход из конфликтных ситуаций; - формирование мотивации к творческому труду, бережного отношения к материальным и духовным богатствам. - освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Метапредметные результаты | Регулятивные универсальные учебные действия - самостоятельно организовывать свое рабочее место; - следовать режиму организации учебной и вне учебной деятельности; - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя. -соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. - корректировать выполнение задания в дальнейшем. - оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные универсальные учебные действия - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; - отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; - подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; - пределять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; - находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; - наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
Предметные результаты | Фонетика и орфоэпия Обучающийся научится: - понимать различие между звуками и буквами; - характеризовать звуки родного языка: твёрдые/мягкие гласные; парные/непарные, звонкие/глухие согласные; - находить в слове ударных и безударных гласных звуков, характеризовать гласных и согласных звуков. - правильное произношение специфических татарских звуков. - делить слова на слоги, определять количество слогов. - применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Графика - различить звуки и буквы: буква как знак звука. - знать последовательность букв в алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Слово - находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Различать родственные слова и формы слова. Находить значимые части слова; - различать имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что? Уметь опознавать имена собственные и нарицательные. - распознавать имя прилагательное, отвечающие на вопросы «какой?» и «который»? -учить точности употребления прилагательных в речи. Уметь опознавать глаголы, отвечающие на вопросы «что делает? что делают?» и «что делал? что делали?», употреблять их в речи. Предложение - отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. - устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов. Находить в составе предложения все словосочетания. Различать распространенных и нераспространенных предложений. Определить тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Развитие связной речи - определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту, составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. - составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. Выделять в тексте смысловых частей. - составлять рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - закреплять основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или с взрослыми); - овладеть основными правилами литературного произношения и ударения в рамках изучаемого словарного состава. |
Ученик научится:
В области речи, речевой деятельности:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;
– пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия,прощания, просьбы, извинения, благодарности);
– выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;
– под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;
– осознавать наличие в речи разных задач общения: по деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;
– создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников;
В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):
– различать слово и предложение;
– выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);
– различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие? и др.;
– различать звуки и буквы;
– выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/ безударный); строить модель слогового и звукового состава слова;
– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками),объяснять выбор способа обозначения.
В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):
– правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);
– обозначать пробелами границы слов;
– писать большую букву в собственных именах;
– соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
– списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);
– под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
– правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами:
– использовать приобретённые каллиграфические умения.
Ученик получит возможность научиться:
В области языка, речи, речевой деятельности:
– соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;
– замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;
– в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»;
– использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;
– фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»);
– читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные;
– различать деловые сообщения и словесные картинки; формулировать, о чём и что в них говорится;
– создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;
– использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления.
Содержание
Фонетика и орфоэпия
Звуки и буквы. Гласные и согласные. Твердые и мягкие гласные. Сингармонизм. Буквы,обозначающие на письме согласные звуки. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Согласные глухие и звонкие, парные и непарные. Буквы, обозначающие на письме согласные звуки. Специфичные звуки татарского языка [w], [гъ], [къ], [х], [ч]; [җ], [ң], [һ]. Правописание слов с буквами[я],[ю],[е]. Озвончение глухих. Соседство двух одинаковых согласных. Правописание и произношение слов с [ъ], [ь].
Графика
Татарский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями.
Слово
Корень слова. Однокоренные слова. Аффиксы. Особенности образования слов.
Слова, выражающие предмет. Нарицательные и собственные имена сущствительные. Написания с прописной буквы имен, фамилий людей, кличек животных, названий городов, рек, деревень, улиц.
Слова, выражающие действие. Значение и употребление в речи.
Слова, обозначающие признаки предметов. Употребление прилагательных в предложении. Особенности синтаксической связи между прилагательным и существительным в татарском языке.
Предложение
Слово, словосочетание и предложение. Составление словосочетаний и предложений. Распространенные и нераспространенные предложения.
Главные члены предложения. Порядок слов в предложении. Виды предложений по цели высказывания. Особенности произношения.
Развитие связной речи
Последовательность предложений в тексте. Определение темы и основной мысли текста. Разделение текста на части и наименование.
Составление рассказа по картине и опорным словам. Воспроизведение (пересказ) текста в соответствии с предложенным заданием.
Учить стихотворения, пословицы и загадки наизусть. Употребление слов вежливости в речи.
