Программа по внеурочной деятельности "Развитие познавательных способностей"
рабочая программа

                           Департамент Смоленской области по образованию и науке

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально - педагогической направленности

«Развитие познавательных способностей»

Возраст  обучающихся: 9-10лет.

  3 класс

Срок реализации: 1 год

        Автор-составитель:

Ефименкова Кнарик Мисаковна

2021 год      

Пояснительная записка

Рабочая программа социально- педагогической направленности  курса  «Развитие познавательных способностей (РПС)», подпрограмма –  «З6 занятий для будущих отличников» (автор Л.В. Мищенкова) составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, основной образовательной программы школы. 

Уровень сложности: базовый.

         Актуальность: на основе диагностических фактов у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции. Программа курса  позволяет реализовать  компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

 Познавательные способности можно развивать, вырабатывая определённые навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению. Неспособных детей нет, нужно помочь ребёнку развить свои способности, и сделать обучение увлекательным и интересным. В этом и поможет ребёнку специальный курс «Развитие познавательных способностей» реализуемый в  дополнительной образовательной программе   «З6 занятий для будущих отличников»

 Система развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность гуманизирует начальное образование. Занятия в дополнительной образовательной программе создают условия для развития памяти, внимания, мышления. Реализуется стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самовыражения и самоконтроля, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Востребована детьми и родителями.

Выполняет социальной заказ.

Актуальна для детей сельской местности.

Программа применима для детей с ОВЗ, мотивированных учащихся т.к.  личностно- ориентированный и разноуровневый подходы, способствуют социальной адаптации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Отличительные особенности программы: Курс «РПС» представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Это совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.

Адресат программы - обучающиеся  9-10 лет. Группы имеют постоянный состав. Их численность 8-12 человек.

 Набор детей - свободный, без предъявления особых требованиям к знаниям и умениям детей

Программа кружка рассчитана на один год обучения, в объеме 36 ч. (занятия проходят 1 раз в неделю по 40 минут). 

Форма организации образовательного процесса: очная 

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Работа на занятиях проводится по комплекту двух рабочих тетрадей на печатной основе для обучающихся 1-4 классов.

 Цель данного курса: Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему коррекционно-развивающих занятий.

Задачи курса:

1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и обще учебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Планируемые результаты

1. личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
2. метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
3. предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Универсальные учебные действия

Коммуникативные УУД:

• умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;
• умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости.

Регулятивные УУД:

• умение классифицировать  объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя;
• устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта, преодолевать  психологическую инерцию мышления.

Познавательные УУД:

• развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы;
• планирование своих действий под руководством учителя;
• приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.

Личностные УУД:

• доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
• способность к сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.
• Формирование рефлексии.

Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.

• К концу обучения в 3 классе обучающиеся должны уметь:
• Находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность.
• Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор. 
• Находить принцип группировки предметов, давать обобщённое название данным предметам.
• Находить сходства и различие предметов  (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.)
• Уметь определять причинно - следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять аналогичность, обосновывать своё мнение;
• Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор. Называть положительные и отрицательные качества характера.
• Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких предложенных.
• Запоминать не менее 8 пар слов, связанных между собой по смыслу, и не менее 5 пар, явно не связанных между собой по смыслу после однократного прослушивания.
• Соотносить сюжет и пословицу,  выражающую его основную мысль.
• Пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы, разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие актёрские способности.
• Свободно ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.
• Самостоятельно составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге.
• Самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку;
• Составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации, сочинять сказки на новый лад.
• Уметь выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор;
• Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.
• Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения.
• Высказывать своё отношение к происходящему, делиться впечатлениями.

• Находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность. 
• Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор. 
• Находить принцип группировки предметов, давать обобщённое название данным предметам.
• Находить сходства и различие предметов  (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.)
• Уметь определять причинно - следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять аналогичность, обосновывать своё мнение; Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор.
•  Называть положительные и отрицательные качества характера.
• Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких предложенных.
• Запоминать не менее 8 пар слов, связанных между собой по смыслу, и не менее 5 пар, явно не связанных между собой по смыслу после однократного прослушивания.
• Соотносить сюжет и пословицу,  выражающую его основную мысль.
• Пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы, разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие актёрские способности.
• Свободно ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.
• Самостоятельно составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге.
• Самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку;
• Составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации, сочинять сказки на новый лад.
• Уметь выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор;
• Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.
• Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения.

Высказывать своё отношение к происходящему.

Условия реализации программы:

Обучающиеся обеспечены тетрадями на печатной основе .

