Календарно-тематическое планирование 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс)
Календарно-тематическое планирование по программе "Начальная школа 21 века"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
izo.doc | 116.5 КБ |
liraturnoe_chtenie.doc | 552.5 КБ |
matematika.doc | 360.5 КБ |
okruzhayushchiy_mir.doc | 277 КБ |
tehnologiya.docx | 53.47 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тематическое планирование по курсу изобразительного искусства для учащихся 2-го класса составлено в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с положениями Основной образовательной программой начального общего образования по ИЗО МКОУ «Островская СОШ»;
- с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы 1-4 класса, авторы: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская 2011 г.
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Содержание программы:
- Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму - (изобразительное искусство и окружающий мир) – 17 часов
- Развитие фантазии и воображения – 11 часов
- Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) – 6 часов
Разделы программы:
Что значит быть художником? Предметный мир – 5 часов
Многообразие открытого пространства - 3часа
Волшебство искусства – 4 часа
О чём и как рассказывает искусство?- 16 часов
Природа – великий художник – 6 часов
Всего – 34 часа
Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства.
№ раздела / темы | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата проведения | УУД | Характеристика деятельности учащихся | |
По плану | Фактически | |||||
1 четверть (9 часов) | ||||||
1 | Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры предмета. Учебник с. 6 - 13 | 1 |
|
| Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске. Изображать предметы различной формы | Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе. |
2 | Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт. Учебник с. 14 - 17 | 1 |
| Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики. Овладевать приемами работы с различными графическими материалами. Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке | Передавать наглядную перспективу, Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание. | |
3 | Что могут рассказать вещи о своём хозяине? Учебник с. 18 - 25 | 1 |
| Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики. Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры. Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура). Изображать предметы различной формы | Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер. | |
4 | Что такое открытое пространство? Учебник с. 26 - 33 | 1 |
| Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики. Овладевать приемами работы с различными графическими материалами. Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке | Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения. | |
5 | Открытое пространство и архитектура. Учебник с. 34 - 37 | 1 |
| Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске. Изображать предметы различной формы | Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание. | |
6 | Кто создаёт архитектуру? Учебник с. 38 - 47 | 1 |
| Овладевать основами языка живописи, графики, архитектуры. Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура). Изображать предметы различной формы. Иметь первичное представление о архитектуре. | Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных стран. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры. | |
7 | Какие бывают виды искусства? Учебник с. 48 - 51 | 1 |
| Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики. Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры. Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура). Изображать предметы различной формы | Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их. | |
8 | Сочиняем сказку и показываем её как в театре. Учебник с. 52 - 53 | 1 | Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске. Изображать предметы различной формы. Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке | Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека. | ||
9 | Какие бывают игрушки? Учебник с. 52 - 59 | 1 |
| Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске. Изображать предметы различной формы | Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Использовать выразительные средства декоративно - прикладного искусства. Создавать композиции (лепка из пластилина). Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др. Уметь проводить коллективные исследования. | |
2 четверть (7 часов) | ||||||
10 | Художественно - выразительные средства. Учебник с. 60 - 61 | 1 |
| Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске. Изображать предметы различной формы | Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной композиции. | |
11 | О чём говорят на картине цвета? Учебник с. 62 - 71 | 1 |
| Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске. Изображать предметы различной формы | Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния). | |
12 | Учимся изображать с натуры. Учебник с. 72 - 73 | 1 |
| Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики. Овладевать приемами работы с различными графическими материалами. Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке | Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения. | |
13 | Портрет. Учебник с. 74 - 79 | 1 |
| Знать правила техники безопасности при работе с ножницами, значение понятий композиция, плоскостное и объёмное изображения, панно, портрет, характер. Уметь анализировать, планировать практическую работу, составлять композицию, работать коллективно | Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека. | |
14 | Такие разные маски. Учебник с. 80 - 83 | 1 |
| Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске. Изображать предметы различной формы | Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению. | |
15 | Графическое изображение. Учебник с. 84 - 87 | 1 |
| Знать значение понятий графика, фактура, иносказание, особенности графики построения композиции, различные способы передачи фактуры. Уметь проводить анализ задания с опорой на схему, использовать различную штриховку | Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе. | |
16 | Контраст. Учебник с. 88 – 90 | 1 |
| Знать известные центры народных художественных ремёсел России, особенности, элементы городецкой росписи, приёмы работы с гуашью, цветовую гамму. Уметь использовать художественные материалы, выполнять орнамент, смешивать краски на палитре, использовать декоративные | Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния). | |
3 четверть (10 часов) | ||||||
17 | Пятно. Учебник с. 91 | 1 | Знать особенности передачи светотени, виды материалов, их свойства и названия, значение понятий светотень, блик, плоское изображение, объёмное изображение, виды и насыщенность штриховки, закономерность света и тени. Уметь самостоятельно организовывать рабочее место, анализировать репродукции, передавать объём с помощью штриховки, наносить штриховку с нажимом | Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости. Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. | ||
18 | Тон. Учебник с. 92 – 93 | 1 | Знать значение понятий орнамент, ритм, узор, геометрический элемент, изобразительный элемент, элементы растительного орнамента и его отличие от геометрического орнамента. Уметь анализировать, планировать практическую работу, создавать элементы орнамента на основе любого растения, называть виды | Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова. | ||
19 | Штрих. Учебник с. 94 – 95 | 1 | Овладевать приемами работы с различными графическими материалами. Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке Изображать предметы различной формы | Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова. | ||
20 | Набросок. Учебник с. 96 - 99 | 1 | Знать значение понятий орнамент, ритм, узор, геометрический элемент, изобразительный элемент, элементы растительного орнамента и его отличие от геометрического орнамента. Уметь анализировать, планировать практическую работу, создавать элементы орнамента на основе любого растения, называть виды композиции орнамента | Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур. | ||
21 | Придаём бумаге объём. Учебник с. 100 – 101 | 1 | Знать основные цвета солнечного спектра. Уметь работать акварелью, анализировать, планировать практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической | Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Создавать коллективные работы. | ||
22 | Пейзаж. Учебник с. 102 - 105 | 1 | Знать основные жанры произведений изобразительного искусства. Уметь узнавать отдельные произведения художников, называть их авторов, реализовывать замысел образа с помощью знаний в контексте (связи) художественно-творческой деятельности | Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику. | ||
23 | Работаем в смешанной технике. Учебник с. 106 - 107 | 1 | Уметь работать с акварелью способом заливки «по-сырому» или «по-мокрому», смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, набрызгивать капли краски, гармонично распределять рисунки в коллективном панно | Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации. | ||
24 | Животные в произведениях художников. Учебник с. 108 – 115 | 1 | Знать значение понятий жанр живописи, панно, характерные черты, технику выполнения обводки, приёмы работы с кистью. Уметь выполнять изображения животных, дополнять фон рисунка деталями, располагать сюжетную сценку на листе бумаги | Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, слова, художественного движения. | ||
25 | Сюжет. Учебник с. 116 - 121 | 1 | Знать значение понятий графика, фактура, иносказание, особенности графики построения композиции, различные способы передачи фактуры. Уметь проводить анализ задания с опорой на схему, использовать различную штриховку | Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. | ||
26 | Удивительный мир растений. Учебник с. 122 - 123 | 1 | Уметь работать с акварелью способом заливки «по-сырому» или «по-мокрому», смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, набрызгивать капли краски, гармонично распределять рисунки в коллективном панно | Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности. | ||
4 четверть (8 часов) | ||||||
27 | Человек учится у природы. Учебник с. 124 - 125 | 1 | Знать значение понятий жанр живописи, панно, характерные черты, технику выполнения обводки, приёмы работы с кистью. Уметь выполнять изображения животных, дополнять фон рисунка деталями, располагать сюжетную сценку на листе бумаги | Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе. | ||
28 | Природные формы в архитектуре. Учебник с. 126 - 127 | 1 | Знать значение понятий типы орнаментов, ритм, композиция, отличия растительного орнамента от геометрического. Уметь называть типы орнаментов, работать с гуашью, реализовывать творческий замысел | Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе. Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы. Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция). | ||
29 | Собираем коллекцию камней. Учебник с. 128 - 133 | 1 | Овладевать приемами работы с различными графическими материалами. Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке Изображать предметы различной формы | Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. | ||
30 | Симметрия в природе и искусстве. Учебник с. 134 - 137 | 1 | Знать особенности материалов; правила техники безопасности при работе с ножницами, клеем; способ определения симметричности фигур. Уметь самостоятельно организовывать рабочее место; передавать форму и пропорции частей; проверять симметричность рисунка; наклеивать изделие, создавая эффект объёма | Иметь представления о симметрии в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью. Высказывать свои представления и объяснять их. | ||
31 | Орнамент. Учебник с. 138 - 139 | 1 | Знать значение понятий типы орнаментов, ритм, композиция, отличия растительного орнамента от геометрического. Уметь называть типы орнаментов, работать с гуашью, реализовывать творческий замысел | Иметь представления об орнаменте изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их. | ||
32 | Слушаем и наблюдаем ритм. Учебник с. 140 - 143 | 1 | Уметь использовать смешанную технику в работе, работать цветными карандашами, передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета при создании живописных композиций | Иметь представления о ритме в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их. | ||
33 | Смотри на мир широко открытыми глазами. Учебник с. 144 – 145 | 1 | Знать основные цвета солнечного спектра. Уметь работать акварелью, анализировать, планировать практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической | Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке. | ||
34 | Фотографируем, работаем с компьютером, ищем дополнительную информацию. Учебник с. 146 - 147 | - | Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Иметь представление о сюжете, зарисовке, наброске. Изображать предметы различной формы | Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами). |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тематическое планирование по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитано на 136 часов: 4 часа в неделю и разработано в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Островская СОШ»;
- с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 160 с.).
Учебно-тематический план
№ | Раздел (блок учебника) | Количество часов |
1 | О нашей Родине | 5 |
2 | Народная мудрость (устное народное творчество). | 6 |
3 | О детях и для детей. | 13 |
4 | Мир сказок | 6 |
5 | Уж небо осенью дышало … | 6 |
6 | Снежок порхает, кружится. | 18 |
7 | Здравствуй, праздник новогодний! | 10 |
8 | О братьях наших меньших (произведения о животных) | 12 |
9 | Лис Миккель и другие (зарубежные сказки). | 13 |
10 | Семья и я. | 15 |
11 | Весна, весна красная … | 24 |
12 | «Там чудеса…» (волшебные сказки). | 8 |
Итого: | 136ч |
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
- Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2017;
- Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2019.