Тематическое планирование
Основные темы программы | Всего часов | Краткое содержание (темы) |
Фонетика и орфоэпия | 50 | Звуки и буквы. Гласные и согласные. Твердые и мягкие гласные. Сингармонизм. Буквы, обозначающие на письме согласные звуки. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Согласные глухие и звонкие, парные и непарные. Буквы, обозначающие на письме согласные звуки. Специфичные звуки татарского языка [w], [гъ], [къ], [х], [ч]; [җ], [ң], [һ]. Правописание слов с буквами [я], [ю], [е]. Озвончение глухих. Соседство двух одинаковых согласных. Правописание и произношение слов с [ъ], [ь]. |
Графика | 5 | Татарский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями. |
Слово | 33 | Корень слова. Однокоренные слова. Аффиксы. Особенности образования слов. Слова, выражающие предмет. Нарицательные и собственные имена сущствительные. Написания с прописной буквы имен, фамилий людей, кличек животных, названий городов, рек, деревень, улиц. Слова, выражающие действие. Значение и употребление в речи. Слова, обозначающие признаки предметов. Употребление прилагательных в предложении. Особенности синтаксической связи между прилагательным и существительным в татарском языке. |
Предложение | 8 | Слово, словосочетание и предложение. Составление словосочетаний и предложений. Распространенные и нераспространенные предложения. Главные члены предложения. Порядок слов в предложении. Виды предложений по цели высказывания. Особенности произношения. |
Развитие связной речи | 6 | Последовательность предложений в тексте. Определение темы и основной мысли текста. Разделение текста на части и наименование. Составление рассказа по картине и опорным словам. Воспроизведение (пересказ) текста в соответствии с предложенным заданием. Учить стихотворения, пословицы и загадки наизусть. Употребление слов вежливости в речи. |
Көтелгән нәтиҗәләр
Шәхси нәтиҗәләр:
Укучы өйрәнә:
- туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру;
- табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру;
- башка халыкларның культурасына, тарихына хөрмәтле караш, башкалар фикеренә карата түземлелек формалаштыру;
- укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, укуның шәхсән мәгънәсен аңлауны формалаштыру;
- әхлакый нормаларны кузаллауга нигезләнеп, укучының үз эшләгән эшләре өчен шәхси җаваплылыгын, мөстәкыйльлеген үстерү;
Укучы өйрәнергә мөмкинлек ала:
- эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру;
- башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү;
- балаларның дуслары, олылар белән хезмәттәшлек итү күнекмәләрен формалаштыру, конфликтлы ситуацияләрне булдырмау һәм алардан чыгу юлларын таба белүләрен үстерү;
- куркынычсыз һәм сәламәт яшәү рәвеше формалаштыру, төрле тормыш ситуацияләренә һәм әдәби әсәрләрдәге геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
- иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру.
Предметара нәтиҗәләре:
Танып-белү уку гамәлләре:
Укучы өйрәнә:
-дәреслектә ориентлаша белү;
- шартлы билгеләрнең телен белү;
- рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;
- төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;
- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;
- дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.
Укучы өйрәнергә мөмкинлек ала:
- максатка ирешүдә үҗәтлек, авырлыкны җиңүгә әзер булу,авырлыкларны чишү ысулларын үзләштерү;
- эзләүгә ихтыяҗ формалаштыру;
- план төзү һәм гамәлләр тәртибен ачыклау;
- ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрү;
- проблеманы чишүдә берничә вариант табу,аларны кулланып карау;
- үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү;
- кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу.
Регулятив уку гамәлләре:
Укучы өйрәнә:
-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;
- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;
- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;
- тормыш тәҗрибәсен куллану;
- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.
Укучы өйрәнергә мөмкинлек ала:
- эшчәнлек барышын һәм нәтиҗәләрен тикшереп һәм бәяләп бару;
- сызым, схема, таблица, шартлы рәсем, план, күчерү,үзгәртү, төзү;
- охшашлык һәм аермалыкларны аеру, чагыштыру;
- бербөтенне өлешләргә бүлү;
- аерып алынган нигез буенча объектларны тәртипкә салу;
- нәтиҗә чыгару;
- охшашлыклар урнаштыру;
- проблеманы кыска һәм ачык итеп әйтү;
- проблеманы чишү алымнарын хезмәттәшлектә табу.
Коммуникатив уку гамәлләре:
Укучы өйрәнә:
- тормыш тәҗрибәсен куллану;
- күршең белән хезмәттәшлек итү.