Л.В.Мищенкова  Юным умникам и умницам  «36 занятий будущих отличников»

3 класс (часть 1,2). Программа курса «РПС» для массовой школы. Издательство РОСТ 2020

Формы аттестации/ контроля

 Основные формы учета знаний и умений:

• тестирование (проводится в начале и конце учебного года);

участие в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях; участие в интеллектуальных играх

Оценка планируемых результатов

В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, которые оцениваются  по трём уровням:

• Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
•  Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
• Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которой немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Ожидаемые результаты:

• Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;
• воспитание уважительного отношения к своему городу, школе,    чувства гордости за свою страну;
• воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
• развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Чтобы добиться ожидаемого конечного результата, необходим промежуточный контроль, проверка знаний и умений обучающихся. Учёт сформированности познавательной активности и различных качеств умственной деятельности обучающихся осуществляется школьным психологом в начале и в конце учебного года методом тестирования.

Критерии оценивания: высокий- умеет, владеет, самостоятельно выполняет;

средний- частично умеет, частично владеет, частично самостоятельно выполняет;

низкий – умеет, владеет, выполняет  с помощью учителя.

Учебный план

Структура и содержание курса:

В содержании курса интегрированные задания из различных областей знаний: русского языка, литературы,  математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.

В основе содержания  и  построения программы лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом  основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объема памяти, качества воспроизведения материала

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения  выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было нужно с помощью органов чувств. Обогащение и активация словаря обучающихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы-описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
Содержание дополнительной образовательной программы можно разделить на несколько разделов:
" Тренировка психических процессов
На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств.
" Задачи геометрического характера
Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.
" Нестандартные задачи логического характера
Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления
" Нестандартные задачи алгебраического характера
Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.

Содержание рабочей программы 3класс

Слово «Родина». Большая Родина и малая родина, Государственная власть и символы.

В кругу семьи. Понятие «фразеологизма». Фразеологизмы о семье.

Продолжаем разговор о семье. Криптограммма. Как читать криптограммы. Как восстанавливать загадки

Все мы люди разные. Польза овощей. На какие группы распределяют все овощи (луковые, листовые, плодовые, корнеплодные). Дело было в Лукоморье. Фразеологизм «курам на смех». Как развивать артистические способности. Причины возникновения травм.

В космическом пространстве. Просмотр видеофильма о космосе и космонавтах его анализ. 

Старичок-боровичок. Что такое « воображение» и его значение в жизни человека. Цитаты из стихотворений

Продолжаем осматривать владения Старичка-боровичка. Что такое «фауна»?

Кот в мешке. Фразеологизм «кот в мешке».

Поговорим о поведении. Что такое « Этические нормы поведения»? Как их соблюдать?

Литературная угадай-ка. Понятие литературы и литературных игр. Литературные игры.

Береги здоровье. Организация исследования «Здоровый образ жизни»

О воде. Организация исследования «Такая разная вода» использованием цифровой лаборатории. 

Спешим на помощь Кузе. Играем в интеллектуальные игры.

Поэтическая карусель. Понятия «поэзия» и «поэт». Играем в литературные игры.

Арт-студия. Ролевые игры.

Зима в загадках. Игры и задания на смекалку.

Подарки Деда Мороза. Занимательные игры и задания на развитие внимания, мышления, воображения и зрительной памяти

Что мы знаем о деревьях. Организовать исследовательскую работу «Природа вокруг нас» с использованием цифровой лаборатории

Поговорка-цветочек, пословица-ягодка. Жанровые особенности пословицы и поговорки.

«Репка» на новый лад. Ролевые игры

Любопытные факты из жизни животных. Организовать исследовательскую работу «Домашние любимцы и комнатные растения» с использованием цифровой лаборатории.

Школа искусств. КТД Создание коллективного коллажа «Наши добрые дела»

Спешим в школу искусств. Мини-проекты. Правила обеспечения сохранности личных вещей.

Куклы в нашей жизни. Работа с презентацией « Какие бывают куклы».

Золотой дождь. Познакомить учащихся со значением фразеологизма «пятое колесо в телеге».

Лента занимательных заданий. Занимательные задания и игры по сказкам

Клуб любителей русского языка. Работа с памятками для создания мини-проектов по русскому языку. 

 В царстве Лешего. Подготовить темы и памятки для создания мини-проектов по русскому языку.

Геометрический калейдоскоп. Вопросы-шутки. Практическую работа по разрезанию квадрата на 4 равные части и составление из частей 2-х квадратов.

Магазин головоломок. Отдел художественной литературы. Сказки А. С. Пушкина герои его сказок.

Магазин головоломок. Отдел кулинарии Отдел флоры и фауны. Понятие «акростих». Задания на развитие нестандартного мышления, конструкторских способностей.

В поисках цветка папоротника. Интеллектуальные и логические игры

На войне как на войне. Беседа о войне. Восстановление стихотворения Ю. Друниной " Я только раз видала рукопашный..." Разгадывание кроссворда на военную тему

Календарный учебный график

Методическое обеспечение программы

1. 36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 3 класса в 2-х частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, (Юным умникам и умницам. Курс «РПС» для массовой школы).
2. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет) / Методическое пособие, 3 класс. –М.: Издательство РОСТ,

Материально - техническое обеспечение

Компьютер, проектор, экран.