План проведения проверочных и контрольных работ
№ урока | Вид проверки | Время выполнения |
1 полугодие | ||
14 | Навык чтения вслух(способ, правильность, понимание). Текущая проверка | Сентябрь-октябрь |
24 | Начитанность. Текущая проверка. | Октябрь-ноябрь |
32 | Тест (вид текущей проверки). | Октябрь-ноябрь |
11, 30, 36 | Работа с детскими книгами. Текущая проверка. | В течение каждой четверти |
26 | Выразительность чтения. Текущая проверка. | В течение каждой четверти |
59 | Навык чтения вслух(способ, правильность, понимание). Итоговая проверка. | Декабрь |
58 | Начитанность и умение работать с детскими книгами. Комплексная контрольная работа. | Декабрь |
11, 30, 36 | Текущая проверка литературной эрудиции – литературный диктант. | После изучения разделов |
54 | Сформированность учебной и читательской деятельности. Диагностический тест и задания. Итоговая проверка. | Конец декабря |
2 полугодие | ||
83 | Навык чтения вслух(способ, правильность, понимание). Текущая проверка. | Февраль |
101 | Начитанность, работа с детскими книгами. Текущая проверка. Комплексная проверочная работа | Март |
97 | Тест (вид текущей проверки). | Март |
77 | Выразительность чтения. Текущая проверка. | Январь-февраль |
112 | Навык чтения вслух(способ, правильность, понимание). Итоговая проверка. | Март-апрель |
73, 86, 101, 124, 135 | Текущая проверка литературной эрудиции – литературный диктант. | После изучения разделов |
132 | Тест (вид итоговой проверки). | Конец апреля |
134 | Сформированность учебной и читательской деятельности. Диагностический тест и задания. Итоговая проверка. | Май |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
Количество часов по программе:136 Количество часов в неделю: 4
№ п/п | Дата План факт | Тема урока со страницами учебника | Кол-во час | Тип урока, Вид контроля | Понятия | Цели урока | Планируемые результаты | ||
Предметные результаты | Метапредметные УУД | Личностные результаты | |||||||
1 четверть – 36 уроков О н а ш е й Р о д и н е (5 часов) | |||||||||
1 |
| Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр). Стихотворения о Родине. Ф.Савинов. «Родина» Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3 | 1 | Урок вхождения в тему. Текущий | стихотворение жанр произведения заголовок текста | Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр). | уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
2 | Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (в сокращении). Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4 | 1 | Урок изучения нового материала. Текущий | стихотворение жанр произведения заголовок текста | Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. | уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине; уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку; учить выразительно читать, работать с памяткой. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | |
3 | Определение эмоционального состояния героев. Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь» Учебник с.8-9 Тетрадь на печатной основе с. 5 | 1 | Урок изучения нового материала. Текущий | стихотворение жанр произведения заголовок текста | Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. | учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | |
4 | Сравнение рассказа и стихотворения. Литературное слушание. Произведения о родине. С. Романовский. «Слово о Русской земле» Учебник с.10-14 Тетрадь на печатной основе с. 6 | 1 | Комбинированный урок. | стихотворение жанр произведения заголовок текста абзац | Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец». | уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | |
5 | Работа над выразительностью чтения. Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну» Учебник с. 14 Тетрадь на печатной основе с. 8 Хрестоматия с. 10-11 | 1 | Комбинированный урок. | стихотворение жанр произведения заголовок текста абзац | Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. | уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |
Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часа) | |||||||||
6 |
| Введение понятий «фольклор», «загадка» Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею» Учебник с. 16-17 Тетрадь на печатной основе с. 8-9 Хрестоматия с. 3 | 1 | Урок вхождения в тему. | Понятия: русская народная песня малые жанры русского фольклора | Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка» | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
7 | Сравнение разных малых фольклорных форм. Загадки народные Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 9 | 1 | Урок изучения нового материала. | Понятия: русская народная песня малые жанры русского фольклора ермолка | формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся. | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | |
8 | Введение понятия «былина». Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал». Учебник с. 18-24 Тетрадь на печатной основе с. 9-10 | 1 | Урок изучения нового материала. | Понятия: былине былинный герой | Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины. | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | |
9 | Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Былина. «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) Учебник с. 25 - 30 Тетрадь на печатной основе с. 10 | 1 | Урок изучения нового материала. | Понятия:
| Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой». | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | |
10 | Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки. Учебник с. 30-33 Тетрадь на печатной основе с. 11-13 Хрестоматия с. 4-9 | 1 | Комбинированный урок. | Понятия: шутка считалка потешка пословицы заклички небылицы | Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | |
11 | Обобщение по теме: «Устное народное творчество». Литературный диктант (15 мин). Учебник с. 34-35 Тетрадь на печатной основе с. 13-14 | 1 | Комбинированный | Понятия: шутка считалка потешка пословицы заклички небылицы былине былинный герой | формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся. самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся. | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | |
О д е т я х и д л я д е т е й (13 часов) | |||||||||
12 | Работа над выразительностью чтения. Стихотворения о детях. А.Барто «Катя» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена» Учебник с. 36-37 Тетрадь на печатной основе с. 14-16 Хрестоматия с. 117-119
| 1 | Урок изучения нового материала. | Формировать нравственные понятия: труд-лень зло – добро правда-кривда честь-бесчестье
| Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях. | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | |
13 | Сравнение произведений С.Баруздина. Произведения для детей. С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов «Ступенька» Учебник с. 37-38 Тетрадь на печатной основе с. 16-17 Хрестоматия с. 153-154 | 1 | Комбинированный урок. | Формировать нравственные понятия: трудлень зло – добро правда-кривда честь-бесчестье Понятия: абзац | Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2). | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | |
14 | Сравнение произведений С.Баруздина. Рассказы о детях С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело». Проверка навыка чтения вслух (текущая проверка) 20 мин. Учебник с. 38-44 Тетрадь на печатной основе с. 17-18
| 1 | Комбинированный урок. | Формировать нравственные понятия: труд-лень зло – добро правда-кривда честь-бесчестье Понятия: абзац | Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2). | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | |
15 | Понятие «рассказ». Произведения о детях Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Михалков «Прогулка» Учебник с. 44-47 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 Хрестоматия с. 142-144 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: труд-лень | Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана. Понятие «рассказ». | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | |
16 | Определения главной мысли рассказа. Произведения о детях Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» Учебник с. 47-51 Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36 Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: рабочие руки безделье небрежность трудолюбие | Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». | читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать обложку, сравнивать с образцом; объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |
17 | Составление схематического плана. Разножанровые произведения для детей . Г. Сапгир «Рабочие руки» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога» Учебник с. 51-52 Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22 Хрестоматия с. 119-123 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: рабочие руки безделье небрежность трудолюбие | учить правильно называть произведение (книгу); развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. | читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать обложку, сравнивать с образцом; объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | |
18 | Понятия «басня», «баснописец», «мораль». И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь» Учебник с. 53-54, 53-56 Тетрадь на печатной основе с. 22-23 | 1 | Комбинированный урок. | Понятия: басня мораль | Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни. | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | |
19 | Деление текст на части и составление схематического плана. Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина» Учебник с. 57-64 Тетрадь на печатной основе с. 24, 26 Хрестоматия с. 135-137 | 1 | Урок слушания. | Отрабатывать ранее введённые понятия. | развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. | Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять лавную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
20 | Деление текст на части и составление схематического плана. Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка» Учебник с. 64-66 Тетрадь на печатной основе с. 25, 27 Хрестоматия с. 123-135 | 1 | Комбинированный урок | Отрабатывать понятия: хвастовство скромность доброта сочувствие | развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | |
21 | Деление текст на части и составление схематического плана. Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом» Учебник с. 66-72 Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30 Хрестоматия с. 86-87 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: хвастовство скромность доброта сочувствие | развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
22 | Деление текст на части и составление схематического плана. Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветик-семицветик» Учебник с. 72-74 Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32 Хрестоматия , часть 2 с. 3-17 | 1 | Урок закрепления нового материала. | Отрабатывать понятия: трудолюбие , лень | развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |
23 | Деление текст на части и составление схематического плана. Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка» Учебник с. 74-79 Тетрадь на печатной основе с. 32-33 | 1 | Урок-игра. | Отработка понятия: доброжелательность | развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Ответственность за поступки, самостоятельность, экологическая культура. | |
24 | Деление текста на части; определение главной мысли каждой части и произведения в целом. Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик»
Учебник с. 80-84 Тетрадь на печатной основе с. 33-35 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: доброта усердие | развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударение. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание. | |
25 | Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». Русская народная сказка. «У страха глаза велики» . Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка» Учебник с. 86-88 Тетрадь на печатной основе с. 36-37 Хрестоматия, часть 2 с. 25-40 | 1 | Комбинированный урок. | Дать понятия: созвучие повторы страх трусость | Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». | уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». | |
26 | Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». Русская народная сказка. «У страха глаза велики» . окончание. Выразительность чтения. Текущая проверка (20 мин). | 1 | Комбинированный | Дать понятия: созвучие повторы страх трусость | Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». | уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |
27 | Деление текста на части и составление схематического плана. Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата» Учебник с. 89-94 Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39 Хрестоматия, часть 2 с. 125-128 | 1 | Урок изучения нового материала | Отрабатывать понятия: трудолюбие доброта благодарность | развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. | уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
28 | Деление текста на части и составление схематического плана. Сказки Х. К. Андерсена Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине» Учебник с. 94-100 Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40 Хрестоматия, часть 2 с. 85-88 | 1 | Комбинированный урок. | Дать понятия: сочувствие радость жить ради других | развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. | уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | |
29 | Пересказ по составленному плану. Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка» Учебник с. 100-105 Тетрадь на печатной основе с. 41-42 Хрестоматия, часть 2 с. 88-103 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: храбрость хвастливость | развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части; выразительно читать. | уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |
30 | Обобщение по теме: «Мир сказок». Литературный диктант (15 мин). Учебник с. 106-107 Тетрадь на печатной основе с. 42-43 | 1 | Урок проверки знаний. | Отрабатывать все ранее изученные понятия. | проверить навыки работы с книгой. | уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы. | Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. | Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | |
«У ж н е б о о с е н ь ю д ы ш а л о» (6 часов) | |||||||||
31 | Сравнение произведений. А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро» Учебник с. 108-111 Тетрадь на печатной основе с. 43-45 Хрестоматия, часть 1 с. 11-12 | 1 | Урок изучения нового материала. | Дать понятие: красота природы | Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений. | уметь видеть и передавать красоту осенней природы. | Познавательные: строить сообщения, анализировать, обоб-щать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |
32 | Пересказ текста. Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень» Тест (15 мин) Учебник с. 111-114 Тетрадь на печатной основе с. 46-47 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: загадка диалог | Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне. | уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. | Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. | Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордости за Родину. | |
33 | Пересказ текста. Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Твардовский «Начало осени» Учебник с. 114-115 Тетрадь на печатной основе с. 47-49 Хрестоматия, часть 1 с. 12-13 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: загадка диалог | учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. | уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. | Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |
34 | Работа над выразительностью чтения. Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» Учебник с. 116-119 Тетрадь на печатной основе с. 49-51 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: загадка диалог | учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. | уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. | Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. | |
35 | Пересказ текста. Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Майков «Осень» Учебник с. 119-124 Тетрадь на печатной основе с. 51-54 Хрестоматия, часть 1 с. 13-14 | 1 | Урок слушания | Отрабатывать понятия: красота природы внимательность | учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. | уметь пересказывать текст, передавать настроение автора. | Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |
36 | Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка». Литературный диктант (15 мин). Учебник с. 125-127 Тетрадь на печатной основе с. 54-55 | 1 | Урок систематизации знаний | Повторение всех понятий | полностью называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения; выразительное чтение и пересказ произведений; учить писать литературный лексический диктант | уметь выполнять задания в учебнике и тетради. | Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. | |
2 ч е т в е р т ь (28 часов) «С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (18 часов) | |||||||||
37 | Знакомство с выразительными средствами языка. Произведения о зиме З. Александрова. «Зима». Дополнительное чтение (слушание) К. Ушинский «Проказы старухи зимы» Учебник с. 128-129 Тетрадь на печатной основе с. 56-57 Хрестоматия, часть 1 с. 16-19 | 1 | Урок вхождения в новую тему. | Знакомить с понятиями: сравнение метафор | знакомить с выразительными средствами языка; учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.
| знать выразительные средства языка.
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
38 | Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег» Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Есенин «Пороша» Учебник с. 129-132 Тетрадь на печатной основе с. 58-59 Хрестоматия, часть 1 с. 14-16 | 1 | Урок изучения нового материала. | Знакомить с понятиями: Сравнение метафор | знакомить с выразительными средствами языка; учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.
| знать выразительные средства языка.