Укучы өйрәнергә мөмкинлек ала:
- укытучы, туганнар, әти-әниләр белән хезмәттәшлекне планлаштыру –катнашучыларның максатларын, вазифаларын үзара аралашу ысулларын билгеләү;
- дискуссиядә катнашу, сораулар формалаштыру, җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү;
- проблеманы ачу, аны тормышка ашыру, үзара килешүгә ирешү;
- эшлекле партнерлы аралашу, төркемдә үзара ярдәм итешү;
- үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык , аңлаешлы итеп әйтү,аны яклау.
Предмет нәтиҗәләре:
Укучы өйрәнә:
- татар графикасы үзенчәлекләрен, татар алфавитын аера белергә;
- татар алфавитының авзларын һәм хәрефләрен, аларның әйтелеш, язылыш үзенчәлекләрен аңларга һәм рус теле белән чагыштырырга;
- сүзне иҗекләргә бүлергә, сүз басымын билгеләргә;
- сүзне мәгънәле кисәкләргә аера белергә;
- өйрәнелгән сүз төркемнәрен бер-берсеннән аера һәм аларның үзенчәлекләрен аңлата белергә;
- сүзтезмә һәм җөмләне аеру, җөмләнең әйтү максаты буенча төрләрен аерырга;
- вазларга, сүзләрнең мәгънәле кисәкләренә, сүз төркемнәренә һәм җөмләгә өйрәнгән күләмдә характеристика бирергә.
Укучы өйрәнергә мөмкинлек ала:
- татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләренә ия булырга;
- телдән яки язма сөйләм күнекмәләренә ия булу өчен кирәкле беренчел лингвистик белемнәрне үзләштеререгә;
- милли үзаң нигезе буларак тел турында башлангыч күзаллауны формалаштырырга;
- тел – аралашу чарасы һәм милли культура чагылышы икәнен аңлап, татар телен дәүләт теле буларак кабул итәргә;
- дөрес язма һәм әйтмә сөйләм теленә уңай караш формалаштыры;
- әдәби ана теле нормалары турында башлангыч белемнәргә ия булырга;
- тел берәмлекләренә туры килгән уку эшчәнлегенә ия булып, аларны гамәли, танып белү һәм коммуникатив мәсьәләләрне чишүдә кулланырга.
Эчтәлек
Яңа стандарттагы иң мөһим таләп мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш». Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата. Татар теленнән гомуми башлангыч белем бирү программасы укытуның эчтәлеген, күләмен, эзлеклелеген билгели. Теоретик материал фәннилек, системалылык, дәвамчанлык, функциональ-семантик, культурологик, үстерешле укыту, шәхескә юнәлешле укыту принципларын салып бирә. Программа башлангыч сыйныфта сыйфатлы белем бирүне коммуникактив, лингвистик, этнокультура өлкәсенә караган компетенцияләргә нигезләп, аларны бер-берсе белән тыгыз бәйләп алып баруны күз уңаенда тота.
Коммуникатив компетенция
Сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре ( тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу һәм язма сөйләм) буенча укучыларда күнекмәләр булдырыла. Беренче баскычта укучылар укылган яки тыңланган текстның эчтәлегенә төшенә, темасын билгели ала, текст буенча әңгәмә үткәрә ала, гади план төзеп, телнең орфографик һәм орфоэпик нормаларын саклап, телдән яки язмача эчтәлеген җиткерә, тексттагы җөмләләрне синтагмаларга бүлеп, сөйләм яңалыгын белдергән кисәкләргә логик басым ясап, сәнгатьле итеп укый белә, текстка үз мөнәсәбәтен белдерә һәм аны дәлилли. Тәкъдим ителгән темалар (үзе турында, гаилә, туган ил, табигать, хезмәт, балалар тормышы, сәламәтлек, кешеләр арасындагы үзара мөнәсәбәтләр) буенча диалогик һәм монологик сөйләм оештырырга сәләтле. Дөрес һәм матур язу күнекмәләрен үзләштерә. Төрле типтагы язма эшләр (диктант, өйрәнү тибындагы изложение, сочинение) башкара. Көндәлек аралашуга бәйле сөйләм этикеты үрнәкләрен дөрес файдалана.
Лингвистик компетенция
Татар теленең тармаклары буенча үзләштерергә тиешле төп теоретик мәгълүматлар:
Хәреф һәм аваз турындагы төшенчә, татар теленең авазлары, аларның язуда бирелеше, каллиграфик язылышы, татар алфавиты. Татар телендә сингармонизм законы. Иҗек, хикәя, сорау, боеру җөмләләрнең интонациясе.
