Формирование познавательных интересов детей младшего школьного возраста (на примере Негосударственного частного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа «ГЕЛИОС»
статья

Формирование познавательных интересов детей младшего школьного возраста (на примере Негосударственного частного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа «ГЕЛИОС»

Марченко Ольга Леонидовна, учитель начальных классов НЧОУ «ГЕЛИОС» 1 категории

Главной задачей современной школы является эффективность учебно-воспитательного процесса. Это отражено в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

В начальной школе выполнение данной задачи напрямую зависит от положительной мотивации к познавательной активности.

Несмотря на то, что тема познавательного интереса младших школьников достаточно рассмотрена в научной литературе, данная проблема по-прежнему остается актуальной. 

В своей статье  хочу представить программу развития формирования познавательных интересов детей младшего школьного возраста на примере НЧОУ «ГЕЛИОС».  

Я считаю, что программа, направленная на формирование познавательного интереса в учебной и внеучебной деятельности младших школьников, будет эффективна, если:

- она будет осуществляться на научно - педагогической основе;

- будут выявлены педагогические условия формирования познавательного интереса;

- будут выявлены особенности и уровни формирования познавательного интереса;

- используется комплекс творческих заданий по предметам;

- осуществляется мотивация младших школьников.

В первую очередь я исследовала само понятие «познавательный интерес».

В широком смысле слова интерес - это направленность личности на изучение всего нового, овладение умениями, приобретение разнообразных навыков.

Интерес к знаниям или познавательный интерес - это направленность личности ребёнка на овладение знаниями в различных предметных областях.

На развитие познавательного интереса младших школьников влияет и содержание материала, и методы обучения, и организационные формы, и постановка воспитательной работы, и материальная база школы, и, наконец, личность учителя.

Формирование познавательных интересов у школьников начинается с самого начала обучения в школе. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется у младших школьников интерес к содержанию учебной деятельности, потребность приобретать знания. 
 

Чтобы развить познавательные интересы и познавательную активность, я разработала программу развития формирования познавательных интересов детей младшего школьного возраста на примере Негосударственного частного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы «ГЕЛИОС».

Цель программы: включение детей младшего школьного возраста в игровые ситуации учебной деятельности, привлечение к творческой деятельности, стимулирование их интереса через творческую деятельность на уроке литературного чтения и поисково-исследовательскую деятельность на занятиях проектная деятельность.

Программа состоит из двух разделов.

Первый раздел включает в себя комплекс дидактических игр по развитию речи на уроках литературного чтения. В ходе работы над первым разделом программы происходит развитие познавательных интересов, познавательных процессов, интеллекта, творческих способностей детей младшего школьного возраста.  

Второй раздел включает в себя комплекс из 7 занятий проектной деятельности. В ходе работы над вторым разделом программы происходит развитие интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка с использованием новых образовательных педагогических и информационных технологий, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс.

     Раздел 1.

Раздел 2.

В заключение следует сказать, что формирование познавательного интереса в учебной и внеучебной деятельности младших школьников будет эффективным при соблюдении условий формирования и развития познавательных интересов младших школьников (содержание материала, методы обучения, организационные формы, постановка воспитательной работы)