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
39 | Пересказ по готовому плану. Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» Учебник с. 133-134 Тетрадь на печатной основе с. 59-60 | 1 | Комбинированный урок. | Знакомить с понятиями: сравнение метафор | учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |
40 | Авторская сказка. Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен» Учебник с. 134-139 Тетрадь на печатной основе с. 60-61 | 1 | Комбинированный урок. | Знакомить с понятиями: сравнение метафора | формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить различать познавательный и художественный тексты; учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. | |
41 | Сравнение авторской и народной сказки. Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» Учебник с. 140-141 Тетрадь на печатной основе с. 62-63 Хрестоматия, часть 2 с. 52-59 | 1 | Урок-путешествие. | Отработка изученных понятий. | формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить различать познавательный и художественный тексты; учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. | |
42 | Пересказ по готовому плану. Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата» Учебник с. 142 Тетрадь на печатной основе с. 63-64 Хрестоматия, часть 1 с. 155-156 | 1 | Комбинированный урок. | Понятия: словесная зарисовка | учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. | |
43 | Понятия «строфа», «четверостишие». Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа "Зимние забавы" Учебник с. 143-144 Тетрадь на печатной основе с. 64-65 | 1 | Комбинированный урок. | Понятия: словесная зарисовка строфа четверостишие интонация | учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения;
| Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | |
44 | Пересказ по готовому плану. Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» Учебник с. 144-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66 | 1 | Урок изучения нового материала. | Понятия: авторская сказка устаревшие слова колыбельная песня | учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |
45 | Пересказ по готовому плану. Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» (окончание). Учебник с. 14ё-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66 | 1 | Урок закрепления и систематизации изученного материала. | Понятия: авторская сказка устаревшие слова колыбельная песня | учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | |
46 | Части сказки (зачин). Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья» Учебник с. 151-155 Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68 Хрестоматия, часть 2 с. 59-68 | 1 | Урок-исследование. | Понятия: русская народная сказка части сказки (зачин) | учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | |
47 | Понятие «двустишие». Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» Учебник с. 156-157 Тетрадь на печатной основе с. 69-70 Хрестоматия, часть 1 с. 20-22 | 1 | Комбинированный урок. | Понятия: фразеологизм двустишье устаревшие слова | формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому. | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
48 | Пересказ по готовому плану. Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Учебник с. 157-159 Тетрадь на печатной основе с. 70-71 | 1 | Урок-исследование | Понятия: абзац | формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому. | уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
49 | Выразительные средства языка: описание, сравнение. Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». Учебник с. 159-161 Тетрадь на печатной основе с. 71-73 | 1 | Комбинированный урок. | Понятия: абзац описание иллюстрация сравнение | формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
50 | Авторская сказка Части сказки (зачин). Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович». Хрестоматия, часть 1 с. 28-46 | 1 | Комбинированный | Понятия: авторская сказка части сказки (зачин) | формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому. | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
51 | Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» | 1 | Урок-проект | Вспомнить понятия: метафора сравнение | учить находить в тексте и самостоятельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения. | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | |
52 | Комплексная контрольная работа (40 мин). | 1 | Контроль знаний | выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником. |
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | ||
«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (10 часов) | |||||||||
53 | 10.12 | Понятие «строфа». Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» Учебник с. 162-163 Тетрадь на печатной основе с. 73-74 | 1 | Комбинированный урок. | Понятия: строфы | формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. | читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
54 | 11.12 | Повторение: понятия «метафора», «сравнение». Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении) Диагностический тест (20 мин). Хрестоматия, часть 2 с. 111-124
| 1 | Урок слушания | Вспомнить понятия: метафора сравнение | формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. | читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
55 | 12.12 | Произведения о детях и для детей. Знакомство с творчеством А. Гайдара. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) Учебник с. 164-168 Тетрадь на печатной основе с. 74-75 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятия: смелость закалка | познакомить с творчеством А. Гайдара. | моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
56 | 14.12 | Работа над выразительностью чтения.Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака Учебник с. 168-169 Тетрадь на печатной основе с. 75-76 | 1 | Комбинированный | Понятия: иллюстрация | формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. | определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
57 | Работа над выразительностью чтения. Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» Учебник с. 169 Тетрадь на печатной основе с. 76 | 1 | Урок исследование | Понятия: обильный строфа четверостишие | формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. | определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
58 | Обобщение по теме: «Здравствуй, праздник новогодний!» Комплексная контрольная работа (30 мин) Учебник с. 170-171 Тетрадь на печатной основе с. 77-79 | 1 | Комбинированный | обобщить и проконтролировать знания учащихся. | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | ||
59 | Стихи о природе. Урок – конкурс. Навык чтения вслух (итоговая проверка) (25 мин). | 1 | Комбинированный | учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. | определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | ||
60 | Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей. Дополнительное чтение (по хрестоматии) Х.К. Андерсен «Штопальная игла» Хрестоматия часть 2, с. 103-111 Тетрадь на печатной основе с. 76-77 | 1 | Урок закрепления и систематизации знаний | формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах) | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | ||
61 | Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» | 1 | Урок – утренник | учить инсценировать эпизоды изученных произведений. | моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | ||
«О б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 12 часов) | |||||||||
62 | Учебник часть 2 Разножанровые произведения фольклора (песня, загадка, сказка). Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Коровин «Баран, заяц, ёж». Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3-4 Хрестоматия, часть 1 с. 74-78 | 1 | Урок введения в тему. | Дать понятия: доброта душевная фольклор | знакомить с разно-жанровыми произведениями фольклора (песня, загадка, сказка); формировать читательские умения (сравнивать сказку и пословицу; выполнять задания по теме чтения). | различать народные песни (песенки), загадки, сказки. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | |
63 | Сходство и различие авторских и народных стихотворений. Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса» Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении) Учебник с. 6-8 Тетрадь на печатной основе с. 5-9 Хрестоматия, часть 1 с. 54-56 | 1 | Комбинированный урок | Разъяснить понятие: жульничество | Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений. | различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
64 | Отношение автора к своему герою. Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца». Учебник с. 9-11 Тетрадь на печатной основе с. 9-10 Хрестоматия, часть 1 с. 78-79 | 1 | Комбинированный урок. | Дать понятия: доброта красота уважение милосердие | Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. | различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
65 | Реальное и волшебное в сказках. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок» Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка»
Учебник с. 11-13 Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5 Хрестоматия, часть 2 с. 47-51 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятия: хитрость уловка | сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
66 | Пересказ по картинному плану. Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка» Учебник с. 13-16 Тетрадь на печатной основе с. 12-14 Хрестоматия, часть 1 с. 51-54 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: хитрость уловка | сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
67 | Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты» Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 14-15 Хрестоматия, часть 1 с. 93-100 | 1 | Комбинированный урок. | Формировать понятия: доброта красота уважение милосердие | различать сказки авторские и народные; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоятельно читать книги о животных. | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
68 | Сказки авторские и народные. Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос». Учебник с. 18-23 Тетрадь на печатной основе с. 16-18 Хрестоматия, часть 1 с. 79-86 | 1 | Урок творчества. | Понятия: устаревшие слова | различать сказки авторские и народные; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоятельно читать книги о животных. | различают сказки авторские и народные; учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
69 | Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену". Учебник с. 24-26 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 Хрестоматия, часть 1 с. 68-72 | 1 | Урок изучения нового материала. | Формировать понятия: доброта красота уважение милосердие | сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
70 | Пересказ по готовому плану. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого) Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» Учебник с. 26-31 Тетрадь на печатной основе с. 20 Хрестоматия, часть 1 с. 57-58 | 1 | Урок-исследование. | Отрабатывать понятия: доброта красота уважение милосердие | сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
71 | Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» Учебник с. 32-33 Тетрадь на печатной основе с. 20-23 Хрестоматия, часть 1 с. 87-93 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: доброта красота уважение милосердие | сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | |
72 | Народные сказки. Реальное и волшебное в сказке. Русская сказка «Белые перышки» Учебник с. 34-36 Тетрадь на печатной основе с. 23-24 | 1 | Урок повторения и обобщения изученного материала. | Отрабатывать понятия: доброта красота уважение милосердие | сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
73 | Библиотечный урок. Сказки о животных. Литературный диктант (15 мин). Учебник с. 37 | 1 | Контроль знаний | Отрабатывать ранее изученные понятия. | формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах) | учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | |
«Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 13 часов) | |||||||||
74 | Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы» Учебник с. 38-42 Тетрадь на печатной основе с. 24-26 Хрестоматия, часть 1 с. 65-68 | 1 | Урок вхождения в новую тему. | Отрабатывать понятия: авторская сказка литературное произведение | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | |
75 | Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы» Учебник с. 38-42 Тетрадь на печатной основе с. 24-26 Хрестоматия, часть 1 с. 65-68 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятия: авторская сказка литературное произведение | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | |
76 | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Знакомство. Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятия: авторская сказка литературное произведение | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | |
77 | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятия: авторская сказка литературное произведение | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | |
78 | Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг" Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28-30 Хрестоматия, часть 1 с. 72-74 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятия: авторская сказка литературное произведение | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения правильно называть произведения. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | |
79 | Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28-30 Хрестоматия, часть 1 с. 72-74 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятия: авторская сказка литературное произведение | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения правильно называть произведения. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | |
80 | Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты»
Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31 | 1 | Урок-драматизация | Отрабатывать понятия: авторская сказка литературное произведение | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения правильно называть произведения. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | |
81 | Сравнение русской народной сказки «Зимовье зверей» и сказки Братьев Гримм. «Бременские музыканты»
Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать поня-тия: авторская сказка литературное произведение | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения правильно называть произведения. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сот-рудничества, толерантность к народам мира. | |
82 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33 | 1 | Урок-проект. | Отрабатывать поня-тия: авторская сказка литературное произведение | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения правильно называть произведения. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | |
83 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . Навык чтения вслух (текущая проверка) (30 мин). Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33 | 1 | Урок-проект. | Отрабатывать поня-тия: авторская сказка литературное произведение | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения правильно называть произведения. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сот-рудничества, толерантность к народам мира. | |
84 | Обобщающий урок по теме «Зарубежные сказки». | 1 | Урок закрепления и систематизации изученного материала. | Обобщить знания учащихся. | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки | ||
85 | Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». | 1 | Проверка уровня обученности. Обобщение. | Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся. | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки | ||
86 | Сказки народов мира. Рубрика «Проверь себя». Литературный диктант (15 мин). Учебник с. 71-72 Тетрадь на печатной основе с. 33-34 | 1 | Проверка уровня обученности. Обобщение. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся. | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки | ||
«С е м ь я и я» (15 часов) | |||||||||
87 | Произведения о семье. Понятие «быль». Л. Толстой «Лучше всех». Учебник с. 73-74 Тетрадь на печатной основе с. 34-35 | 1 | Урок вхождения в новую тему. | Работать над понятиями сравнения гипербола метафора эпитет сравнение | воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям. | уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | |
88 | Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная. Учебник с. 74-75 Тетрадь на печатной основе с. 35-36 | 1 | Урок изучения нового материала. | Работать над понятиями сравнения гипербола метафора эпитет сравнение | воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.
| уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
| Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | |
89 | Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» Сравнение народной и авторской колыбельных песен. Учебник с. 75-76 Тетрадь на печатной основе с. 36 | 1 | Урок-исследование | Работать над понятиями сравнения гипербола метафора эпитет сравнение | воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.
| уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
| Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни чества. | |
90 | Пересказ по готовому плану. Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» Учебник с. 76-79 Тетрадь на печатной основе с. 37-39 | 1 | Комбинированный урок. | Понятия: интонация | формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудни-чества. | |
91 | Пересказ по готовому плану. Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. Учебник с. 79-81 Тетрадь на печатной основе с. 39 | 1 | Урок-исследование | Понятия: пословицы | формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудни-чества. | |
92 | Сравнение народных и авторских колыбельных песен. Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. Пословицы. Учебник с. 81-83 Тетрадь на печатной основе с. 40 | 1 | Урок изучения нового материала. | Понятия: лексическое значение слов пословица | учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные); совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи). | уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудни-чества. | |
93 | Пересказ по готовому плану. Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях» Учебник с. 83-84 Тетрадь на печатной основе с. 40-42 Хрестоматия, часть 1 с. 147-152 | 1 | Комбинированный | Понятия: легенда | формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудни-чества. | |
94 | Работа над выразительностью чтения. Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок» Учебник с. 84-85 Тетрадь на печатной основе с. 43-44 | 1 | Комбинированный | Понятия: устаревшие слова | формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудни-чества. | |
95 | Работа над выразительностью чтения. Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери» Учебник с. 86-87 Тетрадь на печатной основе с. 44-45 | 1 | Комбинированный | Работать над понятиями: сравнения гипербола метафора эпитет сравнение | формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | |
96 | Сказки бытовые, волшебные, о животных. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка». Учебник с. 87-89 Тетрадь на печатной основе с. 46-48 Хрестоматия, часть 2 с. 128-135 | 1 | Комбинированный | Понятия: устаревшие слова народная сказка | формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудни-чества. | |
97 | Литературное слушание. Произведения о семье. Работа над выразительностью чтения. С. Михалков «А что у вас?» Тест (20 мин) Хрестоматия, часть 1 с. 144-146 Тетрадь печатная с. 49 | 1 | Урок слушания | Понятия: быль устаревшие понятия | формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудни-чества. | |
98 | Работа над выразительностью чтения. Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» . Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки» Учебник с. 90-91 Тетрадь на печатной основе с. 49-50 Хрестоматия, часть 2 с. 18-21 | 1 | Комбинированный урок | Работать над понятиями сравнения гипербола метафора эпитет сравнение | учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи). | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | |
99 | Произведения ко Дню Победы. Работа над выразительностью чтения. С. Михалков «Быль для детей» Учебник с. 91-94 Тетрадь на печатной основе с. 50-51 | 1 | Комбинированный | Работать над понятиями сравнения гипербола метафора эпитет сравнение | учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи). | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудни-чества. | |