Сүз, аның лексик мәгънәсе. Сүзләрнең мәгънә ягыннан төрләре. Татар теленең сүзлек составы, аның килеп чыгышы.
Сүзнең мәгънәле кисәкләре, төрле сүз төркемнәрен ясый торган кушымчалар. Кушымчаларның ялгану тәртибе.
Мөстәкыйль сүз төркемнәре (исем, сыйфат, фигыль), аларның сөйләмдә кулланылышлары.
Сүзтезмә һәм җөмлә, җөмләдә сүзләр тәртибе. Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре ( атамыйча гына).
Этнокультура өлкәсенә караган компетенция
Дәреслекләрдә һәм өстәмә дидактик материалларда татар халкының милли гореф-гадәтләре, тарихы, мәдәнияты чагылган материаллар урын ала. Татар халык авыз иҗаты ядкярьләреннән табышмак, мәкаль-әйтемнәр, әкият, җыр, мәзәкләр белән таныштырыла.
Фонетика һәм орфоэпия. ( 50 сәгать) Беренче сыйныфта алган белемнәрне, эш осталыгын һәм күнекмәләрне ныгыту, тирәнәйтү.Авазлар һәм хәрефләр. Сузык һәм тартык авазлар. Авазларның калынлыкта-нечкәлектә ярашуы. Язуда сузык авазларны белдерә торган хәрефләр.Иҗек. Сүзләрне иҗекләргә бүлү, аларны юлдан-юлга күчерү. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Парлы һәм парсыз яңгырау-саңгырау тартыклар. Язуда тартык авазларны белдерә торган хәрефләр. Татар теленә хас үзенчәлекле авазлар.Е, ю, я хәрефләренең сүз башында һәм сузык авазлардан соң ике аваз белдергән очракларын танып белү һәм шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес уку, язу.Саңгырау тартыкларның яңгыраулашуы.Бертөрле ике тартык аваз хәрефләренең янәшә килүе.ъ һәм ь хәрефләренең аваз белдермәгәнен истә тоту, шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес язу.
Графика ( 5 сәгать) Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес итеп яттан белү. «Дөрес әйт», «Дөрес яз», «Аңлатмалы сүзлек» белән эшләгәндә, алфавиттан файдалану. Беренче хәрефкә карап, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру.
Сүз ( 35 сәгать) Сүз тамыры. Тамырдаш сүзләр. Кушымчалар. Татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәрмәвен, кушымчаларның тамыр сүзгә сингармонизм законына бәйле рәвештә ялганып килүен гамәли күзәтү.Предметны белдергән сүзләр. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл, елга исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.Эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр. Аларның җөмләдә сүзләрне үз тирәсенә туплаган үзәк булуына төшенү.Предметларның төрле билгеләрен атаган сүзләр. Аларны, Нинди? Кайсы? сорауларын куеп, сүзләр арасыннан табу, җөмләдәге ролен гамәли күзәтү. Исем, аның мәгънәсе, сораулары турында белгәннәрне ныгыту. Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формалары.Күплек сан кушымчаларының дөрес язылышы, аларны рус теле белән чагыштыру.Фигыль, аның мәгънәсе, сораулары. Фигыльләрнең заман формалары турында төшенчә бирү. Аларны рус теле белән чагыштырып күрсәтү.Сыйфат, аның мәгънәсе, сораулары белән таныштыру. Предметның төрле билгеләрен белдерә торган сүзләр буларак, аларны сөйләмдә дөрес куллану. Кабатлау. Бирелгән җөмләләрдән, әзер текстан өйрәнгән сүз төркемнәрен таба белү, андый сүзләрне русчадан татарчага тәрҗемә итү, сөйләмдә дөрес куллану.
Җөмлә( 8 сәгать) Сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аера белү. Җыйнак һәм җәенке гади җөмлә. Җөмләнең баш кисәкләре. Җөмләдә сүз тәртибе. Әйтү максаты ягыннан җөмләнең төрләре, аларны дөрес интонация белән әйтү.
Бәйләнешле сөйләм үстерү ( 4 сәгать) Текстта җөмләләр тәртибе. Текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү. Текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү. Терәк сүзләргә таянып, рәсем буенча хикәя төзү. Текстның эчтәлеген сөйләү.