100 | Произведения ко Дню Победы. Работа над выразительностью чтения. С. Баруздин «Салют» Литературное слушание (по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие» Учебник с. 94-95 Тетрадь на печатной основе с. 51-52 Хрестоматия, часть 2 с. 22-24 | 1 | Комбинированный | Работать над понятиями: сравнения гипербола метафора эпитет сравнение бессмертие | учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочинять свои произведения. | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. Уметь составлять список произведений о Родине и семье. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудни-чества. | |
101 | 13.03 | Обобщение по теме: «Семья и я». Повторение. Комплексная проверочная работа (25 мин). Учебник с. 96 Тетрадь печатная с. 52 | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Самостоятельность, ответственность за поступки | |
4 ч е т в е р т ь (32 часа) «В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа) | |||||||||
102 | Работа над выразительностью чтения. Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» Учебник с. 97-98 Тетрадь печатная с. 53-54 | 1 | Урок вхождения в новую тему. | Работать над понятиями сравнения обращение псевдоним поэтесса | воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. | знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | |
103 | Работа над выразительностью чтения. Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» Г. Скребицкий «Весна – художник» Учебник с. 99-103 Тетрадь печатная с. 55-57 | 1 | Урок изучения нового материала. | Понятия: сравнения гипербола метафора эпитет сравнение | воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д. | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | |
104 | Работа над выразительностью чтения. Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина» Учебник с. 103 Тетрадь печатная с. 59 Хрестоматия, часть 1 с. 59-64 | 1 | Комбинированный | Понятия: сравнения гипербола метафора эпитет сравнение | воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д. | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | |
105 | Работа над выразительностью чтения. Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна» Учебник с. 104-106 Тетрадь печатная с. 59-61 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д. | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | |
106 | Понятие: выразительные средства языка. Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки» Учебник с. 106 Тетрадь печатная с. 61-62 Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | |
107 | Понятие: выразительные средства языка. Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель» Учебник с. 107-108 Тетрадь печатная с. 63-64 Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | |
108 | Пересказ подробный и сжатый по готовому плану. Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец». Учебник с. 108-112 Тетрадь печатная с. 64 – 65 Хрестоматия, часть 2 | 1 | Урок слушания | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | |
109 | Работа над выразительностью чтения. Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор» Учебник с. 13-114 Тетрадь печатная с. 66 Хрестоматия, часть 1 с. 102-104 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | |
110 | Работа над выразительностью чтения. Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир» Учебник с. 114-115 Тетрадь печатная с. 66-67 Хрестоматия, часть 1 с. 25-27 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | |
111 | Понятие: выразительные средства языка. Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок». Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли» Учебник с. 116-118 Тетрадь печатная с. 67-68 Хрестоматия, часть 1 с. 104-105 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | |
112 | Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка. Навык чтения вслух (итоговая проверка) (30 мин). Учебник с. 118-119 Тетрадь печатная с. 69 | 1 | Урок слушания | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | |
113 | Произведения фольклора. Загадки. Учебник с. 119-120 Тетрадь печатная с. 69 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | |
114 | Понятие: выразительные средства языка. Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину» Учебник с. 120-121 Тетрадь печатная с. 70 Хрестоматия, часть 1 с. 105-112 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | |
115 | Понятие: выразительные средства языка. Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг». Учебник с. 121-123 Тетрадь печатная с. 71-72 | 1 | Комбинированный урок. | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответст-венность. | |
116 | Пересказ подробный и сжатый по готовому плану. Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Э. Шим «Муравейник» Учебник с. 123-127 Тетрадь печатная с. 73-74 Хрестоматия, часть 1 с. 101-102 | 1 | Урок слушания | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Сопереживание, ответственность за поступки, уважение традиций. | |
117 | Рассказы и стихотворения о природе. Деление текста на части. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» Учебник с. 127-129 Тетрадь печатная с. 74-75 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | |
118 | Пересказ подробный и сжатый по готовому плану. Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята». Учебник с. 130-133 Тетрадь печатная с. 77 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | |
119 | Работа над выразительностью чтения. Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Горькой «Воробьишко» Учебник с. 133-136 Тетрадь печатная с. 78 Хрестоматия, часть 1 с. 112-116 | 1 | Урок слушания | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | |
120 | Пересказ подробный и сжатый по готовому плану. Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи». Учебник с. 136-137 Тетрадь печатная с. 78-79 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятие: выразительные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудни- чества, ответствен- ность. | |
121 | Работа над выразительностью чтения. Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо» Учебник с. 138 Тетрадь печатная с. 76, 80-81 Хрестоматия, часть 1 с. 28 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятие: Выразитель- ные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответст-венность. | |
122 | Комплексная контрольная работа (40 мин). | 1 | Контроль знаний | Отрабатывать понятие: Выразитель-ные средства языка | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответст-венность. | |
123 | Библиотечный урок. Книги о родной природе. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | ||
124 | Обобщение по теме: «Вес на, весна красная …». Литературный диктант (15 мин). Учебник с. 139-140 Тетрадь печатная с. 81-82 | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | ||
«Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (8 часов) | |||||||||
125 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное» Тетрадь печатная с. 84-85 Хрестоматия, часть 2 с. 40-52 | 1 | Урок слушания | Вспомнить понятия: виды сказок зачин. | учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | |
126 | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». Читаем и анализируем. Учебник с. 141--148 Тетрадь печатная с. 83-84 | 1 | Комбинированный | Вспомнить понятия: виды сказок зачин. | Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | |
127 | Волшебные сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Читаем и анализируем. Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятие: волшебная сказка | Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными ви-дами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | |
128 | Волшебные сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ сказки по плану. Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба» Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86 Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятие: волшебная сказка | Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | |
129 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Читаем и анализируем. Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90 | 1 | Урок слушания | Отрабатывать понятия бытовая сказка волшебная сказка | Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | |
130 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Пересказ сказки по плану. Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90, 88-89 Хрестоматия, часть 2 с. 77-85 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятия: бытовая сказка волшебная сказка | Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | |
131 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес». Знакомство. Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91 | 1 | Урок слушания | Отрабатывать понятия: бытовая сказка волшебная сказка | учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | |
132 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес». Читаем и анализируем. Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятия бытовая сказка волшебная сказка | Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | |
133 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес». Пересказ по плану. Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91 | 1 | Комбинированный | Отрабатывать понятия: бытовая сказка волшебная сказка | учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | |
134 | Обобщение по теме: «. Рубрика «Книжная полка» Итоговый тест за год (30 мин). | 1 | Контроль знаний | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответствен- ность за поступки. | ||
135 | Обобщение по теме: «Там чудеса…». Литературный диктант (15 мин). Учебник с. 169-171 Тетрадь печатная с. 92-95 | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | ||
136 | Урок-игра «По страницам литературных книг». Летнее чтение. | 1 | Урок-игра | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тематическое планирование по курсу «Математика» разработано в соответствии с:
- Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Островская СОШ».
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: методика обучения. – 2014 г.
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях.
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях.
Учебно-методическое обеспечение
Учебники:
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф..
Рабочие тетради:
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф .
Методическое обеспечение:
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс. Методика обучения. – М.: Вентана –Граф.
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика. Программа: 2 класс- М.: Вентана – Граф.
Содержание учебного предмета
(4ч. в неделю, всего 136 ч.)
Содержание курса
Элементы арифметики.
Целые неотрицательные числа в пределах 100. Чтение и запись цифрами двузначных чисел.
Сравнение чисел. Отношения больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты). Изображение результатов сравнения с помощью цветных стрелок (графов).
Сложение и вычитание в пределах 100. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма;
уменьшаемое, вычитаемое)
Таблица умножения однозначных чисел. Таблица умножения и соответствующие случаи деления.
Часть числа. Нахождение одной или нескольких частей данного числа. Нахождение числа по данной его части. Умножение и деление с 0 и 1. Свойства умножения и деления. Отношения «меньше в..», «больше в…». Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Числовое выражение. Название компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.
Арифметические задачи. Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач,
имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с
лишними данными (не использующимися при решении). Решение задач разными способами. Использование схем, таблиц, рисунков с целью поиска способов решения арифметических задач.
Величины и их измерение.
Длина и ее измерение. Единица длины метр и ее обозначение. Соотношение между единицами длины. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень и массы (пуд). Периметр многоугольника и его вычисление.
Площадь и ее единицы. Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади и их обозначения. Правило вычисления площади прямоугольника.
Цена, количество, стоимость товара. Копейка и рубль. Соотношение. Российские монеты и купюры.
Алгебраическая пропедевтика.
Числовой луч. Понятие о числовом луче; единичный отрезок. Координата точки. Изображение чисел точками на числовом луче. Сравнение чисел с использованием числового луча.
Работа с равенствами. Практические способы нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.
Логико-математические понятия.
Закономерности. Последовательности математических объектов, составленных по определенным правилам (в том числе числовых цепочек). Составление таких цепочек.
Доказательства. Примеры верных и неверных утверждений. Простейшие доказательства истинности и ложности данных утверждений. Задачи логического характера (в том числе комбинаторные)
Элементы геометрии
Геометрические понятия. Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение на плоскости отрезков и лучей. Многоугольник и его элементы. Окружность, ее цент и радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости. Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства
противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла ( прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных многоугольников.
Выполнение практической части
Наименование работы | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Итого |
Контрольная работа | 3 | 2 | 3 | 2 | 10 |
Практическая работа | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема | Планируемые результаты | Дата проведения | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
1-я четверть (36 ч.) план факт | ||||||
1 | Числа 10, 20, 30,…, 100 | - называть числа 10, 20, 30, …, 100 в прямом и обратном порядке; - различать однозначные и двузначные числа; геометрические фигуры. - воспроизводить результаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания; определять арифметические действия для решения текстовых задач; - называть и записывать цифрами двузначные числа в прямом и обратном порядке; - строить модель любого двузначного числа с помощью цветных палочек; - анализировать геометрический чертёж, находить равные фигуры и фигуры одной формы;
| регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде. | - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). | ||
2 | Повторение. Однозначные и двузначные числа. | |||||
3 | Двузначные числа и их запись | |||||
4 | Табличные случаи сложения и вычитания | |||||
5 | Двузначные числа. Повторение. Самостоятельная работа: «Табличные случаи сложения и вычитания» (20 мин). | |||||
6 | Луч и его обозначение | - Распознавать и показывать луч на чертеже. Различать луч и отрезок. Выполнять по плану построение луча с помощью линейки. - Называть луч и обозначать его на чертеже буквами латинского алфавита. - Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Записывать цифрами и словами любое двузначное число. - Определять арифметические действия для арифметических задач. Находить различные способы решения задач. - Изображать изученные отношения с помощью схем, состоящих из точек и стрелок, а также использовать эти схемы в ходе решения математических задач. - Изображать числа точками на числовом луче и сравнивать числа с помощью числового луча. | регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде. | - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). | ||
7 | Луч и отрезок. | |||||
8 | Построение луча. Практическая работа: «Построение луча и отрезка» (20 мин). | |||||
9 | Числовой луч | |||||
10 | Сравнение чисел с помощью числового луча | |||||
11 | Закрепление. Сравнение чисел. | |||||
12 | Контрольная работа №1. «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч» (40 мин). | |||||
13 | Работа над ошибками. Метр. Соотношения между единицами длины | - Воспроизводить соотношения между единицами длины (м, дм, см). - Проводить практические измерения с помощью инструментов (линейки, метровой линейки, рулетки) и необходимые расчёты с величинами. - Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов. - Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Выстраивать последовательность двузначных чисел в натуральном ряду. - Сравнивать двузначные числа и результаты сравнения фиксировать на схемах. - Конструировать арифметические задачи (придумывать вопрос, дополнять условие). - Определять арифметические действия для решения задач. - Определять вид многоугольника по числу его сторон, вершин и углов. Обозначать многоугольник буквами латинского алфавита и читать его обозначение. - Показывать элементы многоугольника (стороны, вершины, углы). - Представлять длину в разных единицах измерения. | регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде. | - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). | ||
14 | Работаем с измерительными инструментами. Практическая работа: «Измерения с помощью инструментов линейки, метровой линейки, рулетки» (20 мин). | |||||
15 | Действия с величинами: м, дм, см. | |||||
16 | Многоугольник и его элементы. Практическая работа «Построение многоугольников» (20 мин). | |||||
17 | Обозначение многоугольника | |||||
18 | Элементы многоугольника: стороны, вершины, углы | |||||
19 | Частные случаи сложения и вычитания вида: 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10 | - Выполнять устно сложение и вычитание в случаях вида: 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10. - Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. - Конструировать новую арифметическую задачу, изменяя условие или вопрос данной задачи. - Определять арифметические действия для решения задачи. - Сравнивать числовые выражения и тексты арифметических задач (находить в них сходство и различия). - Строить многоугольник по образцу. Находить фигуры заданной формы на чертеже. - Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. - Выстраивать ряд чисел в порядке возрастания и убывания (в пределах 100). - Определять единичный отрезок на числовом луче и числа, соответствующие отмеченным на нём точкам. | регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде, задавать вопросы. | - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; | ||
20 | Конструируем новую арифметическую задачу | |||||
21 | Сравнение числовых выражений. Самостоятельная работа: «Сравнение числовых выражений» (20 мин). | |||||
22 | Запись сложения столбиком | |||||
23 | Сложение чисел в пределах 100 без перехода через разряд | |||||
24 | Закрепление. Сложение столбиком | |||||
25 | Контрольная работа №2. «Сложение чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Многоугольник» (40 мин) | |||||
26 | Работа над ошибками. Запись вычитания столбиком | |||||
27 | Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд | |||||
28 | Закрепление. Вычитание столбиком | |||||
29 | Сложение двузначных чисел (общий случай) | - Выполнять письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. - Определять арифметические действия для решения задачи. - Выстраивать ряд чисел в порядке возрастания и убывания (в пределах 100). - Представлять длину в разных единицах измерения. - Выполнять исследование задачи (в частности, определять недостаток данных для её решения). - Распознавать на чертеже многоугольники заданного вида - Выполнять устно и письменно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. - Изменять фopмyлиpoвкy задачи в соответствии с указанными требованиями. | регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде, задавать вопросы; - умение работать в группе, парах. | - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свою позицию. | ||
30 | Письменное сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Самостоятельная работа: «Письменное сложение чисел в пределах 100 с переходом через разряд» (20 мин).. | |||||
31 | Закрепление. Письменный прием сложения. | |||||
32 | Контрольная работа №3 за 1 четверть (40 мин). | |||||
33 | Работа над ошибками. Исследование задачи. Недостающие данные. | |||||
34 | Вычитание двузначных чисел (общий случай) | |||||
35 | Вычитание натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд | |||||
36 | Закрепление. Приемы устного и письменного сложения и вычитания |
№ урока | Тема | Планируемые результаты | Дата проведения | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
2-я четверть (28 ч.) план факт | |||||||||
37 | Периметр многоугольника | - вычислять периметр многоугольника; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100, определять арифметические действия для решения задач; - оценивать представленное решение задачи и обосновывать свою оценку; - сравнивать величины; строить многоугольник по образцу, находить различные фигуры на чертеже.