Тематик планлаштыру
Программада төп темалар | Сәг.саны | Кыскача эчтәлеге |
Фонетика и орфоэпия | 50 | Хәреф һәм аваз турындагы төшенчә, татар теленең авазлары, аларның язуда бирелеше, каллиграфик язылышы. Татар телендә сингармонизм законы. |
Графика | 5 | Татар алфавиты: хәрефләрнең дөрес атамасы, тәртибе. Сүзлекләр белән эшләгәндә алфавиттан дөрес куллану |
Сүз | 33 | Сүз, аның лексик мәгънәсе. Сүзләрнең мәгънә ягыннан төрләре. Татар теленең сүзлек составы, аның килеп чыгышы. Сүзнең мәгънәле кисәкләре, төрле сүз төркемнәрен ясый торган кушымчалар. Кушымчаларның ялгану тәртибе. Мөстәкыйль сүз төркемнәре (исем, сыйфат, фигыль), аларның сөйләмдә кулланылышлары. |
Җөмлә | 8 | Сүзтезмә һәм җөмлә, җөмләдә сүзләр тәртибе. Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре ( атамыйча гына). |
Бәйләнешле сөйләм үстерү. | 6 | Текстта җөмләләр тәртибе. Текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү. Текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү. Терәк сүзләргә таянып, рәсем буенча хикәя төзү. Текстның эчтәлеген сөйләү. |
Календарь-тематик планлаштыру
№ | Изучаемый раздел,тема учебного материала. Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы. | Количество часов Сәгатьләр саны | Дата проведения Үткәрү вакыты | Фактически Фактта |
Фонетика и орфоэпия. Фонетика һәм орфоэпия | 50 | |||
1 | Звуки и буквы. Аваз һәм хәреф. | 1 | 01.09 | |
2 | Гласные звуки. Сузык авазлар. | 1 | 02.09 | |
3 | Правильное произношение гласных звуков. Сузык авазларның дөрес әйтелеше. | 1 | 07.09 | |
4 | Твердые и мягкие гласные. Калын hәм нечкә сузыклар. | 1 | 08.09 | |
5 | Слова с твердым и мягким произношением. Калын hәм нечкә әйтелешле сүзләр. | 1 | 09.09 | |
6 | Буква О и звук [о].Буква О и звук [о] в заимствованных словах. О хәрефе һәм [о] авазы. Алынма сүзләрдә о хәрефе һәм [о] авазы. | 1 | 14.09 | |
7 | Контрольный диктант. Контроль диктант. | 1 | 15.09 | |
8 | Работа над ошибками.Буква Ө и звук [ө]. Хаталар өстендә эш. Ө хәрефе һәм [ө] авазы. | 1 | 16.09 | |
9 | Правила правописания в словах букв Ө-е. Ө-е хәрефләрен сүзләрдә дөрес язу кагыйдәләре. | 1 | 21.09 | |
10 | Контрольное списывание «Мяч». Буквы Э-е и звук [э]. Контроль күчереп язу “Туп”. Э-е хәрефләре һәм [э] авазы . | 1 | 22.09 | |
11 | Работа над ошибками.Буквы э-е и звук [э] в заимствованных словах. Хаталар өстендә эш. Алынма сүзләрдә э-е хәрефләре һәм [э] авазы. | 1 | 23.09 | |
12 | Повторение темы “Звук и буква”. “Аваз һәм хәреф “ темасын кабатлау. | 1 | 28.09 | |
13 | Развитие устной речи.Обучающее сочинение «В школьном саду» Сөйләм телен үстерү. Өйрәнү тибындагы сочинение “Мәктәп бакчасында” | 1 | 29.09 | |
14 | Работа над ошибками.Слог.Формы слогов. Хаталар өстендә эш. Иҗек. Иҗек калыплары. | 1 | 30.09 | |
15 | Роль гласного звука в образовании слогов.Ударение. Иҗек төзүдә сузык авазның әһәмияте. Сүз басымы. | 1 | 05.10 | |
16 | Правила переноса слов. Сүзләрне бер юлдан икенче юлга күчерү кагыйдәләре. | 1 | 06.10 | |
17 | Согласные звуки,их правильное произношение. Тартык авазлар, аларның дөрес әйтелеше. | 1 | 07.10 | |
18 | Звонкие и глухие согласные. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. | 1 | 12.10 | |
19 | Контрольный диктант Контроль диктант | 1 | 13.10 | |
20 | Работа над ошибками.Парные согласные звуки. Хаталар өстендә эш. Парлы тартык авазлар. | 1 | 14.10 | |
21 | Непарные согласные звуки. Парсыз тартык авазлар. | 1 | 19.10 | |
22 | Повторение согласных звуков. Тартык авазларны кабатлау. | 1 | 20.10 | |
23 | Развитие устной речи.Обучающее изложение «Летний день» Сөйләм телен үстерү дәресе. Өйрәнү тибындагы изложение. “Җәй көне” | 1 | 21.10 | |
24 | Работа над ошибками.Буквы М,н,ң и звуки [м],[н],[ң]. Хаталар өстендә эш. М, н, ң хәрефләре һәм [м], [н], [ң] авазлары. | 1 | 26.10 | |
25 | Правильное произношение и написание сонорных звуков. Борын авазларының дөрес әйтелеше һәм язылышы. | 1 | 27.10 | |
26 | Буква Вв и звук [w]. Вв хәрефе һәм [w] авазлары. | 1 | 28.10 | |
27 | Буква Вв и звук [в]. Вв хәрефе һәм [в] авазы. | 1 | 9.11 | |
28 | Контрольное списывание «В пути».Буквы Кк и звуки[к],[к]. Контроль күчереп язу “Юлда”. Кк хәрефе һәм [к], [к,] авазлары. | 1 | 10.11 | |
29 | Работа над ошибками.Правильное произношение звуков [к],[к]в словах с мягким и твердым произношением. Хаталар өстендә эш. Калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә [к], [к,] авазларының дөрес әйтелеше. | 1 | 11.11 | |
30 | Буква Гг и звуки [г],[гъ]. Гг хәрефе һәм [г], [гъ] авазлары. | 1 | 16.11 | |
31 | Правильное произношение звуков [г],[гъ] в словах с мягким и твердым произношением. Калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә [г], [гъ] авазларының дөрес әйтелеше. | 1 | 17.11 | |
32 | .Буквы Х,һ и звуки [х],[һ]. Х, h хәрефләре һәм [х], [һ] авазлары. | 1 | 18.11 | |
33 | Буквы Х,һ и звуки [х],[һ]. Орфографический словарь татарского языка. Х, h хәрефләре һәм [х], [һ] авазлары. Татар теленең орфографик сүзлеге. | 1 | 23.11 | |
34 | Буква Йй и звук[й]. Йй хәрефе һәм [й] авазы. | 1 | 24.11 | |
35 | Контрольный диктант “Летний день” по теме “Согласные буквы и звуки” “Тартык аваз һәм хәрефләр” темасы буенча контроль диктант “Җәй көне” | 1 | 25.11 | |
36 | Работа над ошибками Написание буквосочетаний йо,йө в начале слова. Хаталар өстендә эш. Сүз башында йо, йө кушылмаларының язылышы. | 1 | 30.11 | |
37 | Буква Ее. Ее хәрефе. | 1 | 1.12 | |
38 | Развитие устной речи.Обучающее сочинение «Наш класс» Сөйләм телен үстерү. Өйрәнү тибындагы сочинение “Безнеӊ сыйныф” | 1 | 2.12 | |
39 | Работа над ошибками.Буква Е в начале слова и слога. Хаталар өстендә эш. Е хәрефе сүз һәм иҗек башында. | 1 | 7.12 | |
40 | Буква Юю. Юю хәрефе. | 1 | 8.12 | |
41 | Буква Яя. Яя хәрефе. | 1 | 9.12 | |
42 | Правописание слов с буквами Е,ю,я. Е, ю, я хәрефе кергән сүзләрне дөрес язарга өйрәнү. | 1 | 14.12 | |
43 | Контрольный диктант по теме «Гласные буквы и звуки» «В саду» “Сузык аваз һәм хәрефләр” темасы буенча контроль диктант “Бакчада” | 1 | 15.12 | |
44 | Работа над ошибками.Удвоенные согласные. Хаталар өстендә эш. Бертөрле тартыкларның янәшә килүе. | 1 | 16.12 | |
45 | Фонетический анализ слов. Сүзләргә фонетик анализ ясау. | 1 | 21.12 | |
46 | Правила переноса слов с удвоенными согласными. Янәшә тартыклы сүзләрне юлдан юлга күчерү кагыйдәләре. | 1 | 22.12 | |
47 | Урок развития устной речи.Обучающее изложение “Зимний лес”. Сөйләм телен үстерү дәресе. Өйрәнү тибындагы изложение “Кышкы урман”. | 1 | 23.12 | |
48 | Работа над ошибками.Буквы ъ и ь (твердый разделительный и мягкий разделительный знаки). Хаталар өстендә эш. Тавышсыз хәрефләр: ъ һәм ь (калынлык, нечкәлек һәм аеру билгеләре) | 1 | ||
49 | Разделительный ъ и ь знаки в конце мягких слогов. Нечкә иҗек ахырында ъ һәм ь аеру билгеләре билгеләре. | 1 | ||