- распознавать окружность на чертеже, показывать центр и радиус окружности, - различать окружность и круг, выполнять по плану построение окружности произвольного и заданного радиуса с помощью циркуля и линейки; - находить на чертеже и строить пересекающиеся и непересекающиеся фигуры (отрезки, лучи, многоугольники, окружности); - определять фигуру, которая является общей частью пересекающихся фигур; - определять единичный отрезок на числовом луче и числа, соответствующие отмеченным на нём точкам. | регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде. | - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). | |||||
38 | Сравнение величин | ||||||||
39 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 | ||||||||
40 | Окружность, её центр и радиус | ||||||||
41 | Окружность и круг | ||||||||
42 | Построение окружности. Практическая работа «Построение окружности» (20 мин.) | ||||||||
43 | Взаимное расположение фигур на плоскости | ||||||||
44 | Пересекающиеся и непересекающиеся фигуры | ||||||||
45 | Умножение числа 2 и деление на 2. | - называть результаты табличных случаев умножения на 2, 3; - использовать таблицу умножения на 2, 3 для нахождения результатов деления чисел на 2, 3; - вычислять половину, треть числа действием деления; воспроизводить результаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; - определять арифметические действия для решения задач, вычислять периметр правильного многоугольника разными способами (сложением и умножением), строить фигуры от руки, изображать пересекающиеся и непересекающиеся фигуры, разбивать фигуры на части в соответствии с заданным условием; - определять симметричность (несимметричность) данных фигур относительно прямой; - находить различные варианты решения задач.
| регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде, задавать вопросы. | - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свою позицию; - способность к самоорганизованности; | |||||
46 | Половина числа | ||||||||
47 | Таблица умножения числа 2 | ||||||||
48 | Умножение числа 3 и деление на 3. | ||||||||
49 | Треть числа. Самостоятельная работа: «Умножение и деление на 2,3» (20 мин) | ||||||||
50 | Таблица умножения числа 3 | ||||||||
51 | Повторение. Периметр многоугольника | ||||||||
52 | Контрольная работа № 4 по теме: «Таблица умножения и деления на 2, 3. Периметр прямоугольника» (40 мин). | ||||||||
53 | Работа над ошибками. Умножение числа 4 и деление на 4. | - называть результаты табличных случаев умножения на 4, 5; - использовать таблицу умножения на 4, 5 для нахождения результатов деления чисел на 4, 5; - вычислять четвертую, пятую часть числа действием деления; - находить число по его четвертой, пятой части; - называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3 и 4), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; - конструировать арифметические задачи (составлять задачу по схеме), определять арифметические действия для решения задач, решать задачи разными способами; - вычислять периметр многоугольника; - изображать пересекающиеся фигуры так, что бы их общей частью была указанная фигура, распознавать геометрические фигуры на чертеже; - строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. | регулятивные: - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля; - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде; - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; | - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). | |||||
54 | Четверть числа | ||||||||
55 | Табличные случаи умножения на 4. | ||||||||
56 | Построение геометрических фигур по плану. Практическая работа: «Построение геометрических фигур» (20 мин). | ||||||||
57 | Умножение числа 5 и деление на 5. | ||||||||
58 | Пятая часть числа | ||||||||
59 | Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 | ||||||||
60 | Контрольная работа № 5 за первое полугодие (40 мин). | ||||||||
61 | Работа над ошибками. Повторение. Таблица умножения 2, 3 | ||||||||
62 | Повторение. Таблица умножения 4, 5 | ||||||||
63 | Обобщение. Решение задач различными способами Самостоятельная работа: «Решение задач разными способами» (20 мин). | ||||||||
64 | Пересекающиеся фигуры | ||||||||
№ урока | Тема | Планируемые результаты | Дата проведения | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
3-я четверть (40 ч.) план факт | |||||||||
65 | Умножение числа 6 и деление на 6. | - называть результаты табличных случаев умножения на 6; - использовать таблицу умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6; - вычислять шестую часть числа действием деления; - находить число по шестой части; - называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4 и 5), а так же сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; - располагать величины в порядке их возрастания (убывания); - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; - определять арифметические действия для решения задач; - находить лишние данные в тексте задачи и все возможные ответы на поставленный вопрос; - решать задачи разными способами; - вычислять периметр многоугольника.
| регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде. | - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). | |||||
66 | Шестая часть числа | ||||||||
67 | Повторение. Сложение и вычитание двузначных чисел. Самостоятельная работа: «Умножение и деление от 2 до 6» (30 мин). | ||||||||
68 | Таблица умножения чисел 2-6 | ||||||||
69 | Решение задач на развитие логического мышления | ||||||||
70 | Площадь фигуры. | - находить площадь фигур с помощью палетки, составлять равные по площади фигуры из частей; - называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6), а так же сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100, проверять результаты вычислений; - определять арифметические действия для решения текстовых задач; - читать высказывания о числах по схемам, изображающим отношения «больше» и «меньше»; - определять симметричность (несимметричность) данных фигур относительно прямой, находить все оси симметрии фигуры; - строить геометрические фигуры в соответствии с указанными требованиями.
| регулятивные: - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля; - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде; - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; | - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; | |||||
71 | Единицы площади | ||||||||
72 | Нахождение площади фигур с помощью палетки. Практическая работа «Нахождение площади фигур с помощью палетки (20 мин) | ||||||||
73 | Равные по площади фигуры. | ||||||||
74 | Контрольная работа № 6. «Таблица умножения 4, 5, 6». | ||||||||
75 | Работа над ошибками. Умножение числа на 7 и деление на 7. | - называть результаты табличных случаев умножения на 7, (8, 9). Использовать таблицу умножения на 7, (8, 9) для нахождения результатов деления чисел на 7, 8 и 9; - вычислять седьмую (восьмую, девятую) часть числа действием деления; - находить число по его седьмой (восьмой, девятой) части; - называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6), а так же сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100; - определять арифметические действия для решения текстовых задач, составлять задачу по схеме и рисунку; - сравнивать площади фигур на глаз и проверять себя измерением с помощью палетки; - составлять таблицу по заданному банку данных, отвечать на поставленные вопросы, опираясь на данные таблицы; - анализировать геометрический чертёж, находить фигуры указанной формы, а так же элементы фигур; - разбивать на группы множество объектов по заданному основанию; - выявлять закономерность в заданной последовательности чисел; - строить логические рассуждения и обосновывать их
| регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде. | - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). | |||||
76 | Седьмая часть числа | ||||||||
77 | Определяем арифметические действия для решения задач | ||||||||
78 | Сравнение чисел с помощью схем | ||||||||
79 | Построение геометрических фигур | ||||||||
80 | Умножение числа 8 и деление на 8. | ||||||||
81 | Восьмая часть Числа. Самостоятельная работа: «Умножение и деление от 2 до 8» (20 мин). | ||||||||
82 | Повторение. Таблица умножения чисел 5, 6, 7, 8. | ||||||||
83 | Измерение и сравнение площади фигур | ||||||||
84 | Сравнение чисел. Работа с таблицей | ||||||||
85 | Умножение числа 9 и деление на 9. | ||||||||
86 | Девятая часть числа. Самостоятельная работа: «Умножение и деление от 2 до 9» (20 мин). | ||||||||
87 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 | ||||||||
88 | Составляем арифметические задачи | ||||||||
89 | Работа над ошибками. Симметричные и несимметричные фигуры | ||||||||
90 | Контрольная работа № 7. «Таблица умножения 7, 8, 9». | ||||||||
91 | Работа над ошибками. Во сколько раз больше или меньше? | - сравнить числа с помощью действия деления; - различать отношения «больше в...» и «больше на...», «меньше в...» и меньше на...»; - называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100; - находить часть числа; - выполнять действия с величинами; - заносить данные ответы арифметических задач в таблицу; - составлять план геометрических построений, выполнять построения с помощью чертёжных инструментов; - находить геометрические фигуры указанной формы на чертеже; - находить различные варианты решения задач, оценивать решение задачи (верно, неверно).
| регулятивные: - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля; - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде; - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; | - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; | |||||
92 | Сравнение чисел с помощью действия деления | ||||||||
93 | Повторение. Табличные случаи умножения и деления | ||||||||
94 | Отношения «больше в...», «больше на...», «меньше в...» и меньше на...». | ||||||||
95 | Решение задач с использованием таблицы. | ||||||||
96 | Обобщение. Сравнение чисел. | ||||||||
97 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | - правильно выбирать арифметическое действие (умножение или деление) для решения задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз; - называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100; - конструировать новую арифметическую задачу, изменяя вопрос данной задачи, определять арифметические действия для реш-я разнообразных текстовых задач; - строить числовой луч с заданным единичным отрезком, изображать числа точками на числовом луче; - выполнять построение фигур с помощью чертёжных инструментов, находить на чертеже пересечение фигур; - выполнять исследование задачи (в частности, находить лишние данные в её тексте).
| регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде. | - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). | |||||
98 | Закрепление. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз | ||||||||
99 | Контрольная работа № 8 за 3 четверть (40 мин). | ||||||||
100 | Работа над ошибками. Конструируем новую арифметическую задачу. | ||||||||
101 | Задача. Лишние данные в ее тексте. | ||||||||
102 | Построение фигур с помощью чертёжных инструментов. Практическая работа: «Построение фигур с помощью чертёжных инструментов» (20 мин) | ||||||||
103 | Пересечение фигур | ||||||||
104 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз | ||||||||
4 четверть (32 ч.) план факт | |||||||||
105 | Нахождение нескольких долей числа | - находить несколько долей числа или величины, в том числе в ходе решения текстовых арифметических задач; - оценивать решение арифметической задачи и обосновывать свою оценку; - называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100; - вычислять периметр и площадь многоугольников разными способами; - заполнять таблицу в соответствии с условием задачи, выбирать необходимые данные из таблицы для ответа на поставленный вопрос; - выявлять закономерность в ряду чисел, находить общее свойство чисел в группе; - воспроизводить названия компонентов арифметических действий, использовать эти термины в своей речи; - находить фигуры заданной формы на чертеже, определять фигуры, общей частью которых является указанная фигура. | регулятивные: - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля; - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде; - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; | - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; | |||||
106 | Решение задач на нахождение долей числа | ||||||||
107 | Решение задач различными способами | ||||||||
108 | Решение задач на нахождение площади и периметра многоугольника | ||||||||
109 | Решение задач с использованием таблицы | ||||||||
110 | Названия чисел в записях действий | ||||||||
111 | Названия компонентов арифметических действий. Повторение | ||||||||
112 | Сложение и вычитание чисел в переделах 100. Самостоятельная работа: «Сложение и вычитание чисел в переделах 100» (20 мин). | ||||||||
113 | Числовые выражения | - составлять и читать числовые выражения, содержащие два числа и знак действия между ними, а также вычислять их значения (в том числе в ходе решения текстовых арифметических задач); - называть наименования компонентов арифметических действий, использовать эти термины в своей речи; - называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100; - сравнивать числа с помощью деления, находить число в несколько раз больше (меньше) данного числа; - решать задачи разными способами; - сравнивать величины; - выполнять построение фигур с помощью чертёжных инструментов; - проводить ось симметрии фигуры, составлять геометрич. фигуру из частей и описывать её; - составлять и вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки | регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде. | - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). | |||||
114 | Сравнение величин | ||||||||
115 | Построение фигур с помощью чертёжных инструментов. Практическая работа: «Построение фигур с помощью чертёжных инструментов» (20 мин) | ||||||||
116 | Составление числовых выражений | ||||||||
117 | Числовые выражения со скобками | ||||||||
118 | Компоненты арифметических действий. Повторение. | ||||||||
119 | Контрольная работа № 9. «Числовые выражения» (40 мин). | ||||||||
120 | Работа над ошибками. Угол. Прямой угол. | - различать на глаз прямые и не прямые углы и проверять себя с помощью модели прямого угла или чертёжного угольника, строить прямые и непрямые углы с помощью чертёжных инструментов; - обозначить угол буквами латинского алфавита и читать его обозначение, находить элементы угла (вершину, стороны) и называть их. - называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; - выполнять действия с величинами; - решать логические задачи по составленному плану; - распознавать прямоугольник (квадрат) на чертеже на глаз и с помощью измерений; - называть определения прямоугольника и квадрата; - формировать свойства арифметических действий с 0 и 1; - отвечать на вопрос об истинности или ложности утверждения с опорой на необходимые измерения и вычисления; - находить противоположные стороны и диагонали прямоугольника на чертеже; - формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника; - выяснить, является ли данная фигура прямоугольником (квадратом), опираясь на определение и чёткий алгоритм рассуждений. | регулятивные: - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля; - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде; - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; | - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; | |||||
121 | Построение углов. Практическая работа: «Построение углов разных видов» (20 мин). | ||||||||
122 | Прямоугольник. Квадрат | ||||||||
123 | Свойства арифметических действий с 0 и 1 | ||||||||
124 | Истинные утверждения | ||||||||
125 | Сравнение числовых выражений | ||||||||
126 | Диагонали прямоугольника | ||||||||
127 | Свойства Прямоугольника | ||||||||
128 | Сравнение числовых выражений. Сходство и различия. Самостоятельная работа: «Сравнение числовых выражений» (20 мин). | ||||||||
129 | Построение геометрических фигур по образцу. Практическая работа: «Построение геометрических фигур» (20 мин) | ||||||||
130 | Площадь Прямоугольника | - формулировать правило вычисления площади прямоугольника и использовать его при решении задач. - называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; - выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100; - сравнивать числа с помощью деления, - составлять числовые выражения, содержащие скобки, и находить их значения; - определять арифметическую задачу по числовому выражению к её решению; - находить и называть диагонали прямоугольника на чертеже, находить общую часть двух фигур; - конструировать геометрическую фигуру указанной формы из частей; - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
| регулятивные: - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием уч.литературы - выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; коммуникативные: - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде. | - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). | |||||
131 | Контрольная работа № 10 за год (40 мин). | ||||||||
132 | Работа над ошибками. Решение задач на нахождение площади прямоугольника | ||||||||
133 | Обобщение. Площадь прямоугольника. Самостоятельная работа: «Нахождение площади прямоугольника» (20 мин). | ||||||||
134 | Повторение приемов устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 | ||||||||
135 | Числовые выражения, содержащие скобки | ||||||||
136 | Обобщение. Составление числовых выражений. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тематическое планирование по курсу окружающий мир для 2-го класса разработано в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Островской СОШ»;
- с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Окружающий мир» автора Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010), с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Перечень учебно-методических средств обучения:
- Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф.
- Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф.
Содержание программы
Введение. Что окружает человека (1 час).
Кто ты такой (14 часов).
Кто живет рядом с тобой (6 часов).
Россия — твоя Родина (13 часов).
Мы — жители Земли (9 часов).
Природные сообщества (23 часа).
Природа и человек (2 часа).
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Всего | |
Проверочные работы | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Практические работы | 5 | 1 | 4 | 2 | 12 |
Экскурсии | - | 2 | 1 | 3 | 6 |
Формы и средства контроля:
Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе.
№ урока | Дата Проведения план факт | Тема урока (со страницами учебника) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||
1 четверть (18 уроков) | |||||||
1 | Что окружает человека? Объекты природы и изделия. Учебник с. 5 – 11 Тетрадь печатная с. 3 - 7 | Сравнение понятий «объ-ект природы (живой, не-живой)», «изделие». Ра-бота с учебником: нахож-дение ошибки в высказы-ваниях. Упражнение на классификацию объектов природы. | Дать понятия: живая природа; неживая природа; изделия. | Знать предметы живой и неживой природы, раз-личать предметы природы и предметы, сделанные человеком. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Гуманистическое созна-ние, самостоятельность и личная ответственность. | |
2 | Объекты живой и неживой природы. Учебник с. 12 – 14 Тетрадь печатная С. 9 - 14 | Беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса». Работа с рубрикой «Обсудим вме-сте». Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрко-вой "Чудо" | Сравнение понятий: объект природы; изделие | Знать предметы живой и неживой природы, раз-личать предметы природы и предметы, сделанные человеком. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Гуманистическое созна-ние, самостоятельность и личная ответственность. | |
3 | Человек – живое существо. Внешние отличия одного человека от других. Учебник с. 16 – 20 Тетрадь печатная с. 15 -16 | Рассказ учителя: «Что человеку дает природа». Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проб-лемной ситуации: «Если бы все люди были одина-ковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Сравнение понятий: настоящее; прошлое; будущее. | Знать, что человек – живое существо, организм; вне-шние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Гуманистические цен-ности многонациональ-ного российского об-щества. | |
4 | Наши помощники – органы чувств. Учебник с. 21 – 24 Тетрадь печатная с. 17 - 18 | Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: организм; обоняние; вкус. | Знать органы чувств, дыхания, пищеварения. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
5 | Наши помощники – органы чувств. Опыты на оживле-ние ощущений (15 мин). Учебник с. 25 – 26 Тетрадь печатная с. 17 - 18 | Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: организм; осязание; внешние чувства. | Знать органы чувств, дыхания, пищеварения. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
6 | Здоровье человека. Правила гигиены. Учебник с. 27 – 29 Тетрадь печатная с. 18 - 20 | Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоро-вым?». Работа с иллюстра-тивным материалом: при-чины заболеваний. Обсуж-дение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». | Дать понятия: здоровье; правила гигиены; градусник; обморожение; ожог; скорая помощь. | Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здо-ровье и как это делать. Причины некоторых бо- лезней. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
7 | Здоровье человека. Правила здорового образа жизни. Учебник с. 30 – 34 Тетрадь печатная с. 18 - 20 | Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоро-вым?». Работа с иллюстра-тивным материалом: при-чины заболеваний. Обсуж-дение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». | Дать понятия: здоровье; правила гигиены; градусник; обморожение; ожог; скорая помощь. | Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здо-ровье и как это делать. Причины некоторых бо- лезней. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
8 | Режим дня. Учебник с. 35 – 37 Тетрадь печатная с. 20 | Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил ор-ганизации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная по-за». | Сравнение понятий: здоровье – болезнь. | Знать режим дня школь-ника, правила гигиены. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
9 | Режим дня. Часы. Знакомство с арабской и римской нумерацией. Практическая работа: «Режим дня второклассника» (20 мин) Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 21 - 22 | Продолжать знакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Знакомство с ара-бской и римской нуме-рацией. | Сравнение понятий: здоровье – болезнь. | Знать режим дня школь-ника, правила гигиены. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
10 | Физическая культура. Быть сильным и выносливым. Учебник с. 42 - 47 Тетрадь печатная с. 22 - 23 | Обсуждение вопроса «Что такое физическая куль-тура». Работа с иллюст-рациями. Работа с рубри-кой «Картинная галерея». | Дать понятие: физическая культура. | Знать комплекс ОРУ. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог. | Гуманистическое соз-нание, самостоятель-ность и личная ответст-венность. | |
11 | Закаливание организма. Практическая работа: «Правила закаливания» (15 мин). Опыты с термо-метром: определе-ние температуры воздуха и воды. Учебник с. 47 - 49 Тетрадь печатная с. 22 - 23 | Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочи-нялки»: «Придумай весё-лую историю про маль-чика, который не любит физкультуру». | Дать понятие: закаливание организма. | Знать и уметь применять на практике виды про-цедур. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Гуманистическое соз-нание, самостоятель-ность и личная ответст-венность. | |
12 | Правильное питание. Из чего состоит наша пища? Учебник с. 50 - 52 Тетрадь печатная с. 23 | Работа со схемой «Почему нужно правильно питать-ся». Проведение опытов по определению состава продуктов. | Дать понятия: здоровая пища; белки; жиры; углеводы. | Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
13 | Правильное питание. О витаминах. Практическая работа: «Что полезно для организма, что вредно» (20 мин) Учебник с. 53 - 56 Тетрадь печатная с. 24 | Составление схемы «Ка-кие витамины нужны организму?». Работа с руб-рикой «Этот удивитель-ный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?» | Отработать понятие: режим питания | Знать продукты и содер-жащиеся в них витамины. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
14 | Правила приема пищи. Учебник с. 56 - 60 Тетрадь печатная с. 25 - 26 | Игра «Приглашаем в гос-ти». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике. | Отработать раннее изученные понятия. | Знать и применять на практике полученные зна-ния. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |
15 | Правила безопасности. Практическая работа: «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах» (20 мин) Учебник с. 61 - 66 Тетрадь печатная с. 27 - 28 | Чтение и обсуждение те-кста «Кого называют осторожным человеком». Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители». | Дать понятие: Осмотритель-ность; Осторожность;бережность. | Знать основы оказания первой помощи. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Гуманистическое соз-нание, самостоятель-ность и личная ответст-венность. | |
16 | Правила поведения в различных ситуациях. Проверочная рабо-та по изученным разделам (30 мин). Учебник с. 67 - 70 Тетрадь печатная с. 29 - 31 | Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?». | Дать понятие: характер; темперамент. | Знать правила поведения в различных ситуациях. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные:( адекватное восприятие. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
17 | Семья, члены семьи. Практическая работа: «Составление семей-ного генеалогичес-кого древа» (25 мин). Учебник с. 72 - 78 Тетрадь печатная с. 32 - 37 | Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Вы-полнение заданий «Сооб-ражалки» и «Смешинки». | Познакомить с понятием: семья; члены семьи; генеалогичес кое древо | Знать родственные связи в семье. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
18 | Домашнее хозяйство. Учебник с. 79 - 82 Тетрадь печатная с. 38 - 39 | Обсуждение вопроса: «Су-ществует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощ-ники». | Отработать раннее изученные понятия. | Знать профессии родите-лей, уметь трудиться. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Гуманистическое соз-нание, самостоятель-ность и личная ответст-венность. | |
2 четверть (14 уроков) | |||||||
19 | Семейный досуг. Учебник с. 83 - 87 Тетрадь печатная с. 40 - 42 | Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Расска-зы детей: «Как моя семья проводит свободное вре-мя?». Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Познакомить с понятиями: отдых; культурный отдых. | Знать места проведения досуга. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
20 | Правила общения. Учебник с. 88 - 94 Тетрадь печатная с. 43 - 49 | Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схе-мой «Какие бывают пра-вила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Роле-вые игры: «Театр», «Биб-лиотека». | Дать понятия: вежливый; внимательный; приветливый; правила поведения. | Знать правила культурного Поведения, которые позво-ляют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, ,самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. | Гуманистическое созна-ние, самостоятельность и личная ответственность. | |
21 | Умеешь ли ты дружить? Практическая работа: «Составление памятки «Правила дружбы» (20 мин). Учебник с. 95 - 97 Тетрадь печатная с. 43 - 49 | Чтение и обсуждение ис-торий о детях. Составле-ние памятки «Правила дружбы». | Дать понятия: друзья; дружба; недруг; враг. | Уметь дружить, общаться с людьми. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
22 | Умеешь ли ты общаться? Проверочная работа (25 мин) Учебник с. 98 Тетрадь печатная с. 43 - 49 | Отработать раннее изученные понятия. | Знать и применять на практике полученные знания. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | ||
23 | Родина – что это значит? Учебник с. 99 - 103 Тетрадь печатная с. 50 | Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуж-дение текста учебника. Работа с рубрикой «Кар-тинная галерея». | Дать понятия: родина; малая родина; родной край. | Знать и понимать значение Родины в жизни человека. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Гражданская идентич-ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
24 | Прошлое, настоящее, будущее. Учебник с. 104 - 107 Тетрадь печатная с. 51 - 52 | Работа с текстом учеб-ника. Рассказы детей: слу-чай (история) из моей жиз-ни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом. | Дать сравнение понятий: история и случай. | Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Гражданская идентич-ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
25 | Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась. Учебник с. 107 - 109 Тетрадь печатная с. 52 - 53 | Беседа на тему «Сла-вянское поселение». Чте-ние и обсуждение текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Кар-тинная галерея». | Дать понятия: Родина; малая родина; родной край». | Знать родного края. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Гражданская идентич-ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
26 | Москва – столица России. Заочная экскурсия по Москве. Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 58 | Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Рабо-та с рубрикой «Картинная галерея». Игра – путе-шествие по Москве. | Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы. | Знать основные достопри-мечательности Москвы. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Гражданская идентич-ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
27 | Москва – столица России. Учебник с. 114 - 117 Тетрадь печатная с. 58 | Работа с рубрикой «Картинная галерея». Игра – путешествие по Москве. | Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы. | Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Гражданская идентич-ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
28 | Города России. Учебник с. 118 - 131 Тетрадь печатная с. 59 | Игра-путешествие по го-родам России. | Дать понятия об основных достопримечательностях городов России. | Знать основные достопри-мечательности городов России. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Гражданская идентич-ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
29 | Родной край – частица Родины. Экскурсия в музей им. Кустодиева. Инструктаж по ТБ Учебник с. 132 - 134 Тетрадь печатная с. 60 - 62 | Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуж-дение текста учебника. Работа с рубрикой «Кар-тинная галерея». | Отработать понятия: Родина; малая родина; родной край. | Знать историю города, родного краю. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Гражданская идентич-ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
30 | Как трудятся россияне. Учебник с. 135 - 139 Тетрадь печатная с. 52 - 57 | Решение проблемной си-туации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова». | Дать понятия: богатство России; хлебные изделия. | Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь состав-лять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлеб-ных изделий. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
31 | О занятиях наших предков. Учебник с. 139 - 144 Тетрадь печатная с. 52 - 57 | Чтение и обсуждение текс-та учебника. Игровая ми-нутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюст-ративным материалом. | Дать понятия связанные с названиями древних орудий труда. | Основные занятия славян: охота, рыболовство, зем-леделие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земле-делия. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
32 | Все профессии важны. Экскурсия на предприятие. Инструктаж по ТБ Учебник с. 144 - 151 Тетрадь печатная с. 52 - 57 | Встреча с родителями учащихся в классе. Беседа «Профессии наших ро-дителей». | Отработать раннее изученные понятия. | Знать профессии родите-лей, уметь трудиться. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диа-лог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
3 четверть (20 уроков) | |||||||
33 | Мы – граждане России. Права граждан России. Учебник с. 152 - 156 | Рассказ учителя (с исполь-зованием иллюстратив-ного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная га-лерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России». | Дать понятия: граждане; герб, флаг, гимн; права граждан; Конституция РФ. | Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государст-ва, оно предоставляет ему права. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диа-лог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
34 | Мы граждане России. Права детей – граждан России. Учебник с. 157 - 160 | Работа в группах: состав-ление плаката «Права ребенка в России». | Закрепить ранее изученные понятия. | Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности. | Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диа-лог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
35 | Россия – многонациональная страна. Учебник с. 160 – 167 Тетрадь печатная с. 61 | Рассказы детей о своей национальности. Рассмат-ривание и обсуждение рисунков и текста учеб-ника. Выполнение зада-ний в рабочей тетради. | Дать понятие: националь-ность; толерантность; содружество. | Знать народности, обычаи и традиции своего народа. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Гражданская идентич-ность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
36 | Твоё первое знакомство со звёздами. Учебник, часть 2 с. 6 - 13 Тетрадь печатная, часть 2 с. 3, 6 | Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других планет?». Сравнение ри-сунков: «Планета без жизни» и «Земля». Вы-полнение заданий в рабочей тетради. | Введение понятий: небосвод; созвездие; планеты; солнечная система. | Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |
37 | Земля – планета солнечной системы. Учебник с. 13 – 17 Тетрадь печатная с. 6 | Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсужде-ние результатов наблю-дений Луны. Опыт «Солн-це-Луна-Земля». | Введение понятий: спутник земли; кратер; небесные тела. | Знать, чем Земля отли-чается от других планет Солнечной системы. Ус-ловия жизни на Земле. Луна – спутник Земли. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |
38 | Глобус – модель земли. Практическая работа с глобусом. Учебник с. 18 – 19 (20 мин) Тетрадь печатная с. 4 - 5 | Практическая работа с глобусом. | Дать понятие: глобус; карта. | Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего боль-ше на Земле – суши или воды? | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |
39 | Царства природы. Учебник с. 20 - 22 Тетрадь печатная с. 7 | Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: Царство; Грибы; Растения; Животные; бактерии. | Знать царства живой природы, называть отдель-ных представителей. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
40 | Грибы. Практическая работа: «Составление памятки «Ядовитые грибы» (20 мин) Учебник с. 23 - 29 Тетрадь печатная с. 7 - 8 | Дидактическая игра: «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным мате-риалом учебника. Рисо-вание схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятия частей гриба. | Знать ответы на следую-щие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека? | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
41 | Разнообразие животного мира Земли. Учебник с. 30 - 31 Тетрадь печатная с. 9 - 13 | Познакомить с разнообраз-ными видами животного мира. | Введение понятий: дикие животные; звери; травоядные; млекопитаю-щие. | Знать царства живой при-роды, называть отдельных представителей. | Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |
42 | Разнообразие растений. Практическая работа с гербарием (25 мин). Учебник с. 32 - 34 Тетрадь печатная с. 13 - 17 | Познакомить с разнообраз-ными видами растений на Земле. | Дать понятия: Кустарник; Дерево; Трава; типы листьев, цветки и плоды; гербарий. | Знать разновидности рас-тительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
43 | Условия роста и развития растений. Проведение опыта «Как развивается фасоль» (20 мин) Учебник с. 35 - 36 | Беседа «Условия роста растений». Работа с ил-люстративным материа-лом учебника | Все понятия темы. | Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
44 | Природные сообщества. Среда обитания – что это такое? Проверочная работа (20 мин) Учебник с. 38 - 39 | Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной сре-де).» Работа с текстом и иллюстрациями учебника. | Ввести понятия: среда обитания; природная среда; природное сообщество пищевая цепь. | Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой. | Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
45 | Лес и его обитатели. Учебник с. 40 - 44 Тетрадь печатная с. 18 | Сравнение «жителей» раз-ных этажей леса. Работа с иллюстративным мате-риалом и текстами учеб-ника. Создание рисунка- схемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятия: ярус; хвойные деревья; лиственные деревья; травы; кустарнички. | Иметь представление о том, что лес – многоэтаж-ный дом. Уметь отличать нешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
46 | Деревья в лесу. Экскурсия в лесопарк. Инструктаж по ТБ. Учебник с. 45 - 51 Тетрадь печатная с. 18 - 20 | Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного мате-риала «Обитатели леса». Описание травянистых растений. | Закрепить понятия, связанные с ярусностью леса. | Знать яруса леса, правила поведения в лесу. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
47 | Кустарники леса. Составление рас-сказа – описания кустарника (по вы-бору учащегося). Учебник с. 52 - 56 | Наблюдение: рассматрива-ние веточки сирени (чере-мухи, жасмина). Проект-ная деятельность. Работа с текстами и иллюстрация-ми учебника. | Все ранее изученные понятия. | Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от дере-вьев и трав. | Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
48 | Травянистые растения леса. Практическая работа с гербарием (20 мин). Учебник с. 56 - 59 Тетрадь печатная с. 20 | Работа с гербарием и иллюстративным мате-риалом. Чтение и обсужде-ние текста учебника. | Повторить понятие: нижний ярус леса. | Знать о том, что травянис-тые растения располагают-ся на нижнем ярусе леса. Они отличаются от де-ревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
49 | Лесная аптека. Учебник с. 60 - 61 | Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с табли-цей). | Дать понятие: лекарствен- ные растения. | Знать названия лекарст-венных растений и их применение. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
50 | Животные леса. Учебник с. 62 - 66 Тетрадь печатная с. 20 - 22 | Речевая разминка «Встре-тились в лесу…». Работа с иллюстративным мате-риалом и текстом учеб-ника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | Дать понятия: грызуны; звери. | Называть обитателей леса, знать цепь питания каж-дого животного. | Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
51 | Птицы – лесные жители. Учебник с. 67 - 73 Тетрадь печатная с. 22 - 23 | Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «За-селим лес птицами». | Дать понятия: птицы; название птиц. | Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
52 | Пресмыкающиеся леса. Учебник с. 74 - 76 | Рассказ учителя «Ужиное семейство». Учебный диа-лог: сравнение рисунков (чучел) разных видов реп-тилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча» | Дать понятие: пресмыкающие. | Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
4 четверть (16 уроков) | |||||||
53 | Насекомые леса. Учебник с. 77 - 79 Тетрадь печатная с. 24 | Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления. | Дать понятие: насекомые. | Называть, выделять осо-бенности, знать значение. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
54 | Правила поведения в лесу. Письменный опрос по темам раздела (20 мин). Учебник с.79 - 80 Тетрадь печатная с. 26 | Составление коллективной памятки «Правила поведе-ния в лесу» (работа в группах). | Повторить все ранее изученные понятия. | Знать правила поведения в лесу. | Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
55 | Свойства воды. Учебник с. 81 - 83 Тетрадь печатная с. 28 - 29 | Опыты с водой. Опреде-ление свойств воды. Ана-лиз схемы – рисунка в учебнике. Работа с руб-рикой «Картинная гале-рея». | Дать понятия: водоём; свойства воды. | Знать свойство воды, приводить различные примеры. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
56 | Круговорот воды в природе. Учебник с. 83 - 85 Тетрадь печатная с. 29 -30 | Учебный диалог: «Погово-рим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путе-шествие капельки». | Дать понятие: круговорот воды в природе. | Знать о том, что вода в природе совершает кру-говорот. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
57 | Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы. Экскурсия на реку Мера. Инструктаж по ТБ, Учебник с. 86 - 89 Тетрадь печатная с. 30 - 36 | Учебный диалог «Какие бывают водоёмы?», отли-чительные особенности пресных водоёмов – болота и реки. | Дать понятия: водоём пресный водоём; болото; река. | Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоё-мов – реки и болота. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
58 | Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. Учебник с. 90 - 101 Тетрадь печатная с. 30 - 36 | Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: водоплаваю- щие; рыбы. | Называть жителей во-доёмов, знать их роль в экологической цепи. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
59 | Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов. Учебник с. 90 - 104 Тетрадь печатная с. 30 - 36 | Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: водоплаваю- щие; рыбы. | Называть жителей прес-ных водоёмов, знать их роль в экологической цепи. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
60 | Обитатели солёных водоёмов. Учебник с. 105 - 108 Тетрадь печатная с. 30 - 36 | Классификация морских животных по признаку – рыбы или млекопитаю-щие. | Дать понятия о морских животных. | Называть жителей морс-ких водоёмов, знать их роль в экологической цепи. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства. | |
61 | Луг и его обитатели. Растения луга. Практическая работа с гербарием (20 мин). Учебник с. 109 - 115 Тетрадь печатная с. 37 - 38 | Обсуждение текста учеб-ника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Ре-чевая разминка: «Сочи-нялки» (рассказ – этюд) «Растения луга». | Ввести понятие: луг и его обитатели. | Знать названия растений луга. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
62 | Луг и его обитатели. Животные луга. Экскурсия в природу Инструктаж по ТБ Учебник с. 116 - 124 Тетрадь печатная с. 37 - 38 | Обсуждение текста учеб-ника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Ре-чевая разминка: «Сочи-нялки» (рассказ – этюд) «Животные луга». | Ввести понятие: луг и его обитатели. | Знать названия животных луга. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
63 | Поле и его обитатели. Растения поля. Практическая работа с гербарием (20 мин). Учебник с. 125 - 133 Тетрадь печатная с. 38 - 41 | Беседа с использованием иллюстративного мате-риала. Работа с рисунком – схемой. Выполнение за-даний в рабочей тетради. | Дать понятие: поле. | Знать название растений поля. | Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
64 | Животные поля. Экскурсия в поле. Инструктаж по ТБ Учебник с. 134 - 136 Тетрадь печатная с. 38 - 41 | Работа в парах: составле-ние рассказов о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | Отработать раннее изученные понятия «типы и виды животных». | Называть животных поля, знать особенности обита-ния. | Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребнос-ти, ценности и чувства. | |
65 | Сад и его обитатели. Учебник с. 137 - 142 Тетрадь печатная с. 42 - 43 | Беседа о плодовых рас-тениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: сад; Плодовые; культуры. | Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства. | |
66 | Природа и человек. Человек – часть природы. Проверочная работа (20 мин). Учебник с. 144 - 146 Тетрадь печатная с. 44 - 45 | Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихот-ворения «Про всех на свете». Обсуждение си-туации «Дядя, купи котёнка!». | Отработать раннее изученные понятия. | Владеть простейшими знаниями экологической культуры. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства. | |
67 | Животные – друзья человека. Учебник с. 146 - 152 Тетрадь печатная с. 44 - 45 | Выполнение заданий в рабочей тетради. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся . | Уметь работать самостоя-тельно и оценивать свои знания. | Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |
68 | Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». Учебник с. 153 - 155 | Беседа «Как человек помогает природе?». Работа в парах «Что такое Красная книга?». Рассмат-ривание иллюстраций. Создание плаката «Будем беречь природу». | Дать понятие: Красная книга. | Владеть простейшими знаниями экологической культуры. | Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тематическое планирование по технологии для 2 класса составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой по технологии (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы ≪Школа России≫. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014), концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по технологии для начальной ступени образования.
Место предмета
На изучение предмета ≪Технология≫ во 2 классе в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 34 ч (1 ч в неделю).