50 | Алфавит. Важность знания алфавита. Алфавит. Алфавит белүнең әһәмияте. | 1 | ||
Графика. Графика. | 5 | |||
51 | Знание татарского алфавита наизусть. Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес итеп яттан белү. | 1 | ||
52 | Запись слов в алфавитном порядке. Сүзләрне алфавит тәртибендә язу. | 1 | ||
53 | Различие татарского и русского алфавита. Татар һәм рус алфавитлары арасындагы аермалар. | 1 | ||
54 | Диктант по теме звуки и буквы “Туган ягым кышы”. “Авазлар һәм хәрефләр” темасы буенча Диктант “Туган ягым кышы”. | 1 | ||
55 | Работа над ошибками . Повторение по разделу “Графика” Хаталар өстендә эш.Графика темасы буенча кабатлау | 1 | ||
Слово. Сүз. | 33 | |||
56 | Слово. Сүз. | 1 | ||
57 | Корень слова. Сүзнең тамыры. | 1 | ||
58 | Однокоренные слова. Тамырдаш сүзләр. | 1 | ||
59 | Окончания. Окончания множественного числа. Кушымчалар. Күплек сан кушымчалары. | 1 | ||
60 | Словообразовательные окончания. Сүз ясагыч кушымчалар. | 1 | ||
61 | Формообразующие окончания. Төрләндергеч кушымчалар. | 1 | ||
62 | Контрольное списывание “Сыерчык”. Контроль күчереп язу “Сыерчык”. Тема буенча кабатлау - “Белгәнгә – якты, белмәгәнгә – караңгы”. | 1 | ||
63 | Работа над ошибками. Что обозначают слова. Хаталар өстендә эш. Сүзләр нәрсәләрне белдерә. | 1 | ||
64 | Развитие речи. Обучающее сочинение « Пришла зима». Слова обозначающие предметы (имена существительные). Сөйләм телен үстерү. Өйрәнү тибындагы сочинение “Кыш килде” Предметларны белдерә торган сүзләр (исемнәр). | 1 | ||
65 | Работа над ошибками. Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? Хаталар өстендә эш. Татар телендә исемнәргә кем? нәрсә? сорауларының дөрес куелышы. | 1 | ||
66 | Тематические группы слов. Предметларны белдерә торган сүзләрне төркемләү. | 1 | ||
67 | Заглавная буква в именах и фамилиях. Исем hәм фамилияләрдә баш хәреф. | 1 | ||
68 | Правописание татарских имен. Проектная работа на тему“Исемең матур- кемнәр куйган”. Татар исемнәренең дөрес язылышы. “Исемең матур- кемнәр куйган” темасына проект эше. | 1 | ||
69 | Контрольный диктант “Марат” на тему имена собственные. “Баш хәрефтән языла торган сүзләр” темасы буенча контроль диктант “Марат” | 1 | ||
70 | Работа над ошибками. Заглавная буква в географических названиях . Хаталар өстендә эш. Ил, шәhәр, авыл, елга, күл исемнәрендә баш хәреф. | 1 | ||
71 | Правописание заглавной буквы в географических названиях. Географик атамалардагы баш хәрефне дөрес язу. | 1 | ||
72 | Клички животных. Хайван кушаматлары. | 1 | ||
73 | Заглавная буква в кличках животных. Хайван кушаматларында баш хәреф. | 1 | ||
74 | Развитие речи. Обучающее изложение “Кар бабай”. Слова, обозначающие признак предмета( имена прилагательные). Сөйләм телен үстерү дәресе. Өйрәнү тибындагы изложение. “Кар бабай”. Билгене белдерә торган сүзләр – сыйфатлар. | 1 | ||
75 | Работа над ошибками. Вопросы имен прилагательных. Хаталар өстендә эш. Сыйфатның сораулары. | 1 | ||
76 | Группа прилагательных. Сыйфатларны төркемләү. | 1 | ||
77 | Роль прилагательных в устной речи. Сыйфатның сөйләмдәге роле. | 1 | ||
78 | Слова, обозначающие признак предмета. Билгене белдерә торган сүзләр. | 1 | ||
79 | Употребление прилагательных в устной речи. Сыйфатларны сөйләмдә куллана белү. | 1 | ||
80 | Контрольный диктант по теме “Имена существительные и прилагательные” “След”. “Исем һәм сыйфат” темалары буенча контроль диктант “Эз”. | 1 | ||
81 | Работа над ошибками . Прилагательные антонимы и синонимы. Хаталар өстендә эш. Антоним һәм синоним сыйфатлар. | 1 | ||
82 | Слова, обозначающие действия предмета( глагол). Эшне белдерә торган сүзләр (фигыльләр) | 1 | ||
83 | Глаголы, обозначающие движение. Хәрәкәтне белдерә торган фигыльләр. | 1 | ||
84 | Глаголы, обозначающие состояние. Хәлне белдерә торган фигыльләр. | 1 | ||
85 | Развитие речи. Рассказ по картине . Глаголы единственного и множественного числа. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Рәсем буенча хикәя язу. Фигыльнең берлек һәм күплек саны. | 1 | ||
86 | Работа над ошибками. Врмена глаголов. Хаталар өстендә эш. Фигыльнең заманнары. | 1 | ||
87 | Контрольный диктант по теме “Части речи” “Мәктәп бакчасы”. “Сүз төркемнәре” темасы буенча контроль диктант “Мәктәп бакчасы”. | 1 | ||
88 | Работа над ошибками. Повторение пройденного материала “Ученье – свет, а неученье – тьма”. Хаталар өстендә эш. Үткәннәрне кабатлау - “Белгәнгә – якты, белмәгәнгә – караңгы”. | 1 | ||
Предложение . Җөмлә. | 8 | |||
89 | Предложение. Җөмлә. | 1 | ||
90 | Контрольное списывание ““Урманда яз”. Типы предложений по цели высказывания и интонации. Контроль күчереп язу “Урманда яз”. Интонация һәм әйтү максатыннан чыгып, җөмлә төрләре. | 1 | ||
91 | Работа над ошибками. Повествовательное, вопросительное, побудительное предложения. Хаталар өстендә эш. Хикәя, сорау һәм өндәү җөмләләр | 1 | ||
92 | Главные члены предложения. Җөмләнең баш кисәкләре. | 1 | ||
93 | Второстепеннные члены предложения. Җөмләнең иярчен кисәкләре. | 1 | ||
94 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Грамматик биремле контроль диктант. | 1 | ||
95 | Работа над ошибками.Связь слов в предложении. Хаталар өстендә эш. Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. | 1 | ||
96 | Словосочетания. Повторение. Сүзтезмәләр. Кабатлау | 1 | ||
Развитие связной речи. Бәйләнешле сөйләм үстерү. | 6 | |||
97 | Речь и текст. Повторение. Сөйләм һәм текст. Кабатлау | 1 | ||
98 | Развитие речи. Обучающее изложение ““Үрдәк” . Сөйләм телен үстерү. Өйрәнү тибындагы изложение. “Үрдәк” | 1 | ||
99 | Работа над ошибками. Устная и письменная речь. Хаталар өстендә эш. Язма һәм телдән сөйләм. | 1 | ||
100 | Повторение пройденного материала “Ученье – свет, а неученье – тьма”. Үткәннәрне кабатлау - “Белгәнгә – якты, белмәгәнгә – караңгы”. | 1 | ||
101 | Повторение по теме “Фонетика һәм орфоэпия”, “Графика”. “Фонетика һәм орфоэпия” темасы буенча кабатлау. “Графика”темалары буенча кабатлау. | 1 | ||
102 | Повторение по теме “Словообразование и морфология”. “Сүз төзелеше” темасы буенча кабатлау. “Морфология” темасы буенча кабатлау. | 1 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мәдәният туган телдән башлана.
Президентыбыз Миңнеханов Рөстәм Нургали улы, "2014нче елда Татарстан Республикасында Мәдәният елы уздыру турында"гы боерыкны имзалады (№УП - 847, 29 август - 2013 ел)....
2 сыйныф өчен туган телдән (татар теле) эш программасы
Рус мәктәбенең 2 нче сыйныфында укучы татар балалары өчен туган телдән (татар теле) эш программасы (УМК "Перспектив башлангыч мәктәп", атнага 2 сәгать исәбеннән, елга 68 сәгать)....
2нче сыйныфка туган телдән эш программасы
Милли мәктәпләрдә эшләүчеләр өчен татар теленнән эш программасы...
Туган телдән эш программасы
2 нче сыйныфның рус төркемнәре өчен Хәйдәрова дәреслеге буенча туган телдән (татар теле) һәм әдәби укудан эш программасы...