Распределение учебных часов по разделам программы
Название раздела | Количество часов |
Художественная мастерская | 9 |
Чертежная мастерская | 8 |
Конструкторская мастерская | 10 |
Рукодельная мастерская | 7 |
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование уроков технологии во 2 классе
№ п/п | План | Тема урока | Факт | Решаемые проблемы (цели) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
понятия | предметные результаты, содержание урока (ученик должен знать) | универсальные учебные действия (УУД) | Творческая исследовательская, проектная деятельность учащихся | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Художественная мастерская (9 часов) | ||||||||
1 четверть (9 уроков) | ||||||||
1. | Что ты уже знаешь? Коробочка. Инструктаж по ТБ № | Как работать с учебником? Цель: познакомить учащихся с новым учебником и рабочей тетрадью к нему, актуализировать знания, полученные в 1 классе; повторить правила работы с шаблонами; продолжить воспитание эстетического вкуса, чувства цвета с помощью оформления папки достижений. | технология, ремесла, материалы, инструменты. | Научатся: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, работать с учебником и рабочей тетрадью. Узнают смысл понятия ремесла. | Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | Практическая работа «Коробочка» | ||
2. | Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? | Цель: познакомить учащихся со средствами художественной выразительности: тон, форма, размер. | Разметка, шаблон | Научатся: разметке деталей по шаблону, изготовление композиций из семян | Регулятивные: умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки. | Практическая работа | ||
3. | Какова роль цвета в композиции? «Цветочная композиция». Инструктаж по ТБ № | Цель: познакомить учащихся со средствами художественной выразительности, цветом, цветовым кругом, цветосочетаниями, формирование умения грамотно составлять композицию; воспитание организованности и аккуратности в работе при выполнении такого вида творчества, как обмотка шаблона, чувства прекрасного через поиск композиции, подбор цвета. | шаблон, композиция | Научатся: составлять композицию на основе шаблонов | Р: планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. К: формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах. Л: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Практическая работа «Цветочная композиция» | ||
4. | Какие бывают цветочные композиции? Композиция из засушенных листьев «Букет в вазе» Инструктаж по ТБ № | Цель: познакомить учащихся с видами композиции: центральная, вертикальная, горизонтальная. | композиция | Научатся: составлять три типа композиций: складыванием, изгибанием, вытягиванием | Р: умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. К: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Л: формирование ценности «любовь» к природе. | Композиция из засушенных листьев «Букет в вазе» | ||
5. | Как увидеть белое изображение на белом фоне? Практическая работа «Белое на белом» (25 мин) Инструктаж по ТБ | Цель: познакомить с понятием «светотень», разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону | светотень | Научатся: получать объемные формы вытягиванием, складыванием, скручивание, надрезанием деталей. | Р: умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. П: умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. К: учёт разных мнений и умение обосновывать своё. Л: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций | Практическая работа «Белое на белом» | ||
6. | Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? «Соборы и замки» Инструктаж по ТБ | Цель: познакомить учащихся с понятием «симметрия», с линией симметрии и ее графическим изображением | симметрия | Научатся: определять симметричность формы плоского предмета или рисунка на изделии складыванием его изображения. | Р: умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. П: формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: умение формулировать собственное мнение и позицию. Л: формирование ценности «любовь» к природе. | Практическая работа «Соборы и замки» | ||
7. | Можно ли сгибать картон? Как? «Собачка и павлин» Инструктаж по ТБ № | Цель: познакомить учащихся с приемом «биговка» | биговка | Научатся: складывать картон и получать объемные формы из тонкого картона с применением биговки | Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. П: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. К: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Практическая работа «Собачка и павлин» | ||
8. | Как плоское превратить в объемное? | Цель: познакомить учащихся с приемом изготовления объемных деталей путем надрезания и последующего складывания части детали. | Научатся: применять освоенные способы и приемы в своей практической работе | Р: умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера. Л: формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||
9. | Практическая работа Как согнуть картон по кривой линии? (40 мин) Инструктаж по ТБ | Цель: познакомить учащихся с приемом криволинейного сгибания тонкого картона. Проверь себя. | Шаблон, биговка | Научатся: изготавливать детали, имеющие кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона | Р: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. П: формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: умение использовать речь для регуляции своего действия. Л: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Практическая работа | ||
2 четверть (7 уроков) | ||||||||
Чертежная мастерская (8 часов) | ||||||||
10. | Что такое технологические операции и способы? «Игрушки с пружинками» Инструктаж по ТБ № | Цель: знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения. | Технологические операции, технологическая карта | Научатся: ориентироваться в технологической карте и работать по ней. | Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. П: формирование умения устанавливать аналогии. К: формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Л: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Практическая работать «Игрушки с пружинками» | ||
11. | Практическая работа Что такое линейка и что она умеет? (40 мин) Инструктаж по ТБ | Цель: функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. | Линейка- чертежный инструмент | Научатся: пользоваться линейкой, проводить линии, соединять точки прямой линией, измерять отрезки, строить отрезки заданной длины. | Р: умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. К: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Л: формирование адекватной и позитивной самооценки. | Практическая работа | ||
12. | Что такое чертеж и как его прочитать? «Необычная открытка» Инструктаж по ТБ № | Цель: научить учащихся чтению чертежа. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. | чертеж | Научатся: читать чертеж, соотносить детали и их чертежи и называть изучаемые линии чертежа | Р: прогнозирование результата. П: поиск и выделение нужной информации. К: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. Л: формирование познавательного мотива. | Практическая работа «Необычная открытка» | ||
13. | Практическая работа Как изготовить несколько одинаковых прямоугольни ков? (40 мин) Инструктаж по ТБ | Цель: познакомить учащихся с разметкой одинаковых бумажных полосок на основе способа разметки прямоугольника от двух прямых углов. | Ремесленник, ремесла | Научатся: выполнять плетение из бумажных полосок | Р: волевая саморегуляция; осознание оценки качества и уровня усвоения материала. П: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Л: формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира. | Практическая работа | ||
14 | Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? «Блокнот со сгибом для важных записей» Инструктаж по ТБ № | Цель: учить детей измерению отрезков по угольнику, изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам | Угольник — чертежный инструмент | Научатся: находить на угольниках нулевую отметку, размечать прямоугольник с помощью угольника | Р: предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия. П: умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения. Л: формирование познавательного мотива. | Практическая работа «Блокнот со сгибом для важных записей» | ||
15 | Можно ли без шаблона разметить круг? Творческая работа «Пригласительный билет» Инструктаж по ТБ № | Цель: функциональное назначение циркуля, его конструкция, построение окружности циркулем. | Круг, окружность, дуга, радиус | Научатся: называть части циркуля, задавать нужный радиус с помощью линейки, строить окружности по заданному радиусу | Р: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Л: формирование познавательного мотива. | Творческая работа «Пригласительный билет» | ||
16 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки Инструктаж по ТБ № | Цель: познакомить учащихся с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и чертежа. | Научатся: задавать нужный радиус с помощью линейки, строить окружности по заданному радиусу | Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. П: формирование умения устанавливать аналогии. К: формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Л: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
| Практическая работа | |||
3 четверть (10 уроков) | ||||||||
Конструкторская мастерская (10 часов) | ||||||||
17 | Какой секрет у подвижных игрушек?. Игрушка – качалка. Инструктаж по ТБ | Цель: использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей умение работать по плану; развивать мышление, внимание, глазомер. | Шарнир, шило | Научатся: работать с шилом, и правилами его хранения, изготавливать шарнир. нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Узнают о традициях убранства жилищ, поверьях и правилах приёма гостей у разных народов России. | Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно. П: поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали). К: понимание относительности оценок или подхода к выбору. Л: формирование адекватной и позитивной самооценки. | Игрушка - качалка | ||
18. | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Инструктаж по ТБ | Цель: познакомить учащихся с новыми понятиями, пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу вращения | Разборная и неразборная конструкция | Научатся: отличать подвижное и неподвижное соединение деталей, подбирать материалы инструменты для выполнения изделия | Р: формирование способности к целеполаганию. П: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. К: формирование умения контролировать действия партнёра. Л: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||
19. | Еще один способ сделать игрушку подвижной Творческая работа «Подвижные игрушки» Инструктаж по ТБ | Цель: познакомить учащихся с подвижным механизмом по принципу марионетки | Научатся: изготавливать подвижный механизм по принципу марионетки | Р: формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: формирование умения устанавливать аналогии. К: формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. Л: формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации. | Творческая работа «Подвижные игрушки» | |||
20. | Что заставляет вращаться пропеллер?. Инструктаж по ТБ | Цель: закреплять умение конструирования из бумаги; соблюдать последовательность технологических операций; развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику, терпение, усидчивость и аккуратность с помощью практической работы. | Научатся: изготавливать макет пропеллера из бумаги | Р: осознание оценки качества и уровня усвоения материала. П: структурирование знаний. К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем. Л: формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||
21. | Можно ли соединить детали без соединительных материалов?. «Модель планера» Инструктаж по ТБ | Цель: познакомить учащихся с основными конструктивными частями самолета, разметка деталей по сетке. | Модель, щелевой замок | Научатся: изготавливать детали из масштабной сетки, изготавливать щелевой замок в картонных конструкциях
| Р: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Л: формирование познавательного мотива. | «Модель планера» | ||
22. | День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? «Поздравительная открытка» Инструктаж по ТБ № | Цель: общее представление об истории вооружения армии России в разнын времена. | Научатся: изготавливать объемную вставку для открытки
| Р: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Л: формирование познавательного мотива. | «Поздравительная открытка» | |||
23. | Как машины помогают человеку? Машина полиции. Инструктаж по ТБ № | Цель: познакомить учащихся с понятиями «макет», «развертка», расширить представление о видах транспорта | Макет, развертка | Научатся: создавать макет машин на основе готовых разверток
| Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. П: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. К: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. Л: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Машина полиции | ||
24. | Поздравляем женщин и девочек. «Поздравительная открытка» Инструктаж по ТБ № | Цель: познакомить учащихся с некоторыми способами передачи информации, с открыткой как одним из способов передачи информации, с историей происхождения открытки | Научатся: конструировать объемную деталь на прорезях для декоративной вставки | Р: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Л: формирование познавательного мотива. | «Поздравительная открытка» | |||
25. 26. | Что интересного в работе архитектора? Макет города Инструктаж по ТБ № | Цель: познакомить с отдельными образцами зодчества | русалка, сирена, полуобъем | Научатся: выполнять полу-объемную аппликацию, использовать различные материалы в аппликации, самостоятельно заполнять технологическую карту, планировать работу. | Р: прогнозирование результата. П: поиск и выделение нужной информации. К: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. Л: формирование познавательного мотива. | Жители города. Макет города (работа в группах) | ||
4 четверть (8 уроков) | ||||||||
Рукодельная мастерская (7 часов) | ||||||||
27. | Какие бывают ткани? Цветы. Инструктаж по ТБ№
| Цель: познакомить учащихся с ткачеством и вязанием, трикотажем и неткаными материалами | Материал, ткань | Научатся исследовать и различать ткани, трикотаж, нетканные материалы по их строению и свойствам. | Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. П: формирование умения устанавливать аналогии. К: формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Л: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Цветы | ||
28. | Какие бывают нитки? Как они используются? | Цель: познакомить учащихся с видами ниток (шелковые, мулине, швейные, пряжа) | Научатся: различать швейные нитки, мулине, пряжу | Р: умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. П: формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: умение формулировать собственное мнение и позицию. Л: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||
29. | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Подставка «Ежик» Инструктаж по ТБ № | Цель: познакомить учащихся с видами натуральных тканей хлопчатобумажные, шелковые, шерстяные, их происхождением, основными свойствами, способами соединения деталей из ткани | ткань | Научатся: определять поперечное и продольное направление ткани по кромке и возможности тянуться | Р: прогнозирование результата. П: поиск и выделение нужной информации. К: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. Л: формирование познавательного мотива. | Подставка «Ежик» | ||
30. 31. | Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»? Инструктаж по ТБ № Вышиваем крестом Инструктаж по ТБ №
| Цель: познакомить учащихся с вышивками разных народов, со строчкой косого стежка и ее основными вариантами | книгопечатание, разметка по линейке | Научатся: различать мотивы вышивок, технику их выполнения | Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. П: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. К: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. Л: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Вышиваем крестом | ||
32 33. | Как ткань превращается в изделие? Чехол для телефона Инструктаж по ТБ №
Лекало «Сумочка-собачка» Инструктаж по ТБ № | Цель: познакомить учащихся с понятием лекало, с особенностями резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. | лекало | Научатся: определять и называть технологическую последовательность изготовления швейного изделия, сравнивать ее с другими известными технологическими последовательностями | Р: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; прогнозирование результата. П: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач; поиск и выделение нужной информации. К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Л: формирование познавательного мотива. | Практическая работа «Чехол для телефона» «Сумочка-собачка» | ||
34. | Что узнали, чему научились | Цель: подвести итоги года; проверить усвоение знаний учащимися, овладение ими основными навыками и универсальными учебными действиями. | Научатся: организовывать и оформлять выставку изде-лий; проводить презентацию своей работы; самостоятель-но анализировать и оцени-вать свою работу; слушать и оценивать своих товарищей. | Р: формирование способности к целеполаганию. П: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. К: формирование умения контролировать действия партнёра. Л: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык
Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...
календарно-тематический план 4 класс
в календарно- тематическом плане указаны страницы учебника, номера заданий по каждой теме....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...